skkn cấp tỉnh một số biện pháp giáo dục kỷ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi tại trường mầm non thị trấn bút sơn 1

Xã hội hiện nay bêncạnh những tác động tích cực còn có những tác động tiêu cực, vì vậy bên cạnhviệc cung cấp những vốn kiến thức kĩ năng cơ bản trong học tập vui chơi, để trẻphát triển t

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI A1 TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN BÚT SƠN 1, HUYỆN HOẰNG HÓA

Người thực hiện: Trương Khánh Linh Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị trấn Bút Sơn 1 SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2024

STT Danh mục Trang

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2

2.3.1 Giải pháp 1: Giáo dục kỹ năng chào hỏi qua giờ đón- trả trẻ 4 2.3.2 Giải pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua giờ

2.3.3 Giải pháp 3: Giáo dục kỹ năng sống cho tre qua hoạt động

2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục kỹ năng tự mặc quần áo, đi giày, dép 9 2.3.5 Giải pháp 5: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ qua giờ ăn 10 2.3.6 Giải pháp 6: Giáo dục “kỹ năng sống” cho trẻ thông qua giờ

2.3.7 Giải pháp 7: Giáo dục kỹ năng mạnh dạn, tự tin cho trẻ 14 2.3.8 Giải pháp 8: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh để

“giáo dục kỹ năng sống cho trẻ”

16

Tài liệu tham khảo

1 Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu của giáo dục mầm non là đào tạo nhân cách con người phát triển toàn diện, giáo dục “ kỹ năng sống” là một trong năm nội dung của phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Xã hội hiện nay bên cạnh những tác động tích cực còn có những tác động tiêu cực, vì vậy bên cạnh việc cung cấp những vốn kiến thức kĩ năng cơ bản trong học tập vui chơi, để trẻ phát triển toàn diện thì việc rèn “kỹ năng sống” cho trẻ mầm non là vô cùng quan trọng

Có một thực tế là nhiều em dù đã học cấp 3 nhưng không biết làm việc nhà hay được cha mẹ chăm sóc từng ly từng tí Điều này xuất phát từ tâm lý muốn con dành thời gian để học hoặc trong gia đình đã có người làm những việc

đó Tuy nhiên, đây lại là quan điểm hết sức sai lầm vì trẻ sẽ khó có thể thích nghi với cuộc sống nếu không được cha mẹ bảo bọc Việc thay đổi sẽ trở nên hết sức khó khăn cũng như mất thời gian bởi cả cha mẹ và con cái đều đã quen với suy nghĩ này trong một thời gian dài

Là chủ nhân tương lai của đất nước, trẻ em không chỉ cần có kiến thức mà còn phải được trang bị những kỹ năng cần thiết cho thời đại mới Ông bà ta có câu “Dạy con từ thuở còn thơ”, cho thấy tầm quan trọng của việc giáo dục sớm cho trẻ Những năm tháng đầu đời là khoảng thời gian bé học hỏi, khám phá, hình thành nên nhân cách tốt đẹp Do vậy, các con cần có được sự dạy dỗ, uốn nắn cần thiết và đúng lúc ở giai đoạn này

Nếu không được giáo dục kỹ năng sống, trẻ sẽ dễ có những suy nghĩ lệch lạc, dễ bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, lai căn, ảnh hưởng đến sự phát triển về lâu dài Cha mẹ cần hướng dẫn cho con những kỹ năng cần thiết nhằm giúp trẻ tự biết chăm sóc và bảo vệ bản thân tránh khỏi nguy hiểm

Phụ huynh có thể thực hiện theo các bước sau khi dạy trẻ mầm non kỹ năng sống nhằm đạt hiệu quả cao nhất:

Cung cấp cho trẻ kiến thức về kỹ năng đó như mục đích, đối tượng, cách thức…

Gợi ý, làm mẫu cho bé, đồng thời khuyến khích trẻ tích cực tham gia học hỏi, quan sát và thực hành

Tạo điều kiện cho bé vận dụng những kiến thức đã học để hình thành kỹ năng và sử dụng kỹ năng một cách linh hoạt trong các điều kiện khác nhau

