Thiết Kế Kế Hoạch Tổ Chức Hoạt Động Dạy Học Truyện Ngắn Chữ Người Tử Tù.docx

Tổ chức hoạt động  Chuẩn bị - GV chuẩn bị tranh thư pháp, câu hỏi và rubric đánh giá  Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV trình chiếu tranh thư pháp và nêu câu hỏi Theo em, đây là sản ph

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

KHOA NGỮ VĂN

HỌC PHẦN DẠY HỌC TIẾP NHẬN VĂN BẢN (VĂN HỌC) Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC

THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI (Mã lớp học phần: LITR150401)

TIỂU LUẬN CUỐI KỲ THIẾT KẾ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

TRUYỆN NGẮN “CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ”

Danh sách nhóm:

4 Trần Thị Thu Phương 43.01.601.066

6 Nguyễn Thị Thu Thủy 43.01.601.084

7 Nguyễn Ngọc Đan Thy 43.01.601.085

8 Phạm Thị Bạch Tuyết 43.01.601.094

9 Nguyễn Phạm Tường Vy 43.01.601.098

TP.HCM, ngày 11 tháng 10 năm 2020

KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Thông Tin chung

- Lớp dạy: Lớp 11

- Phần: Đọc

- Thể loại: Truyện ngắn

- Ngữ liệu chọn: Chữ người tử tù

- Yêu cầu cần đạt:

I Mục tiêu dạy học

Phẩm chất chủ yếu (Trung thực)

Năng lực chung (NL tự học)

2 Nhận ra và điều chỉnh được những sai sót, hạn chế củabản thân trong quá trình học tâp 2

Năng lực đặc thù (Đọc)

3 Phân tích được các chi tiết tiêu biểu, đề tài, câuchuyện, sự kiện, nhân vật và mối quan hệ của chúng

trong tính chỉnh thể của tác phẩm 3.1.1

4 Phát hiện được các giá trị văn hoá, triết lý nhân sinh từvăn bản. 3.1.2 5

Nhận biết và phân tích được một số yếu tố của truyện

ngắn hiện đại như: không gian, thời gian, câu chuyện,

nhân vật, tình huống truyện, người kể chuyện ngôi thứ

ba

3.2.1

6 Phân tích được ý nghĩa hay tác động của văn bản vănhọc trong việc làm thay đổi suy nghĩ, tình cảm của cá

nhân đối với văn học và cuộc sống 3.3.1

7 Đọc mở rộng: Đọc 1-3 truyện ngắn trong tập “Vangbóng một thời” của Nguyễn Tuân. 3.4.1

II Chuẩn bị của GV và HS

1 Giáo viên

- Thiết kế phiếu học tập, các câu hỏi gợi mở và phần trả lời

- Bài trình chiếu Power Point

2 Học sinh

Đọc văn bản trước ở nhà (Chữ người tử tù và Chén trà trong sương sớm)

III Tiến trình dạy học

A Tiến trình

Đáp ứng mục tiêu

Nội dung dạy học trọng tâm PP, KTDH Phương án đánh giá

Hoạt

động khởi

động

(5 Phút)

3.1.2 Chuẩn bị tâm thế tiếpnhận kiến thức mới - Trực quan- Đàm thoại gợi

mở

GV sử dụng rubric đánh giá trực tiếp phần phát biểu của học sinh

Hoạt

động

khám phá

kiến thức

(50 Phút)

2; 3.1.1;

3.1.2;

3.2.1

1 Tìm hiểu nhân vật

2 Tìm hiểu không gian, thời gian

3 Tìm hiểu tình huống truyện

4 Tìm hiểu ngôi kể

- Dạy học hợp tác

- Đàm thoại gợi mở

GV sử dụng rubric đánh giá trực tiếp phần phát biểu của học sinh

Hoạt

động

luyện tập

(10 Phút)

2 Tổng kết những vấnđề trọng tâm Trò chơi

GV sử dụng rubric đánh giá trực tiếp phần phát biểu của học sinh

Hoạt

động vận

dụng (15

Phút)

1; 3.3.1

Liên kết với tình huống thực tế để làm

rõ thông điệp được gửi gắm trong tác phẩm

Nêu và giải quyết vấn đề

GV sử dụng rubric đánh giá trực tiếp phần phát biểu của học sinh

Hoạt

động mở

rộng

(10 Phút)

3.4.1

Liên hệ, mở rộng các tác phẩm khác để củng cố, hệ thống hoá kiến thức trong chương trình

Đàm thoại gợi mở

GV sử dụng rubric đánh giá trực tiếp phần phát biểu của học sinh

B Các hoạt động học

Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG (5 phút)

1 Mục tiêu: Hướng đến YCCĐ 3.1.2

2 Tổ chức hoạt động

 Chuẩn bị

- GV chuẩn bị tranh thư pháp, câu hỏi và rubric đánh giá

 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV trình chiếu tranh thư pháp và nêu câu hỏi

Theo em, đây là sản phẩm của loại hình nghệ thuật nào?

