SKKN cấp tỉnh, sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh, SKKN dự thi,SKKN cấp tỉnh, sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh, SKKN dự thi,
ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN
Xuất phát từ yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo
Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khoá XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ:
Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội
Trong đó, mục tiêu tổng quát là: Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực
Mục tiêu cụ thể, đối với giáo dục phổ thông: Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời
Một trong các nhiệm vụ và giải pháp được đề ra là: Đổi mới chương trình nhằm phát triển năng lực và phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ và dạy nghề Đổi mới nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ và ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật và ý thức công dân Tập trung vào những giá trị cơ bản của văn hóa, truyền thống và đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi và nhân văn của chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh Tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh và hướng nghiệp Dạy ngoại ngữ và tin học theo hướng chuẩn hóa, thiết thực, bảo đảm năng lực sử dụng của người học
Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học.
Xuất phát từ nội dung chương trình giáo dục phổ thông 2018
Chương trình giáo dục phổ thông được xây dựng trên cơ sở quan điểm của Đảng, Nhà nước về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; kế thừa và phát triển những ưu điểm của các chương trình giáo dục phổ thông đã có của Việt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu về khoa học giáo dục và kinh nghiệm xây dựng chương trình theo mô hình phát triển năng lực của những nền giáo dục tiên tiến trên thế giới; gắn với nhu cầu phát triển của đất nước, những tiến bộ của thời đại về khoa học - công nghệ và xã hội; phù hợp với đặc điểm con người, văn hoá Việt Nam, các giá trị truyền thống của dân tộc và những giá trị chung của nhân loại cũng như các sáng kiến và định hướng phát triển chung của UNESCO về giáo dục; tạo cơ hội bình đẳng về quyền được bảo vệ, chăm sóc, học tập và phát triển, quyền được lắng nghe, tôn trọng và được tham gia của học sinh; đặt nền tảng cho một xã hội nhân văn, phát triển bền vững và phồn vinh
Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất và năng lực người học thông qua nội dung giáo dục với những kiến thức, kỹ năng cơ bản, thiết thực, hiện đại; hài hoà đức, trí, thể, mĩ; chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học để giải quyết vấn đề trong học tập và đời sống; tích hợp cao ở các lớp học dưới, phân hoá dần ở các lớp học trên; thông qua các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động và tiềm năng của mỗi học sinh, các phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục và phương pháp giáo dục để đạt được mục tiêu đó
Chương trình giáo dục phổ thông cụ thể hóa mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu quả kiến thức, kỹ năng đã học vào đời sống và tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng và phát triển hài hoà các mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú, nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại
Chương trình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nền nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt
Chương trình giáo dục trung học cơ sở giúp học sinh phát triển các phẩm chất, năng lực đã được hình thành và phát triển ở cấp tiểu học, tự điều chỉnh bản thân theo các chuẩn mực chung của xã hội, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh tri thức và kĩ năng nền tảng, có những hiểu biết ban đầu về các ngành nghề và có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động
Chương trình giáo dục trung học phổ thông giúp học sinh tiếp tục phát triển những phẩm chất, năng lực cần thiết đối với người lao động, ý thức và nhân cách công dân, khả năng tự học và ý thức học tập suốt đời, khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở thích, điều kiện và hoàn cảnh của bản thân để tiếp tục học lên, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động, khả năng thích ứng với những đổi thay trong bối cảnh toàn cầu hoá và cách mạng công nghiệp mới
Về phẩm chất, năng lực:
Chương trình giáo dục phổ thông hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất chủ yếu sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm
Chương trình giáo dục phổ thông hình thành và phát triển cho học sinh những năng lực cốt lõi sau:
Những năng lực chung được hình thành, phát triển thông qua tất cả các môn học và hoạt động giáo dục: Năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo;
Những năng lực đặc thù được hình thành, phát triển chủ yếu thông qua một số môn học và hoạt động giáo dục nhất định: Năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực khoa học, năng lực công nghệ, năng lực tin học, năng lực thẩm mĩ, năng lực thể chất
Bên cạnh việc hình thành, phát triển các năng lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thông còn góp phần phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu của học sinh
Những yêu cầu cần đạt cụ thể về phẩm chất chủ yếu và năng lực cốt lõi được quy định tại các chương trình môn học, hoạt động giáo dục
Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp được quy định nội dung giáo dục như sau:
Bảng tổng hợp kế hoạch giáo dục cấp trung học phổ thông
Nội dung giáo dục Số tiết/năm học/lớp
Giáo dục quốc phòng và an ninh 35
Môn học lựa chọn Địa lí 70
Giáo dục kinh tế và pháp luật 70
Chuyên đề học tập lựa chọn (3 cụm chuyên đề) 105
Hoạt động giáo dục bắt buộc
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
Nội dung giáo dục của địa phương 35
Tiếng dân tộc thiểu số 105
