các yếu tố tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trường đại học phenikaa

Tại Việt Nam, nhận thức được tầm quan trọng của khởi nghiệp đối với sự phát triển kinh tế, những năm trở lại đây Chính phủ đã xây dựng các phương án, kế hoạch để nâng cao ý định khởi ngh

TRUONG DAI HOC PHENIKAA KHOA KINH TE VA KINH DOANH

KKK

^

UNIVERSITY BÀI TẬP GIỮA KỲ

Hà Nội 4/2023

MỤC LỤC

CHUONG 1: TONG QUAN NGHIEN CUU Lo occccccccccccsccccssesstessesesssessesestussessessssnssssessrerssusserenee 4 CHUONG 2: CO SO LY THUYET VA MO HINH NGHIEN CUUW ou coccccccccccccccccccscesseeeteseeeeees 4 2.1 Cơ sở lý thuyết 0 nh n1 1t n1 n1 1 1111111101111 ycg 4

2.2 MO himlh nghiém CW sa4 5

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIEN CUU 00 c0.ccccsocssssssesssesssssessvisesssesssvicsstestsvistsvesiiticssvestiets 6

3.1 Nghién ctru dim ti 3 6 K Vy 0) 0001080 n6 6

3.3 Phương pháp hồi quy (OL⁄S) - 5 2 22 1222112111221221 8211210122211 121 rg 7 CHƯƠNG 4: KẾT QUÁ NGHIÊN CỨU - 52-2521 221222211221111221122211221122211211221 re 7

"nh 5 7 4.2 Mối quan hệ tương quan của các biến 5à 2S TT 12 2122121122121 rya 7

SN C0 na ũI 7

4.4 Kết quả kiếm định các giả thuyết của mô hình nghiên cứu 2-5 SH ri 10

CHƯƠNG 5: KÉT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ, 5 ST HH1 1011 1 t1 111g 11 5.! Kết luận 0S HH HH n1 12112 cn ng re 11 5.2 Kiến nghị HH HH HH HH2 n2 121k ngu 1 5.2.1 Xét về thái độ khởi nghiệp -2 SỰ H221 12212121111 11 5.2.2 Xét về nhận thức kiểm soát hành vi 5 SE 1.21211811221821 1121 ru 11 5.2.3 Xét về giáo dục khới nghiệp S0 SH H2 2112121022121 ng 11

5.2.4 Xét về quy chuẩn chủ quam - 5 S2 211121122 8121121218121 re 12

TAL LIEU THAM KHAO KH 13

Hinh 1: Hinh 2: Hinh 3:

Hinh 5:

Hinh 4: Hinh 6:

Hinh 7:

PHU LUC CAC BANG

Mô hình nghiên cứu đề xuất

thống kê mô tả các biến trong mô hình nghiên cứu mỗi quan hệ tương quan của các biến trong mô hình VIF của mồ hình nghiên cứu

kết quả hồi quy mô hình nghiên cứu

đồ thị cho thấy mô hình không xảy ra tự tương quan Kết quả kiểm định độ tin cậy của thang đo

CHUONG 1: TONG QUAN NGHIEN CỨU

Trong nhiều năm qua, việc thúc đây khởi nghiệp đã trở thành mục tiêu quan trọng trong chiến lược phát triển kinh tế cũng như giảm thiểu thất nghiệp của nhiều quốc gia trên thế giới Tại Việt Nam, nhận thức được tầm quan trọng của khởi nghiệp đối với sự phát triển kinh tế, những năm trở lại đây Chính phủ đã xây dựng các phương án, kế hoạch để nâng cao ý định

khởi nghiệp nhằm thúc đây khả năng hình thành doanh nghiệp khởi nghiệp Phần lớn sinh viên

đại học Việt Nam có xu hướng nỗ lực học tập, đạt kết quả tốt nhất dé tìm kiếm cơ hội việc làm

tại các doanh nghiệp đang hoạt động thay vì khởi nghiệp Tại các trường đại học trong đó có trường đại học Phenikaa số lượng sinh viên khởi nghiệp vẫn còn thấp Đề thúc đây các ý tưởng khởi nghiệp tại Việt Nam, nghiên cứu này là cần thiết, được thực hiện nhằm xác định và đo lường mức độ tác động của các nhân tô đến ý định khởi nghiệp của sinh trường đại học Phenikaa Từ kết quả nghiên cứu, nhóm đề xuất một số giải pháp, khuyến nghị nhằm nâng cao ý định khởi nghiệp của sinh viên trường đại học phemtkaa và các trường đại học khác ở Việt Nam

