rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 3 thông qua hình thức sân khấu hóa và phương pháp gợi mở

- Bước 2: Lựa chọn bài đọc để trực tiếp hướng dẫn học sinh biết cách chọn và chuyển giọng đọc Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh đọc Đọc: Ngôi nhà trong cỏ, trang 129, Tiếng Việt 3, tập 1, Kế

Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 3 thông qua hình thức sân khấu hóa và phương pháp gợi mở

MỤC LỤC

A MỞ ĐẦU 3

1 Lý do chọn đề tài 3

2 Mục đích nghiên cứu 4

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4

4 Phương pháp nghiên cứu 4

B NỘI DUNG 5

1 Cơ sở lý luận 5

2 Cơ sở thực tiễn 5

3 Tính mới, sáng tạo của sáng kiến 7

4 Giải pháp thực hiện 8

Biện pháp 1: Nâng cao hứng thú và rèn luyện kỹ năng đọc tự nhiên cho học sinh thông qua hoạt động Sân khấu hóa nội dung bài đọc 8

Biện pháp 2: Vận dụng phương pháp gợi mở kết hợp kỹ thuật “Khăn trải bàn” giúp học sinh cải thiện và nâng cao hiệu quả tìm hiểu nội dung bài học 10

Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ năng lựa chọn và chuyển đổi giọng đọc cho học sinh phương pháp gợi mở - vấn đáp 13

Biện pháp 4: Sân khấu hóa tiết tập đọc để tổ chức cuộc thi "Giọng đọc tài năng" rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh 17

Biện pháp 5: Lồng ghép rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh thông qua hoạt động sân khấu hóa giờ học Nói và nghe 18

5 Hiệu quả của sáng kiến 21

6 Điều kiện cần thiết để thực hiện sáng kiến 22

7 Khả năng áp dụng và nhân rộng sáng kiến 22

C KẾT LUẬN 23

1 Kết luận 23

bài không biết cách lựa chọn giọng đọc và đọc bài có sự lựa chọn giọng đọc phù hợp Sau đó, tôi cho học sinh thảo luận về ý nghĩa và sự cần thiết của việc lựa chọn, điều chỉnh giọng đọc

- Bước 2: Lựa chọn bài đọc để trực tiếp hướng dẫn học sinh biết cách chọn và chuyển giọng đọc

Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh đọc Đọc: Ngôi nhà trong cỏ, trang 129, Tiếng

Việt 3, tập 1, Kết nối tri thức với cuộc sống, tôi đã hướng dẫn học sinh cách lựa

chọn và chuyển giọng đọc sao cho hợp lý

- Bước 3: Tôi tiến hành đọc mẫu bài đọc cho học sinh

+ Khi đến bài đọc, tôi đã thực hiện bước quan trọng này để giúp học sinh nắm bắt đúng cách đọc và hiểu ý của tác giả Đồng thời, giọng đọc mẫu cũng phản ánh đúng cảm xúc và tâm trạng của bài văn, từ đó học sinh có thể học hỏi và áp dụng khi đến lượt mình đọc

- Bước 4: Vận dụng phương pháp gợi mở để tổ chức cho học sinh nhận xét giọng đọc mẫu và luyện đọc bài

+ Sau khi đọc mẫu, tôi tổ chức hoạt động nhóm để học sinh có cơ hội nhận xét về giọng đọc, cách diễn đạt và cảm nhận cá nhân về bài đọc dựa trên một số câu hỏi gợi ý:

Em cảm thấy thế nào khi nghe giọng đọc này?

Em có nhận định được tâm trạng của người đọc qua giọng điệu không? Giọng đọc đã phản ánh đúng cảm xúc và ý nghĩa của đoạn văn chưa?

Có điểm nào mà em nghĩ người đọc có thể cải thiện để truyền đạt tốt hơn không?

