skkn cấp tỉnh một số giải pháp khởi động giờ học nhằm phát triển năng lực học sinh trong dạy học lịch sử và địa lí lớp 7 ở trường thcs chu văn an phân môn lịch sử

Xuất phát từ những lí do thực tiễn đó, với kinh nghiệm giảng dạy của bản thân, tôi đã áp dụng “Một số giải pháp khởi động giờ học nhằm phát triển năng lực học sinh trong dạy học Lịch sử

MỤC LỤC

2.1.Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2 2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2 2.3.Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 2

2.3.1 Khởi động giờ học bằng biện pháp sử dụng câu hỏi nêu tình

2.3.2 Khởi động giờ học bằng biện pháp tổ chức trò chơi học tập 3 2.3.3 Khởi động giờ học bằng biện pháp sử dụng tranh ảnh 5

2.3.4 Khởi động giờ học bằng biện pháp sử dụng video 6 2.3.5 Khởi động giờ học bằng biện pháp kể chuyện Lịch sử 6 2.3.6 Khởi động giờ học bằng biện pháp sử dụng âm nhạc 7

Tài liệu tham khảo

Danh mục các đề tài SKKN đã được hội đồng SKKN huyện, tỉnh

đánh giá

Phụ lục

1.1 Lý do chọn đề tài:

Do chương trình giáo dục phổ thông 2018 được xây dựng theo hướng tiếp cận năng lực người học, nhằm tạo chuyển biến căn bản, toàn diện về chất lượng

và hiệu quả giáo dục, đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại

Môn Lịch sử & Địa lí cũng không nằm ngoài nhiệm vụ đó, học phân môn Lịch sử giúp học sinh phát triển các năng lực phẩm chất tổng quát và đặc thù bộ môn

Trong giờ học Lịch sử, hoạt động khởi động có ảnh hưởng đến toàn bộ tiến trình tiết dạy, sự phát hiện, khơi gợi và phát triển năng lực học sinh một cách tự nhiên

Giáo viên tổ chức hoạt động dạy học nói chung, nhất là hoạt động khởi động nói riêng sẽ giúp các em yêu thích môn học, chủ động khám phá nội dung bài học với niềm đam mê của chính bản thân các em

Xuất phát từ những lí do thực tiễn đó, với kinh nghiệm giảng dạy của bản thân, tôi đã áp dụng “Một số giải pháp khởi động giờ học nhằm phát triển năng lực học sinh trong dạy học Lịch sử & Địa lí lớp 7 ở trường THSC Chu Văn An-Nga Sơn.”

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Thông qua việc áp dụng một số biện pháp khởi động giờ học, nhằm đổi mới phương pháp dạy và học của giáo viên và học sinh trong phân môn Lịch sử

7 Giúp giáo viên có thêm những biện pháp dạy học mới, học sinh có một cách học mới để tiếp thu và lĩnh hội những tri thức lịch sử có hiệu quả, góp phần trang bị kĩ năng học lịch sử, phát triển năng lực tư duy, tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh trong các tiết học

Đồng thời đề ra giải pháp tối ưu góp phần vào trào lưu đổi mới phương pháp dạy học, phù hợp với mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học bộ môn hiện nay

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu cách thức, biện pháp khởi động giờ học trong giảng dạy phân môn Lịch sử khối lớp 7, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn Lịch sử lớp 7 ở trường THCS Chu Văn An-Nga Sơn Trên cơ sở đó, giúp học sinh hứng thú đối với giờ học Lịch sử, đồng thời phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh trong quá trình học

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp điều tra, quan sát: Tìm hiểu thực trạng về sự hiểu biết và yêu

thích của học sinh lớp với bộ môn

Phương pháp sưu tầm: Đọc tài liệu sách báo, tạp chí, Internet có nội dung liên quan đến khởi động giờ học

Phương pháp nghiên cứu lí luận: Dựa vào đặc trưng bộ môn, phương pháp luận của bộ môn Lịch sử

1.5 Những điểm mới của SKKN

- Sử dụng phong phú các hình thức khởi động giờ học, sử dụng màn hình thông minh trong dạy học để học sinh thực hành trực tiếp trên màn hình, tạo hứng thú tìm tòi khám phá cho học sinh