Em biết gì về loại hình nghệ thuật này?

 Thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS suy nghĩ cá nhân và chuẩn bị để trình bày

 Báo cáo nhiệm vụ học tập

- GV mời HS trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, bổ sung ý kiến

 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

RUBRIC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

HS không nhận diện

được loại hình: thư

pháp

HS nhận diện được loại hình: thư pháp nhưng không nêu được đặc điểm của loại hình nghệ thuật này

HS nhận diện và nêu được đặc điểm của loại hình nghệ thuật: thư pháp

Hoạt động 2: KHÁM PHÁ KIẾN THỨC (50 phút) Hoạt động 2.1 Tìm hiểu nhân vật (15 phút)

1 Mục tiêu: Hướng đến YCCĐ 3.2.1

2 Tổ chức hoạt động

 Chuẩn bị

GV chuẩn bị phiếu học tập tìm hiểu nhân vật, đáp án và rubric đánh giá

 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia lớp thành 4 nhóm nhỏ

- GV phát phiếu học tập cho HS và hướng dẫn, quy định thời gian hoàn thành phiếu học tập (5 phút)

TÌM HIỂU NHÂN VẬT HUẤN CAO VÀ VIÊN QUẢN NGỤC

YẾU TỐ HUẤN CAO NHÂN VẬTVIÊN QUẢN NGỤC Ngoại hình

Hành động

Lời nói

Tính cách

NHẬN XÉT

 Thực hiện nhiệm vụ học tập

Trong 4 nhóm, có 2 nhóm thảo luận về nhân vật Huấn Cao, 2 nhóm thảo luận về nhân vật viên quản ngục

 Báo cáo nhiệm vụ học tập

- GV gọi đại diện của từng nhóm trình bày kết quả thảo luận

- GV mời các nhóm còn lại nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét, chỉnh sửa và trình chiếu đáp án

TÌM HIỂU NHÂN VẬT HUẤN CAO VÀ VIÊN QUẢN NGỤC

YẾU TỐ HUẤN CAO NHÂN VẬTVIÊN QUẢN NGỤC

Hoàn

cảnh Là một người anh hùngthất thế, vốn là thủ lĩnh

những người “phản nghịch” dứng lên chống lại triều đình, nay bị kết

án tử, giam cầm và chờ ngày ra pháp trường là người tử tù sắp đi vào cõi chết

Đảm nhận chức quản ngục, sống

giữa gông xiềng, tội ác, “người

ta sống bằng lừa lọc, bằng tàn nhẫn”, hàng ngày phải làm việc

và chứng kiến bao điều xấu xa Hoàn cảnh ấy dễ đẩy con người vào ác đạo, vào bùn nhơ, dễ làm chết nhân cách con người bằng bóng tối của nó

Ngoại

hình Là một người thơ lại gầygò đầu đã điểm hoa râm, râu đã ngả màu, những đường nhăn

nheo của bộ mặt tư lự bây giờ đã biến mất hẳn, chỉ còn là mặt nước ao xuân, bằng lặng, kín đáo

và êm nhẹ

Tính cách Rất tài hoa:

- Qua lời nhận xét của thầy thơ lại, viên quản

ngục: “văn võ đều có tài cả”

- Nổi tiếng là người có tài

viết chữ đẹp: “chữ ông Huấn Cao đẹp lắm, vuông lắm”, có cái tài

“viết chữ rất nhanh và rất đẹp” và “có được chữ ông Huấn Cao mà treo là

có một báu vật trên đời”

Có khí phách hiên ngang, không khuất phục trước uy quyền:

- Đứng đầu cuộc khởi

Say mê cái đẹp, biết quí trọng tài hoa của con người:

“ sở nguyện của viên quan coi ngục này là có một ngày kia được treo ở nhà riêng mình một đôi câu đối do tay ông Huấn Cao viết” ; “Quản ngục mong mỏi một ngày gần đây ông Huấn sẽ dịu bớt tính nết, thì y sẽ nhờ ông viết, ông viết cho cho mấy chữ trên chục vuông lụa trắng đã can lại kia Thế là y mãn nguyện.”