Tổng số tiết học/năm học (không kể các môn học tự chọn) 997
Số tiết học trung bình/tuần (không kể các môn học tự chọn)
Theo đó, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là hoạt động giáo dục bắt buộc chiếm 105 tiết/năm/lớp, bằng thời lượng của môn học bắt buộc là Ngữ văn, Toán và Ngoại ngữ 1 điều này cho thấy tầm quan trọng và ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp đối với việc hình thành phẩm chất, năng lực của người học theo quan điểm chỉ đạo của Đảng Việc dạy hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp vì thế cũng đóng vai trò vô cùng quan trọng và cấp thiết khi thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018
Xuất phát từ thực tế dạy hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp trong các trường THPT
Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là hoạt động giáo dục do nhà giáo dục định hướng, thiết kế và hướng dẫn thực hiện, tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm các cảm xúc tích cực, khai thác những kinh nghiệm đã có và huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng của các môn học khác nhau để thực hiện những nhiệm vụ được giao hoặc giải quyết những vấn đề của thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thông qua đó, chuyển hoá những kinh nghiệm đã trải qua thành tri thức mới, kĩ năng mới góp phần phát huy tiềm năng sáng tạo và khả năng thích ứng với cuộc sống, môi trường và nghề nghiệp tương lai
Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là hoạt động giáo dục bắt buộc được thực hiện từ lớp 1 đến lớp 12; ở cấp tiểu học được gọi là Hoạt động trải nghiệm, ở cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ thông được gọi là Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển các phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi của học sinh trong các mối quan hệ với bản thân, xã hội, môi trường tự nhiên và nghề nghiệp; được triển khai qua bốn mạch nội dung hoạt động chính: Hoạt động hướng vào bản thân, Hoạt động hướng đến xã hội, Hoạt động hướng đến tự nhiên và Hoạt động hướng nghiệp
Nội dung Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp được phân chia theo hai giai đoạn: Giai đoạn giáo dục cơ bản và giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp
Giai đoạn giáo dục cơ bản: Ở cấp tiểu học, nội dung Hoạt động trải nghiệm tập trung vào các hoạt động khám phá bản thân, hoạt động rèn luyện bản thân, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cô và người thân trong gia đình Các hoạt động xã hội và tìm hiểu một số nghề nghiệp gần gũi với học sinh cũng được tổ chức thực hiện với nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi Ở cấp trung học cơ sở, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tập trung hơn vào các hoạt động xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên và hoạt động hướng nghiệp; đồng thời hoạt động hướng vào bản thân vẫn được tiếp tục triển khai để phát triển các phẩm chất và năng lực của học sinh
Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp:
Ngoài các hoạt động hướng đến cá nhân, xã hội, tự nhiên, nội dung Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở cấp trung học phổ thông tập trung hơn vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm phát triển năng lực định hướng nghề nghiệp Thông qua các hoạt động hướng nghiệp, học sinh được đánh giá và tự đánh giá về năng lực, sở trường, hứng thú liên quan đến nghề nghiệp, làm cơ sở để tự chọn cho mình ngành nghề phù hợp và rèn luyện phẩm chất và năng lực để thích ứng với nghề nghiệp tương lai
Chương trình Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp quán triệt quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kế hoạch giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, đánh giá kết quả giáo dục, điều kiện thực hiện và phát triển chương trình giáo dục phổ thông nêu tại Chương trình tổng thể, đồng thời nhấn mạnh các quan điểm sau:
Chương trình được xây dựng dựa trên lý thuyết hoạt động, lý thuyết về nhân cách, lý thuyết học tập trải nghiệm và lý luận giáo dục nói chung; các ưu điểm của chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động giáo dục hướng nghiệp hiện hành; kinh nghiệm quốc tế trong phát triển chương trình Hoạt động trải nghiệm, Hoạt động hướng nghiệp; bản sắc văn hoá các vùng miền, văn hoá truyền thống Việt Nam và các giá trị văn hoá chung của thời đại
Chương trình bảo đảm tính chỉnh thể, sự nhất quán và phát triển liên tục qua các lớp, các cấp học Chương trình được thiết kế theo hướng vừa đồng tâm, vừa tuyến tính, xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 12 với các mạch nội dung hoạt động thống nhất: Hoạt động hướng vào bản thân, Hoạt động hướng đến xã hội, Hoạt động hướng đến tự nhiên và Hoạt động hướng nghiệp
Chương trình bảo đảm tính mở, linh hoạt Cơ sở giáo dục và giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương thức, không gian, thời gian hoạt động phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện của mình trên nguyên tắc bảo đảm mục tiêu giáo dục và các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực đối với mỗi lớp học, cấp học
Mục tiêu chung: Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hình thành, phát triển ở học sinh năng lực thích ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực định hướng nghề nghiệp; đồng thời góp phần hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung quy định trong Chương trình tổng thể
Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giúp học sinh khám phá bản thân và thế giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước cái đẹp của thiên nhiên và tình người, có quan niệm sống và ứng xử đúng đắn, đồng thời bồi dưỡng cho học sinh tình yêu đối với quê hương, đất nước, ý thức về cội nguồn và bản sắc của dân tộc để góp phần giữ gìn, phát triển các giá trị tốt đẹp của con người Việt Nam trong một thế giới hội nhập.