Đối tượng nghiên cứu hướng đến là sinh viên trường đại học Phenikaa, là những người đang trong thời kỳ quyết định lựa chọn và định hướng nghề nghiệp cho tương lai Câu hỏi đặt ra ở đây là liệu rằng Nhà nước, gia đình, nhà trường và xã hội cần làm gì để khuyến khích cá nhân phát triển tỉnh thần khởi nghiệp? Xuất phát từ câu hỏi này, nghiên cứu các nhân tổ ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trường đại học Phenikaa là vẫn đề rất cần thiết

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý thuyết

Ý định là trạng thái nhận thức ngay trước khi thực hiện một hành vi Để đi đến một hành vi bat kỳ cá nhân phải cảm nhận vấn đề đó trước khi thực hiện Việc cảm nhận này có vai trò

quan trọng dé quyét định làm hay không Ý định đại diện cho mức độ cam kết của hành vi sẽ thực hiện trong tương lai

Khởi nghiệp theo nghĩa rộng (Entrepreneurship) được hiểu là việc bắt đầu một hoặc nhiều

hoạt động kinh doanh, chấp nhận những rủi ro về tài chính với hy vọng thu về lợi nhuận

Khởi nghiệp (startup) dùng với nghĩa hẹp để chỉ các hoạt động khởi nghiệp hoặc công ty khởi nghiệp về công nghệ do những thành công của một ngành công nghiệp mới — công nghệ thông tin — một ngành phát triển gắn bó mật thiết với sự đổi mới giai đoạn năm 1990 Theo thời gian khái niệm này trở nên phố biến và hiện nay được dùng chung cho hoạt động khởi nghiệp trong tất cả các lĩnh vực ngành nghề Ở Việt Nam khởi nghiệp startup thường được dịch là khởi nghiệp đôi mới sáng tạo

Ý định khởi nghiệp là ý tưởng trở thành doanh nhân của một người nào đó đã được lên kế hoạch từ trước và có mong muốn đạt được ý tưởng đó Người có ý định khởi nghiệp kinh

doanh phải chấp nhận bỏ vốn để phát triển sự nghiệp kinh doanh, trở thành người chủ quản lý và phải hướng đến mục đích kiếm lợi nhuận.

Tỉnh thần kinh doanh khởi nghiệp đối với sinh viên có thể giúp họ tìm ra sự nghiệp và định hướng phù hợp với bản thân mình Nó cũng giúp sinh viên phát triển kỹ năng và kiến thức cần thiết để khởi nghiệp và phát triển công ty Ngoài ra, tinh thần kinh doanh khởi nghiệp đôi

với sinh viên còn giúp họ trở nên độc lập và tự chủ trong cuộc sống Để có tĩnh thần kinh

doanh khởi nghiệp, sinh viên cần phải có tư duy sáng tạo và khả năng tìm kiếm cơ hội kinh doanh mới Họ cũng phải có khả năng quản lý tài chính và đối mặt với rủi ro Ngoài ra, sinh

viên cần phải có sự kiên trì và nỗ lực đề đạt được mục tiêu kinh doanh và xây dựng mỗi quan

hệ tốt với khách hàng, đối tac va nha dau tư

Nhận thấy các ưu điểm của mô hình Lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) của Ajzen

(1991) trong việc lý giải ý định khởi nghiệp, nhóm quyết định xây dựng mô hình nghiên cứu

các nhân tổ ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên bao gồm 4 nhân tố: Thái độ khởi nghiệp, Nhận thức kiểm soát hành vi, Giáo dục khởi nghiệp, Chuẩn chủ quan

Thái độ khởi nghiệp là một tư duy, một cách tiếp cận với cuộc sống và công việc, được

đặc trưng bởi những tính cách như sáng tạo, kiên trì, chủ động, nhanh nhẹn, cởi mở, sẵn sảng thích nghi với môi trường mới và luôn tìm cách giải quyết những vấn đề thách thức bằng cách

sử dụng tài nguyên hiện có một cách tối ưu nhất

Nhận thức khởi nghiệp là mức độ cá nhân nhận thức về độ dễ đàng hay khó khăn; có bị

kiểm soát, hạn chế hay không khi thực hiện hành vi, là mức độ tự tin của một cá nhân về khả

năng thực hiện các hành vi

Giáo dục khởi nghiệp là liên quan đến chương trình, các bài giảng ngoại khóa hoặc các khóa học cung cấp cho sinh viên những kiến thức, kỹ năng và thái độ đề theo đuôi sự nghiệp kinh doanh

Chuẩn chủ quan là nhận thức về những áp lực từ phía xã hội thê hiện sự ủng hộ, hay phản

đối người có ý định thực hiện hành vi Nó bao gồm các ảnh hưởng bên trong là ý kiến từ gia đình, bạn bè, đồng nghiệp và các ảnh hưởng bên ngoài là các trào lưu xã hội

2.2 Mô hình nghiên cứu

Hình 1: mô hình nghiên cứu đề xuất

Thải độ (+) ——

=

— mal| Ý định khởi nghiệp của

_———3 sinh viên

a

Nhận thức (+)

