Sự phát triển của công nghệ hiện đại, chủ nghĩa vật chất có thể biến trẻ thành người nhút nhát, thụ động, không chịu giao tiếp ứng xử với mọi người xung quanh, có những hành động và lời
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC CẢM XÚC TÍCH CỰC
VÀ PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM XÃ HỘI GIÚP TRẺ 4 – 5 TUỔI
PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN”
Người thực hiện: Ngô Thị Giang
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Thị trấn Lam Sơn,
huyện Thọ Xuân, Thanh Hóa
SKKN thuộc lĩnh vực: Phát triển kỹ năng và tình cảm xã hội
THANH HOÁ NĂM 2024
Trang 2TT NỘI DUNG TRANG
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 2
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 2 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 5
2.3.1
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của giáo viên về công
tác giáo dục cảm xúc tích cực và phát triển tình cảm xã
hội cho trẻ
5
2.3.2
Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập tích cực cho trẻ 5
2.3.3
Biện pháp 3: Thông qua các hoạt động trong ngày nhằm
gíup trẻ giải phóng, kiểm soát cảm xúc, thể hiện bản
thân và tình cảm phát triển cảm xúc tích cực, tình cảm
xã hội cho trẻ
11
2.3.4
Phối hợp với phụ huynh trong giáo dục cảm xúc cho trẻ 16 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động
giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 17
Trang 31 Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài
Nhà giáo Đặng Lệ Thủy đã nói: “Trẻ em như những hạt mầm chứa đựng bên trong bao nhiêu tiềm năng, sức mạnh và khát khao vươn lên Hãy tạo cho hạt mầm đó mảnh đất tốt lành, mạch nguồn và ánh sáng!
Đó là công việc của tất cả mọi người chúng ta” Quả thật, trẻ em được
sinh ra ở thế giới này với tâm hồn của những thiên thần, nhưng chính cuộc sống đầy phức tạp đã gieo những suy nghĩ và hành động xấu vào những tâm hồn non nớt đó Sự phát triển của công nghệ hiện đại, chủ nghĩa vật chất có thể biến trẻ thành người nhút nhát, thụ động, không chịu giao tiếp ứng xử với mọi người xung quanh, có những hành động
và lời nói mất chuẩn mực đạo đức, vì vậy phát triển cảm xúc tích cực sẽ
là nền tảng để trẻ trở thành những người có nhân cách tốt trong tương lai, những chủ nhân tài đức của một xã hội công bằng văn minh
Với khẩu hiệu “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”, trẻ em là hạnh phúc của mỗi gia đình, là mầm non tương lai của đất nước Để có một đất nước luôn trên đà phát triển, thì giáo dục mầm non là khâu đặt nền móng đầu tiên trong quá trình đào tạo nhân cách con người mới Vì vậy, việc giáo dục cảm xúc cho trẻ là một hoạt động hết sức quan trọng và cũng là một trong những nội dung góp phần xây dựng mục tiêu giáo dục mầm non Tuy nhiên, xã hội ngày càng phát triển, công nghệ ngày càng hiện đại, cha mẹ có xu hướng tập trung vào phát triển trí tuệ của trẻ trên nhiều lĩnh vực khoa học công nghệ,… mà quên mất rằng giáo dục cảm xúc tích cực cho trẻ đặc biệt là trẻ mầm non là điều rất quan trọng Việc giúp trẻ nhận biết cảm xúc tích cực của mình chính là một trong những bước đầu tiên để phát triển kỹ năng tình cảm xã hội Giáo dục cảm xúc tích cực cho trẻ mầm non là một phần quan trọng trong hành trình học cách kiểm soát cảm xúc và thấu hiểu được những người xung quanh giúp trẻ kiểm soát được hành vi một cách đúng mực
Trong chương trình giáo dục mầm non, lĩnh vực giáo dục tình cảm
kỹ năng xã hội, đặc biệt là giáo dục cảm xúc cho trẻ là lĩnh vực chưa thực
sự được quan tâm trong việc khai thác nội dung, để thiết kế hoạt động mà chỉ mang tính tích hợp, định hướng chuyên môn trong lĩnh vực phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội, đặc biệt là nội dung giáo dục cảm xúc chưa
có chiều sâu Mặt khác, một số cán bộ giáo viên chưa thật sự quan tâm đến khai thác nội dung đó trong chuyên môn, chưa thật sự gần gũi, quan tâm đến phát triển cảm xúc cho trẻ
Từ những bất cập đó tôi đã mạnh dạn chọn đề tài "Một số biện pháp giáo dục cảm xúc tích cực và phát triển tình cảm xã hội giúp trẻ 4 – 5 tuổi phát triển toàn diện".