- Khẳng định tầm quan trọng của việc phát huy tính tích cực của học sinh

để giờ học lịch sử thêm sinh động, hấp dẫn, nhằm nâng cao chất lượng dạy học

bộ môn

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Trong quá trình dạy học nói chung và dạy học bộ môn Lich sử nói riêng ở trường trung học cơ sở, việc áp dụng các biện pháp khởi động giờ học đóng vai trò quan trọng nhưng ít khi được giáo viên chú ý Khởi động giờ học Lịch sử cho học sinh được áp dụng trong hầu hết các tiết học nhằm mục đích củng cố kiến thức cũ, hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức đã học, hoặc giới thiệu bài mới, giúp rèn luyện cho học sinh kĩ năng tư duy, phân tích tổng hợp, các kĩ năng mềm Dựa vào kiến thức cơ bản về các sự kiện của từng giai đoạn hay quá trình lịch sử, giáo viên thiết kế và tổ chức các hoạt động khởi động phù hợp với mỗi tiết học

Khởi động giờ học trong dạy học Lịch sử là yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu quả giảng dạy bộ môn lịch sử, đặc biệt là đối với môn Lịch sử khối 7

2.2 Thực trạng của việc áp dụng biện pháp khởi động giờ học vào môn Lịch sử 7 trong nhà trường

Trường THCS Chu Văn An- nơi tôi đang công tác là trường chất lượng của huyện Nga Sơn Nhà trường đã đầu tư các thiết bị dạy học hiện đại như: màn hình thông minh, máy tính có kết nối internet Môn học Lịch

sử cũng được nhà trường quan tâm, thầy cô tâm huyết yêu nghề, các em học sinh chăm ngoan, ham học, khả năng tiếp thu và trình bày các vấn đề lịch sử rất tốt Đặc biệt một số em có năng khiếu thực sự đối với môn học Tuy nhiên, trong nhận thức chung, môn học lịch sử còn bị xem nhẹ, bị xem là “môn phụ” cho nên nhiều học sinh chưa thật sự ý thức trong việc học tập môn học này Vì vậy, trong tiết học đa phần các em chưa sôi nổi, chưa chủ động chiếm lĩnh kiến thức, có em không thích học lịch sử Chính vì vậy, việc tìm ra biện pháp phát triển năng lực học sinh là điều vô cùng cần thiết,

là xu thế tất yếu của dạy học hiện đại, tạo cho các em niềm hứng khởi, ham

mê đối với môn học

2.3 Các giải pháp được sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Khởi động giờ học bằng biện pháp sử dụng câu hỏi nêu tình huống

Câu hỏi tình huống nghĩa là giúp các em tưởng tượng ra một tình huống cụ thể nào đó gần với nội dung bài học, để các em trải nghiệm, tưởng tượng, từ đó giáo viên có thể dẫn nhập vào bài một cách tự nhiên, hợp lí hơn

Đặt câu hỏi nêu ra điều học sinh chưa biết là một yếu tố quan trọng khêu gợi học sinh tìm hiểu, không chỉ dừng lại ở việc tiếp thu thụ động, mà để các em

học tập thông minh, chủ động Vấn đề đặt ra phải nhằm vào bản chất, những điều quan trọng để hiểu sự kiện, phù hợp với mục tiêu, phương pháp, nội dung bài học

* Cách thức thực hiện:

- Bước 1: Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi tình huống

- Bước 2: Giáo viên nêu câu hỏi tình huống để cho các em suy nghĩ, tìm cách giải quyết vấn đề,

- Bước 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh giaỉ quyết vấn đề thông qua việc khai thác sách giáo khoa, sử dụng trực quan, tư liệu…

- Bước 4: Học sinh thoải mái đưa ra phương án, rút ra kết luận

Ví dụ: Trước khi dạy tiết 2-Bài 15: Nước Đại Ngu thời Hồ (1400-1407),

(SGK Lịch sử & Địa lí 7, Sách KNTT & CS), giáo viên đặt câu hỏi tình huống: Nhà Hồ có những chính sách cải cách toàn diện với nhiều điểm tiến bộ, đặc biệt

là chính sách quốc phòng rất hay Vậy đứng trước âm mưu xâm lược của quân Minh, nhà Hồ có đủ sức chiến thắng quân Minh, như nhà Trần đã từng đè bẹp quân Mông Cổ- đội quân hùng mạnh bậc nhất thế giới hay không? Cách đánh giặc của nhà Hồ với nhà Trần có gì khác nhau? Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu trong tiết học