Giáo dục “kỹ năng sống” giúp trẻ phát triển hài hòa toàn diện về nhân cách, cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết về kĩ năng sống để trẻ sống lành mạnh, giúp trẻ hiểu biết và ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp ứng xử với mọi người, thể hiện bản thân một cách tích cực, trẻ tự giải quyết được một số vấn đề trong cuộc sống như là tự lao động phục vụ cho chính mình, trẻ tự phục vụ, có tính tự lập sớm, không quá phụ thuộc vào người lớn mà trẻ có thể tự chăm sóc, tự làm những việc vừa sức với trẻ, để trẻ có cơ hội trải nghiệm, học tập, phấn đấu vượt qua những trở ngại, khó khăn

Nhận thức được tầm quan trọng của việc “Giáo dục kĩ năng sống” cho trẻ trong bậc học mầm non, tôi đã lựa chọn và nghiên cứu đề tài “ Một số giải pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi A1 tại trường mầm non thị trấn Bút Sơn 1

1.2 Mục đích nghiên cứu

Nhằm hình thành và phát triển ở trẻ năng lực hành động tích cực, giúp trẻ

có kiến thức, thái độ trong giao tiếp ứng xử, thực hiện công việc, ứng phó với các tình huống, các yêu cầu của cuộc sống hằng ngày

Có ý thức về bản thân như tự lực, tự tin, tự trọng, an toàn, biết yêu thương, biết ơn, tôn trọng, kính trọng, kỹ năng giao tiếp, gần gũi, hòa nhã, cởi

mở, thân thiện, biết hợp tác, giao lưu, kiên trì, vượt khó, sáng tạo

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Trẻ mẫu giáo lớp 4-5 tuổi A1- trường mầm non thị trấn Bút Sơn 1

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp khảo sát thực tế

Phương pháp trực quan

Phương pháp sử dụng trò chơi

Phương pháp dùng lời

Phương pháp thực hành

Phương pháp phối kết hợp

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận

“Giáo dục kỹ năng sống” là một trong những kĩ năng rất cần thiết với trẻ mầm non, là nền tảng giúp trẻ mầm non hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trong thời đại mới, ngoài kiến thức, mỗi chúng ta và nhất là trẻ em rất cần trang bị những kỹ năng sống để ngày càng hoàn thiện bản thân sao cho phù hợp với xã hội, vì vậy việc Bộ GDĐT đưa kỹ năng sống lồng ghép vào chương trình dạy học là rất quan trọng và cần thiết, trong thời gian 6 năm đầu đời trẻ sống trong môi trường chăm sóc giáo dục của gia đình và trường mầm non, bước đầu trẻ được cung cấp, học hỏi, trải nghiệm và tích lũy những tri thức, kinh nghiệm,

kỹ năng, thói quen trong cuộc sống hằng ngày bằng cách học hỏi, học lỏm, học tại chỗ, học trực tiếp, học ở mọi lúc, mọi nơi, học ở các bạn, ở cô giáo và người thân của trẻ Trong cuộc sống hàng ngày bên cạnh những mặt tích cực thì mặt tiêu cực làm ảnh hưởng rất lớn đến mỗi cá nhân Một số gia đình bố mẹ lo làm kinh tế, bận rộn với công việc nên chưa sát sao với trẻ, một số gia đình quá chiều con dẫn đên trẻ có tính ỉ lại, quá phụ thuộc vào người lớn nên khi gặp các tình huống không có sự giúp đỡ của người lớn là trẻ lúng túng, không biết xử lý thế nào, trẻ không biết tự phục vụ, tự bảo vệ và không biết ứng xử giao tiếp phù

hộ với tình huống nên người lớn và đặc biệt là giáo viên mầm non phải luôn gương mẫu, nhẹ nhàng linh hoạt, khéo léo dạy kĩ năng sống cho trẻ mọi lúc, mọi nơi để hình thành kỹ năng sống ban đầu cho trẻ Vì vậy tôi đã chọn đề tài “ Một

số giải pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi” để giúp trẻ có những kỹ năng sống ban đầu tạo tiền đề cho giai đoạn tiếp theo

2.2 Thực trạng vấn đề

2.2.1 Thuận lợi

Trường mầm non thị trấn Bút Sơn 1đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, kiểm định chất lượng mức độ 3, cơ sở vật chất khang trang đầy đủ Luôn nhận được

sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn, dự giờ, thăm lớp, đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất, các tài liệu, học liệu rèn luyện kỹ năng sống, tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất giúp tôi thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ

Phòng học rộng ấm mùa đông, thoáng mát về mùa hè, có đầy đủ ánh sáng, quạt mát, có nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp phục vụ cho hoạt động dạy học và vui chơi, trường lớp được trang trí đẹp phù hợp với môi trường mầm non, trong lớp trang trí các góc mở theo đúng chủ đề

Phụ huynh luôn quan tâm phối hợp nhà trường với giáo viên nhiệt tình chia sẻ tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp cô giáo và trẻ có điều kiện hoạt động tốt

- Đồng nghiệp luôn trao đổi, thảo luận chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau

Trẻ được phân lớp học đúng độ tuổi, trẻ đi học thường xuyên, đúng giờ,

ăn bán trú 100% nên nề nếp ổn định

2.2.2 Khó khăn

Tuy cùng một độ tuổi nhưng nhận thức của trẻ không đồng đều

Một số phụ huynh ấp ủ, nuông chiều con nhiều nên trẻ bám bố bám mẹ, trẻ thiếu mạnh dạn tự tin nên chưa phát huy được tính tích cực chủ động của mình mà còn gò bó, dập khuôn, có thói quen thụ động, quá phụ thuộc vào người lớn

Một số phụ huynh do điều kiện phải đi làm xa, đi làm công ty nên trẻ ở nhà với ông và, bố mẹ ít có thời gian dành cho con, vì vậy sự phối hợp giữa phụ huynh với giáo viên còn gặp nhiều khó khăn, chưa thường xuyên

2.2.3 Kết quả khảo sát đầu năm như sau

Để đánh giá “ kỹ năng sống” của trẻ, đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát và kết quả như sau: ( Kết quả khảo sát tháng 9/2023)

Số

TT

Nội dung khảo sát

Số trẻ khảo sát

Kết quả khảo sát Đạt Chưa đạt

Số trẻ Tỉ lệ

%

Số trẻ Tỉ lệ

%

1 Kỹ năng chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi 33 17 52 16 48

2 Kỹ năng lấy cất đồ dùng, đồ chơi 33 17 52 16 48

3 Kỹ năng tự mặc quần áo, đi giày, dép 33 16 48 17 52

7 Kĩ năng trao đổi, chia sẻ, mạnh dạn,

8 Biết tránh một số đồ vật nguy hiểm và

Kết quả khảo sát cho thấy “ kỹ năng sống” của trẻ còn hạn chế, tỷ lệ còn thấp Trước tình hình đó tôi luôn trăn trở, suy nghĩ tìm và áp dụng các giải pháp tích cực để hình thành và phát huy “ kỹ năng sống” cho trẻ trong các hoạt động hằng ngày

2.3 Các giải pháp thực hiện

2.3.1 Giải pháp 1: Giáo dục kỹ năng chào hỏi qua giờ đón- trả trẻ

Những ngày đầu năm trẻ mới đến trường , trẻ chưa quen cô, chưa quen bạn nên trẻ còn rụt rè, nhút nhát, trẻ thiếu mạnh dạn, tự tin, trẻ hay ôm bám lấy

bố mẹ, trẻ chưa có thói quen chào hỏi lễ phép, chào bố mẹ, chào cô giáo và cất giày dép ba lô đúng nơi quy định, trẻ chưa biết chào hỏi lễ phép khi lớp có khách

Để giáo dục trẻ có kỹ năng chào hỏi lễ phép và lấy cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định, trong giờ đón và trả trẻ tôi nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ chào bố

mẹ chào cô và vào cất ba lô giày dép đúng nơi quy định, sau đó tôi động viên khen ngợi và tặng hoa cho trẻ trước lớp để khuyến khích động viên trẻ

Ví dụ:

- Các con ơi! Hôm nay Minh Quân đến lớp rất ngoan, bạn tự khoanh tay chào mẹ, chào cô rồi tự vào cất giày và ba lô đúng chỗ, ngay ngắn mà không cần

cô phải nhắc nhở Minh Quân rất xứng đáng được tặng một bông hoa bé ngoan,

cả lớp mình cùng vỗ tay khen bạn Minh Quân nào Các con có muốn được cô và các bạn khen như bạn Minh Quân không?