Trang 41.2 Mục đích nghiên cứu
- Tìm ra các biện pháp để phát triển cảm xúc tích cực và tình cảm xã hội cho trẻ
4-5 tuổi để phát triển toàn diện nhân cách trẻ
- Giúp bồi dưỡng, phát triển cảm xúc tích cực, tình cảm cho trẻ
- Giúp cho trẻ biết đối mặt và kiểm soát cảm xúc, từ đó biết cách ứng xử, xử lý phù hợp
- Nhận ra tầm quan trọng của phát triển cảm xúc tích cực, tình cảm xã hội
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Một số biện pháp giáo dục cảm xúc tích cực và phát triển tình cảm xã hội cho
trẻ 4 – 5 tuổi ở trường mầm non
1.4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp lý luận: Nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp thực tiễn: Điều tra khảo sát, quan sát thực tế
- Phương pháp quan sát, trải nghiệm
- Phương pháp thu thập thông tin
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
- Thay đổi cảm xúc tích cực của trẻ bằng việc thay đổi suy nghĩ và cảm xúc của
cô theo cảm xúc tích cực
- Giúp trẻ phát triển cảm xúc tích cực, tình cảm xã hội thông qua việc tạo môi trường, ngoài việc tạo các môi trường trang trí trong và ngoài lớp học thì còn tạo môi trường tâm lý xã hội
- Sáng kiến còn đưa ra các hoạt động giúp phát triển cảm xúc tích cực, tình cảm
xã hội cho trẻ
- Thông qua các biện pháp, dạy trẻ cách kiểm soát, giữ cảm xúc ổn định và biết điều chỉnh cảm xúc và phát huy được các cảm xúc tích cực, từ đó biết thể hiện tình cảm với mọi người
- Phát huy tối đa các biện pháp để phối hợp với phụ huynh trong quá trình giáo dục, phát huy cảm xúc, tình cảm cho trẻ
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Cảm xúc là phản ứng, là sự rung động của con người trước tác động của yếu tố ngoại cảnh Nói một cách khác, một cái gì đó xảy ra trong môi trường và
bộ não sẽ phải diễn giải nó Nếu vấn đề được coi là một mối đe dọa, não sẽ tiết
ra các hormone gây căng thẳng bao gồm adrenaline và cortisol Những điều này
sẽ dẫn đến cảm giác như sợ hãi, lo lắng và khó chịu hoặc tức giận Nếu não diễn giải tình huống là bổ ích, nó sẽ giải phóng các hormone khiến ta cảm thấy tốt như oxytocin, dopamine và serotonin giúp con người cảm thấy những cảm xúc như hạnh phúc, vui vẻ, hứng thú hoặc kích thích Vậy cảm xúc tích cực là gì?
Trang 5Đó là cá nhân mỗi người sẽ hướng đến những cảm xúc tốt đẹp, mang chiều hướng phát triển đi lên, nó góp phần hình thành nên một cá nhân với nhân cách tốt đẹp Như vậy, cảm xúc tích cực hoàn toàn đối lập với cảm xúc tiêu cực đó là hình thành nên nhân cách với những đức tính xấu xa, vì vậy, cảm xúc ảnh hưởng trực tiếp tới tâm trạng, tính cách và tương lai của mỗi đứa trẻ, trẻ có cảm xúc tốt, tình cảm tốt thì nhận thức, hành vi, ứng xử của trẻ sẽ tốt và ngược lại
Giai đoạn mầm non là giai đoạn đầu đời, là nền móng phát triển, do
đó việc giáo dục cảm xúc cho trẻ mầm non góp phần to lớn trong sự phát triển toàn diện của trẻ như:
- Giúp trẻ nhận biết và định hình cảm xúc: trong độ tuổi này, trẻ thường chưa biết cách diễn đạt cảm xúc của mình, nên việc hướng dẫn trẻ phân biệt các cảm xúc và quản lý cảm xúc là rất quan trọng
- Bên cạnh đó, còn giúp trẻ phát triển kỹ năng, tình cảm xã hội: trẻ mầm non thường gặp khó khăn trong việc giao tiếp và tương tác với người khác Qua việc phát triển cảm xúc, trẻ được học cách lắng nghe, nhìn nhận
