PHẦN MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài
Đổi mới giáo dục để phát triển năng lực người học là một trong những định hướng lớn hiện nay tại Việt Nam Để đạt được điều này, cần cải cách không chỉ phương pháp dạy học mà còn cả nội dung kiến thức trong chương trình giáo dục Chương trình Giáo dục phổ thông (GDPT) 2018 là minh chứng rõ nét cho sự đổi mới trong nền giáo dục nước nhà trong thời gian tới.
Để phát triển năng lực người học, cần chuyển đổi nội dung kiến thức thành kỹ năng hành động, từ đó tạo ra giá trị cho cuộc sống Đây là một vấn đề cấp thiết trong giáo dục hiện nay, đặc biệt là với chương trình giáo dục phổ thông 2018 đang hướng tới mục tiêu này.
Sinh học là môn khoa học thực nghiệm, do đó việc vận dụng kiến thức vào thực tế trong dạy học sinh học là rất cần thiết Kiến thức sinh học không chỉ cung cấp thông tin cơ bản mà còn giúp học sinh nhận thức mối liên hệ giữa công nghệ sinh học, môi trường và con người Ngoài lý thuyết, việc rèn luyện kỹ năng sinh học và áp dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn là quan trọng, nếu học sinh không thấy được vai trò của sinh học trong đời sống, họ sẽ thiếu hứng thú và đam mê học tập Để tạo niềm đam mê cho học sinh, cần thiết kế bài tập không chỉ nặng về lý thuyết mà còn chú trọng đến việc ứng dụng kiến thức để phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề trong học tập và cuộc sống Bài tập theo định hướng PISA có nhiều ưu điểm đáp ứng yêu cầu này, đặc biệt trong bối cảnh giáo dục Việt Nam đang chuyển từ dạy học theo nội dung sang dạy học theo năng lực.
Chúng tôi hướng tới việc phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh thông qua việc hỗ trợ phương pháp học tập, khơi dậy hứng thú sáng tạo và động viên các em nỗ lực vươn lên trong cuộc sống để đạt được hạnh phúc Để chuẩn bị tốt cho chương trình giáo dục phổ thông 2018, chúng tôi thực hiện đề tài “Thiết kế và sử dụng hệ thống bài tập theo định hướng tiếp cận PISA trong dạy học sinh học 11”, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học và chất lượng giáo dục nói chung.
Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu xây dựng hệ thống BTSH theo hướng tiếp cận PISA nhằm phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả dạy học và đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.
Nhiệm vụ nghiên cứu
- Xây dựng cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
- Nghiên cứu về nội dung kiến thức, đối tượng HS và điều kiện dạy học
Nghiên cứu thiết kế và áp dụng hệ thống bài tập theo phương pháp PISA trong giảng dạy sinh học lớp 11 nhằm nâng cao năng lực học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Việc này giúp phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề của học sinh, đồng thời tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả.
- Tiến hành thực nghiệm, đánh giá kết quả
Tổng quan
4.1 Phạm vi nghiên cứu của đề tài
Thiết kế và áp dụng hệ thống bài tập sinh học 11 theo hướng tiếp cận PISA sẽ giúp phát triển năng lực học sinh, phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông 2018 Phương pháp này không chỉ nâng cao kỹ năng tư duy phản biện mà còn khuyến khích học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn, từ đó tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả.