+ Tôi nhận xét và tổng kết giọng đọc cho học sinh: Giọng đọc của người dẫn chuyện (Nhẹ nhàng, ngắt nhịp chú trọng vào những danh từ riêng); Giọng đọc lời thoại của chuồn chuồn (Thân thiện nhưng có chút tò mò, hiếu kỳ); Giọng đọc lời thoại của dế than (Giọng nhẹ nhàng, trong trẻo và có phần rụt rè, ngại ngùng); Giọng đọc lời thoại của cào cào và nhái (vui vẻ, mừng rỡ, có chút trầm trồ, thán phục),

+ Học sinh tiến hành luyện đọc, tương tác, điều chỉnh giọng đọc cho nhau

- Bước 5: Tổ chức cho học sinh đọc bài áp dụng kỹ năng lựa chọn và chuyển đổi giọng trước lớp

+ Kết thúc thời gian luyện tập, tôi mời 2 -3 học sinh thể hiện kỹ năng đọc cá nhân của mình trước cả lớp Điều này không chỉ giúp học sinh thực hành kỹ năng mới mà còn tạo cơ hội để họ chia sẻ và học hỏi lẫn nhau

+ Tiếp đến tôi mời 1 nhóm học sinh đứng lên phân vai đọc bài áp dụng kỹ năng chọn và điều chỉnh giọng đọc đã được học Quá trình này giúp cả lớp học tập qua việc quan sát và lắng nghe mẫu thực hành, từ đó đánh giá và hiểu rõ hơn

về cách áp dụng kỹ năng vào thực tế

- Bước 6: Nhận xét và chuẩn hóa kiến thức

Tôi đã chia sẻ nhận xét về phần thể hiện của các học sinh, đồng thời chuẩn hóa kiến thức để tất cả học sinh đều hiểu rõ về kỹ năng đọc mới học và cách áp dụng chúng trong bài đọc

Khi tổ chức các hoạt động trong biện pháp, tôi nhận thấy học sinh đã có sự thay đổi tích cực Dù việc điều chỉnh giọng là một hoạt động khá khó nhưng các

em học sinh đã rất cố gắng và hoàn thành khá tốt Các em cố gắng thể hiện đúng tâm trạng nhân vật được phân vai, cải thiện được kỹ năng đọc hiểu Học sinh chỉnh giọng cho nhau trên tinh thần hợp tác tốt, nhiều em có thay đổi kỹ năng đọc

bài không biết cách lựa chọn giọng đọc và đọc bài có sự lựa chọn giọng đọc phù hợp Sau đó, tôi cho học sinh thảo luận về ý nghĩa và sự cần thiết của việc lựa chọn, điều chỉnh giọng đọc

- Bước 2: Lựa chọn bài đọc để trực tiếp hướng dẫn học sinh biết cách chọn và chuyển giọng đọc

Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh đọc Chia sẻ và đọc: Ba anh em, trang 63,

Tiếng Việt 3, tập 1, Cánh diều tôi đã hướng dẫn học sinh cách lựa chọn và chuyển

giọng đọc sao cho hợp lý

- Bước 3: Tôi tiến hành đọc mẫu bài đọc cho học sinh

+ Khi đến bài đọc, tôi đã thực hiện bước quan trọng này để giúp học sinh nắm bắt đúng cách đọc và hiểu ý của tác giả Đồng thời, giọng đọc mẫu cũng phản ánh đúng cảm xúc và tâm trạng của bài văn, từ đó học sinh có thể học hỏi và áp dụng khi đến lượt mình đọc

- Bước 4: Vận dụng phương pháp gợi mở để tổ chức cho học sinh nhận xét giọng đọc mẫu và luyện đọc bài

+ Sau khi đọc mẫu, tôi tổ chức hoạt động nhóm để học sinh có cơ hội nhận xét về giọng đọc, cách diễn đạt và cảm nhận cá nhân về bài đọc dựa trên một số câu hỏi gợi ý:

Em cảm thấy thế nào khi nghe giọng đọc này?

Em có nhận định được tâm trạng của người đọc qua giọng điệu không? Giọng đọc đã phản ánh đúng cảm xúc và ý nghĩa của đoạn văn chưa?