và thể hiện tình cảm của mình một cách tốt hơn Đồng thời, trẻ cũng học cách chia sẻ, hợp tác và xây dựng quan hệ tốt với bạn bè và mọi người xung quanh, từ đó phát triển kỹ năng giao tiếp, sự đồng cảm và mở rộng thêm nhiều mối quan hệ xung quanh trẻ
- Ngoài ra, phát triển cảm xúc tích cực còn giúp trẻ phát triển khả năng tự tin: khi trẻ được khuyến khích và hỗ trợ trong việc tự biểu đạt và chia sẻ cảm xúc của mình, trẻ sẽ tự tin hơn và nhìn nhận bản thân mình một cách tích cực Điều này giúp trẻ xây dựng lòng tự trọng và sự yêu thương bản thân, từ đó phát triển một cách toàn diện về mặt tâm lý và tình cảm
Tuy nhiên, hoạt động phát triển cảm xúc tích cực trong trường mầm non lại chưa thực sự được quan tâm và chú trọng, chưa có nhiều tài liệu
và hoạt động nghiên cứu sâu về vấn đề này Vậy làm thế nào để có định hướng và giáo dục cho trẻ các cảm xúc tích cực đó là điều mà tôi luôn băn khoăn, trăn trở và tôi đã lựa chọn đề tài "Một số biện pháp giáo dục cảm
xúc tích cực và phát triển tình cảm xã hội giúp trẻ 4 – 5 tuổi phát triển toàn diện" để nghiên cứu và áp dụng trong năm học 2023-2024.
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Năm học 2023 – 2024, tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ B1 4-5 tuổi, trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn như sau:
* Thuận lợi
Trang 6- Được sự quan tâm của các ngành, các cấp về bồi dưỡng về chuyên môn qua các buổi học chuyên đề, được cung cấp tài liệu hướng dẫn, đầu tư cơ sở vật chất Môi trường lớp khang trang, sạch đẹp, an toàn và thân thiện
- Ban giám hiệu đã thường xuyên tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên môn, hội thi, sinh hoạt chuyên môn cho chị em đồng nghiệp học tập và rút kinh nghiệm
- Trường có các điểm tại địa bàn Thị Trấn Lam Sơn, đa số phụ huynh đều quan tâm con nên rất thuận lợi trong việc tuyên truyền kết hợp giáo dục giữa gia đình
và nhà trường
- Bản thân tôi là một giáo viên trẻ, đã tốt nghiệp chuyên ngành mầm non, được tham gia học tập kiến thức cũng như kinh nghiệm dạy trẻ các kỹ năng, giá trị sống trong đó có các chuyên đề liên quan đến quản trị cảm xúc cá nhân, chuyên
đề phát triển tình cảm xã hội, cảm xúc tích cực
* Khó khăn
- Lĩnh vực phát triển tình cảm xã hội đã được quan tâm ở những năm học gần đây, song việc phát triển cảm xúc tích cực, tình cảm xã hội cho trẻ chưa thực sự được chú trọng, bên cạnh đó còn gặp một số khó khăn như sau:
+ Nằm trong khu vực thị trấn nên đa số phụ huynh là công nhân vì vậy không có nhiều thời gian cho con, giao phó việc chăm sóc và giáo dục con cho ông bà, nhà trường Nhiều phụ huynh nhờ ông bà, người giúp việc đưa đón con nên việc trao đổi thống nhất quan điểm giáo dục trẻ giữa cô và phụ huynh còn gặp khó khăn
+ Một số trẻ rất hiếu động, hay nghịch nên khả năng tập chung của
trẻ chưa tốt, trẻ có tính cách khác nhau, sự nhận thức và phát triển không đồng đều Trẻ chưa mạnh dạn, chưa chủ động chia sẻ cảm xúc, mong muốn, nhu cầu với cô, ngôn ngữ giao tiếp còn hạn chế
+ Nội dung giáo dục cảm xúc cho trẻ còn nghèo nàn
Từ những thực trạng trên, tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ và thu được kết quả như sau:
STT Nội dung khảo sát số trẻ Tổng
Số trẻ đạt Số trẻ chưa
đạt Số
trẻ
Tỉ lệ (%) Số trẻ
Tỉ lệ (%)