Sau khi theo dõi xong bài học, giáo viên yêu cầu học sinh đưa ra quan điểm của mình về tình huống giáo viên đã nêu ở đầu giờ học, giải thích cách đánh giặc của nhà Hồ khác với nhà Trần như thế nào Đây cũng chính là nguyên nhân khiến cuộc kháng chiến chống quân Minh của nhà Hồ bị thất bại

2.3.2 Khởi động giờ học bằng biện pháp tổ chức trò chơi học tập.

Trò chơi học tập đem lại hiệu quả cao trong dạy học, gây hứng thú trong giờ học Thông qua trò chơi lịch sử, nội dung bài học được truyền tải đến học sinh một cách tự nhiên, nhẹ nhàng Mặt khác còn làm cho hình thức học tập trở nên phong phú hơn, biến quá trình học tập của học sinh trở nên hấp dẫn, học sinh có điều kiện học mà chơi, chơi mà học Tạo điều kiện để các em giao lưu, hợp tác với bạn bè, đồng đội trong tổ, nhóm… Không khí lớp học vui tươi, thoải mái, giúp giáo viên thay đổi hình thức dạy học, phù hợp với khả năng và tâm lí lứa tuổi học sinh lớp 7

Có thể tổ chức rất nhiều trò chơi trong khởi động giờ học như: lật mảnh ghép, hái hoa, ai nhanh hơn, giải ô chữ, vòng quay may mắn…tùy từng bài mà giáo viên chọn mỗi trò chơi khác nhau để học sinh được tham gia và luôn cảm thấy hấp dẫn, mới mẻ, không bị nhàm chán

* Cách thức tiến hành:

- Bước 1: Giáo viên đặt tên trò chơi phù hợp với nội dung liên quan đến bài hoc

- Bước 2: Giáo viên thông qua luật chơi

- Bước 3: Học sinh tham gia trò chơi, giáo viên là trọng tài và là cổ động viên

- Bước 4: Giáo viên nhận xét và chuyển tiếp vào bài học

Ví dụ 1:

Khi dạy tiết 3 Bài 1: Quá trình hình thành và phát triển của chế độ phong kiến ở Tây Âu (Sách Lịch sử và Địa lý lớp 7, bộ sách KNTT&CS), tôi đã khởi động giờ học bằng biện pháp tổ chức trò chơi lật mảnh ghép: Học sinh tự lựa chọn mảnh ghép trên màn hình thông minh Có 6 mảnh ghép tương ứng với 6

câu hỏi, mỗi câu hỏi có 4 phương án lựa chọn để trả lời (Ảnh đính kèm)

Câu 1: Bộ tộc nào đưa đến sự diệt vong của đế quốc La-mã?

A Bộ tộc Lạc Việt B Bộ tộc Tây Âu

C Bộ tộc người La-mã D Bộ tộc người Giéc

Câu 2: Lãnh địa phong kiến hình thành vào thế kỉ nào?

A Thế kỉ VII B Thế kỉ VIII

C Thế kỉ IX D Thế kỉ X

Câu 3: Lãnh địa phong kiến thuộc quyền cai quản của ai?

A Nông nô B Nhà vua

C Lãnh chúa D Địa chủ

Câu 4: Lãnh chúa ở Tây Âu sống cuộc sống như thế nào?

A Sống cực khổ B Sống sung sướng, xa hoa

C Làm thuê cho nhà vua D Sống bình dân

Câu 5: Kinh tế chủ đạo của thành thị Tây Âu thời trung đại là gì?

A Nông nghiệp B Thủ công nghiệp

C Thương nghiệp D Thủ công nghiệp và thương nghiệp

Câu 6: Kinh tế chủ đạo của lãnh địa phong kiến Tây Âu thời trung đại là

gì?