STT Thời gian Nội dung công việc Sản phẩm
- Đọc tài liệu về đổi mới phương pháp dạy học sinh học trong những năm gần đây
- Tìm hiểu về chương trình đánh giá học sinh Quốc tế PISA
- Khảo sát tình hình thực tiễn tại các trường THPT
-Tuyển tập các dạng tài liệu
- Các số liệu đã được xử lý
- Trao đổi với đồng nghiệp về đề tài của mình
- Đọc tài liệu tham khảo
- Nắm được ý kiến của đồng nghiệp
- Nắm chắc kết cấu chung của sáng kiến kinh nghiệm
- Viết cơ sở lý luận
- Thực nghiệm tại 1 số lớp và ở một số trường bạn ở Diễn Châu
- Viết phần trọng tâm của đề tài: Giải pháp
- Khảo sát thực tiễn và kết quả thực nghiệm
Phương pháp nghiên cứu
Tài liệu lý luận về phương pháp dạy học sinh học bao gồm những vấn đề chung liên quan đến đổi mới giáo dục trung học phổ thông, lý thuyết xây dựng bộ tài liệu sinh học, chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA, sách giáo khoa sinh học lớp 11 hiện hành, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kỹ năng, cùng với chương trình tổng thể giáo dục phổ thông 2018 của Bộ GD-ĐT và các tài liệu liên quan khác.
+ Phương pháp điều tra sư phạm:
Tiến hành thực nghiệm kiểm chứng và so sánh kết quả đánh giá học sinh qua từng thời điểm và lớp học nhằm kiểm tra tính phù hợp của việc thiết kế và sử dụng hệ thống bài tập theo hướng tiếp cận PISA trong dạy học sinh học lớp 11 với nội dung, phương pháp và đối tượng học sinh.
Trao đổi với giáo viên, đồng nghiệp và khảo sát ý kiến học sinh về việc áp dụng hệ thống bài tập theo định hướng PISA trong giảng dạy sinh học lớp 11 là cần thiết Qua đó, chúng ta có thể rút ra kinh nghiệm và điều chỉnh nội dung câu hỏi, bài tập cho phù hợp hơn với nhu cầu học tập của học sinh.
+ Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Trải nghiệm thiết kế và áp dụng hệ thống bài tập theo phương pháp PISA trong giảng dạy sinh học lớp 11 nhằm kiểm tra và đổi mới phương pháp đánh giá năng lực học sinh thông qua các câu hỏi và bài tập mới.
Tính mới của đề tài
Xây dựng hệ thống bài tập mới theo tiếp cận PISA và chương trình GDPT 2018 môn sinh học là cần thiết, nhằm đột phá trong thiết kế bài tập và phương pháp sử dụng chúng.
Khai thác nội lực tích cực nhiều mặt của HS nhằm đạt đến cảm xúc hạnh phúc của người học
NỘI DUNG
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN PISA
Bài viết này trình bày cơ sở lý luận và thực tiễn về việc thiết kế và sử dụng hệ thống bài tập theo định hướng tiếp cận PISA trong dạy học sinh học lớp 11 Mục tiêu chính là phát triển năng lực học sinh trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 Việc áp dụng phương pháp này không chỉ giúp nâng cao khả năng tư duy phản biện mà còn khuyến khích học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn Hệ thống bài tập được thiết kế phù hợp với yêu cầu của chương trình, nhằm tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả.
1.1.1 Về đổi mới phương pháp dạy học Để đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hôi, ngành giáo dục cần phải đổi mới cả về nội dung và phương pháp giảng dạy
Nhiệm vụ trọng tâm của đổi mới PPDH là tích cực sinh hoạt động học tập ở
HS cần phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo trong học tập Môn sinh học cung cấp kiến thức cơ bản, vì vậy giáo viên cần giúp học sinh hình thành kỹ năng và thói quen học tập khoa học Đổi mới phương pháp dạy học là cốt lõi để nâng cao hiệu quả giáo dục.
- Đổi mới mục tiêu giáo dục
- Đổi mới hoạt động dạy của GV
- Đổi mới hoạt động học tập của HS
- Đổi mới các hình thức tổ chức dạy học
- Đổi mới hình thức sử dụng phương tiện dạy học
- Đổi mới việc kiểm tra, đánh giá
1.1.2 Về Việc sử dụng bài tập sinh học trong dạy học sinh học ở trường THPT 1.1.2.1 Ý nghĩa của việc sử dụng BTSH trong dạy học sinh học ở trường THPT
Hệ thống bài tập định hướng năng lực là công cụ hiệu quả giúp học sinh rèn luyện và phát triển năng lực của mình Đồng thời, nó cũng hỗ trợ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục trong việc đánh giá năng lực học sinh, từ đó xác định mức độ đạt chuẩn trong quá trình dạy học.