MÔ TẢ GIẢI PHÁP
Mô tả giải pháp trước khi có sáng kiến
Ở các nhà trường THPT hiện nay, việc dạy hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp còn nhiều khó khăn, bỡ ngỡ, nhất là trong năm đầu tiên thực hiện Các nhà trường chủ yếu đảm bảo thời lượng dạy học, bám sát các bộ sách giáo khoa đã lựa chọn để xây dựng, thiết kế các hoạt động Nội dung, hình thức tổ chức các hoạt động trải nghiệm còn nghèo nàn, khô cứng, đơn điệu, chưa đáp ứng được yêu cầu và mong đợi của học sinh, mục tiêu của chương trình
Từ những lý do nêu trên, tôi trăn trở đi tìm những giải pháp để thực hiện có hiệu quả việc dạy hoạt động trải nghiệm, hướng tại trường THPT Trần Văn Lan, huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định Chúng tôi đã triển khai và áp dụng những biện pháp này, từ đó đúc kết thành sáng kiến với tên đề tài là: “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại trường THPT Trần Văn Lan, huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định” Để có cơ sở trong việc đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả dạy hoạt động Trải nghiệm hướng nghiệp trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại trường THPT Trần Văn Lan, huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định, chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng dạy và học hoạt động Trải nghiệm hướng nghiệp trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Nam Định, tỉnh Ninh Bình và tại trường THPT Trần Văn Lan
Chúng tôi đã thực hiện khảo sát đối với 300 học sinh (HS), 100 giáo viên (GV) và 300 phụ huynh học sinh (PHHS) của các trường THPT trong và ngoài tỉnh Trong đó, trường THPT Ninh Bình - Bạc Liêu của tỉnh Ninh Bình: 70 học sinh (HS), 25 giáo viên (GV), 70 phụ huynh học sinh (PHHS); trường THPT Nguyễn Du, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định: 60 học sinh (HS), 25 giáo viên (GV), 60 phụ huynh học sinh (PHHS); trường THPT chuyên Lê Hồng Phong: 70
HS, 25 GV, 70 PHHS; trường THPT Trần Hưng Đạo, thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định: 70 HS, 25 GV, 70 PHHS; trường THPT Trần Văn Lan - huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định: 70 HS, 70 PHHS; trường THPT Mỹ Lộc, huyện Mỹ Lộc, tỉnh Nam Định: 60 HS, 25 GV, 60 PHHS; trường THPT Nguyễn Khuyến, thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định: 70 HS, 25 GV, 70 PHHS; trường THPT A Nghĩa Hưng, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định: 70 HS, 25 GV, 70 PHHS; trường THPT Nguyễn Đức Thuận, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định: 60 HS, 25 GV, 60 PHHS
1.1 Tiến hành điều tra thông tin (bằng phiếu kết hợp phỏng vấn trực tiếp) Phiếu điều tra 1: Phiếu điều tra dành cho HS
Nhằm đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả dạy hoạt động Trải nghiệm hướng nghiệp trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 năm học 2023-2024, em hãy vui lòng trả lời phiếu khảo sát sau:
Câu 1 Em đã được hướng dẫn và hiểu rõ ràng về mục tiêu của hoạt động
Trải nghiệm hướng nghiệp đối với học sinh THPT trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 a Chưa được hướng dẫn/chưa hiểu b Được hướng dẫn nhưng chung chung, chưa kỹ lưỡng/Hiểu mơ hồ, chung chung c Được hướng dẫn cụ thể/Hiểu rõ ràng d Được hướng dẫn rất tỉ mỉ/Hiểu rất rõ ràng, cặn kẽ
Câu 2 Khi dạy hoạt động Trải nghiệm hướng nghiệp ở trường em các thầy cô giáo đã sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động a Chỉ dạy trong không gian lớp học/Chủ yếu dạy lý thuyết theo phương pháp đọc-chép b Dạy hoàn toàn ngoài không gian lớp học/Dạy học hoàn toàn thông qua các hoạt động c Kết hợp dạy trong không gian lớp học và không gian ngoài nhà trường/Kết hợp dạy lý thuyết với việc tổ chức các hoạt động đa dạng, hấp dẫn d Không dạy, dành thời gian cho môn học khác
Câu 3 Theo em hình thức tổ chức dạy hoạt động Trải nghiệm hướng nghiệp khiến học sinh hứng thú, học tập hiệu quả nhất là: a Tổ chức các hoạt động trong khuôn khổ cơ sở vật chất nhà trường hiện có b Tổ chức các hoạt động ngoại khóa ngoài nhà trường c Không tổ chức các hoạt động d Kết hợp đa dạng các hình thức phù hợp, khả thi
Câu 4 Theo em để dạy học hoạt động Trải nghiệm hướng nghiệp đạt hiệu quả, học sinh cần a Tích cực nghiên cứu chủ đề để có những hiểu biết cơ bản b Chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động nhưng phải do thầy cô hướng dẫn, giao nhiệm vụ c Không cần chuẩn bị gì d Trên cơ sở gợi ý, dẫn dắt của thầy cô, tự mình đề xuất các hoạt động mà bản thân cho là phù hợp, yêu thích, có hiệu quả tích cực khi tham gia hoạt động Trải nghiệm hướng nghiệp
Câu 5: Theo em, gia đình và bản thân mỗi học sinh đóng vai trò như thế nào trong việc giúp các em tham gia hoạt động Trải nghiệm hướng nghiệp có hiệu quả a Không quan trọng b Bình thường c Quan trọng d Rất quan trọng
Câu 6: Em có mong muốn được tham gia các hoạt động xã hội, các hoạt động đóng góp cho cộng đồng không ? a Không mong muốn b Bình thường c Mong muốn d Rất mong muốn
Câu 7 Theo em, các chủ đề mà em được học trong hoạt động Trải nghiệm hướng nghiệp ở bộ sách giáo khoa mà trường em đã lựa chọn có phù hợp không?