A Nông nghiệp tự túc, tự cấp B Thủ công nghiệp

C Thương nghiệp D Thủ công nghiệp

Ví dụ 2:

Khi dạy Bài 17: Đại Việt thời Lê Sơ (1428-1527) (Sách Lịch sử và Địa lý

lớp 7, bộ sáchKNTT & CS), tôi đã khởi động giờ học bằng biện pháp tổ chức trò

chơi giải ô chữ Giáo viên lần lượt mở các ô chữ tương ứng với mỗi câu hỏi để

học sinh trả lời (Ảnh đính kèm)

Câu 1: Quốc hiệu nước ta thời Lê Sơ ? (Đại Việt)

Câu 2: Người Việt đã cải trang làm Lê Lợi đến giải vây cho nghĩa quân

Lâm Sơn ở núi Chí Linh? (Lê Lai)

Câu 3: Nơi tướng giặc Liễu Thăng chất trận? (Ải Chi lăng)

Câu 4: Quê hương của cuộc khởi nghĩa Lam Sơn ? (Thanh Hóa)

Câu 5: Tên tướng giặc trói tay để tự xin hàng trong trận Chi Lăng-Xương

Giang? (Hoàng Phúc)

Câu 6: Cách đánh chủ yếu của quân ta trong hai trận Tốt Động-Chúc

Động? (Phục kích)

Câu 7: Vương Thông đã tiến đánh vị trí nào của quân ta trong trận Tốt

Động-Chúc Động ? (Cao Bộ)

Ví dụ 3:

Khi dạy Bài 11: Nhà Lý xây dựng và phát triển đất nước (1009-1225)

(Sách Lịch sử và Địa lý lớp 7, bộ sáchKNTT & CS), tôi đã khởi động giờ học

bằng biện pháp tổ chức trò chơi vòng quay may mắn: Học sinh thực hiên vòng

quay trên màn hình thông minh, kim của vòng quay chỉ vào ô chữ số nào thì học sinh sẽ trả lời câu hỏi của ô chữ số đó Có 6 ô chữ số tương ứng với 6 câu hỏi,

mỗi câu hỏi có 4 phương án lựa chọn để trả lời (Ảnh đính kèm)

Câu 1 Bộ máy nhà nước thời Ngô, ở các địa phương do ai đứng đầu?

A Quan Thứ sử B Vua

C Các quan văn D Các quan võ

Câu 2 “Loạn 12 sứ quân’’ gây ra nguy cơ lớn nhất cho đất nước là?

A Kinh tế suy sụp B Ngoại xâm đe dọa

C Nhân dân đói khổ D Đất nước bất ổn

Câu 3 Đố ai trên Bạch Đằng giang

Làm cho cọc nhọn dọc ngang sáng ngời Phá quân Nam Hán tơi bời

Gươm thần độc lập giữa trời vang

A Lê Lợi B Lê Hoàn

C Trần Quốc Tuấn D Ngô quyền

Câu 4 Việc làm nào dưới đây của Ngô Quyền chứng tỏ ông nêu cao ý chí

xây dựng chính quyền độc lập?

A Xưng là Tiết độ sứ B Văn hóa dân tộc được chú ý khôi phục

C Lập triều đình quân chủ D Đóng đô ở Cổ Loa

Câu 5 Vua nào thuở bé chăn trâu

Trường Yên một ngọn cờ lau tập tành

Sứ quân dẹp loạn phân tranh

Dựng nền thống nhất sử xanh còn truyền

A Ngô Quyền B Đinh Bộ Lĩnh

C Lý Thái Tổ D Lê Hoàn

Câu 6 Đinh Bộ Lĩnh lập căn cứ ở đâu để dẹp loạn 12 sứ quân?

A Cổ Loa B Phong Châu

C Bạch Hạc D Hoa Lư (Ninh Bình)

2.3.3 Khởi động giờ học bằng biện pháp sử dụng tranh ảnh.

Kênh hình góp phần quan trọng tạo biểu tượng cho học sinh, cụ thể hóa các

sự kiện, là phương tiện hiệu quả để hình thành các khái niệm lịch sử quan trọng Hình ảnh được lưu lại đặc biệt vững chắc trong trí nhớ học sinh bơỉ chúng được thu nhận bằng trực quan Mặt khác kênh hình còn phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tượng, tư duy và ngôn ngữ của học sinh Kênh hình trở thành cầu nối giữa quá khứ với hiện tại, là phương tiện trực quan làm cho hoạt động khởi động thêm sinh động, kích thích tính ham hiểu của các em

* Cách thức tiến hành:

- Bước 1: Giáo viên cho HS quan sát kênh hình phù hợp và liên quan đến bài học

- Bước 2: Yêu cầu học sinh tìm hiểu mối quan hệ của kênh hình với bài học

- Bước 3: Giáo viên nhận xét và dẫn dắt vào bài

* Ví dụ: Khi dạy Bài 2: Các cuộc phát kiến địa lí và sự hình thành quan hệ

sản xuất tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu (Sách Lịch sử và Địa lý lớp 7, bộ sách KNTT & CS), tôi đã tiến hành khởi động bài học bằng cách cho học sinh quan sát các bức tranh và yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi nhỏ như: Nêu hiểu biết của em về các đồ vật và các nhân vật trong hình ?