BTSH không chỉ là mục tiêu mà còn là nội dung và phương pháp dạy học hiệu quả, giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách thú vị và hứng khởi Nó mang lại niềm vui trong quá trình khám phá, tìm tòi và phát hiện các giải pháp cho vấn đề, đồng thời có ý nghĩa to lớn trong việc phát triển tư duy và kỹ năng của học sinh.
Để nắm vững kiến thức sinh học, việc chính xác hóa các khái niệm là rất cần thiết Củng cố và mở rộng kiến thức một cách sinh động sẽ giúp học sinh hiểu sâu hơn Khi áp dụng kiến thức vào giải bài tập, học sinh sẽ có cơ hội nắm bắt và ghi nhớ kiến thức một cách hiệu quả hơn.
+ Rèn luyện các kĩ năng sinh học cho HS
+ Rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức vào quá trình học tập và thực tiễn
+ Rèn kĩ năng sử dụng ngôn ngữ sinh học và các thao tác tư duy
+ Là phương tiện để kiểm tra đánh giá kiến thức và kĩ năng của HS
+ Giáo dục đạo đức; tính chính xác, kiên nhẫn, trung thực và lòng say mê khoa học
BTSH có vai trò quan trọng trong dạy học sinh học tích cực:
- BTSH như là nguồn kiến thức để HS tìm tòi phát hiện kiến thức, kĩ năng
- BTSH mô tả một số tình huống thực của đời sống thực tế
- BTSH được nêu lên như là tình huống có vấn đề
- BTSH là một nhiệm vụ cần giải quyết
1.1.2.2 Phân loại các dạng bài tập dùng trong dạy học môn sinh học ở trường THPT
BTSH là công cụ quan trọng nhằm thúc đẩy sự tích cực trong hoạt động của học sinh Trong bài viết này, chúng tôi phân loại BTSH thành hai loại chính, giúp làm rõ hơn về vai trò và ứng dụng của nó trong giáo dục.
Bài tập tự luận là một phương pháp đánh giá hiệu quả học tập, trong đó học sinh trả lời các câu hỏi bằng cách viết bài theo ngôn ngữ của mình trong thời gian quy định Phương pháp này giúp đánh giá sâu sắc kiến thức và khả năng tư duy của học sinh.
+ Cho phép kiểm tra được nhiều người trong một thời gian ngắn, tốn ít thời gian và công sức cho việc chuẩn bị của giáo viên
Rèn luyện cho học sinh khả năng trình bày và diễn đạt câu trả lời bằng ngôn ngữ của chính mình giúp đo lường mức độ tư duy, bao gồm khả năng phân tích, tổng hợp và so sánh.
+ Có thể KTĐG các mục tiêu liên quan đến thái độ, sự hiểu biết những ý niệm, sở thích và khả năng diễn đạt tư tưởng của HS
Hình thành kỹ năng sắp đặt ý tưởng, suy diễn, phân tích và tổng hợp cho học sinh là rất quan trọng, giúp phát huy tính độc lập và tư duy sáng tạo của các em.
+ Bài kiểm tra theo kiểu tự luận khó đại diện đầy đủ cho nội dung môn học do số lượng nội dung ít
+ Việc chấm điểm phụ thuộc vào người đặt thang điểm và chủ quan của người chấm
* Bài tập trắc nghiệm khách quan
Bài tập TNKQ là một phương pháp đánh giá kết quả học tập của học sinh thông qua hệ thống bài tập trắc nghiệm khách quan Phương pháp này được coi là "khách quan" vì điểm số hoàn toàn phụ thuộc vào đáp án của học sinh, không bị ảnh hưởng bởi ý kiến của người chấm Ưu điểm của bài tập TNKQ là tính chính xác và công bằng trong việc đánh giá năng lực học tập của học sinh.