1 Trẻ chủ động, nhanh nhẹn 33 12 36 21 64
2 Trẻ tự tin giao tiếp 33 10 30 23 70
Trang 73 Trẻ đoàn kết, chia sẻ, lắng nghe, biết giúp đỡ bạn 33 16 48 17 52
4
Trẻ có nhiều cảm xúc tích
cực, biết thể hiện tình cảm,
cảm xúc
Bảng 1: Khảo sát đầu năm học 2023 (tháng 9/2023)
Nhìn vào bảng khảo sát, tôi nhận thấy trẻ chưa thực sự tự tin giao tiếp và số trẻ đạt nội dung khảo sát là rất thấp Nguyên nhân do trẻ còn rụt
rè, cảnh giác, chưa tự tin, chưa mở lòng, chưa dám thể hiện; mặt khác hình thức dạy và học còn cứng nhắc, trẻ bị gò bó, chưa kiểm soát được cảm xúc, chưa biết cách ổn định, kiềm soát cảm xúc hay chưa kích thích được sự cởi mở, hứng thú và sự thể hiện của trẻ Xuất phát từ thực tế trên, tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp để giải quyết vấn đề
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của giáo viên về công tác giáo dục cảm xúc tích cực và phát triển tình cảm xã hội cho trẻ
Để trẻ có cảm xúc tích cực, yếu tố đầu tiên ảnh hưởng trực tiếp và chi phối đến cảm xúc của trẻ đó chính là giáo viên, mà cụ thể là cảm xúc của giáo viên, trước tiên, người giáo viên cần phải có cảm xúc tích cực, vì giáo viên là người trực tiếp giảng dạy, truyền đạt và lan tỏa cảm xúc đến người học, như vậy, nhận thức của giáo viên là vô cùng quan trọng đối với việc phát triển cảm xúc tích cực ở trẻ Để được như vậy, người giáo viên cần làm gì?
Trước hết tôi cố gắng tự tạo ra, tự tìm ra những điều tích cực trong công việc, luôn tìm ra các trò chơi, phương pháp giáo dục qua các phương tiện xã hội, mạng thông tin xã hội như Youtobe, zalo, Facebook, báo xã hội, …để thực hiện cùng trẻ mỗi ngày; tôi luôn tìm tòi, học hỏi, chịu khó lắng nghe những điều tích cực trong cuộc sống, những suy nghĩ đẹp trong cuộc sống như trên radio nói, hay qua các buổi tập huấn online mà các cấp, Phòng giáo dục tổ chức… Tôi không ngừng trau dồi bản thân bằng những suy nghĩ tích cực mỗi khi đến trường, khi dạy trẻ và tiếp xúc với trẻ Tôi luôn cố gắng kiềm chế cảm xúc của mình khi chăm sóc trẻ, khi trẻ không thực hiện được đúng như mong muốn của tôi, mỗi khi trẻ mắc lỗi, tôi điều chỉnh bằng cách hít thở thật sâu khi bực dọc và mất kiểm soát cảm xúc, tôi tự nói trong đầu với mình rằng: Trẻ không hoàn hảo, trẻ cũng giống như mình, có thể mắc phải những lỗi nhỏ, những sai lầm, trẻ cần được lắng nghe, cần được trao cơ hội … Trước những tình huống sư phạm xảy
ra trong lớp, tôi luôn chủ động điều chỉnh cảm xúc của mình và cố gắng ứng xử nhẹ nhàng với trẻ
Trang 8Vậy khi giáo viên nâng cao nhận thức, giáo viên sẽ giữ được những chuẩn mực khi chăm sóc, giáo dục trẻ, dạy dỗ trẻ, sẽ biết kiểm soát cảm xúc của mình, khi cô có những hành vi và thái độ tích cực, sẽ mang đến những đứa trẻ tích cực, biết yêu bạn bè, yêu mến mọi người, biết cư xử lịch sự văn minh, biết lễ phép với người khác, đứa trẻ sẽ trở nên tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn và có những hành vi tốt đẹp
2.3.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập tích cực cho trẻ
2.3.2.1.Môi trường trong lớp
Môi trường lớp học là yếu tố trực tiếp tác động hàng ngày đến trẻ, là yếu tố khuyến khích trẻ tích cực, yêu thích việc đến trường cũng như phát triển sự sáng tạo và trí tưởng tượng của trẻ, môi trường tốt còn giúp trẻ phát triển tình cảm xã hội tốt hơn Chính vì vậy trang trí môi trường lớp học luôn được tôi quan tâm hàng đầu