Sau khi học sinh trả lời, giáo viên dẫn dắt: La bàn, thiết bị đo thiên văn đã được người châu Âu sử dụng để làm gì? Cô lôm bô, Ma gien lăng đã có đóng góp gì đối với sự phát triển của Châu Âu và lịch sử nhân loai? Chúng ta sẽ cùng

đi tìm giải đáp trong bài học hôm nay (Tranh ảnh đính kèm)

2.3.4 Khởi động giờ học bằng biện pháp sử dụng video

Phim tư liệu là phương tiện không thể thiếu trong dạy học lịch sử, nó có khả năng làm sống lại lịch sử, tái tạo lại bức tranh quá khứ, học sinh được tiếp cận với quá khứ bởi những hình ảnh sinh động, giúp các em hình dung bức tranh quá khứ đúng như nó đã từng tồn tại Do vậy, nó có tác dụng truyền cảm manh

mẽ và sâu sắc, góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, phát triển toàn diện học sinh

Giáo viên có thể cho học sinh xem những đoạn trích ngắn phim tài liệu lịch

sử ngay đầu tiết học để khởi động giờ học Đoạn trích được lựa chọn trình chiếu phải có nội dung ngăn gọn, đơn giản, dễ hiểu, có liên quan đến kiến thức tọng tâm của bài học, thể hiện trực tiếp nội dung sự kiện học sinh đang tìm hiểu

*Cách thức tiến hành:

- Bước 1: Giáo viên cung cấp một đoạn phim tư liệu liên quan đến bài học

- Bước 2: Yêu cầu học sinh rút ra nội dung vấn đề tìm hiểu

- Bước 3: Giáo viên nhận xét, kết luận và dẫn dắt vào bài học

* Ví dụ: Giáo viên sử dụng đoạn video “Hào khí ngàn năm” để khởi động

Bài 13: Đại Việt thời Trần (1226-1400), (Sách LS & ĐL 7, Bộ KNTT &CS)

(Ảnh đính kèm)

Sau khi xem phim, giáo viên đặt câu hỏi: Em có suy nghĩ gì về sự kết thúc của nhà Lý và sự thành lập của nhà Trần? Từ đó, giáo viên dẫn dắt vào bài mới

2.3.5 Khởi động giờ học bằng biện pháp kể chuyện Lịch sử.

Kể chuyện là một biện pháp dạy học truyền thống, đặc biệt là với dạy học lịch sử thì đây là biện pháp dạy học đặc thù và quen thuộc, có tác dụng giáo dục sâu sắc tình cảm, thái độ, nhận thức của học sinh

Để câu chuyện phát huy được tính tích cực, tạo hứng thú cho học sinh thì những câu chuyện được kể cần có sự lựa chọn kĩ lưỡng, phục vụ yêu cầu của bài học, có thể lựa chọn các tình tiết cho phù hợp, lược bớt những chi tiết không cần thiết Những câu chuyện đó phải phản ánh nội dung lịch sử có liên quan đến bài học và phù hợp với quỹ thời gian có hạn trong tiết học

* Cách thức tiến hành:

- Bước 1 Giáo viên chuẩn bị nội dung câu chuyện

- Bước 2 Giáo viên trình chiếu trên màn hình thông minh

- Bước 3: GV kể hoặc yêu cầu học sinh nhìn lên màn hình để thể hiện lời thoại

- Bước 4 Giáo viên nhận xét và chuyển tiếp vào bài học

*Ví dụ: Khi dạy Bài 10: Đại Cồ Việt thời Đinh và Tiền Lê (968 - 1009),

(Sách Lịch sử và Địa lý lớp 7, bộ sách KNTT&CS)

(Các nhân vật trong kịch: Đinh Bộ Lĩnh, người dẫn chuyện và Đinh Dự) Người dẫn chuyện: “Thấy cảnh đất nước bị chia xẻ, nghĩ mình không thể ngồi yên được Bộ Lĩnh liền họp bạn bè lại mà nói rằng”

Đinh Bộ Lĩnh: “Chúng ta không tập trận giả như trước nữa phải đánh trận thật Trai thời loạn không thể khoanh tay ngồi một xó mà nhìn Đất nước đang cần đến chúng ta.”