Biết kính trọng người tài đức:

- Trước khi đón nhận những

người tù: “ta muốn biệt đãi ông Huấn Cao, ta muốn cho ông ta

đỡ cực trong những ngày cuối

nghĩa chống lại triều đình

phong kiến thối nát, là tử

tù nhưng rất ung dung,

bình thản

- Hành động dỗ gông

trước lời dọa và giễu cợt

của tên lính “Huấn Cao

lạnh lùng chúc mũi gông

nặng, khom mình thúc

mạnh dầu thanh gông

xuống thềm đá tảng

đánh thuỳnh một cái”

- Thái độ đầy cao ngạo,

khinh bạc khi trả lời quản

ngục – người đại diện

triều đình phong kiến tại

đây: “Ngươi hỏi ta muốn

gì? Ta chỉ muốn một điều

là nhà ngươi đừng đặt

chân vào đây”, “Đến cái

cảnh chết chém, ông còn

chẳng sợ nữa là những

trò tiểu nhân thị oai này”

- Luôn bình thản ung

dung đón nhận, chờ đợi

cái chết: “thản nhiên

nhận rượu thịt, coi đó

như là một việc vẫn làm

trong cái hứng sinh bình

lúc chưa bị giam cầm”

Là người có thiên

lương trong sáng, có

nhân cách cao đẹp:

- Không tham quyền hám

lợi mà bán rẻ giá trị của

mình, “không vì vàng

ngọc hay quyền thế mà

ép mình viết câu đối bao

giờ”

- Trọng nghĩa khí: vốn

khinh bạc nhưng khi biết

phẩm chất tốt đẹp và sở

thích cao quý của quản

cùng còn lại”

- Khi tiếp nhận tử tội:“Trái với phong tục nhận tù mọi ngày, hôm nay viên quan coi ngục nhìn sáu tên tù mới vào với cặp mắt hiền lành Lòng kiêng nể, tuy cố giữ kín đáo mà cũng đã rõ quá rồi”, không dùng bất cứ hình

phạt nào để trấn áp những tử tội này

- Trong quá trình Huấn Cao trong

ngục: “ ngài có cần thêm gì nữa xin cho biết Tôi sẽ cố gắng chu tất”; mặc dù bị Huấn Cao

tiếp đón với thái độ khinh thường nhưng ông vẫn hết sức cung kính

và lễ phép lui ra: “xin lĩnh ý”; sau

đó lại đối xử tốt hơn: “ từ hôm

ấy, cơm rượu lại vẫn đưa đến đều đều và có phần hậu hơn trước”, tôn trọng lời Huấn Cao nên ông “không để chân vào buồng giam ông Huấn nữa” ; đặc

biệt cả năm bạn đồng chí của

Huấn Cao “cũng đều được biệt đãi như thế cả”

Có bản chất lương thiện:

- Luôn day dứt khi chọn nhầm

nghề, ông tự nhủ với mình: “Có

lẽ lão bát này là một người khá đây Có lẽ hắn cũng như mình, chọn nhầm nghề mất rồi”

- Hoàn toàn có thể dùng vũ lực

và uy quyền để ép Huấn Cao cho chữ nhưng ông đã không làm như vậy

- Rất xúc động trước lời khuyên

của Huấn Cao “Ngục quan cảm động, vái người tù một vái, chắp tay nói một câu mà dòng nước mắt rỉ vào kẽ miệng làm cho nghẹn ngào: Kẻ mê muội này xin bái lĩnh.”

ngục – “Ta cảm cái tấm lòng biệt nhỡn liên tài của các người”, Huấn

Cao đã sẵn sàng cho chữ;

đồng thời có chút ân hận,

băn khoăn vì “thiếu chút nữa đã phụ mất một tấm lòng trong thiên hạ”

- Không chỉ gìn giữ, quý trọng thiên lương của mình, Huấn Cao còn thân thành khuyến thiện con người, cho quản ngục những lời khuyên chân

thành, ý nghĩa: “Thầy hãy thoát khỏi cái nghề này đi đã rồi hãy nghĩ đến chuyện chơi chữ Ở đây, khó giữ thiên lương cho lành vững và rồi cũng đến nhem nhuốc mất cả đời lương thiện đi”