Ví dụ 1: Ngay từ cửa ra vào, tôi đã trang trí theo chủ đề “Lớp học hạnh phúc” với dòng chữ “chào mừng bé đến lớp”, với những hình ảnh con vật, hoa quả đáng yêu gần gũi tạo sự bắt mắt, cảm giác hứng thú Bên cạnh đó có khẩu hiệu “đoàn kết - yêu thương” như một tiêu chí để trẻ luôn biết thể hiện tình cảm với cô với bạn, biết chia sẻ, giúp đỡ người khác; luôn biết hợp tác với bạn, cùng nhau tham gia các hoạt động một cách tích cực, vui vẻ Ngoài ra để thay đổi sự nhàm chán và uể oải của buổi sáng tới lớp, tôi đã thiết kế các hình “đập tay”, “cụng tay”, “Vẫy tay”, “ôm”, “bắt tay”, “âm nhạc” để trẻ lựa chọn và thực hiện mỗi khi đến lớp và ra về, trẻ được tự do lựa chọn biểu cảm theo ý thích, trẻ vừa làm vừa như chơi, không gò bó mà rất thoải mái, những hành động này làm cùng cô giúp trẻ cảm thấy được sự thoải mái gần gũi từ cô, từ đó trẻ có tâm trạng nhẹ nhàng, vui tươi, mang lại cảm giác tích cực cho trẻ với một khởi đầu ngày mới vui tươi Sau khi thực hiện trẻ lớp tôi rất hào hứng và thích thú
Hình ảnh trang trí “Lớp học hạnh phúc”
Bên trong lớp, tôi đã thiết kế môi trường theo chương trình STEAM với chất liệu thùng catong, các góc được thiết kế phù hợp với các chủ đề, đơn giản nhưng đầy đủ nội dung, hình ảnh gần gũi, quen thuộc Đồ dùng,
đồ chơi luôn để ở tư thế “mở” để kích thích trẻ hứng thú hoạt động, trẻ có thể tự do lựa chọn và dễ dàng tháo lắp, luôn đảm bảo tính thuận tiện, tính thẩm mĩ, chính xác
Ví dụ 2: tôi thiết kế cây cảm xúc giúp trẻ chia sẻ những xảm xúc khó nói
hằng ngày bằng cách thể hiện thầm kín Tôi cho trẻ chọn thẻ ký hiệu treo vào cành có cảm xúc tương ứng với cảm xúc của mình, sau mỗi giờ trả trẻ, tôi sẽ
Trang 9nhìn vào các cành biểu cảm và thẻ ký hiệu để biết những trẻ nào vui, trẻ nào buồn…Từ đó tôi cũng dễ dàng theo dõi và nắm bắt tâm lý cảm xúc của trẻ mỗi ngày để có thể kịp thời điều chỉnh cho phù hợp đồng thời tìm hiểu nguyên nhân, điều chỉnh, xử lý kịp thời những cảm xúc của trẻ một cách khéo léo để trẻ thay đổi, giải phóng những cảm xúc tiêu cực của trẻ để trẻ có những cảm xúc tích cực, từ đó biết thể hiện tình cảm với cô với bạn, biết yêu thương, chia sẻ với mọi người xung quanh
Hình ảnh cây cảm xúc
2.3.2.2.Môi trường bên ngoài
Không những chú trọng trang trí lớp học mà môi trường ngoài lớp học cũng được tôi quan tâm, tôi đã đề xuất và phối hợp cùng nhà trường để tạo ra không gian giúp trẻ vui chơi, trải ngiệm được thoải mái, vui vẻ và hứng thú hơn
Ví dụ: Từ những tấm mex trắng vô hồn, tôi cùng các cô giáo đã sử dụng màu, tô, vẽ tạo nên những hình ảnh gần gũi như cây hoa nhiều màu hay chú thỏ tinh nghịch, sau mỗi buổi học trẻ được thỏa sức thể hiện biểu cảm của mình cùng bố mẹ, sau khi “checkin” trẻ được nhìn ngắm lại biểu cảm của mình Từ việc trẻ quan sát thấy gương mặt kèm biểu cảm của mình trên bông hoa trẻ sẽ nhìn nhận được các hình thái biểu cảm của gương mặt mình, cảm thấy thích thú và biết điều chỉnh biểu cảm sao cho phù hợp với bông hoa
Hình ảnh bông hoa nhiều màu Hình ảnh chú thỏ tinh nghịch