- Dạ, có ạ

Cô đón trẻ vào lớp

Trẻ cất dép đúng nơi quy định

Trẻ mầm non rất thích được khen, nên những lời khen động viên của cô đúng lúc sẽ kích thích được sự cố gắng của trẻ, vì vậy sau một thời gian ngắn trẻ lớp tôi đã nhanh chóng có thói quen và tự khoanh tay chào bố mẹ, chào cô và cất

đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định gọn gàng ngăn nắp, mỗi khi lớp có khách trẻ biết tự đứng lên khoanh tay lễ phép chào mà không cần cô nhắc nhở

2.3.2 Giải pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua giờ hoạt động có chủ đích.

Với chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như hiện nay thì giờ hoạt động học là giờ học trẻ được hình thành và phát huy ở trẻ nhiều kỹ năng như kỹ năng lấy cất đồ dùng học tập đúng nơi quy định, sắp xếp gọn gàng ngăn nắp, kỹ năng lấy đúng đồ dùng của mình, kỹ năng giao tiếp phối kết hợp, biết tự thể hiện bản thân, diễn đạt ý tưởng của mình Với chương trình giáo dục hiện nay “Lấy trẻ làm trung tâm” nên trong hoạt động học trẻ tham gia vào nhiều các hoạt động

khác nhau, vì vậy việc hình thành các thói quen, kỹ năng là điều rất cần thiết để giúp cho hoạt động học đạt hiệu quả cao

Trẻ đang tự cất đồ chơi

Như chúng ta đã biết giờ hoạt động học của trẻ cần rất nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết học, thay vì việc cô giáo phát đồ dùng đồ chơi cho trẻ, trẻ chỉ ngồi một chỗ để nhận đồ dùng của mình như vậy trẻ chỉ ngồi thụ động không thay đổi trạng thái hoạt động, không được hoạt động tự phục vụ cho chính mình nên trẻ hay có biếu hiện nhàm chán, trẻ không có hứng thú hoạt động, học xong trẻ cũng không tự cất đồ dùng , có trẻ tự cất nhưng cũng để lộn xộn, cô phải cất dọn lại, kỹ năng của trẻ không được hình thành , chính vì vậy tôi muốn trẻ tự đi lấy và cất đồ dùng học tập của mình Trong thời gian đầu do trẻ chưa quen nên hơi vất vả, nhưng khi trẻ quen thì làm rất tốt Trẻ rất thích thú khi được tự làm, lúc đầu trẻ chưa quen trẻ còn lúng túng, cô nhắc nhở nhẹ nhàng, hướng dẫn tận tình,sau một vài lần trẻ quen dần cô tập cho trẻ vừa đi vừa hát hoặc cô mở một bản nhạc, trẻ tự đi lấy đồ dùng của mình để về chỗ ngồi học

và khi học xong, trẻ cũng tự đi cất đồ dùng theo lời hát hoặc bản nhạc, như vậy trẻ vừa được thay đổi trạng thái học, vừa gây hứng thú học cho trẻ và đặc biệt là hình thành được kĩ năng tự phục vụ

Ví dụ: Hoạt động tạo hình

Thời gian đầu trẻ chưa nhớ hết đồ dùng của mình nên trẻ hay lấy nhầm lẫn của nhau, lộn xộn, trẻ xô đẩy nhau, tranh giành nhau, lớp trở nên ồn ào nên

cô dán kí hiệu của trẻ lên sách vở và hộp màu của trẻ Trẻ tự lấy sách vở, hộp màu lần lượt đi theo tổ kết hợp bản nhạc, sau mỗi giờ học cô khen trẻ Trẻ được khen trẻ có tinh thần thi đua từ đó kỹ năng của trẻ dần tốt hơn

Ban đầu tôi cũng rất vất vả với việc tổ chức hoạt động cho trẻ, trẻ thường

ồn ào, khi tôi đưa ra câu hỏi trẻ ít dơ tay, mà hay nói leo, nói ngang, tôi đang nói thì ngắt ngang lời tôi Chính vì vậy nề nếp không được tốt, ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học Vì vậy trong mỗi hoạt động học tôi chuẩn bị chu đáo sao cho phong phú để thu hút trẻ hứng thú hoạt động, đồng thời khi tôi cho trẻ phát biểu

ưu tiên trẻ dơ tay đẹp trước và khen trẻ, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ nói đủ câu,