Người dẫn chuyện: “Ai nấy đều cho lời nói của Bộ Lĩnh là phải, liền chia nhau đi tập hợp các bạn bè, rủ nhau theo về với Bộ Lĩnh để cùng lo việc nước

Bộ Lĩnh mổ bò khao quân và kéo về đóng ở sách Đào Úc.”

Người dẫn chuyện: “Cả châu Đại Hoàng đã thuộc quyền kiểm soát của Bộ Lĩnh, chỉ còn Sách Bông do Đinh Dự chiếm giữ Bộ Lĩnh đem quân đến thuyết phục, Đinh Dự ở sách Bông nghe tin quân Hoa Lư kéo đến, liền quát”

Đinh Dự: “Thằng Bộ Lĩnh này láo thật, nó dám đánh lại cả chú nó! Rồi tung quân ra đuổi đánh.”

Người dẫn chuyện: “Thấy vậy, Bộ Lĩnh ngửa mặt lên trời than:”

Đinh Bộ Lĩnh: “Trời ơi! Ta đâu muốn có chuyện nồi da nấu thịt này!” (Ảnh đính kèm)

Sau đoạn kịch, giáo viên đặt câu hỏi: Qua đoạn kịch trên em có nhận xét gì

về nhân vật Đinh Bộ Lĩnh?

Học sinh trả lời, giáo viên nhận xét và dẫn dắt: lòng yêu nước thương dân của Đinh Bộ Lĩnh, cùng với đó là quyết tâm về một đất nước độc lập thống nhất,

dù cho phải đối đầu với bất cứ hoàn cảnh nào, ngay cả với người thân của mình…Vậy Đinh Bộ Lĩnh là ai? Ông có công lao gì đối với lịch sử dân tộc trong buổi đầu độc lập cô trò chúng ta sẽ cùng tìm hiểu trong tiết học hôm nay

2.3.6 Khởi động giờ học bằng biện pháp sử dụng âm nhạc.

Âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh để biểu đạt tình cảm, cảm xúc của con người Âm nhạc giúp con người có thêm sự phấn chấn và sức mạnh trong lao động, trong chiến đấu, giáo dục truyền thống cha ông, đạo lí làm người…Đặc biệt thông qua ca từ sẽ có sức lay động đến tâm tư, tình cảm và nhận thức của người học

Việc kết hợp âm nhạc trong khởi động giờ học lịch sử giúp giờ học sôi nổi hơn, giảm bớt sự khô khan, giảm bớt những thông số, tạo nên tâm thế nhẹ nhàng, có sức thu hút, giúp học sinh vào tiết học một cách hiệu quả

* Cách thức tiến hành:

- Bước 1: Cho học sinh nghe một đoạn nhạc không lời, hoặc xem bài hát kết hợp với hình ảnh ở video, hoặc yêu cầu học sinh hát, hoặc giáo viên hát một đoạn bài hát về vấn đề liên quan đến nội dung bài học

- Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh nêu cảm nhận sau khi nghe

- Bước 3: Giáo viên nhận xét và dẫn dắt vào tìm hiểu nội dung bài học

* Ví dụ: Để khởi động trước khi dạy Chương IV: Đất nước dưới thời các

vương triều Ngô-Đinh-Tiền Lê (939-1009), (Sách LS & ĐL 7-Bộ KNTT&CS),

giáo viên trình chiếu cho học sinh theo dõi bài hát “Hào khí Việt Nam” (Ảnh đính kèm)

Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh nêu lên cảm xúc của em về bài hát Từ đây giáo viên nhận xét và dẫn dắt vào bài mới: đây là một bài hát hào hùng, chứa đựng tình yêu đất nước mãnh liệt Giai điệu sôi nổi, nhịp nhàng chứa đựng một lòng tự tôn và hào khí chiến thắng ngút trời Khi nghe bài hát này, ta lại càng tự hào là người con của đất Việt, của dòng dõi vua Hùng và con rồng cháu tiên Sau chiến thắng của Ngô Quyền trên sông Bạch Đằng năm 938, trải qua các triều Ngô, Đinh, Tiền Lê, Lý, Trần… những trang sử hào hùng của dân tộc được viết tiếp như thế nào, chúng ta sẽ cùng chuyển sang phần Lịch sử Việt Nam