Câu 8: Các em mong muốn gì ở thầy cô giáo và nhà trường để việc học hoạt động Trải nghiệm hướng nghiệp đạt hiệu quả
Phiếu điều tra 2: Dành cho giáo viên
Nhằm đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả dạy hoạt động Trải nghiệm hướng nghiệp trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 năm học 2023-2024, thầy/ cô vui lòng trả lời phiếu khảo sát sau:
Câu 1 Thầy/cô đã nghiên cứu kỹ và hiểu thấu đáo về hoạt động Trải nghiệm hướng nghiệp trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 chưa? a Chưa nghiên cứu b Đã nghiên cứu/Chưa thực sự hiểu thấu đáo c Đã nghiên cứu kỹ càng/Hiểu thấu đáo
Câu 2 Theo thầy/cô hình thức dạy học nào là phù hợp khi dạy hoạt động
Trải nghiệm hướng nghiệp trong chương trình giáo dục phổ thông 2018? a Chỉ dạy trong không gian lớp học/Chủ yếu dạy lý thuyết theo phương pháp đọc-chép b Kết hợp dạy trong không gian lớp học và không gian ngoài nhà trường/Kết hợp dạy lý thuyết với việc tổ chức các hoạt động đa dạng, hấp dẫn c Dạy hoàn toàn ngoài không gian lớp học/Dạy học hoàn toàn thông qua các hoạt động d Không dạy, dành thời gian cho môn học khác
Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến
Ngoài việc tuyên truyền nâng cao nhận thức cho phụ huynh và học sinh trường THPT Trần Văn Lan về Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, chúng tôi đi sâu vào việc đưa ra những giải pháp cụ thể giúp giáo viên triển khai dạy hoạt động Trải nghiệm hướng nghiệp ở trường THPT một cách hiệu quả
2.1 Giải pháp 1: Phối hợp với chính quyền địa phương ở những làng nghề truyền thống có xu hướng phát triển và tạo cơ hội việc làm thu nhập cho người lựa chọn, tổ chức cho học sinh trải nghiệm hướng nghiệp tìm hiểu về nghề truyền thống và định hướng nghề nghiệp tương lai
Phát triển và bảo tồn nghề truyền thống: bảo vệ và phát triển các nghề truyền thống trong làng, đảm bảo rằng kiến thức và kỹ năng của các nghệ nhân được truyền đạt và duy trì qua thời gian Điều này có thể bao gồm việc tạo ra các chính sách và chương trình hỗ trợ để bảo vệ và phát triển nghề truyền thống, cung cấp đào tạo và huấn luyện cho các thế hệ trẻ xây dựng môi trường thích hợp để nghề truyền thống tồn tại và phát triển
Trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh: Cung cấp cho học sinh trường THPT Trần Văn Lan cơ hội trải nghiệm và tìm hiểu về nghề truyền thống, từ đó giúp họ có thể có cái nhìn rõ ràng và quyết định đúng đắn về định hướng nghề nghiệp tương lai
Xây dựng nhận thức và quảng bá: Tạo ra các chiến dịch quảng cáo và truyền thông nhằm nâng cao nhận thức và giới thiệu về làng nghề truyền thống đến cộng đồng rộng hơn Điều này giúp tạo sự quan tâm và ủng hộ từ phía công chúng, cũng như thu hút khách du lịch và thị trường tiêu thụ cho các sản phẩm của làng nghề
Xây dựng kế hoạch trải nghiệm, trong đó phải cụ thể mục tiêu
Trao đổi với lãnh đạo địa phương về mục tiêu trải nghiệm của nhà trường Phối hợp cùng địa phương tổ chức cho HS trải nghiệm, được “mắt thấy, tai nghe”
Yêu cầu HS viết kế hoạch và nêu lên những ý tưởng phát triển nghề truyền thống này; bảo vệ ý tưởng đó trong buổi hội thảo
2.1.3 Dự kiến kết quả đạt được
Bảo tồn và phát triển được các nghề truyền thống trong làng Nhờ vào sự hỗ trợ từ chính quyền địa phương, các nghệ nhân có thể tiếp tục thực hành và truyền đạt kiến thức và kỹ thuật của họ cho thế hệ sau Điều này đảm bảo rằng nghề truyền thống không bị mai một và tiếp tục tồn tại trong tương lai
Phối hợp với chính quyền địa phương giúp tạo được các cơ hội việc làm và thu nhập cho người dân trong làng nghề truyền thống Việc phát triển sản phẩm và dịch vụ liên quan đến nghề truyền thống có thể mở rộng thị trường tiêu thụ và thu hút khách du lịch, tạo ra các công việc mới và cung cấp thu nhập bền vững cho cộng đồng
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp và định hướng nghề nghiệp giúp học sinh THPT Trần Văn Lan hiểu rõ hơn về nghề truyền thống và có cái nhìn rõ ràng về tương lai nghề nghiệp của mình Điều này giúp học sinh tìm kiếm và chọn lựa những ngành nghề phù hợp với sở thích và tiềm năng của mình, đồng thời đảm bảo sự tiếp nối và phát triển của nghề truyền thống
Phát triển kinh tế và quảng bá văn hóa địa phương: Bằng cách phối hợp với chính quyền địa phương, việc phát triển làng nghề truyền thống có thể góp phần vào sự phát triển kinh tế của khu vực
Ngoài ra, việc quảng bá văn hóa địa phương thông qua các hoạt động:
Tổ chức các sự kiện, triển lãm và hội chợ có thể giúp quảng bá và trưng bày sản phẩm của làng nghề truyền thống Điều này tạo cơ hội để người dân và khách du lịch khám phá và mua sắm các sản phẩm độc đáo từ làng nghề
Xây dựng các tour du lịch và chương trình tham quan trong làng nghề truyền thống để thu hút du khách Cung cấp trải nghiệm gắn kết với nghề truyền thống, cho phép khách du lịch tiếp xúc trực tiếp với quá trình sản xuất và giao lưu với các nghệ nhân