đủ từ, không nói leo hay ngắt ngang qua lời người khác , dần dần trẻ biết thi đua

vì muốn được tôi khen giống bạn nên trẻ đã biết nói đủ câu, đủ từ, trẻ không nói leo, muốn phát biểu phải dơ tay đẹp, giờ học trở nên sôi nổi, hứng thú, không bị

áp đặt, gò bó, thụ động, kỹ năng của trẻ được hình thành và phát triển tốt nên chất lượng giờ học đạt kết quả tốt hơn

Trẻ giơ tay ý kiến

Trẻ trong giờ học

2.3.3 Giải pháp 3: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ qua hoạt động vui chơi

Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non, trẻ “Học bằng chơi, chơi

mà học”, thông qua hoạt động chơi giúp trẻ tái hiện lại những việc làm, hành

động, cuộc sống hàng ngày xung quanh trẻ, kiến thức và kinh nghiệm cuộc sống

sẽ được trẻ thể hiện qua hoạt động chơi Từ đó trẻ hành thành và thể hiện kỹ năng sống của trẻ, vì vậy tôi rất chú trọng đến việc tạo tình huống khi trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết

Ví dụ: trẻ chơi “nấu ăn” để rèn luyện kỹ năng nhận biết, biết cách sử dụng

và phòng tránh những vật nguy hiểm , tôi chú ý hướng dẫn trẻ những kỹ năng như: khi bắc nồi lên bếp ga phải đặt ngay ngắn chính giữa bếp, nếu đặt nồi lệch

sẽ bị đổ nồi và gây bỏng, khi không nấu nữa phải tắt bếp, bắc nồi phải dùng lót tay khỏi nóng bỏng tay, nồi mới nấu xong đang nóng, phích nước phải để cẩn thận, để đúng chỗ, để tránh đỏ vỡ gây bỏng, dần dần trẻ có kỹ năng và còn biết nhắc nhở bạn cách sử dụng và phòng tránh nữa

Trẻ đang chơi ở góc phân vai

Trò chơi “bác sĩ” trẻ được hình thành quan hệ giao tiếp ứng xử với bệnh nhân , hướng dẫn trẻ khám bệnh cho bệnh nhân với thái độ vui vẻ, ân cần, niềm

nở, nhẹ nhàng dặn dò chu đáo Tạo tình huống xen ngang không xếp hàng lần lượt, y tá nhẹ nhàng giải thích phải xếp hàng lần lượt đến sớm xếp hàng trước, đến sau xếp hàng sau theo quy định mới có trật tự, không ồn ào, không lộn xộn, như vậy qua đóng vai trẻ có kinh nghiệm sống và áp dụng vào những buổi chơi tiếp theo, kỹ năng giao tiếp, ứng xử văn minh ngày càng được nâng cao Qua đó mỗi hoạt động rèn cho trẻ ý thức để sau này tham gia hoạt động phải có tính

kỉ luật

Trẻ đóng vai bác sĩ

Hoạt động vui chơi trẻ được chơi với rất nhiều đồ chơi, nếu trẻ không biết lấy, cất, sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp và sử dụng đồ dùng đồ chơi đúng cách thì

đồ chơi sẽ nhanh hư hỏng, nhìn vào lớp sẽ thấy bề bộn, những ngày đầu khi chơi xong trẻ chưa biết cách sắp xếp đồ chơi đúng chỗ, gọn gàng, ngăn nắp, để lung tung trong lớp Tôi nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ cách sắp xếp lại đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp để giữ gìn cho đồ chơi đẹp Dần dần trẻ rất thành thạo công việc tự lấy cất đồ chơi và giữ gìn đồ chơi mà không cần sự giúp đỡ của cô nữa và đồ chơi cũng được sạch đẹp và đỡ hư hỏng

2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục kỹ năng tự mặc quần áo, đi giày, dép