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

Mặc dù thời gian của mỗi tiết dạy có hạn nhưng tôi đã vận dụng các biện pháp, hình thức tổ chức dạy học nêu trên vào các tiết dạy trong năm học

2023-2024 Hoạt động khởi động chỉ chiếm một lượng thời gian nhỏ trong tiết học, nhưng nhờ tạo được hứng thú và được định hướng rõ ràng, nên khả năng tiếp nhận bài của học sinh rất tốt Điều đó khẳng định, những biện pháp khởi động giờ học đã được vận dụng tốt trong các tiết dạy, góp phần tích cực vào việc phát triển năng lực học sinh, làm cho chất lượng giờ dạy được nâng cao, tỉ lệ điểm khá giỏi tăng lên đáng kể Kết quả cụ thể trong năm học 2023-2024 thu được

như sau : `

*Thực trạng trước khi áp dụng các biện pháp:

Năm học

2023-2024

TS HS

TS bài

Tốt

(điểm 8.0-1.0)

Khá

(điểm 6.5-7.9)

Đạt

(điểm 5.0-6.4)

Ghi chú

Bài khảo sát

đầu năm học

14 1

14

*Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp:

Năm học

2023-2024

TS HS

TS bài

Tốt

(điểm 8.0-1.0)

Khá

(điểm 6.5-7.9)

Đạt

(điểm 5.0-6.4)

Gh i chú

Kết quả

cuối học kì I

14

3 Kết luận, kiến nghị.

3.1 Kết luận:

Những biện pháp nêu trên không phải là những biện pháp hoàn toàn mới

mẻ, tuy nhiên để thực hiện những biện pháp đó một cách hiệu quả, thì đòi hỏi

mỗi giáo phải không ngừng đầu tư về thời gian và chất xám để làm cho mỗi tiết học Lịch sử luôn tạo được cảm hứng, ham muốn tìm tòi khám phá của học sinh Sau khi vận dụng “Một số biện pháp khởi động giờ học nhằm phát triển năng lực học sinh trong dạy học Lịch sử & Địa lý 7” vào thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy học sinh phát huy được các năng lực: ngôn ngữ, giải quyết vấn đề, hợp tác, tự chủ, sáng tạo Các ẹm thay đổi cách học theo hướng tích cực, giờ học không còn nhàm chán, nhiều học sinh ham thích môn học

3.2 Kiến nghị:

Với những vấn đề từ thực tế đặt ra người giáo viên cần phải trau dồi thêm kiến thức chuyên môn, tìm tòi sáng tạo ra những phương pháp dạy hay Kết hợp việc truyền tải nội dung với kể chuyện lịch sử, kết hợp giữa việc dạy với việc minh họa bằng sơ đồ, biểu đồ, tranh, ảnh, phim tư liệu, âm nhạc…; kết hợp giữa việc dạy lịch sử Việt Nam với lịch sử thế giới, lịch sử quốc gia và lịch sử địa phương; kết hợp giữa việc học trên lớp với việc tham quan, thực tế, tổ chức trò chơi học tập lịch sử… Hiện nay không có phương pháp nào được xem là tối ưu nhất nên người giáo viên không thể chỉ sử dụng có một phương pháp duy nhất,

mà phải biết linh hoạt kết hợp nhiều phương pháp trong một tiết dạy

Các cơ quan có trách nhiệm cần đặt môn Lịch sử đúng với vị trí của nó trong xã hội, từ đó có chính sách phù hợp đối với việc học môn này trong nhà trường và với việc sử dụng cán bộ ngành khoa học Lịch sử Ðây là biện pháp đầu tiên mang tính vĩ mô, khuyến khích việc học sinh yêu thích và theo học môn Lịch sử

Con đường phía trước còn rất nhiều khó khăn, thử thách, nhưng tôi tin rằng với sự tận tụy, lòng yêu nghề, mến trẻ, người giáo viên sẽ luôn tìm tòi những điều lí thú để đưa thế hệ trẻ trở về quá khứ một cách sống động và hướng đến tương lai là những con người toàn diện

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nga Sơn, ngày 10 tháng 4 năm 2024

Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình, không sao chép nội

dung của người khác

Người thực hiện

Mai Thị Hiên