Có điểm nào mà em nghĩ người đọc có thể cải thiện để truyền đạt tốt hơn không?

+ Tôi nhận xét và tổng kết giọng đọc cho học sinh: Giọng đọc của người dẫn chuyện (Nhẹ nhàng, ngắt nhịp chú trọng vào những danh từ riêng); Giọng đọc lời thoại của hai người em (Nhẹ nhàng nhưng có chút bất ngờ, thắc mắc); Giọng đọc lời thoại của người anh (nức nở, đau buồn, có phần tiếc nuối),

+ Học sinh tiến hành luyện đọc, tương tác, điều chỉnh giọng đọc cho nhau

- Bước 5: Tổ chức cho học sinh đọc bài áp dụng kỹ năng lựa chọn và chuyển đổi giọng trước lớp

+ Kết thúc thời gian luyện tập, tôi mời 2 -3 học sinh thể hiện kỹ năng đọc cá nhân của mình trước cả lớp Điều này không chỉ giúp học sinh thực hành kỹ năng mới mà còn tạo cơ hội để họ chia sẻ và học hỏi lẫn nhau

+ Tiếp đến tôi mời 1 nhóm học sinh đứng lên phân vai đọc bài áp dụng kỹ năng chọn và điều chỉnh giọng đọc đã được học Quá trình này giúp cả lớp học tập qua việc quan sát và lắng nghe mẫu thực hành, từ đó đánh giá và hiểu rõ hơn

về cách áp dụng kỹ năng vào thực tế

- Bước 6: Nhận xét và chuẩn hóa kiến thức

Tôi đã chia sẻ nhận xét về phần thể hiện của các học sinh, đồng thời chuẩn hóa kiến thức để tất cả học sinh đều hiểu rõ về kỹ năng đọc mới học và cách áp dụng chúng trong bài đọc

Khi tổ chức các hoạt động trong biện pháp, tôi nhận thấy học sinh đã có sự thay đổi tích cực Dù việc điều chỉnh giọng là một hoạt động khá khó nhưng các

em học sinh đã rất cố gắng và hoàn thành khá tốt Các em cố gắng thể hiện đúng tâm trạng nhân vật được phân vai, cải thiện được kỹ năng đọc hiểu Học sinh chỉnh giọng cho nhau trên tinh thần hợp tác tốt, nhiều em có thay đổi kỹ năng đọc theo chiều hướng tích cực

* Điểm mới:

bài không biết cách lựa chọn giọng đọc và đọc bài có sự lựa chọn giọng đọc phù hợp Sau đó, tôi cho học sinh thảo luận về ý nghĩa và sự cần thiết của việc lựa chọn, điều chỉnh giọng đọc

- Bước 2: Lựa chọn bài đọc để trực tiếp hướng dẫn học sinh biết cách chọn

và chuyển giọng đọc

Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh đọc Bài 1: Gió sông Hương, tuần 5, trang

40, Tiếng Việt 3, Chân trời sáng tạo, tôi đã hướng dẫn học sinh cách lựa chọn và

chuyển giọng đọc sao cho hợp lý

- Bước 3: Tôi tiến hành đọc mẫu bài đọc cho học sinh

+ Khi đến bài đọc, tôi đã thực hiện bước quan trọng này để giúp học sinh nắm bắt đúng cách đọc và hiểu ý của tác giả Đồng thời, giọng đọc mẫu cũng phản ánh đúng cảm xúc và tâm trạng của bài văn, từ đó học sinh có thể học hỏi và áp dụng khi đến lượt mình đọc

- Bước 4: Vận dụng phương pháp gợi mở để tổ chức cho học sinh nhận xét giọng đọc mẫu và luyện đọc bài

+ Sau khi đọc mẫu, tôi tổ chức hoạt động nhóm để học sinh có cơ hội nhận xét về giọng đọc, cách diễn đạt và cảm nhận cá nhân về bài đọc dựa trên một số câu hỏi gợi ý:

Em cảm thấy thế nào khi nghe giọng đọc này?