Ví dụ 2: Ở ngoài sân trường, ngay cạnh khu nhà hiệu bộ, dưới những gốc cây to, tôi đã phối hợp cùng nhà trường thiết kế và trang trí góc chữ cái với không gian nhẹ nhàng, gốc cây được tôi dùng màu nước vẽ như những bức tranh với những cây nhỏ nhắn nhiều màu trông rất xinh xắn và bắt mắt, bên trên được treo những chiếc lồng đèn, những chiếc ô màu sắc thả dây trông rất nhẹ nhàng; bên dưới tôi dùng những viên đá, sỏi to tạo thành những cánh hoa tím đựng đồ dùng chữ cái Ngoài ra, tôi đã tạo những bụi sương rồng với màu nước, giúp gốc cây trở nên sống động hơn, tạo ra không gian vô cùng lý tưởng cho trẻ hoạt động
Với việc tạo môi trường như vậy trẻ được tiếp cận trực tiếp, khám phá biểu cảm, trải nghiệm cảm xúc, cho trẻ cảm giác thích thú Từ đó mang đến trẻ những cảm xúc tích cực giúp trẻ ham thích học tập và đến trường, trẻ sẽ cảm thấy thích thú, yêu quý trường lớp và thích đến trường hơn mỗi ngày
2.3.2.3 Môi trường tâm lý xã hội
Trang 10Môi trường tâm lý thân thiện, giàu tình yêu thương, sự ấm áp giữa
cô và trẻ, giữa trẻ và môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được tương tác, tham gia nhiệt tình vào các hoạt động với bạn bè, sống trong bầu không khí tâm lý thoải mái, dễ chịu trẻ sẽ dễ dàng hòa đồng, cởi mở chia sẻ cảm xúc của mình cùng cô và các bạn Lớp học phải mang đến những niềm vui, niềm hạnh phúc, trẻ được tôn trọng được là chính mình thì trẻ mới cảm thấy an toàn, muốn đến, thích thú, tích cực Trẻ đến lớp phải được thoải mái, vui vẻ như khi trẻ ở nhà Vì vậy để trẻ có những cảm xúc tích cực và tình cảm xã hội, tôi đã xây dựng lớp học với các tiêu chí của một lớp học hạnh phúc như sau
* Yêu thương, chia sẻ, đoàn kết
Yêu thương là khởi nguồn của mọi cảm xúc tích cực Vì vậy tôi đã dành những cử chỉ gần gũi, nhẹ nhàng, sự lắng nghe, chia sẻ sẽ tạo bầu không khí
ấm cúng, thoải mái và an toàn, mọi trễ cảm thấy được đối xử công bằng và được
cô yêu thương, từ đó phá vỡ hàng rào ngăn cách giữa cô và trẻ, sẽ mang đến tâm thế thoải mái, trẻ trở nên thích thú, vui vẻ và tích cực hơn
Ví dụ 1: Tôi hỏi han và trao cho trẻ một cái ôm nhẹ nhàng khi trẻ khóc đòi mẹ những ngày đầu tới lớp để tạo tâm lý tin cậy, mong muốn được chia sẻ, gần gũi của trẻ, phần nào xoa dịu cảm xúc trong trẻ Hay mỗi khi buộc tóc, thay quần áo cho trẻ, tôi vừa làm vừa trò chuyện với trẻ
để từ đó rút ngắn khoảng cách của trẻ với cô, tạo sự gần gũi, yên tâm và giúp trẻ tự tin hơn tích cực trong suy nghĩ và tham gia các hoạt động … Không những thế, tôi dạy trẻ biết yêu thương nhau và thể hiện tình cảm với nhau từ những lời nói đến cử chỉ hành động Tôi cho trẻ ngồi nói chuyện, chia sẻ với nhau vào mỗi sáng thứ 2 đầu tuần để trẻ biết chia sẻ, cởi mở, thân thiện với nhau, hiểu nhau hơn và biết thể hiện tình cảm, yêu thương mọi người xung quanh, góp phần hoàn thiện nhân cách tích cực
cho trẻ Không những thế, tôi dạy trẻ biết giúp nhau trong học tập, cùng
nhau làm bài, hay lấy ghế giúp bạn khi ăn, cùng tham gia hoạt động chơi tại các góc, trẻ biết chơi vui vẻ, đoàn kết với bạn và biết chia sẻ đồ chơi cho bạn Những hành động và việc làm tuy nhỏ như vậy nhưng đã gắn kết trẻ trong lớp tôi, giúp chúng biết chia sẻ, nhường nhịn và yêu thương nhau, từ đó hoàn thiện nhân cách của trẻ và biết yêu thương thể hiện tình cảm với mọi người xung quanh
cảm
Mỗi trẻ có đặc điểm, tính cách khác nhau Có trẻ rất hiếu động, tinh nghịch nhưng có trẻ lại nhút nhát, ít nói ngại giao tiếp với bạn bè Chính