_——— a

Z

Giáo dục (-) i

Chuan chi quan (-) Z

Mô hình cụ thể như sau:

YDKNSV = B0 + B1*TD + B2*NT + B3*GD + B4*CCQ + Trong đó:

| Biên | Giải thích biến | Quan hệ với biến phụ thuộc |

Giải thuyết | Nội dung

HI Thái độ khởi nghiệp ảnh hưởng cùng chiêu đến ý định khởi nghiệp của sinh viên H2 Nhận thức kiêm soát hành vi ảnh hưởng cùng chiêu đến ý định khởi nghiệp của

của sinh viên, nhận diện sơ bộ mỗi quan hệ giữa các biến trong mô hình Kết quả nghiên cứu định tính sơ bộ ủng hộ mô hình nghiên cứu đề xuất của nhóm Phần lớn sinh viên được phỏng

vấn đều cho rằng thái độ đối với khỏi nghiệp có vai trò quan trọng đối với ý định thành lập

doanh nghiệp Tuy nhiên, những sinh viên muốn đi làm tại các công ty sau khi tốt nghiệp cho

biết, họ cần thời gian (3-5 năm) đề tích lũy kinh nghiệm và vốn Đồng thời, họ cũng nhận định

rằng không phải ai cũng muốn khởi nghiệp, một công việc ôn định với mức thu nhập cao cũng

là một cách thức để chứng tỏ năng lực bản thân Ngược lại, số sinh viên có ý định khởi nghiệp

mạnh mẽ là những sinh viên đã từng hoặc đang tìm hiểu hay ham gia vào các câu lạc bộ khởi nghiệp, dự án khởi nghiệp Họ cho rằng muốn tìm kiếm cơ hội khởi nghiệp bởi làm chủ doanh

6

nghiệp là đam mê và cần thử thách bản thân ngay khi còn trẻ vừa để trải nghiệm vừa đề học hỏi, tích lũy kiên thức Những sinh viên này cho răng, “khởi sự kinh doanh là phải đôi mặt với rủi ro, song rủi ro không hắn mang đến that bai ma co thé la cơ hội”

3.2 Phương pháp định lượng

Phương pháp định lượng được thực hiện dựa trên tệp dữ liệu thu được dữ liệu từ 118 sinh

viên các trường đại học và cao đẳng thông qua phần mềm eviews đối tượng khảo sát là sinh

vién nam 1, 2, 3, 4, 5 thập từ bảng câu hỏi khảo sát Số phiếu phát ra là 118 phiếu, số phiêu hợp lệ được dùng đề phân tích hồi quy là 115 phiếu Theo kết quả thu về từ khảo sát, về giới tính có

79 nữ (60%), 48 nam (40%) Khảo sát được thực hiện thông qua bảng câu hỏi sử dụng thang đo likert 5 mức điểm với mức độ từ thấp đến cao với l tương ứng với hoàn toàn không đồng ý đến 5 là hoàn toàn đồng ý Mục đích của bước nghiên cứu này là đo lường mức độ tác động của 4

nhân tô đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trường đại học Phenikaa

3.3 Phương pháp hồi quy (OLS)

Phương pháp hồi quy được sử dụng để ước lượng tham số của mô hình là phương pháp bình phương nhỏ nhất (OLS) Theo phương pháp OLS, một trong những cách đề kiêm định ý nghĩa thống kê của biến độc lập chính là xem xét giá trị p (p - value) của nó Với mức ý nghĩa 5%, một biến độc lập có ý nghĩa thống kê khi giá trị p của nó nhỏ hơn 0.05 Bên cạnh đó, nhóm nghiên cứu tiễn hành các kiêm định dé phát hiện các bệnh của mô hình bao gồm đa cộng tuyến, tự tương quan, phương sai thay đôi

CHƯƠNG 4: KÉT QUÁ NGHIÊN CỨU

4.1 Mô tả thông kê

Hình 2: thống kê mô tả các biến trong mô hình nghiên cứu

Mean 0.800000 3.713043 3.363043 3.391304 3.654348 Median 1.000000 3.666667 3.250000 3.285714 3.500000 Maximum 1.000000 5.000000 5.000000 5.000000 5.000000 Minimum 0.000000 1.000000 1.500000 1.285714 2.000000 Std Dev 0.401751 0.976215 0.878123 0.847711 0.832181 Skewness -1.500000 -0.303894 0.217014 0.205158 0.185442 Kurtosis 3.250000 2.299969 2.612583 2.641167 2.130227 Jarque-Bera 43.42448 4.118193 1.621849 1.423702 4.284038 Probability 0.000000 0.127569 0.444447 0.490735 0.117418 sum 92.00000 427.0000 386.7500 390.0000 420.2500 Sum Sq Dev 18.40000 108.6415 87.90543 81.92192 78.94783