Sử dụng các phương tiện tiếp thị và quảng cáo truyền thống hoặc trên các nền tảng trực tuyến để giới thiệu và quảng bá về làng nghề truyền thống, sản phẩm và dịch vụ liên quan Tận dụng mạng xã hội và các kênh truyền thông để đạt tới khán giả rộng hơn
Xây dựng liên kết với các trường học và tổ chức giáo dục để tạo cơ hội cho học sinh trường THPT Trần Văn Lan và sinh viên các trường phối hợp tìm hiểu về nghề truyền thống và thực tập trong làng nghề Điều này không chỉ giúp quảng bá văn hóa địa phương mà còn tạo cơ hội cho truyền đạt kiến thức và kỹ năng truyền thống cho thế hệ trẻ Đẩy mạnh việc xây dựng thương hiệu và nhãn hiệu cho sản phẩm nghề truyền thống trong làng Điều này có thể giúp tạo ra giá trị và uy tín cho các sản phẩm, thu hút khách hàng và khách du lịch
2.2 Giải pháp 2: Phối hợp với các trường ĐH, CĐ, các trung tâm tư vấn du học và xuất khẩu lao động cho HS trải nghiệm thực tế tìm hiểu về các ngành nghề mà bản thân đam mê và có thể lựa chọn
Thực nghiệm
3.1 Đối với hoạt động sinh hoạt dưới cờ
3.1.1 Chủ đề: Xây dựng nhà trường
Hoạt động sinh hoạt dưới cờ, ở chủ đề “Xây dựng nhà trường” HS được tổ chức tham gia các hoạt động: Cuộc thi rung chuông vàng tìm hiểu về trường THPT Trần Văn Lan; Cuộc thi thiết kế nội quy lớp học; Cuộc thi sáng tạo “Trần Văn Lan trong trái tim em” Ở các hoạt động này, một lần nữa HS vận dụng những hiểu biết của mình về nhà trường trong chuỗi hoạt động giáo dục theo chủ đề để trả lời các câu hỏi về quá trình hình thành và phát triển của trường THPT Trần Văn Lan với những thành tích và hoạt động nổi bật Từ đó các em ý thức được trách nhiệm giữ gìn và phát huy truyền thống của nhà trường Để làm được điều đó, trước hết HS phải nhận thức sâu sắc việc xây dựng và thực hiện nghiêm túc những nội quy, quy định của trường, lớp chính là nền tảng Trong cuộc thi “Thiết kế nội quy lớp học”, các lớp trao đổi thảo luận xây dựng nội quy lớp mình với những tiêu chí phù hợp nhất Tại cuộc thi các em tự tin thuyết trình về bảng nội quy lớp và cam kết thực hiện Truyền thống của nhà trường và các hoạt động tập thể khơi dậy trong HS những tình cảm yêu quý, gắn bó với trường, lớp, thầy cô, bạn bè Những tình cảm ấy được các em thể hiện sáng tạo trong cuộc thi “Trần Văn Lan trong trái tim em” Dưới đây là một số hình ảnh trong chuỗi hoạt động theo chủ đề “Xây dựng nhà trường”:
Học sinh tham gia cuộc thi Rung chuông vàng chủ đề “Tìm hiểu nhà trường”
Học sinh tham gia cuộc thi “Thiết kế nội quy lớp học”
Học sinh tham gia cuộc thi “Trần Văn Lan trong trái tim em”
3.1.2 Chủ đề: Khám phá, phát triển bản thân Ở chủ đề “Khám phá, phát triển bản thân”, học sinh tham gia các hoạt động: Tọa đàm về mục đích học tập; Chương trình văn nghệ chủ đề “Người phụ nữ Việt Nam”; Cuộc thi cắm hoa chào mừng ngày phụ nữ Việt Nam 20/10” Văn nghệ chào mừng ngày “Nhà giáo Việt Nam 20/11” Ở những hoạt động này trước hết học sinh có cơ hội bày tỏ quan điểm, cá tính của bản thân, tăng sự tự tin trong giao tiếp Thông qua việc tổ chức và tham gia các hoạt động liên tiếp giúp học sinh thực tập, rèn luyện và phát triển các kĩ năng như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng tổ chức, quản lý thời gian; đồng thời khám phá tài năng thúc đẩy sự sáng tạo và tư duy phản biện
Hình ảnh cuộc thi cắm hoa chào mừng ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10
Hình ảnh hội thi văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11
3.1.3 Chủ đề: Tư duy phản biện, tư duy tích cực
Trong chủ đề “Tư duy phản biện, tư duy tích cực”, học sinh tham gia các hoạt động tranh biện về các chủ đề “lí tưởng sống của thanh niên hiện nay”; Tranh biện chủ đề “Khoảng cách thế hệ giữa cha mẹ và con cái” Tham gia các hoạt động tranh biện và tọa đàm giúp học sinh rèn kỹ năng đối thoại, học sinh không chỉ biết diễn đạt ý kiến mà còn phải lắng nghe ý kiến của người khác, học cách chấp nhận và đối đáp với quan điểm khác nhau, trở nên kiên nhẫn và tôn trọng ý kiến của người khác Các hoạt động tranh biện và tọa đàm, học sinh còn có cơ hội tìm hiểu và nghiên cứu các chủ đề quan trọng trong xã hội, giúp mở rộng kiến thức, ý thức về các vấn đề xã hội và hiểu rõ hơn về quan điểm và giá trị của bản thân Từ đó giúp phát triển tư duy phản biện, khả năng đánh giá và đưa ra quyết định thông minh trong cuộc sống
Hình ảnh trong các chương trình tọa đàm “Bỏ lại sau lưng những điều tiêu cực”
3.1.4 Các chủ đề hướng nghiệp: Thông tin nghề nghiệp; Chọn trường, chọn nghề; Rèn luyện bản thân theo định hướng nghề nghiệp Ở chủ đề này, học sinh tham gia các hoạt động: Tìm hiểu thông tin về các nhóm nghề trong xã hội và lựa chọn ngành nghề phù hợp; Giao lưu với nhà tuyển dụng; Tọa đàm chủ đề “Định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT”; Tranh biện về chủ đề “Chọn nghề, chọn trường”