NHẬN

XÉT - Qua hình tượng nhânvật Huấn Cao, tác giả bộc

lộ quan niệm tiến bộ về cái đẹp: cái đẹp là bất diệt, cái tài đi đôi với cái tâm, cái đẹp và cái thiện không thể tách rời nhau

- Đồng thời tác giả cũng thể hiện sự trân trọng những giá trị tinh thần của dân tộc, đó cũng là tình cảm yêu nước kín đáo của nhà văn

- Trong nhân vật này tồn tại song

song hai con người: con người bổn phận (viên quan coi giữ tù

mẫn cán, là đại diện cho bộ máy cai trị của triều đình phong kiến)

và con người nghệ sĩ (có sở

thích cao quí, có tấm lòng “biệt nhỡn liên tài” bất chấp sự khinh bạc của Huấn Cao và sự khắt khe của pháp luật)

- Qua nhân vật viên quản ngục, nhà văn muốn khẳng định: trong mỗi con người đều ẩn chứa tâm hồn yêu cái đẹp, cái tài Cái đẹp chân chính của phẩm chất, nhân cách trong bất kì hoàn cảnh nghiệt ngã nào vẫn được gìn giữ, cẫn không bị che khuất, lấn át

- Đồng thời tác giả cũng bộc lộ quan niệm thẩm mĩ tiến bộ: với

cái đẹp, người sáng tạo nên và người biết trân trọng, phát hiện, gìn giữ đều đáng quí

 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

RUBRIC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG

TÌM HIỂU NHÂN VẬT

HS không xác định

được dẫn chứng ứng

với yếu tố

HS xác định đúng nhưng không đủ dẫn chứng

HS xác định đúng và

đủ dẫn chứng

HS không nhận xét

được hoặc nhận xét

không hợp lí về nhân

vật

HS nhận xét chưa đầy

đủ về nhận vật HS nhận xét đúng vềnhân vật

HS không thảo luận để

hoàn thành phiếu học

tập

HS có thảo luận nhưng chưa tập trung và nhiệt tình để hoàn thành phiếu học tập

HS tập trung thảo luận

để hoàn thành phiếu học tập

HS hoàn thành dưới

50% phiếu học tập HS hoàn thành từ 50 –80% phiếu học tập HS hoàn thành trên80% phiếu học tập

Hoạt động 2.2 Tìm hiểu không gian, thời gian (cảnh cho chữ) (10 phút)

1 Mục tiêu: Hướng đến YCCĐ 3.2.1

2 Tổ chức hoạt động:

 Chuẩn bị

- GV chuẩn bị câu hỏi và rubric đánh giá

 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV đặt câu hỏi và mời cá nhân HS trả lời

(1) Cảnh Huấn Cao cho chữ viên quản ngục diễn ra ở đâu, vào thời gian nào?

(2) Không gian và thời gian đó được tác giả miêu tả như thế nào?

(3) Không gian và thời gian trong cảnh cho chữ có gì khác biệt so với lẽ thường?

(4) Theo em, không gian và thời gian đó có tác động gì đến cảnh cho chữ?

 Thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS suy nghĩ cá nhân và trả lời

 Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, chỉnh sửa, bổ sung

 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

(1) Cảnh Huấn Cao cho chữ viên quản ngục diễn ra ở nhà lao, vào lúc đêm khuya

(2) Không gian: buồng tối, chật hẹp, ẩm ướt, tường đầy mạng nhện, đất bừa bãi, phân chuột phân gián

Thời gian: đêm khuya, lúc trại giam tỉnh Sơn chỉ còn vẳng có tiếng mõ trên vọng canh

(3) Theo lẽ thường, cảnh cho chữ thường xảy ra ở không gian sáng sủa, trang trọng vào những dịp lễ, tết Nhưng trong tác phẩm, cảnh cho chữ lại diễn ra vào lúc đêm khuya ở nơi chật hẹp, u ám, tối tăm

(4) Không gian và thời gian tạo nên sự đặc biệt trong cảnh cho chữ, làm nên “một cảnh tượng xưa nay chưa từng có”

RUBRIC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TÌM HIỂU KHÔNG GIAN, THỜI GIAN

HS không trả lời được

hoặc chỉ trả lời đúng 1

câu

HS trả lời đúng được 2 – 3 câu HS trả lời đúng cả 4câu

Hoạt động 2.3 Tìm hiểu tình huống truyện (15 phút)

1 Mục tiêu: Hướng đến YCCĐ 3.2.1

2 Tổ chức hoạt động:

 Chuẩn bị

- GV chuẩn bị câu hỏi và rubric đánh giá

 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV đặt câu hỏi đàm thoại gợi mở cho HS

(1) Em có nhận xét gì mối quan hệ giữa Huấn Cao và Viên quan ngục trong hoàn cảnh ngục tù?