Nguồn: nhóm tính toán bằng phan mém Eviews

7

4.2 Mối quan hệ tương quan của các biến

Hình 3: mối quan hệ tương quan của các biến trong mô hình

YDKNSXV

YDKNSV 1.000000 0.296483 0.287004 0.369241 0.508459 CCQ 0.296483 1.000000 0.649493 0.592614 0.664169 GD 0.287004 0.649493 1.000000 0.552822 0.612863 NT 0.369241 0.592614 0.552822 1.000000 0.495237 L®, 0.508459 0.664169 0.612863 0.495237 1.000000

Nguồn: nhóm tính toán bằng phan mém Eviews

4.3 Kết quả hồi quy

Kết quả của khảo sát thu về được 118 phiếu trả lời, trong đó có 115 phiếu hợp lệ Theo kết quả thu về từ khảo sát, về giới tính có 70 nữ (60%), 48 nam (40%)

Chạy hồi quy bằng phần mềm Eviews ta có: Hình 4: kết quả hồi quy mô hình nghiên cứu

Variable Coefficient Std Error t-Statistic Prob

Adjusted R-squared 0.268269 S.D dependent var 0.401751 S.E of regression 0.343663 Akaike info criterion 0.744192 Sum squared resid 12.99144 Schwarz criterion 0.863537 Log likelihood -37.79103 Hannan-Quimn criter 0.792633

biên thiên của biên phụ thuộc.

Kết quá phân tích hồi quy cho thấy mô hình nghiên cứu là phù hợp có ý nghĩa thông kê với

Hệ số của giáo dục (GD), chuẩn chủ quan (CCQ) có giá trị âm/quan hệ ngược chiều (-) điều này có nghĩa là biến giáo dục, chuẩn chủ quan có ảnh hưởng ngược chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên với mức ý nghĩa là 5% Dấu (-) của hệ số ngược dấu với phân tích tương

quan giữa hai biến Như vậy biến độc lập GD, CCQ có quan hệ ngược chiều với biến phụ thuộc

YDKNSV tức là khi giáo dục, chuân chủ quan khởi nghiệp của sinh viên tăng thì ý định khởi nghiệp của sinh viên giảm và ngược lại

Hình 5: VIEF của mô hình nghiên cứu

Coefficient Uncentered Centered

cca 0.003543 48.43939 GD 0.002940 34.96473 NT 0.002257 26.53619 TD 0.002183 31.31758 Cc 0.025176 2451396

(Nguon: nhom tinh todn bang phan mém Eviews) Mô hình không xảy ra hiện tượng đa cộng tuyên, các chỉ sô VIF đều < 2.5 và không xảy ra hiện tượng tự tương quan (hệ số Durbin Watson là 1.797)

Hình 6: đồ thị cho thấy mô hình không xảy ra tự tương quan

TD 0.221800 0.129200 0.314399 NT 0.106549 0.012398 0.200699 GD -0.034823 -0.142279 0.072634 cca -0.073266 -0.191227 0.044695 Cc 0.003954 -0.310489 0.318397

Nguồn: nhóm tính toán băng phan mém Eviews

Nhóm kiểm định 04 giả thuyết và 02 giả thuyết được chấp nhận, 02 giả thuyết bị bác bỏ

Theo đó, không tìm thấy bằng chứng về tác động của nhân tố “chuẩn chủ quan” tới “Ý định khởi nghiệp của sinh viên” Trong các giả thuyết từ HI tới H4, ta chấp nhận các giả thuyết HI và H4, tương ứng với các biến độc lập “Giáo dục khởi nghiệp”, “Chuẩn chủ quan”, và Giả thuyết H3, H4 bị bác bỏ, nhóm không tìm được bằng chứng ủng hộ tác động của các biến này đến “Y định khởi nghiệp của sinh viên”

4.4 Kết quả kiểm định các giả thuyết của mô hình nghiên cứu

Giả thuyết HI cho rằng thái độ khởi nghiệp ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp

của sinh viên Căn cứ vào kết quả hồi quy cho ta thấy P — value = 0.000 < a= 0.05 co y nghia

về mặt thống kê Vậy giả thuyết H1 được chấp nhận, điều này chứng tỏ thái độ đối với việc cho

rằng khởi nghiệp mang lại nhiều lợi ích hơn bắt lợi, trong các lựa chọn khác nhau, khởi nghiệp

là lựa chọn ưu tiên và khởi nghiệp nếu có cơ hội và nguồn lực sẽ định hướng ý định khởi

nghiệp của sinh viên

Giả thuyết H2 cho rằng nhận thức ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Căn cứ vào kết quả hồi quy cho thấy P — value =0.0269 < ơ = 0.05 có ý nghĩa về mặt

10