+ Trong một thời gian ngắn có thể kiểm tra được nhiều kiến thức đối với nhiều
+ Tiết kiệm được thời gian và công sức chấm bài của GV
+ Việc tính điểm rõ ràng, cụ thể nên thể hiện tính khách quan, minh bạch + Giúp HS phát triển kỹ năng nhận biết, hiểu, ứng dụng và phân tích
+ Với phạm vi nội dung kiểm tra rộng, HS không thể chuẩn bị tài liệu để quay cóp
+ Bài tập TNKQ không kiểm tra được khả năng sáng tạo chủ động, trình độ tổng hợp kiến thức, của HS
+ Bài tập TNKQ chỉ cho biết kết quả suy nghĩ của học sinh mà không cho biết quá trình suy nghĩ, nhiệt tình, hứng thú của HS
+ HS có thể chọn đúng ngẫu nhiên
+ Việc soạn thảo các bài tập TNKQ đòi hỏi nhiều thời gian, công sức
+ Không thể kiểm tra được kỹ năng thực hành thí nghiệm của HS
1.1.3 Về việc xây dựng bài tập sinh học mới trong dạy học sinh học ở trường THPT
1.1.3.1.Ý nghĩa của việc xây dựng bài tập sinh học mới
Để giảm thiểu kiến thức hàn lâm và tính toán phức tạp, cần khai thác mạnh mẽ kiến thức sinh học thực tiễn trong cuộc sống, tương tự như chương trình BTSH trước đây Mục tiêu là giúp học sinh thi môn sinh học mà không cần máy tính bỏ túi, đồng thời tăng cường rèn luyện kỹ năng và phát huy tính sáng tạo trong giải quyết vấn đề, đáp ứng yêu cầu đổi mới của bộ môn.
Việc xây dựng BTSH mới phù hợp với định hướng đổi mới của bộ môn sinh học nói riêng và định hướng đổi mới giáo dục nói chung
1.1.3.2 Một số định hướng trong việc xây dựng bài tập sinh học mới
Nội dung bài tập cần ngắn gọn và súc tích, tập trung vào việc rèn luyện và phát triển phẩm chất, năng lực nhận thức, tư duy sinh học và hành động của học sinh.
BTSH cần chú trọng tích hợp liên môn và ứng dụng sinh học vào thực tiễn, nhằm kích thích trí tò mò, đam mê và hứng thú học tập, nghiên cứu khoa học của học sinh.
BTSH cần đảm bảo sự đa dạng về nội dung và hình thức, tập trung vào việc cung cấp thông tin thiết thực phù hợp với định hướng chương trình GDPT 2018 Các câu hỏi và bài tập nên được thiết kế để có thể sử dụng hình ảnh, giúp tăng tính hấp dẫn và hiệu quả trong việc truyền đạt kiến thức.
1.1.4 Tìm hiểu về chương trình đánh giá học sinh Quốc tế PISA
THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN PISA TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018
Thiết kế và sử dụng hệ thống bài tập theo định hướng tiếp cận PISA trong dạy học Sinh học 11 là một phương pháp hiệu quả nhằm phát triển năng lực học sinh trong chương trình giáo dục hiện nay Việc áp dụng các bài tập này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề Qua đó, giáo viên có thể tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia chủ động và phát triển toàn diện.