(2) Nếu họ gặp gỡ ở một hoàn cảnh khác thì mối quan hệ của họ có thể là gì?

(3) Từ đó, em có nhận xét gì về hoàn cảnh gặp gỡ của họ?

(4) Vậy theo em, tình huống truyện trong tác phẩm là gì?

(5) Tình huống truyện trong tác phẩm thuộc loại tình huống nào?

 Thực hiện nhiệm vụ học tập

HS suy nghĩ để trả lời câu hỏi

 Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

HS trả lời câu hỏi

 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

(1) Họ đại diện cho hai thế lực, đứng đầu hai chiến tuyến

(2) Mối quan hệ tri kỉ, yêu cái đẹp

(3) Hoàn cảnh gặp gỡ vừa hợp lí vừa bất thường

(4) Tình huống truyện: sự gặp của hai nhân vật diễn ra trong hoàn cảnh éo

le, khác thường Họ đối lập về vị thế xã hội nhưng về phương diện nghệ thuật đây là đôi tri kỉ tri âm

(5) Thuộc tình huống hành động

RUBRIC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TÌM HIỂU TÌNH HUỐNG TRUYỆN

HS không trả lời được

hoặc chỉ trả lời đúng 1

câu

HS trả lời đúng được 2 – 3 câu HS trả lời đúng cả 4-5câu

Hoạt động 2.4 Tìm hiểu ngôi kể (10 phút)

1 Mục tiêu: Hướng đến YCCĐ 3.2.1

2 Tổ chức hoạt động:

 Chuẩn bị

GV chuẩn bị câu hỏi và rubric đánh giá

 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV đặt câu hỏi

(1) Truyện ngắn đã sử dụng ngôi kể nào? Dựa vào đâu để em xác định được ngôi kể đó?

(2) Ngôi kể đó có tác dụng gì?

 Thực hiện nhiệm vụ học tập

HS suy nghĩ cá nhân

 Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

HS trả lời câu hỏi

 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

(1) Truyện ngắn này được kể theo ngôi thứ ba vì người kể chuyện không xuất hiện trong tác phẩm

(2) Ngôi kể thứ ba giúp các sự kiện trong tác phẩm được kể lại khách quan hơn

RUBRIC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TÌM HIỂU NGÔI KỂ

HS không xác định

được ngôi kể HS xác định được ngôikể nhưng không nêu

được tác dụng

HS xác định được ngôi

kể và nêu được tác dụng

Hoạt động 3: LUYỆN TẬP (10 phút)

1 Mục tiêu: Hướng đến YCCĐ 2

2 Tổ chức hoạt động:

 Chuẩn bị

GV chuẩn bị trò chơi và rubric đánh giá

 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV chia lớp thành 2 đội để trả lời các câu hỏi đã chuẩn bị và mời thành viên từng đội trả lời trả lời

Câu 1: Đâu không phải là lời khuyên cuối cùng của Huấn Cao

a Cái đẹp có thể ra đời ở hoàn cảnh tối tăm nơi có cái xấu, cái ác

b Nó sống cùng cái xấu, cái ác như là một sự thách thức Càng ở trong cái ác, cái đẹp càng có khả năng khẳng định mình là thứ thanh âm trong bản nhạc xô bồ

c Cái đẹp không thể sống chung cùng cái ác Thái độ cam chịu nô lệ không thể làm bạn với cái đẹp

Câu 2: Lời nói và hành động đuổi rệp của Huấn Cao cho thấy chất thép trong tính cách Huấn Cao khiến ông là “khách tự do” trong tù ngục

a Đó là khí tiết của Cao Bá Quát khi ra pháp trường còn ngâm thơ

Một chiếc cùm lim chân có ĐẾ

Ba vòng xích sắt đứng thì VƯƠNG

b Đó là sự miệt thị cường quyền mà mình muốn đạp đổ Đó là việc đề cao cái tài

và cái tâm của ông Huấn

c Đó là chi tiết khiến cho quản ngục lo sợ

Câu 3: Các nhân vật lãng mạn đều phi thường, tính cách chi phối hoàn toàn, bất chấp hoàn cảnh Nhân vật nào không phải nhân vật lãng mạn: