Skkn thiết kế và tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm sáng tạo chủ đề “ sóng âm” nhằm phát triển năng lực cho học sinh

PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Thực trạng "Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình" bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà giáo dục phổ thông hướng đến nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học Một vấn đề đáng quan tâm “Học sinh Việt Nam có kiến thức hàn lâm vững chắc, giỏi mặt lý thuyết kiến thức kĩ thực hành, thực tế nhiều hạn chế” Để giải vấn đề Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (Khoá XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang bị lực cần thiết phẩm chất cho người học Điều khẳng định thêm tầm quan trọng yêu cầu thiết yếu đưa hoạt động TNST vào môn học hoạt động giáo dục trường học Trong năm qua, mơn Vật lí trường phổ thông môn học cho khó, khơ khan, nặng nề, nhàm chán nên học sinh thường có tâm lí sợ học dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao Một giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo dự thảo chương trình sau năm 2015 tổ chức hoạt động TNST dạy học vật lí Hoạt động TNST hình thức học tập gắn học tập với thực tiễn, gắn giáo dục nhà trường với giáo dục ngồi xã hội, phá vỡ khơng gian lớp học, đồng thời có tham gia nhiều nguồn lực xã hội vào trình giáo dục Đây hình thức tổ chức dạy học tạo điều kiện cho học sinh có trải nghiệm khám phá mẻ, qua góp phần hình thành lực, kĩ làm việc nhóm, kĩ sưu tầm, kĩ giao tiếp, phát triển lực người học Xuất phát từ thực trạng với tinh thần học hỏi, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, mong muốn giúp học sinh hình thành rèn luyện kĩ sống, phát triển phẩm chất, lực vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống cịn ngồi ghế nhà trường Tơi chọn đề tài: Thiết kế tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm sáng tạo chủ đề “ Sóng âm” nhằm phát triển lực cho học sinh Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu hoạt động TNST học sinh THPT - Nghiên cứu tâm lý học lứa tuổi skkn - Nghiên cứu xây dựng tổ chức hoạt động TNST dạy học mơn Vật lí - Nghiên cứu thiết kế tổ chức hoạt động TNST chủ đề sóng âm Nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm -Tìm hiểu sở lí luận tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học trường phổ thơng - Tìm hiểu hoạt động TNST dạy học trường THPT địa bàn huyện Anh Sơn, Đô lương - Xây dựng kế hoạch hoạt động TNST dạy học chủ đề Sóng âm chương trình Vật lí 12- THPT nhằm hình thành kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển lực cần thiết vận dụng kiến thức học vào sống - Thực nghiệm sư phạm, quay phim thực nghiệm Lịch sử nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm - Hoạt động TNST phận chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015 Trong dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, hoạt động trải nghiệm sáng tạo xếp vào nhóm mơn học bắt buộc có phân hóa, trải từ tiểu học đến THPT Cùng với việc “dạy học tích hợp liên mơn”, “dạy học gắn với sản xuất kinh doanh”, “dạy học với di sản”, hoạt động “trải nghiệm sáng tạo” việc nhiều nhà trường thực thực tinh thần, có hiệu khơng nhiều mà cịn mang nặng tính hình thức - Trong dạy học mơn Vật lí hoạt động TNST chưa trọng Đề tài xây dựng tổ chức hoạt động TNST chủ đề Sóng âm chương trình Vật lí 12-THPT làm ví dụ nhằm hướng đến mục đích xây dựng tổ chức hoạt động TNST dạy học mơn Vật lí với cách nhìn đề xuất hướng mới, bước đầu áp dụng hiệu quả, phù hợp với văn đạo qua nâng cao phẩm chất, rèn luyện kĩ sống nhằm phát triển lực đồng thời vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận hoạt động TNST - Nghiên cứu PPDH kĩ thuật dạy học tích cực - Nghiên cứu xu hướng dạy học theo hướng phát triển lực văn quy định hành - Nghiên cứu hoạt động TNST môn học skkn - Thơng qua nghiên cứu áp dụng q trình giảng dạy mơn Vật lí trường THPT Anh Sơn 2; trường THPT Anh Sơn 1; trường THPT Đô lương 1; trường THPT Đô lương - Tổ chức khảo sát thực trạng dạy học theo hình thức hoạt động TNST mơn Vật lí trường THPT Anh Sơn 2; trường THPT Anh Sơn 1; trường THPT Đô lương 1, trường THPT Đô lương - Nghiên cứu cấu trúc nội dung hoạt động TNST mơn Vật lí - Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học chủ đề Sóng âm chương trình Vật lí 12 THPT - Tham khảo số tài liệu liên quan - Trao đổi tiếp thu ý kiến đồng nghiệp để tham khảo ý kiến làm sở cho việc nghiên cứu đề tài - Tham khảo tài liệu sáng kiến kinh nghiệm - Các tài liệu tập huấn BDTX có liên quan - Mạng Internet Đóng góp đề tài Xây dựng hồ sơ dạy học hình thức tổ chức hoạt động TNST chủ đề Sóng âm chương trình Vật lí 12 THPT, bao gồm toàn kế hoạch dạy học diễn biến hoạt động dạy học theo kế hoạch xây dựng (dạng CD ROM) Qua chứng minh tính khả thi hiệu dạy học Vật lí hoạt động TNST, đặc biệt nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hứng thú học tập, bồi dưỡng lực giải vấn đề thực tiễn cho học sinh, góp phần đổi giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển lực người học skkn PHẦN NỘI DUNG ĐỀ TÀI A CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỀN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Quan niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động TNST hoạt động giáo dục học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, kĩ tích luỹ kinh nghiệm riêng cá nhân TNST hoạt động coi trọng môn học; đồng thời kế hoạch giáo dục bố trí hoạt động TNST riêng, hoạt động mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kĩ khác 1.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Hoạt động TNST mang tính tích cực phân hóa cao - Hoạt động TNST thực nhiều hình thức đa dạng - Trải nghiệm trình học tích cực, hiệu quả, sáng tạo - Hoạt động TNST đòi hỏi phối hợp liên kết nhiều lĩnh vực giáo dục nhà trường - Hoạt động TNST giúp lĩnh hội kinh nghiệm mà hình thức học tập khác không thực 1.3 Các hình thức hoạt động TNST theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông Hoạt động TNST tổ chức nhiều hình thức khác Dựa khảo sát thực tiễn hình thức tổ chức hoạt động nhà trường Việt Nam, với nghiên cứu chương trình số nước giới, phân loại hình thức tổ chức hoạt động TNST thành nhóm sau: * Hình thức có tính khám phá : - Thực địa, thực tế - Tham quan - Cắm trại - Trò chơi skkn * Hình thức có tính tham gia lâu dài - Dự án nghiên cứu khoa học - Các câu lạc * Hình thức có tính thể nghiệm/ tương tác - Diễn đàn - Giao lưu - Hội thảo/xemina - Sân khấu hóa * Hình thức có tính cống hiến - Thực hành lao động việc nhà, việc trường - Các hoạt động xã hội/ tình nguyện 1.4 Xây dựng tổ chức hoạt động TNST Việc xây dựng kế hoạch hoạt động TNST gọi thiết kế hoạt động TNST cụ thể Đây việc quan trọng, định tới phần thành công hoạt động Việc thiết kế hoạt động TNST cụ thể tiến hành theo bước: Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức HĐTNST Bước 2: Đặt tên cho hoạt động Bước 3: Xác định mục tiêu hoạt động Bước 4: Xác định nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động Bước 5: Lập kế hoạch Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động giấy Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh hồn thiện chương trình hoạt động Bước 8: Lưu trữ kết hoạt động vào hồ sơ học sinh 1.5 Yêu cầu phẩm chất, lực xác định số yêu cầu cần đạt hoạt động TNST Bảng Chỉ số phẩm chất lực chung mà hoạt động TNST cần đạt Phẩm chất lực chung Sống yêu thương Yêu cầu cần đạt Tích cực tham gia vào hoạt động trị xã hội, hoạt động skkn từ thiện, hoạt động bảo vệ môi trường, di sản văn hóa; tham gia hoạt động lao động, sinh hoạt gia đình, nhà trường Sống tự chủ Thực hành vi phù hợp với yêu cầu hay quy định người học sinh khơng vi phạm pháp luật q trình tham gia hoạt động TNST sống Sống trách nhiệm Thực nhiệm vụ giao; biết giúp đỡ bạn hoạt động; thể quan tâm lo lắng tới kết hoạt động Năng lực tự học Có thái độ học hỏi thầy bạn q trình hoạt động có kĩ học tập như: quan sát, ghi chép, tổng hợp, báo cáo thu từ hoạt động Năng lực giải vấn đề Phát giải vấn đề cách sáng tạo, hiệu nảy sinh trình hoạt động nội dung hoạt động quan hệ sáng tạo cá nhân vấn đề thân Năng lực giao tiếp Thể kĩ giao tiếp phù hợp với người trình tác nghiệp hay tương tác; có kĩ thuyết phục, thương thuyết, trình bày theo mục đích, đối tượng nội dung hoạt động Năng lực hợp tác; Phối hợp với bạn chuẩn bị, xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai hoạt động giải vấn đề Thể giúp đỡ, hỗ trợ, chia sẻ nguồn lực để hồn thành nhiệm vụ chung Năng lực tính tốn Lập kế hoạch hoạt động, định lượng thời gian, xây dựng kế hoạch kinh phí, xác định nguồn lực, đánh giá cho hoạt động Năng lực CNTT truyền thơng Sử dụng ICT tìm kiếm thơng tin, trình bày thông tin phục vụ cho hoạt động trải nghiệm, cho định hướng nghề nghiệp Có kĩ truyền thông hiệu hoạt động hoạt động Năng lực thẩm mỹ Cảm thụ đẹp thiên nhiên, hành vi người Thể cảm thụ thông qua sản phẩm, hành vi tinh thần khỏe mạnh skkn Năng lực thể chất Biết cách chăm sóc sức khỏe thể chất sức khỏe tinh thần thể tham gia nhiệt tình vào hoạt động TDTT, ln sống tích cực Bảng Chỉ số yêu cầu cần đạt lực đặc thù hoạt động TNST Nhóm lực Cấu phần Chỉ số (yêu cầu cần đạt) Tham gia tích cực Năng lực tham gia Hiệu đóng góp hoạt động Mức độ tuân thủ Tinh thần trách nhiệm Năng lực hoạt Tinh thần hợp tác động tổ chức hoạt động Thiết kế hoạt động Quản lý thời gian Quản lý công việc Năng lực tổ chức hoạt động Xử lý tình Đánh giá hoạt động Lãnh đạo Tự phục vụ Năng lực tổ chức quản lý Thực vai trò nam (nữ) Năng lực tổ chức sống gia đình Chia sẻ cơng việc gia đình Xây dựng bầu khơng khí tích cực sống gia đình Năng lực quản lý tài Lập kế hoạch chi tiêu Sử dụng hiệu quả, hợp lý tài Phát triển tài Nhận số phẩm chất lực thân Tiếp nhận có chọn lọc phản hồi thân Năng lực tự nhận thức Xác định vị trí XH thân ngữ cảnh giao tiếp skkn Thay đổi hoàn thiện thân Suy nghĩ tích cực Năng lực tự nhận thức Năng lực tích cực hóa Chấp nhận khác biệt thân Tìm kiếm nguồn lực hỗ trợ tích cực hóa thân Vượt khó Đánh giá lực Hiểu biết giới nghề nghiệp yêu cầu nghề phẩm chất cá nhân mối tương quan Đánh giá lực phẩm chất thân với nghề nghiệp Đánh giá nhu cầu thị trường lao động Xác định hướng lựa chọn nghề Năng lực định Hoàn thiện lực Lập kế hoạch phát triển thân hướng nghề phẩm chất theo yêu Tham gia hoạt động phát triển thân nghiệp cầu nghề nghiệp Tìm kiếm nguồn lực hỗ trợ phát triển lực cho nghề nghiệp định hướng lựa chọn Đánh giá tiến thân Di chuyển nghề nghiệp Tuân thủ kỷ luật Tuân thủ đạo đức người lao Tự chịu trách nhiệm động Tự trọng Cống hiến xã hội Tính tị mị Quan sát Năng lực khám phá, phát Thiết lập liên tưởng Năng lực khám Cảm nhận hứng thú với giới xung quanh phá sáng tạo Năng lực sáng tạo Tư linh hoạt mềm dẻo skkn Tính độc đáo sản phẩm 1.6 Các nhân tố ảnh hưởng tới việc tổ chức hoạt động TNST Giáo viên: chủ thể tổ chức hoạt động nhận thức HS dạy học lớp Do GV người định cách thức tổ chức hoạt động TNST HS Các cách thức tổ chức hoạt động TNST HS GV đưa chịu chi phối yếu tố: Trình độ chun mơn nghiệp vụ tình u nghề nghiệp GV Trình độ chun mơn nghiệp vụ GV định hướng khả tổ chức hoạt động nhận thức HS, khả truyền đạt kiến thức, lập luận giảng giải vấn đề Đồng thời với yếu tố trình độ chun mơn nghiệp vụ, yếu tố tình yêu nghề nghiệp động lực thúc đẩy GV tổ chức hoạt động nhận thức HS tốt Học sinh: HS đối tượng để GV tổ chức hoạt động nhận thức, đối tượng tác động trực tiếp đến cách thức tổ chức hoạt động nhận thức học Khả nhận thức HS nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động nhận thức em Chính khả nhóm HS giỏi, trung bình hay yếu tác động đến hình thức tổ chức hoạt động TNST Yếu tố hứng thú nhiệt tình sáng tạo HS nhân tố tích cực thúc đẩy công tác tổ chức hoạt động TNST nhà trường phổ thông Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học: nhân tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động nhận thức cho HS Sự quan tâm cấp lãnh đạo: nhân tố động viên, khích lệ việc thực nhiệm vụ GV 1.7 Đánh giá tổ chức hoạt động TNST Trong hoạt động TNST, đánh giá học sinh đánh giá chương trình TNST vơ quan trọng Kết giúp giáo viên đánh giá lực học sinh, từ hỗ trợ, thúc đẩy tiến cá nhân học sinh Thơng qua việc đánh giá chương trình hoạt động TNST, nhà trường đánh giá kết thực chương trình giáo dục trường, cấp lớp, xem xét kế hoạch thực có mang tính thực tiễn không, nội dung hoạt động trình thực có thích hợp khơng, hiệu thu học sinh có cao khơng Điều giúp cải tiến, đổi phương pháp đạo thực chương trình TNST nhà trường đạt hiệu Hình thức đánh giá : Đánh giá nhận xét, đánh động viên, đánh giá xếp loại skkn Kĩ thuật đánh giá: đánh giá quan sát hoạt động, đánh giá qua hồ sơ hoạt động, đánh giá qua sản phẩm hoạt động, đánh giá qua thảo luận, vấn sâu, học sinh tự đánh giá Công cụ đánh giá giáo viên bao gồm: Phiếu quan sát học sinh, bảng kiểm, nhật kí, câu hỏi, tập tình Cơng cụ tự đánh giá học sinh bao gồm: Phiếu tự đánh giá, thu hoạch cá nhân, Công cụ đánh giá cha mẹ học sinh bao gồm: Phiếu đánh gía 1.8 Phương pháp dạy học tích cực sử dụng thiết kế tổ chức hoạt động TNST dạy học môn Vật lí PPDH tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Tôi liệt kê số PPDH sử dụng hiệu dạy học mơn Vật lí giúp học sinh học tập chủ động trải nghiệm nhằm nâng cao lực cho học sinh Cụ thể sau: Bảng Một số phương pháp dạy học tích cực TT Tên PPDH Hợp tác Mơ tả tóm tắt Tác dụng cho người học - Giáo viên tổ chức lớp học theo nhóm - Giáo dục cho học sinh chuẩn bị nhiệm vụ học tập kĩ sống như: hợp nhóm nhỏ - Mỗi nhóm nhận nhiệm vụ học tập tác, tư phê phán, lắng nghe tích cực, trình bày hợp tác để thực (còn gọi suy nghĩ, ý tưởng, quản lý - Quy trình: phương pháp thời gian, định vŕ thảo luận + Bước 1: Làm việc chung lớp giải vấn đề nhóm + Bước 2: Làm việc theo nhóm PPDH hợp + Bước 3: Thảo luận, tổng kết trước toàn tác) lớp - Giáo viên xây dựng “vấn đề” có liên Phương đến nội dung dạy học pháp giải - Học sinh giao giải đáp “vấn đề” vấn đề sở cá nhân nhóm 10 skkn Giáo dục cho học sinh kĩ định giải vấn đề, kĩ tư phê phán - Số phiếu phát ra: 100 - Số phiếu thu vào:100 Bảng 1: SỐ LIỆU ĐIỀU TRA HỌC SINH Câu Tổng số khảo sát Số ý kiến chọn theo mức độ A B C 100 20 80 100 100 0 100 50 30 20 100 58 27 100 70 25 Phụ lục 1b: PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TRẠNG DẠY MƠN VẬT LÍ Họ tên (có thể khơng ghi): ……………………………………… Giáo viên trường THPT: ……………………………………… Câu 1: Thầy (Cô) tiếp cận với hoạt động trải nghiệm sáng tạo qua nguồn thông tin nào? A Tự nghiên cứu B Trong đào tạo đại học sau đại học C Trong đợt tập huấn Câu 2: Theo Thầy (Cô), việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo có phù hợp với bối cảnh trường mà Thầy (Cơ) dạy hay khơng? A Có B Không Câu 3: Thầy (Cô) thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh số chủ đề mơn Vật lí chưa? Nếu có mức độ nào? (Chọn ý) A Chưa B Đã thiết kế tổ chức C Đã thiết kế tổ chức thường xuyên Câu 4: Theo Thầy (Cô), tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo giáo viên gặp phải khó khăn gì? (Chọn hay nhiều ý) A Là hoạt động giáo viên chưa có kinh nghiệm 41 skkn B Chưa có tài liệu hướng dẫn giáo viên C Giáo viên khó tích hợp kiến thức vật lí vào đời sống D Ý kiến khác… Câu 5: Theo Thầy (Cô), tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học chủ đề “Sóng âm” là: A Không cần thiết B Cần thiết C Rất cần thiết Kết điều tra thực trạng dành cho giáo viên - Số phiếu phát ra: 20 - Số phiếu thu vào: 20 Bảng 1: SỐ LIỆU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN Câu Tổng số Số ý kiến chọn theo mức độ Ý kiến khảo sát A B C D 20 5 10 20 15 20 17 20 10 20 10 khác Phụ lục Phương pháp công cụ đánh giá hoạt động TNST - Công cụ bảng kiểm Giáo viên chuẩn bị sẵn bảng hỏi hành vi dự định quan sát học sinh hoạt động TNST, trình quan sát đánh dấu vào nội dung ứng với biểu hành vi nhằm đánh giá khuynh hướng hoạt động học sinh 42 skkn Nội dung quan sát Họ tên học sinh Học sinh A Em có biết trình bày ý kiến thân cách tích cực hợp lý khơng? Em có lắng nghe ý kiến người khác khơng? Khi có ý kiến trái với suy nghĩ thân, em có tuân theo ý kiến hợp lý không? - Đánh giá sản phẩm Đây phương pháp truyền thống thường áp dụng để đánh giá sản phẩm làm cá nhân học sinh nhóm học sinh Khi sử dụng hình thức cần lưu ý điểm sau: không đánh giá mức độ đạt hay chất lượng sản phẩm thời điểm mà cần xem xét, đối chiếu với mức độ đạt trước học sinh để nhận định thay đổi, phát triển học sinh * Mẫu phiếu đánh giá thành viên nhóm PHIẾU ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN TRONG NHĨM Nhóm:……… Lớp:………… Tên dự án:…………………………………………………………………… Hướng dẫn: Nhóm trưởng cho điểm cụ thể nội dung đánh giá vào ô tương ứng Mỗi yêu cầu cho điểm tối đa 10 điểm Nội dung đánh giá STT Họ tên HS Thu thập, Kỹ chọn vận lọc dụng kiến kiến thức thức Tích Kỹ cực hợp học tác tập nhóm 43 skkn Tinh thần trách nhiệm Tính Tổng sáng điểm tạo Điểm trung bình *Mẫu phiếu đánh giá sản phẩm nhóm PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM Tên hoạt động:…………………………………………………………………… Lớp:………Nhóm đánh giá:………Nhóm đánh giá:…… Hướng dẫn: Mỗi nội dung đánh giá 25 điểm Phiếu 1: PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIỮA CÁC NHĨM *Nhóm đánh giá:……… TT Các tiêu chí đánh giá Nội dung trình bày Nhóm đánh giá I II III (Chính xác, đầy đủ, dễ hiểu, có nhiều liên hệ thực tiễn) Hình thức trình bày sản phẩm (Đẹp, khoa học, sáng tạo) Thuyết trình sản phẩm (Giọng nói, cử chỉ, độ lôi cuốn, khả bảo vệ quan điểm, thời gian sử dụng) Tổ chức hoạt động nhóm (Sự tham gia, lắng nghe,phản hồi,hợp tác thành viên) Tổng điểm Điểm trung bình (quy thang điểm 10) Phụ lục Phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm (Theo hướng dẫn sau) Tên thành Nhiệm vụ Phương tiện Thời hạn Sản phẩm viên Tất thành Họp nhóm Giấy, bút, 44 skkn hồn thành dự kiến Sau ngày Kế hoạch hoạt động Tên thành Nhiệm vụ Phương tiện viên viên nhóm SGK, Máy vi tính Tất thành Tìm tài liệu, tranh ảnh viên video, mơ nhóm hình SGK Vật lí, Internet, Tài liệu tham khảo Thời hạn Sản phẩm hoàn thành dự kiến nhận dự án nhóm Nhiệm vụ cụ thể thành viên nhóm Ngày Tìm ảnh, video liệu trả lời vấn đề gợi ý câu hỏi định hướng Ngày Bản ý tưởng Lên ý tưởng Dưa vào SGK A với trình bày Vật lí 12, Internet Thiết kế Máy vi tính, tài liệu nhóm Power Point Bản thuyết trình Ngày Power Point B Thuyết trình Máy tính trình chiếu Power viên Point ngày (làm việc với thiết kế) Chạy thuyết trình Power Point Cả q trình Nhật kí hoạt động C Viết nhật kí hoạt động nhóm hoạt động nhóm Trong thời gian thảo luận Các câu hỏi nhóm D Ghi câu hỏi chất vấn nhóm Cả q trình Bảng điểm hoạt động thành viên Nhóm trưởng Đánh giá thành viên Bút, Bút, Bút, khác chất vấn (Tổ trưởng phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm theo mục tiêu sản phẩm cần đạt, gửi cho GV sau ngày) Phụ lục Một số sản phẩm tiết báo cáo kết hoạt động Phụ lục 4a Sản phẩm đồ tư nhóm 45 skkn Sản phẩm nhóm 1: Kịch ngắn âm Sản phẩm nhóm 2: Khám phá bí mật Sóng âm 46 skkn Sản phẩm nhóm 3: Âm thanh- dao hai lưỡi Sản phẩm nhóm 3: Âm thanh- dao hai lưỡi 47 skkn Phụ lục 4b Sản phẩm Powerpoint học sinh KHÁM PHÁ BÍ MẬT NHĨM CỦA SĨNG ÂM Gồm thành viên: Huy, Thảo, T.Hằng, V.Sơn, H.Hường, H.Huyền, Đ.Hường, Khánh, Hưng I.ÂM VÀ NGUỒN ÂM Nguồn âm vật dao động phát âm - Âm sóng lan truyền mơi trường rắn, lỏng khí -Khi truyền qua mơi trường khác chúng lại có đặc điểm khác II.SỰ TRUYỀN ÂM VÀ PHẢN XẠ ÂM Cao su non -Sóng âm lan truyền Vật liệu cách âm sản mơi trường rắn, lỏng, khí, khơng thể truyền chân khơng -Sóng âm truyền mơi trường với tốc độ khác Vrắn >Vlỏng >Vkhí phẩm chuyên dùng thi cơng cách âm Nó dùng để làm giảm truyền âm không gian riêng biệt Chính làm giảm cường độ âm từ phía ngồi vào bên ngược lại từ ngồi Ứng dụng vật liệu cách âm Phịng karaoke Phản xạ âm Văn phòng làm việc Âm gặp mặt chắn bị phản xạ nhiều hay Phịng thu âm Rạp chiếu phim Tiêu biểu Vật lệu cách âm Tiếng vang âm phản xạ nghe cách âm trực tiếp 1/15 giây Các vật mềm, có bề mặt gồ ghề phản xạ âm Các vật cứng, có bề mặt nhẵn, phản xạ âm tốt (hấp thụ âm kém) 48 skkn Bông thủy tinh Mút xốp Túi khí Một số ứng dụng phản xạ âm Làm tường phủ dạ, Khuếch đại âm nhung cho loa đài Trồng xung quanh bệnh viện Xác định độ sâu biển III.NHỮNG ĐẶC TRƯNG CỦA ÂM Về Cường độ âm, mức cường độ âm Độ to Về Tần số âm Độ cao âm: Tần số âm đặc trưng quan trọng âm a.Cường độ âm(I): Cảm giác “ trầm” “bỗng” âm mô tả khái niệm độ cao âm Thực nghiệm cho biết âm có tần số lớn nghe cao ( ), âm có tần số nhỏ nghe trầm Vậy: Độ cao âm đặc trưng sinh lí âm gắn liền với tần số âm Cường độ b.Mức cường độ âm: I L  lg Công thức  I P 4r Về Âm bản, họa âm Âm sắc Âm chuẩn (W/ ): cường độ âm chuẩn m Có tần số 1000 Hz -12 Cường độ âm I điểm đại lượng đo lượng lượng mà sóng âm tải qua đơn vị diện tích đặt điểm đó, vng góc với phương truyền sóng đơn vị thời gian Đơn W/m vị: Khi nhạc cụ phát âm (f I =10 I L: mức cường độ âm (đơn vị ben:kí hiệu B) Cường độ I I 10I 0 Cơng thức tính mức cường độ âm theo đơn vị dB: 1B  10dB I nghe to 100I 1000I 0 10 100 1000 I Lg I Mức Mức Vì vậy: Độ to khái niệm nói đặc trưng sinh lí âm gắn liền với đặc trưng vật lí mức cường độ âm Mức cường độ âm Mức Mức Đồ thị dao động âm số nhạc cụ Dương cầm 3f …) có cường độ, biên độ khác , I0 Thực nghiệm chứng tỏ âm có cường độ lớn ) nhạc cụ đồng thời phát họa âm (2 f I Tập hợp họa âm tạo thành phổ nhạc âm Tổng hợp đồ thị dao động họa âm ta đồ thị dao động âm Cùng nhạc âm, nhạc cụ khác đồ thị dao động khác Vậy, đặc trưng vật lí thứ ba đồ thị dao động âm THÍ NGHIỆM CHỨNG MINH ÂM Khi tổng hợp đồ thị họa âm THANH TRUYỀN Ở DẠNG SĨNG âm, ta có đồ thị dao động âm Các đồ thị dao động âm có chu kỳ có dạng khác nên tai có cảm giác âm khác Clarinet Âm sắc đặc trưng sinh lí âm , giúp ta phân biệt âm nguồn khác phát Âm sắc có liên quan mật thiết với đồ thị dao động âm skkn VÀ GIAO THOA SÓNG ÂM MỜI CÁC BẠN ĐẾN VỚI THÍ NGHIỆM CỦA NHĨM 49 skkn Sản phẩm Powerpoint nhóm NHĨM ÂM NHẠC GIÚP GIẢM STRESS Nghiên cứu ÂM THANH-CON DAO HAI LƯỠI LỢI ÍCH CỦA ÂM NHẠC nhịp đập tiết tấu âm nhạc kích thích sóng não gây cộng hưởng đồng nhịp đâp thúc đẩy tạo nên trạng thái Những nhịp đập nhanh mang lại tập trung sắc nét nhịp đậm chậm giúp não trở trạng thái thiền định, bình tĩnh VỀ LỢI ÍCH KINH TẾ ÂM NHẠC CÓ LỢI CHO TIM MẠCH GIÚP NGỦ NGON ÂM NHẠC GIÚP GIẢM ĐAU Âm nhạc có khả giảm +Nghe nhạc nhẹ nhàng giúp đau qua việc sản sinh lượng lớn endorphins thuốc giảm đau tự nhiên Nghe nhạc làm người cảm thấy kiểm soát nỗi đau họ, giảm trầm cảm giảm huyết áp, giảm nguy đột quỵ nhiều vấn đề sức khỏe khác +Nghe nhạc đưa vào giấc ngủ sâu, với trạng thái thư giãn Theo chuyên gia, căng thẳng ảnh hưởng đến oxytocin - hormone đóng vai trị quan trọng cho trình tiết sữa Vì họ tiến hành nghiên cứu kết luận âm nhạc giúp đàn bị thư giãn, tránh tình trạng stress Đại học Leicester (Anh) công bố kết khảo sát hát Everybody Hurts REM hay Bridge Over Troubled Water Simon & Garfunkel có tác dụng tích cực đến não bị kích thích q trình tạo sữa Âm nhạc phần khơng thể thiếu đời sống tinh thần người Giúp ta nhận biết thứ xung quanh Giao tiếp hệ Truyền cảm hứng cho người Giao lưu văn hóa nước Giữ gìn sắc văn hóa dân tộc 50 skkn SIÊU ÂM CÁC BỘ PHẬN CỦA CƠ THỂ LÀM ĐẸP ỨNG DỤNG CỦA ÂM THANH TRONG Y TẾ KÍCH THÍCH SỰ TĂNG TRƯỞNG CỦA TẾ LẤY CAO RĂNG BÀO ÂM THANH TRONG GIAO TIẾP CỦA ĐỘNG VẬT ÂM THANH TRONG THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT BÁO HIỆU THỨC ĂN 51 skkn CHỮA UNG THƯ BẰNG SÓNG SIÊU ÂM Các biện pháp + Trồng cây: Trồng xung quanh trường học, bệnh viện, nơi làm việc, đường phố đờng cao tốc cách hiệu để giảm tiếng ồn + Lắp thiết bị giảm âm: Lắp số thiết bị giảm âm phòng làm việc thảm, rèm, thiết bị cách âm để Tiếng ồn tác động lên người khía cạnh: che lấp âm cần nghe làm suy giảm phản xạ tự nhiên Tiếng ồn làm người tập trung, giảm khả nghe, làm giảm khả lĩnh hội vấn đề người người với âm thanh; gây bệnh thính giác hệ thần kinh, gián tiếp gây bệnh tim mạch; tiếp xúc với tiếng ồn cao lâu ngày dẫn tới bệnh đãng trí bệnh điếc phục hồi khác truyền đạt Không thế, tiếng ồn cịn gây ảnh hưởng đến q trình giao tiếp - truyền thơng Những điều tác động mạnh đến tâm lý dễ nảy sinh cảm giác khó chịu, cáu gắt Nếu sống mơi trường có tiếng ồn q lớn khơng gây tâm thần mà gây tổn thương phần tai trong, dây thần kinh thính giác bị teo lại… Còn mức độ tiếng ồn khoảng 50 - 60 dBA phải nghe dai dẳng, liên tục trường hợp sát quán cà phê, quán nhậu… nguy hiểm Cụ thể bị stress, cáu giận, chóng mặt, đau đầu có nguy cao bệnh thần kinh Ở đô thị, nhà sát vách nhau, khơng có khoảng khơng gian cách ly có đám tiệc nên hạn chế tối đa việc th loa, nhạc hát hị hay nói ồn để tránh làm phiền hàng xóm Làm để cư dân thành thị nâng cao ý thức hạn chế tiếng ồn, bảo vệ sức khỏe người chung quanh Khi người biết tơn trọng tiếng ồn giảm Với trẻ em, tiếng ồn khiến trẻ tập trung, ảnh hưởng đến hiệu học từ ngữ chúng từ năm đầu đời Tất tác động dẫn đến nhiều biểu xấu tâm lý, sinh lý, bệnh lý, ảnh hưởng hiệu lao động, cư dân thị giảm tối thiểu tiếng ồn từ bên ngồi truyền vào + Đề nguyên tắc : Lập bảng thông báo quy định việc gây ồn Cùng xây dựng ý thức giữ trật tự cho ngời +Các phơng tiện giao thông cũ, lạc hậu gây tiếng ồn lớn Vì cần lắp đặt ống xả thiết bị chống ồn xe Kiểm tra, đình hoạt động phơng tiện giao thông cũ lạc hậu + Tránh xa nguồn gây tiếng ồn: Không đứng gần máy móc, thiết bị gây ồn máy bay, động cơ, Vì vậy, việc cấp quyền tun truyền, nhắc nhở điều cần thiết để người dân có ý thức tốt môi máy khoan,Khi cần tiếp xúc thiết bị phải sử dụng thiết bị bảo hộ (mũ chống ồn) tuân thủ quy trường sống tập thể, cộng đồng Nếu người thường xuyên làm ồn, gây ảnh hưởng đến cộng đồng quan có thẩm quyền nên nhắc nhở, chí xử phạt tắc an toàn Xây trường học, bệnh viện xa khu dân cư, xa nguồn gây ô nhiễm tiếng ồn Lượng phương tiện giao Máy bay cất hạ cánh thông lớn Giảm thính lực Rối loạn giấc ngủ Căng thẳng, mệt mỏi CON NGƯỜI Gây trật tự, an ninh xã hội ẢNH HƯỞNG ĐỘNG VẬT Mất phương hướng Mất cân sinh Hàn, cắt kim loại Trong giao thông Trong sinh hoạt Trong xây dựng Sử dụng rào chắn Lắp đặt thiết bị Xây hàng rào an tiếng ồn Hạn chế còi xe xe hạng nặng Sử dụng động phản lực khơng có tiếng ồn cho máy bay Trồng nhiều xanh cách âm Nâng cao ý thức việc sử dụng thiết bị âm toàn Sử dụng thiết bị giảm tiếng ồn Làm việc thời gian quy định 52 skkn Khoan, đục bê tông học Sản phẩm Powerpoint nhóm Einstein nói: THIẾT BỊ KHUYẾCH ĐẠI ÂM THANH "Nếu không nhà vật lý, có lẽ tơi nhạc sĩ Tôi thường suy nghĩ âm nhạc DỰÁN4 THỎA SỨC SÁNG TẠO CÙNG ÂM THANH Tôi sống khoảnh khắc mơ mộng âm nhạc Tôi thấy sống tơi qua nhìn âm nhạc Từ âm nhạc, tơi tìm thấy hầu hết niềm vui sống" Sáo nhạc cụ thổi có từ thời kỳ cổ đại, nhiều nước giới GIỚI THIỆU MỘT SỐ LOẠI NHẠC CỤ sử dụng sáo với nhiều hình dáng cấu tạo khác Ở Việt Đàn Tranh nhạc cụ Nam sáo ngang thơng dụng có nhiều loại Sáo ngang lúc đầu có thiếu văn hóa phương Đông Không lỗ bấm cách sau khơng cịn sử dụng Loại sáo có Việt Nam mà cịn xuất ngang ngày có lỗ bấm theo hệ thống thất cung (Do Re Mi Fa Sol âm nhạc Trung Quốc, Hàn La Si) với tên gọi khác vào âm trầm mà sáo Quốc Nhật Bản phát Đàn Tranh tạo giai điệu trẻo, sáng sủa ngân vang Đàn Tranh Mỗi loại sáo có tơng riêng nên người diễn thường chọn loại sáo thường sử dụng để độc tấu, hòa tấu, đệm cho ngâm thơ, hát, tham gia để phù hợp với Một số sáo cải tiến khoét thêm số lỗ dàn nhạc Tài Tử, phường Bát Âm, dàn Nhã Nhạc dàn nhạc bấm phụ thân sáo, giúp việc diễn tấu nốt thăng/giáng dễ dàng dân tộc tổng hợp 53 skkn Một số thu hoạch học sinh Phụ lục Một số câu hỏi hay nội dung thảo luận Câu ( nhóm 1): Trong kich bạn có nhân vật đeo tai nghe nghe nhạc để tránh ảnh hưởng tiếng ồn xung quanh Vậy việc đeo tai nghe có lợi cho tai có khơng? Câu (Nhóm 2):Thí nghiệm bạn giới thiệu đo vận tốc truyền âm khơng khí Bạn giới thiệu cho cách xác định vận tốc khơng? Câu (Nhóm 3) : Bịt tai chống ồn sản phẩm ngày biết tới rộng rãi phổ biến Bịt tai chống ồn dùng chất liệu gì? Tư vấn cho lúc cần dùng đến bịt tai chống ồn Câu (Nhóm 4) Người nghệ sỹ chơi đàn thường có động tác chỉnh dây đàn Việc làm nhằm mục đích gì? Bạn tư vấn giúp cách chỉnh không? 54 skkn ... TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TNST DẠY HỌC CHỦ ĐỀ MƠN VẬT LÍ Lựa chọn chủ đề dạy học Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động TNST, đặt tên hoạt động Xác định mục tiêu, nội dung dạy học hoạt động Tổ chức dạy học. .. dựng tổ chức hoạt động TNST dạy học mơn Vật lí - Nghiên cứu thiết kế tổ chức hoạt động TNST chủ đề sóng âm Nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm -Tìm hiểu sở lí luận tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo. .. d Phát triển lực - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực đánh giá - Năng lực thẩm mỹ - Năng lực