2.1 Thiết kế hệ thống bài tập theo định hướng tiếp cận PISA trong dạy học sinh học 11
2.1.1 Cơ sở và nguyên tắc
Có 2 cơ sở quan trọng để thiết kế bài tập sinh học 11 theo hướng tiếp cận PISA:
- Các nội dung khái quát sinh học 11 trong chương trình GDPT 2018, bao gồm:
Mạch nội dung kiến thức cốt lõi :
Kiến thức cơ sở sinh học chung:
Trao đổi chất và chuyển hóa năng lượng ở sinh vật
Sinh trưởng và phát triển ở sinh vật
Nội dung các chuyên đề học tập
Chuyên đề 11.1 dinh dưỡng khoáng tăng năng suất cây trồng và nông nghiệp sạch
Chuyên đề 11.2 một số bệnh dịch ở người và cách phòng trừ
Chuyên đề 11.3 vệ sinh an toàn thực phẩm
- Mục tiêu đánh giá của PISA trong chương trình giáo dục phổ thông 2018
Sinh học lớp 11 là năm học thứ hai trong chương trình giáo dục phổ thông, nơi học sinh đã tích lũy kiến thức từ lớp 10 Trong khi học sinh lớp 6 bắt đầu làm quen với môn sinh học, học sinh lớp 9 thường tập trung vào các môn thi vào lớp 10 như Toán, Văn, và Ngoại Ngữ Tuy nhiên, sau một năm học tập nghiêm túc ở lớp 10, học sinh lớp 11 sẽ có nền tảng vững chắc để tiếp cận hiệu quả các bài tập PISA.
Các vấn đề xảy ra trong thực tiễn đời sống cá nhân, của cộng đồng, của xã hội… liên quan đến kiến thức sinh học lớp 11
Năm lớp 11 đóng vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị cho môn sinh học lớp 12, giúp học sinh xây dựng nền tảng vững chắc cho kỳ thi THPT Quốc gia Đây cũng là thời điểm để các em phát triển tư duy và kỹ năng, sẵn sàng tham gia vào xã hội với tư cách công dân tích cực.
2.1.1.2 Nguyên tắc thiết kế bài tập sinh học theo hướng tiếp cận PISA
Bài tập sinh học tiếp cận PISA cần đáp ứng các nguyên tắc sau:
- Nội dung bài tập phải bám sát mục tiêu môn học
- Nội dung bài tập phải đảm bảo tính chính xác, tính khoa học và hiện đại
- Nội dung bài tập phải đảm bảo tính logic và hệ thống
- Nội dung bài tập phải đảm bảo tính thực tiễn
- Các loại hình câu hỏi cần được đa dạng sinh động
Các năng lực biểu đạt trong khoa học bao gồm khả năng xác định câu hỏi khoa học, giải thích hiện tượng một cách khoa học và rút ra kết luận dựa trên căn cứ và lí lẽ thuyết phục Các năng lực mà các bài kiểm tra PISA hướng đến bao gồm cả năng lực chung và năng lực chuyên biệt trong lĩnh vực sinh học.
- Đáp án câu trả lời theo các mức đầy đủ, chưa đầy đủ và mức không đạt
2.1.2 Quy trình thiết kế hệ thống bài tập theo hướng tiếp cận PISA
2.1.2.1 Lựa chọn đơn vị kiến thức
Dựa trên định hướng đổi mới trong đánh giá môn sinh học tại trường THPT và phát huy những điểm tích cực từ PISA, hệ thống bài tập lớp 11 cần được xây dựng theo hướng tiếp cận PISA nhằm phát triển năng lực học sinh trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 Việc lựa chọn các đơn vị kiến thức không chỉ cần có ý nghĩa sinh học mà còn phải gắn liền với kiến thức thực tiễn, phản ánh các hiện tượng tự nhiên cũng như đời sống cá nhân và cộng đồng, từ đó phát huy phẩm chất và năng lực của học sinh.
2.1.2.2 Xác định mục tiêu giáo dục của đơn vị kiến thức Đơn vị kiến thức lựa chọn khi thiết kế bài tập theo hướng tiếp cận PISA nhằm phát triển năng lực học sinh trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 cần thực hiện được mục tiêu giáo dục (về kến thức, kĩ năng, phẩm chất và năng lực) của môn sinh học nói riêng và mục tiêu giáo dục ở trường THPT nói chung
2.1.2.3 Thiết kế hệ thống bài tập theo mục tiêu
Dựa trên các bài tập và bài kiểm tra PISA hiện có, hệ thống bài tập sinh học được thiết kế nhằm đạt được các mục tiêu về nội dung kiến thức sinh học.
* Xây dựng bài tập hoàn toàn mới
Thông thường, có hai cách xây dựng bài tập mới là:
- Dựa vào tính chất sinh học và các quy luật tương tác giữa các chất để đặt ra bài tập mới
Để tạo ra một bài viết mới và hấp dẫn, hãy thu thập các ý tưởng, nội dung và tình huống thực tiễn quan trọng từ nhiều nguồn khác nhau Sau đó, tiến hành thay đổi cách diễn đạt, câu hỏi và số liệu để phối hợp lại thành một nội dung độc đáo Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng bài viết mà còn tối ưu hóa cho SEO, thu hút sự chú ý của độc giả và cải thiện thứ hạng tìm kiếm.
Thử nghiệm áp dụng bài tập đã thiết kế trên đối tượng học sinh thực nghiệm nhằm kiểm tra tính chính xác, khoa học và thực tế của kiến thức sinh học và toán học Ngoài ra, việc đánh giá độ khó, khả năng phân biệt và sự phù hợp với đối tượng học sinh cũng được thực hiện để xác định tính khả thi và khả năng áp dụng của các bài tập này.
Để đảm bảo hệ thống bài tập có tính chính xác và khoa học, cần thực hiện việc thay đổi và chỉnh sửa nội dung, số liệu, và tình huống trong bài tập Việc này không chỉ nâng cao giá trị thực tiễn mà còn giúp bài tập phù hợp hơn với đối tượng học sinh, từ đó phát triển kiến thức và kỹ năng một cách hiệu quả.
2.1.2.6 Hoàn thiện hệ thống bài tập
Sắp xếp, hoàn thiện hệ thống bài tập một cách khoa học
2.2 Hệ thống bài tập sinh học 11 theo hướng tiếp cận PISA
NỘI DUNG CỐT LÕI: Trao đổi chất và chuyển hóa năng lượng ở sinh vật TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT
Bài tập 1: SỰ TRAO ĐỔI NƯỚC CỦA CƠ THỂ THỰC VẬT
Trong quá trình sinh trưởng, thực vật hấp thụ một lượng nước lớn, nhưng khoảng 98% nước này bị mất qua thoát hơi nước Chỉ khoảng 2% lượng nước được sử dụng cho các hoạt động sống, bao gồm cả quá trình chuyển hóa vật chất để tạo ra chất hữu cơ cho cây.
Thoát hơi nước đóng vai trò quan trọng trong việc vận chuyển nước và ion khoáng từ rễ lên các bộ phận trên mặt đất của cây, đồng thời giúp khí khổng mở ra cho CO2 khuếch tán vào lá, hỗ trợ quá trình quang hợp và hạ nhiệt độ lá trong những ngày nắng nóng Để bù đắp lượng nước mất qua thoát hơi nước, cần có dòng nước xâm nhập liên tục vào cây Quá trình này diễn ra song song với sự thoát hơi nước, giúp cây duy trì cân bằng nước Qua chọn lọc tự nhiên, thực vật trên cạn đã phát triển các đặc điểm thích nghi như hệ rễ phân nhánh mạnh với nhiều lông hút, hệ mạch dẫn chuyên hóa để vận chuyển nước, và khả năng tự động điều chỉnh khí khổng nhằm giảm thiểu sự thoát hơi nước.
Câu 1: Tốc độ thoát hơi nước ở lá phụ thuộc vào:
A Số lượng khí khổng B Độ dày lớp cutin
C Số lượng diệp lục D Số lượng khí khổng và độ dày lớp cutin
Câu 2: Để đảm bảo sự cân bằng nước đối với cây trồng cần chú ý những điều gì?
A Tưới nước đầy đủ, tiêu nước khi thừa một cách hợp lý
B Chọn đất phù hợp với cây trồng
C Bón các loại phân vi lượng
D Dùng các chất diệt cỏ dại làm hao hụt nước
Câu 3: Các nhận định sau đúng hay sai? Giải thích?
1 Sự thoát hơi nước là tai họa tất yếu của cây
2 Lá là cơ quan thoát hơi nước của cây
3 Thoát hơi nước chủ yếu qua cutin
Qua những đêm ẩm ướt, vào buổi sáng, thường xuất hiện những giọt nước trên đầu lá, đặc biệt là ở lá cây một lá mầm Hiện tượng này được gọi là sự ngưng tụ, xảy ra khi hơi nước trong không khí gặp bề mặt lạnh của lá và chuyển thành giọt nước Nguyên nhân chính của hiện tượng này là do sự chênh lệch nhiệt độ giữa không khí và bề mặt lá, dẫn đến việc hơi nước ngưng tụ lại thành giọt.
Câu 5: Bạn An nói: “cây xanh là là cỗ máy điều hòa nhiệt độ” Em hãy giải thích tại sao bạn lại nói như vậy?
Câu 6: Bé Nhím (6 tuổi) tính rất hay tò mò và hay quan sát việc làm của người khác
Khi ông nội trồng hoặc bứng cây chuối và xoài, ông thường cắt bớt một nửa hoặc nhiều lá của cây Hành động này giúp cây giảm bớt diện tích bề mặt lá, từ đó giảm thiểu sự mất nước trong quá trình ra rễ và thích nghi với môi trường mới Việc cắt tỉa lá cũng giúp cây tập trung năng lượng vào việc phát triển rễ, giúp cây phát triển khỏe mạnh hơn sau khi trồng.
Hướng dẫn đánh giá bài 1:
Câu 1 : *Mức đầy đủ: đáp án D
*Không đạt: Đáp án khác hoặc không làm bài
Câu 2: *Mức đầy đủ: Đáp án A
*Không đạt: đáp án khác hoặc không làm bài
1 Đúng vì: thoát hơi nước với lượng nhiều khoảng 98% lượng nước cây hút sẽ là một tai họa ra cho cây trong điều kiện hạn hán thiếu nước, nhưng thoát hơi nước là điều tất yếu vì thoát hơi nước có các vai trò: là động lực đầu tiên của dòng mạch gỗ giúp vận chuyển nước và các ion khoáng từ rễ lên mọi cơ quan của cây, giúp khí khổng mở cho CO2 khuếch tán vào lá cung cấp cho quá trình quang hợp và giúp hạ nhiệt độ của lá cây vào những ngày nắng nóng
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm
Kiểm nghiệm giả thuyết khoa học và tính thiết thực của đề tài là rất quan trọng, đồng thời cần đánh giá tính khả thi, sự phù hợp và hiệu quả của hệ thống bài tập theo hướng tiếp cận PISA Việc áp dụng hệ thống bài tập này vào quá trình dạy học sinh học sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển kỹ năng tư duy cho học sinh.
Tìm ra thuận lợi, khó khăn khi thực hiện đề tài và rút ra các bài học kinh nghiệm
Kết quả thực nghiệm cho thấy việc thiết kế và áp dụng hệ thống bài tập theo phương pháp PISA trong giảng dạy sinh học lớp 11 là cần thiết để phát triển năng lực học sinh trong chương trình Giáo dục phổ thông 2018.
3.2 Đối tượng và địa bàn thực nghiệm
* Tại Trường THPT Diễn Châu 2 nơi tôi công tác năm học 2021- 2022 Đề tài này chúng tôi tiến hành thực nghiệm tại Trường THPT Diễn Châu 2
Chúng tôi thiết kế và áp dụng hệ thống bài tập theo phương pháp PISA trong giảng dạy sinh học, nhằm nâng cao năng lực và phẩm chất cho học sinh.
HS, trải nghiệm ở một số lớp lớp 11 chúng tôi và đồng nghiệp giảng dạy:
+ Lớp 11E (Lớp định hướng B– Ban cơ bản- sĩ số 42 em) + Lớp 11K (Lớp đại trà – Ban cơ bản – sĩ số 43 em)
+ Lớp 11I (Lớp định hướng A – Ban cơ bản- sĩ số 45 em)
+ Lớp 11M (Lớp đại trà – Ban cơ bản- sĩ số 39 em)
*Tại các trường THPT khác
Chúng tôi đã hợp tác với Ban Giám Hiệu nhà trường để trao đổi về phương pháp và kỹ thuật dạy học, thiết kế hệ thống bài tập theo hướng tiếp cận PISA trong giảng dạy môn Sinh học lớp 11 Mục tiêu là phát triển năng lực học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Đồng nghiệp đã tiến hành thực nghiệm tại một số lớp học ở các trường bạn.
Tại Trường THPT Nguyễn Xuân Ôn năm học 2021-2022
Trong năm học 2021-2022 tại Trường THPT Diễn Châu, lớp thực nghiệm 11A1 (lớp định hướng ban A, ban cơ bản) có sĩ số 45 học sinh, trong khi lớp đối chứng 11A2 (cũng thuộc ban A, ban cơ bản) có sĩ số 43 học sinh.
+ Lớp thực nghiệm: 11A2 ( Lớp định hướng ban A- Ban cơ bản- sĩ số 44) + Lớp đối chứng: 11A3 ( Lớp định hướng ban A- Ban cơ bản – sĩ số 41)
3.3 Nội dung thực nghiệm a) Yêu cầu chung
Việc thiết kế và sử dụng bài tập theo hướng tiếp cận PISA trong dạy học sinh học không chỉ nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn cải thiện hiệu quả giáo dục cho học sinh tại trường THPT Đề tài này được thực hiện trong thời gian dạy học sinh lớp 11, bao gồm các hoạt động như dạy bài học mới, luyện tập, ôn tập và tự học tại nhà, cũng như trong các kỳ kiểm tra đánh giá.
3.4 Phương pháp Ở các lớp thực nghiệm, GV dạy theo giáo án được thiết kế bởi các dạng bài tập theo hướng tiếp cận PISA và tiếp cận nội dung sinh học 2018 Tùy thuộc nội dung kiến thức, đối tượng và năng lực HS ở các lớp chúng tôi vận dụng ở các mức độ nhận thức khác nhau cho phù hợp để hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của các em Ở lớp đối chứng, GV dạy theo giáo án được thiết kế với hệ thống bài tập có sẵn trong SGK và SBT hiện hành
3.5 Kết quả thực nghiệm và xử lí kết quả thực nghiệm
3.5.1 Kết quả kiểm tra trước thực nghiệm
Trước khi tiến hành TNSP, chúng tôi sử dụng bài thi cuối năm học năm lớp 10 của nhóm HS (LTN và LĐC) Kết quả thể hiện ở bảng sau:
Bảng 1 Số học sinh đạt điểm X i trước khi thực nghiệm
Số học sinh đạt điểm X i
Như vậy, 2 nhóm HS được chọn (LTN và LĐC) là tương đương nhau về khả năng học tập
3.5.2 Kết quả kiểm tra sau thực nghiệm
Kết quả kiểm tra sau thực nghiệm được trình bày theo từng trường và tương ứng với các đường luỹ tích của các bài đó lần lượt như sau:
Bảng 2 Số lượng HS đạt điểm X i của trường THPT Diễn Châu 2
Số HS đạt từng loại điểm x i
Bảng 3 Số lượng HS đạt điểm X i của trường THPT Diễn Châu 4
Số HS đạt từng loại điểm x i
Bảng 4 Số lượng HS đạt điểm X i của trường THPT Nguyễn Xuân Ôn
Số HS đạt từng loại điểm x i