Để đảm bảo sức khỏe, cơ thể phát triên khỏe mạnh, tôi đã hướng dẫn trẻ

kỹ năng tự mặc quần áo và đi giày dép, những giờ chơi vận động có những trẻ ra

mồ hôi rất nhiều làm áo quần ẩm ướt, có lúc trẻ rửa tay sơ ý làm ướt tay áo, khuy áo bị đứt, trời nóng bức, hay thời tiết lạnh, thì trẻ đều cần phải thay đồ áo nhưng ít trẻ phải tự làm vì bố mẹ và cô giáo thường hay làm cho trẻ nên trẻ phải phụ thuộc vào người lớn Nên tôi đã trăn trở phải tập cho trẻ thói quen tự phục

vụ, tôi đã hướng dẫn trẻ và cho trẻ thực hành, trẻ rất thích và trẻ đã biết tự thay quần áo, biết lộn quần áo, cài khuy áo, gấp quần áo đúng cách, khi trời nóng bức, trẻ biết tự cởi bớt áo, khi trời trở lạnh trẻ biết lấy thêm áo mặc vào và trẻ biết tự thay quần áo lúc cần thiết, tự đi giày dép đúng cách, tự đội mũ, đeo khẩu trang và đeo ba lô cho mình để chuẩn bị về nhà mà không cần sự giúp đỡ của

cô nữa

Trẻ có kĩ năng gấp quần áo

2.3.5 Giải pháp 5: Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ qua giờ ăn

Bữa ăn của trẻ ngoài đảm bảo về chất lượng thì đây cũng là thời điểm để rèn luyện kĩ năng sống cho trẻ rất tốt, bởi thông qua hoạt động tập thể này trẻ có

cơ hội phát huy kỹ năng của bản thân nhưu kỹ năng rửa tay trước khi ăn Trước khi ăn đa số trẻ chưa có kỹ năng rửa tay nhưng tôi phải rửa tay trước khi ăn và tôi hướng dẫn trẻ cách rửa tay theo các bước và khen ngợi, động viên khích lệ trẻ, chỉ vài lần như vậy trẻ đã dần dần có thói quen, từ đó cứ đến giờ ăn là trẻ xếp hàng theo tổ đi rửa tay mà không phải cô nhắc nhở

Trẻ xếp hàng rửa tay

Trẻ rửa tay trước khi ăn

Giờ ăn là giờ rất cần rèn “ kỹ năng sống” cho trẻ như vệ sinh trước khi ăn, trong khi ăn như có cơm rơi các con nhặt vào đĩa, không vứt bỏ xuống nhà dẫm vào rất bẩn, các cháu làm tốt tôi khen cháu luôn vì vậy trẻ rất hứng thú, tạo cho trẻ sự tự giác không ép buộc và trẻ thực hiện ngày càng tốt hơn Trẻ ngồi ăn theo nhóm, ở bàn ăn được chuẩn bị khăn lau tay và đĩa đựng cơm rơi Mỗi nhóm cử hai bạn giúp tôi lấy thìa, bát, đĩa và khăn lau tay, và hai bạn đi chia cơm cùng tôi, mỗi bạn đi một bàn để tránh va chạm vào nhau Cuối tuần tổ nào làm tốt sẽ được bình bầu tổ xuất sắc nhất Vì vậy mỗi trẻ trong tổ đều cố gắng và còn xung phong xin đi chuẩn bị đồ dùng trước khi ăn và xin đi chia cơm Trẻ thi đua nhau

ăn nhanh, ăn hết suất để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình Ngoài ra còn rèn cho trẻ thói quen tự xúc cơm ăn, trong khi ăn không nói chuyện riêng, khi ho, hắt hơi phải che miệng và quay ra sau, trước khi ăn phải mời cô, mời bạn, ở nhà thì mời ông bà, bố mẹ, anh chị, các tổ thi đua tự xúc cơm ăn gọn gàng, không để cơm rơi Tôi thường xuyên bao quát trẻ để khuyến khích động viên trẻ kịp thời

để trẻ hào hứng có tinh thần thi đua để được cô và các bạn khen, dần dần trẻ đã

có thói quen, hành vi tốt trong giờ ăn, từ đó không khí bữa ăn nhẹ nhàng, vui vẻ, trẻ ăn gọn gàng hết suất của mình