Em có nhận định được tâm trạng của người đọc qua giọng điệu không? Giọng đọc đã phản ánh đúng cảm xúc và ý nghĩa của đoạn văn chưa?

Có điểm nào mà em nghĩ người đọc có thể cải thiện để truyền đạt tốt hơn không?

+ Tôi nhận xét và tổng kết giọng đọc cho học sinh: Giọng đọc của người dẫn chuyện (Nhẹ nhàng, ngắt nhịp chú trọng vào những danh từ riêng); Giọng đọc lời thoại của các bạn học (Thân thiện nhưng có chút tò mò, hiếu kỳ); Giọng đọc lời thoại của Uyên (Giọng địa phương của người Huế, nhẹ nhàng, đằm thắm và có phần rụt rè, ngại ngùng); Giọng đọc lời thoại của cô giáo (Nhẹ nhàng, thân thương

và tình cảm),

+ Học sinh tiến hành luyện đọc, tương tác, điều chỉnh giọng đọc cho nhau

- Bước 5: Tổ chức cho học sinh đọc bài áp dụng kỹ năng lựa chọn và chuyển đổi giọng trước lớp

+ Kết thúc thời gian luyện tập, tôi mời 2 -3 học sinh thể hiện kỹ năng đọc cá nhân của mình trước cả lớp Điều này không chỉ giúp học sinh thực hành kỹ năng mới mà còn tạo cơ hội để họ chia sẻ và học hỏi lẫn nhau

+ Tiếp đến tôi mời 1 nhóm học sinh đứng lên phân vai đọc bài áp dụng kỹ năng chọn và điều chỉnh giọng đọc đã được học Quá trình này giúp cả lớp học tập qua việc quan sát và lắng nghe mẫu thực hành, từ đó đánh giá và hiểu rõ hơn

về cách áp dụng kỹ năng vào thực tế

- Bước 6: Nhận xét và chuẩn hóa kiến thức

Tôi đã chia sẻ nhận xét về phần thể hiện của các học sinh, đồng thời chuẩn hóa kiến thức để tất cả học sinh đều hiểu rõ về kỹ năng đọc mới học và cách áp dụng chúng trong bài đọc

Khi tổ chức các hoạt động trong biện pháp, tôi nhận thấy học sinh đã có sự thay đổi tích cực Dù việc điều chỉnh giọng là một hoạt động khá khó nhưng các

em học sinh đã rất cố gắng và hoàn thành khá tốt Các em cố gắng thể hiện đúng tâm trạng nhân vật được phân vai, cải thiện được kỹ năng đọc hiểu Học sinh chỉnh giọng cho nhau trên tinh thần hợp tác tốt, nhiều em có thay đổi kỹ năng đọc

Lưu ý: Khách tải mẫu vui lòng đọc kỹ thông tin tại bảng so sánh dưới đây trước

khi liên hệ Đây là mẫu tài liệu viết mới công bố và chỉ bán 1 mẫu/1 tỉnh nên sẽ không cho xem thêm nội dung để đảm bảo tính bảo mật và chất lượng của bài viết cho quyền lợi của khách hàng

HƯỚNG DẪN TẢI MẪU PHÍ TẢI MẪU: 800K word + 200K slide

BƯỚC 1: Khách chọn mã tài liệu muốn mua (VD: Q101 CTST)

BƯỚC 2: Kiểm tra thông tin xem mã đã bán trong tỉnh mình hay chưa (tích đỏ nghĩa

là đã bán hết lượt mua)

BƯỚC 3: Khách gửi lại thông tin bao gồm: Mã + Bộ sách + Tỉnh của khách đến

Zalo 0833.206.833 để được gửi hướng dẫn thanh toán nhận mẫu

Tài liệu bao gồm các file:

1 Bản word bài skkn hoàn chỉnh

2 Báo cáo tóm tắt sáng kiến

3 Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến

4 Phụ lục

5 Slide thuyết trình sáng kiến