Các hoạt động này cung cấp cho học sinh thông tin và cơ hội khám phá về các ngành nghề khác nhau có sẵn trong xã hội Có thể hiểu rõ hơn về các yêu cầu, kỹ năng và cơ hội phát triển trong từng ngành nghề từ các chuyên gia trong nhiều lĩnh vực nghề nghiệp khác nhau Điều này giúp học sinh có được cái nhìn tổng quan về các ngành nghề trong xã hội Bên cạnh đó, học sinh có thể nhận thức sâu hơn về quá trình chọn nghề và chọn trường học Hiểu được tầm quan trọng của việc nghiên cứu và chuẩn bị trước khi đưa ra quyết định; điều này giúp học sinh THPT đưa ra quyết định thông minh và tự tin trong việc lựa chọn nghề nghiệp và trường học phù hợp với mục tiêu và ước mơ của mình
Học sinh trường THPT Trần Văn Lan giao lưu với nhà tuyển dụng
Học sinh trường THPT Ninh Bình-Bạc Liêu (tỉnh Ninh Bình) giao lưu với nhà tuyển dụng
Học sinh thuyết trình, tranh biện chủ đề “Lựa chọn nghề nghiệp”
Học sinh diễn kịch chủ đề “Lựa chọn nghề nghiệp”
Học sinh tham gia chương trình thời trang các ngành nghề
Học sinh tham gia chương trình tọa đàm với chuyên gia nghề nghiệp
3.1.5 Chủ đề: Trách nhiệm với gia đình Ở chủ đề “Trách nhiệm với gia đình”, học sinh tham gia các hoạt động văn nghệ chủ đề “Người phụ nữ tôi yêu”; thuyết trình chủ đề “Gắn kết yêu thương”; xử lý các tình huống trong gia đình Thông qua các hoạt động cụ thể học sinh ý thức sâu sắc vai trò, trách nhiệm của từng thành viên trong gia đình Đặc biệt trong quá trình tương tác và xử lí tình huống trong cuộc sống hàng ngày, học sinh học được cách thể hiện, lắng nghe và tôn trọng ý kiến của người thân, đó cũng chính là nền tảng giúp xây dựng mối quan hệ tích cực, tạo ra sự gắn kết và yêu thương giữa các thành viên trong gia đình
Học sinh tranh biện và xử lý các tình huống gặp trong sinh hoạt gia đình
3.1.6 Chủ đề: Tham gia xây dựng cộng đồng Ở chủ đề này, học sinh tham gia các hoạt động: Trình diễn thời trang chủ đề “Vì một hành tinh xanh”; chương trình văn nghệ “Bảo tồn văn hóa dân gian”; thi rung chuông vàng chủ đề “Bảo vệ môi trường”; chương trình tuyên truyền pháp luật về “An toàn giao thông, phòng chống cháy nổ” Các hoạt động này giúp học sinh nhận thức sâu hơn về trách nhiệm của mỗi cá nhân trong việc bảo vệ và xây dựng cộng đồng Học sinh ý thức được tham gia xây dựng cộng đồng có thể bắt đầu từ những hành động nhỏ bé như: xây dựng môi trường học tập lành mạnh; chia sẻ kiến thức và kỹ năng; tham gia các hoạt động tình nguyện; lan tỏa thông điệp tích cực… Những hoạt động này không chỉ giúp học sinh tham gia xây dựng cộng đồng mà còn phát triển kỹ năng, đồng thời, nó cũng mang lại niềm vui, ý nghĩa trong việc đóng góp cho xã hội
Học sinh trình diễn thời trang chủ đề “Vì một hành tinh xanh”
Học sinh tham gia tìm hiểu về pháp luật
Học sinh tham gia tìm hiểu về pháp luật
Học sinh thực hành kĩ năng phòng cháy cháy chữa cháy
Hình ảnh học sinh tham gia chương trình văn nghệ chủ đề “Bảo tồn văn hóa dân gian”
Hình ảnh học sinh trường THPT Trần Văn Lan tham gia cuộc thi Rung chuông vàng
3.2 Đối với hoạt động sinh hoạt lớp
Trong các tiết sinh hoạt lớp, học sinh tổ chức và tham gia các hoạt động theo chủ đề “Gia đình Trần Văn Lan”; “Giao tiếp ứng xử tự tin, thân thiện”; “Giải quyết mâu thuẫn - Kết nối yêu thương”; “Thay thái độ, đổi cuộc đời” … Việc thảo luận, thể hiện quan điểm cá nhân giúp học sinh tăng cường kiến thức, rèn luyện kỹ năng; xây dựng lòng tự tin và thái độ tích cực Khám phá, trải nghiệm và tương tác, học sinh có thể nhận ra tiềm năng của mình và quyết tâm thay đổi để đạt được mục tiêu cá nhân
Học sinh chia sẻ cảm xúc sau khi tham gia các hoạt động tìm hiểu nhà trường và viết bài về truyền thống nhà trường
Học sinh thảo luận về giải pháp thực hiện tốt nội quy lớp học
Học sinh thảo luận về phương pháp học tập hiệu quả
Học sinh thảo luận và giải quyết các tình huống cụ thể trong giao tiếp Đặc biệt trong tiết sinh hoạt lớp với chủ đề “Kết nối yêu thương”, các em học sinh trao cho nhau những lời nói đẹp, những món quà ý nghĩa; chia sẻ cảm xúc để thấu hiểu, vun đắp và hàn gắn tình bạn khi vừa xuất hiện những rạn nứt:
Học sinh tổ chức trao đổi, tặng quà “Kết nối yêu thương”
Học sinh trường THPT chuyên Lê Hồng Phong tổ chức diễn đàn “Xây dựng tình bạn đẹp - Nói không với bạo lực học đường”
3.3 Đối với hoạt động sinh hoạt theo chủ đề
3.3.1 Chủ đề: Xây dựng nhà trường Ở chủ đề này, từ những ngày đầu tiên của năm học, Học sinh khối 10 được tham gia các hoạt động: Tìm hiểu truyền thống và hoạt động giáo dục của nhà trường; tham quan nhà tưởng niệm đồng chí Trần Văn Lan; thăm cảnh quan nhà trường mà đặc biệt là phòng truyền thống của nhà trường; lao động vệ sinh, viếng nghĩa trang liệt sĩ và dâng hương tưởng niệm đồng chí Trần Văn Lan tại nghĩa trang xã Mỹ Trung Thông qua các hoạt động này, học sinh hiểu sâu sắc về con người, cuộc đời và sự nghiệp cách mạng của đồng chí Trần Văn Lan, quá trình hình thành và phát triển vừa khó khăn gian khổ vừa đáng tự hào của nhà trường
Từ đó các em thêm yêu mến, trân trọng và sẵn sàng trở thành 1 phần của mái trường Trần Văn Lan thân yêu, đồng thời ý thức được sứ mệnh của các thế hệ học sinh đối với nhà trường
Học sinh trường THPT Trần Văn Lan tìm hiểu về truyền thống của nhà trường