Trẻ chuẩn bị đồ dùng trước khi ăn

2.3.6 Giải pháp 6: Giáo dục “kỹ năng sống” cho trẻ thông qua giờ ngủ

Đầu năm học trẻ ăn xong thường không lau miệng, uống nước súc miệng, chưa cởi áo dài, đi vệ sinh, chưa biết cất dép đúng nơi quy định, chưa tự đi lấy gối mà đã đi ngủ Tôi phải rèn cho trẻ thói quen ngay từ đầu, tôi nhẹ nhàng tập trung trẻ hướng dẫn trẻ và nêu gương bạn làm tốt, cứ như vậy nay vài bạn được

cô nêu gương, cả lớp khen ngợi, hôm sau thêm vài bạn nữa được khen, vài lần như vậy trẻ phát huy tinh thần thi đua rất tốt và trẻ nhanh chóng có thói quen nề nếp trước khi ngủ, trẻ biết tự lấy gối đúng kí hiệu, nằm đúng chỗ, khi ngủ dậy trẻ biết cất gối đúng nơi quy định và xếp gọn gàng ngăn nắp trong khi ngủ rất thoải mái Cô thường xuyên chúc trẻ ngủ ngon, trẻ nhẹ nhàng đi vào giấc ngủ, trẻ ngủ ngon, ngủ sâu giấc, đủ giấc ngủ dậy tinh thần trẻ rất thoải mái, từ đó trẻ

có thói quen trước, trong và sau khi ngủ dậy đã tự phục vụ rất nhiều việc cho mình mà không cần sự giúp đỡ của cô giáo hay người lớn nữa

Trẻ đi lấy gối trước khi đi ngủ

Trẻ đang ngủ

2.3.7 Giải pháp 7: Giáo dục kỹ năng mạnh dạn, tự tin cho trẻ

Tôi cần cần tạo ra môi trường trong và ngoài lớp học phải gần gũi, thân thiện phù hợp với trẻ để kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ để trẻ dễ hòa nhập với cô, với bạn, trẻ hứng thú hơn khi tham gia các hoạt động Trong lớp tạo các góc mở để trẻ được trải nghiệm, các đồ dùng đồ chơi an toàn đảm bảo tính thẩm mỹ, tạo hướng mở để trẻ tháo lắp, tạo dáng, tìm tòi, khám phá Đồ dùng phải chuyển động được, gợi mở các tình huống phù hợp với trẻ không quá dễ cũng không quá khó, tránh sự gò bó, dập khuôn, nhàm chán mà luôn tạo ra cái mới để trẻ được tư duy, sáng tạo, trải nghiệm Tôi luôn khuyến khích động viên trẻ kịp thời trong các hoạt động là động lực giúp trẻ mạnh dạn tự tin, giúp trẻ có được niềm tin, niềm vui, sự phấn khởi, cô nên động viên khích lệ trẻ phù hợp và

có sự thay đổi theo tình huống Đặc biệt không chê bai trẻ khi trẻ chưa làm tốt như vậy sẽ làm cho trẻ thiếu tự tin vào chính mình

Trẻ đang vui chơi vận động

Tôi thường xuyên tổ chức các trò chơi phù hợp với trẻ và đặc biệt là trò chơi dân gian giúp trẻ tham gia hoạt động tập thể, vừa thỏa mãn nhu cầu vui chơi cho trẻ, vừa củng cố kiến thức, giúp trẻ rèn luyện và phát triển tính mạnh dạn tự tin cho trẻ, và thích được hòa nhập chơi với cô và các bạn từ đó phát triển

ở trẻ tính mạnh dạn tự tin khi tham gia các hoạt động khác

Trẻ chơi kéo co

Trẻ chơi trò chơi

2.3.8 Giải pháp 8: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh để “giáo dục kỹ năng sống” cho trẻ

Môi trường đầu tiên của trẻ là gia đình và trường mầm non, vì vậy muốn phát triển tốt kỹ năng sống cho trẻ cần có sự phối kết hợp chặt chẽ với gia đình

vì trẻ luôn học hỏi và ảnh hưởng nhiều nhất là từ bố mẹ trẻ và những người thân

Vì vậy trước hết người lớn phải gương mẫu, yêu thương và tôn trọng trẻ, đối xử công bằng với trẻ Tôi trao đổi trực tiếp với phụ huynh xem ở nhà cháu có những điểm mạnh nào để phát huy và có những hạn chế nào để tìm cách khắc phục Từ đó tôi đã sắp xếp dành nhiều thời gian quan tâm nhắc nhở trẻ về nhà tự chào ông bà bố mẹ, người lớn tuổi, tự làm những việc phục vụ cho mình như ở lớp và tôi tuyên truyền với phụ huynh đừng quá nuông chiều con, làm hộ con