Học sinh trường THPT Trần Văn Lan dọn vệ sinh, thắp hương tại nhà tưởng niệm đồng chí Trần Văn Lan
Học sinh dọn vệ sinh tại nghĩa trang và dâng hương tưởng niệm đồng chí Trần Văn Lan ở nghĩa trang xã Mỹ Trung
3.3.2 Chủ đề: Khám phá và phát triển bản thân
Trong hành trình khám phá, phát triển bản thân, các em HS của nhà trường đã được tham dự 1 hoạt động vô cùng ý nghĩa bên ngoài không gian trường học; buổi tọa đàm với chủ đề “Trưởng thành không khó” diễn ra tại phòng trải nghiệm, tầng 4, Nam Định Tower, 91 đường Điện Biên, TP Nam Định với sự tham gia của đông đủ các em học sinh và phụ huynh lớp 10A6 các bạn học sinh và phụ huynh đến từ các lớp của trường THPT Trần Văn Lan Trong khuôn khổ 1 tiết trải nghiệm các em HS vừa có thêm kiến thức, kỹ năng vừa được trải nghiệm nhiều cung bậc cảm xúc, kéo gần khoảng cách giữa cha mẹ con cái hình thành những kết nối sâu sắc với gia đình
Hình ảnh học sinh và phụ huynh HS trong chương trình “Trưởng thành không khó”
Hình ảnh học sinh và phụ huynh HS trong chương trình “Trưởng thành không khó”
Các bạn học sinh, giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh lớp 10 Toán 2 trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, Nam Định thăm và chia sẻ khó khăn với em Trần Hồng Ánh (14 tuổi) – cô bé được biết đến với “bàn chân ngược”ở thôn Thiện Mỹ, xã Yên
3.3.3 Chủ đề: Tham gia xây dựng cộng đồng Ở chủ đề này, nhà trường tổ chức các tiết ngoại khóa với chủ đề “Tác hại của thuốc lá và thuốc lá điện tử”,“Thực hành mở rộng các mối quan hệ và thu hút cộng đồng tham gia hoạt động xã hội”, “Xây dựng và thực hiện kế hoạch tuyên truyền trong cộng đồng về văn hóa ứng xử nơi công cộng” Các hoạt động này giúp HS nhận thức sâu sắc về vai trò của mình trong cộng đồng và sự quan trọng của trách nhiệm cá nhân HS sẽ hiểu rõ hơn về các vấn đề xã hội, môi trường, sức khỏe, văn hóa và tác động của hành động cá nhân đến cộng đồng Từ đó ý thức được rằng mỗi hành động của mình có thể ảnh hưởng đến cộng đồng xung quanh và sẽ hành động tích cực để góp phần vào sự phát triển bền vững của cộng đồng
Chương trình ngoại khóa về “Tác hại của thuốc lá và thuốc lá điện tử”
Hình ảnh học sinh trong chương trình ngoại khóa “Xây dựng và thực hiện kế hoạch tuyên truyền trong cộng đồng về văn hóa ứng xử nơi công cộng”
3.4 Các hoạt động trải nghiệm
3.4.1 Hoạt động trải nghiệm bên ngoài không gian trường học
Song song với 3 hoạt động giáo dục nằm trong kế hoạch dạy học môn học Nhà trường phối hợp với CMHS, các tổ chức xã hội trong địa phương, các trường đại học, cao đẳng … tổ chức thêm các hoạt động trải nghiệm bên ngoài không gian trường học để HS có thêm cơ hội rèn luyện kĩ năng, hình thành phẩm tốt đẹp hướng tới giáo dục toàn diện
Học sinh học tập trải nghiệm tại bảo tàng Nam Định (nội dung: Tìm hiểu lịch sử, văn hóa Nam Định)
Hình ảnh học sinh trong hoạt động thiện nguyện tại cô nhi viện Thánh An, Bùi Chu
Học sinh trường THPT Trần Văn Lan tham gia chương trình đồng diễn khai mạc Đại hội Thể dục Thể thao tỉnh Nam Định năm 2023
Học sinh trong chương trình trải nghiệm “Một ngày làm lính cứu hỏa” tại phân hiệu 2 trường Đại học Phòng cháy chữa cháy
Học sinh trong chương trình “Tết trồng cây” tại xã Mỹ Hà
Kết luận
Sau 01 năm triển khai các giải pháp dạy Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tại trường THPT Trần Văn Lan, chúng tôi nhận thấy: 100% học sinh tích cực, chủ động thực hiện các nhiệm vụ học tập Đánh giá cuối kỳ, cuối năm tất cả các em học sinh đều xếp loại Đạt
(Có phụ lục minh chứng kèm theo: Ảnh, video các hoạt động, kết quả đánh giá, xếp loại Hoạt động TN, HN; Kết quả hoạt động ngoài giờ lên lớp)
Đề xuất, kiến nghị
5.1 Đối với Bộ GD - ĐT, Sở GD-ĐT
Cần triển khai tăng cường tập huấn, bồi dưỡng đại trà cho GV thông qua các kênh thông tin về các nội dung của chương trình hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp nhằm nâng cao nhận thức và hiểu biết của GV về hoạt động giáo dục này
Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học trong nhà trường để HS có cơ hội được trải nghiệm thường xuyên với những hình thức đa dạng khác nhau trong chính ngôi trường học tập của mình
Thực hiện các hoạt động theo kế hoạch đã được xây dựng Lên phương án điều chỉnh kế hoạch hoạt động phù hợp với các chủ đề và cơ sở vật chất nhà trường
Phát hiện GV có năng lực tổ chức hoạt động phù hợp với chuỗi chủ đề, thành lập nhóm dạy HĐTN, trao đổi kinh nghiệm
Phối hợp với cơ sở giáo dục chuyên nghiệp, trường ĐH - CĐ, dạy nghề và các lực lượng trong xã hội tìm kiếm nguồn tài trợ, chia sẻ môi trường hoạt động
Phối hợp nhà trường- PHHS, hỗ trợ, đồng hành cùng con trong các hoạt động trải nghiệm
Trong các tiết sinh hoạt chuyên môn, tích cực trao đổi về các khó khăn, kinh nghiệm khi tiến hành các hoạt động
Trau dồi kỹ năng tổ chức hoạt động, xử lý ứng phó với các tình huống bất ngờ
Lập kế hoạch cá nhân để tham gia các hoạt động hiệu quả
Thành lập các nhóm hoạt động hỗ trợ lẫn nhau.
HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI
Hiệu quả về kinh tế
Vận dụng sáng kiến kinh nghiệm của chúng tôi vào quá trình triển khai dạy Hoạt động Trải nghiệm, hướng nghiệp, thực hiện Kế hoạch giáo dục năm học
2022 -2023, các em học sinh trường THPT Trần Văn Lan đã đạt và vượt tất cả các chỉ tiêu so với kế hoạch, trong đó điểm nổi bật là kết quả học tập, rèn luyện của các em học sinh
Tỉ lệ học sinh lớp 11, 12 xếp loại học lực Khá, Giỏi; học sinh lớp 10 xếp loại Khá, Tốt tăng so với năm học 2021-2022, trong đó: HK tốt: 93.4%; HK khá: 5.96%; 4 không có học sinh xếp loại HK yếu Học lực giỏi: 28.59 % tăng gần 10
% so với năm học 2019-2020 Học lực khá: chiếm 64.42%; Học lực TB: 7% Tỷ lệ lên lớp đạt 100% Không có học sinh xếp loại học lực yếu
Vận dụng SKKN trên vào hoạt động giáo dục, trường đã tiết kiệm được kinh phí như sau:
Chương trình học tập tại Bảo tàng Nam Định, tại nhà tưởng niệm đ/c Trần Văn Lan, khu di tích lịch sử đền Trần, tiết kiệm được số tiền là: 15.000đ x 336 học sinh = 5.040.000đ
Chương trình trải nghiệm học tập tại làng nghề: Làng hoa Mỹ Tân, làng may Mỹ Thắng tiết kiệm được số tiền là: 20.000đ x 595 (học sinh) = 11.920.000đ
Trải nghiệm trong “Lễ hội phở” tổ chức tại Nam Định tiết kiệm được số tiền: 10.000đ x 180 học sinh = 1.800.000đ
Các hoạt động thiện nguyện: Nấu cơm cho bệnh nhân nghèo; tặng quà cho các em ở trại trẻ mồ côi, số tiền tính ra có thể tiết kiệm được là: 200.000đ x 20 buổi = 4.000.000đ
Tổng số tiền tiết kiệm được là: 22.760.000đ.
Hiệu quả về xã hội
Sáng kiến kinh nghiệm do chúng tôi đề xuất đem lại hiệu quả xã hội rất to lớn, bởi lẽ nó góp phần thực hiện thành công Chương trình giáo dục phổ thông
2018, ở nội dung dạy Hoạt động Trải nghiệm, hướng nghiệp Hơn nữa, điều quan trọng nhất là hình thành, phát triển ở học sinh những phẩm chất, năng lực giúp các em khám phá bản thân và thế giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước cái đẹp của thiên nhiên và tình người Có quan niệm sống và ứng xử đúng đắn, đồng thời bồi dưỡng cho học sinh tình yêu đối với quê hương, đất nước, ý thức về cội nguồn và bản sắc của dân tộc để góp phần giữ gìn, phát triển các giá trị tốt đẹp của con người Việt Nam trong một thế giới hội nhập Giúp các em thích ứng với cuộc sống, thích ứng với những thay đổi của xã hội hiện đại; trở thành người công dân có ích, tìm thấy ý nghĩa của cuộc sống và hạnh phúc.
Khả năng áp dụng và nhân rộng
Sáng kiến kinh nghiệm do chúng tôi đề xuất có thể áp dụng rộng rãi cho các trường THPT trong và ngoài tỉnh Những giải pháp mà chúng tôi đề xuất đều có thể áp dụng cho các nhà trường Sáng kiến của chúng tôi đã được thực nghiệm tại trường THPT Trần Văn Lan, huyện Mỹ Lộc và một số trường THPT của tỉnh Nam Định năm học 2022 - 2023; áp dụng tại trường THPT Ninh Bình - Bạc Liêu của tỉnh Ninh Bình Sáng kiến được các nhà trường công nhận có khả năng áp dụng hiệu quả Trong năm học 2023 – 2024, sáng kiến tiếp tục được áp dụng tại trường THPT Trần Văn Lan và một số trường THPT trong và ngoài tỉnh.
CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN
Chúng tôi xin cam đoan sáng kiến trên là do chúng tôi đã đúc kết và vận dụng trong quá trình tổ chức hoạt động và xây dựng phát triển nhà trường Chúng tôi không sao chép, không vi phạm bản quyền
CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
