Đang tải... (xem toàn văn)
CHƯƠNG I TỔNG QUAN I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1 Khái niệm về nhóm Trong giai đoạn hiện nay, xu hướng làm việc nhóm đang được khuyến khích ở hầu hết các lĩnh vực, xuất phát từ quan niệm “trí tuệ tập thể bao giờ c.
CHƯƠNG I: TỔNG QUAN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm nhóm: Trong giai đoạn nay, xu hướng làm việc nhóm khuyến khích hầu hết lĩnh vực, xuất phát từ quan niệm “trí tuệ tập thể sáng suốt trí tuệ cá nhân” Người ta coi nhóm làm việc nhân tố tạo nên hiệu vốn nhân lực tổ chức Nhưng làm để có kỹ làm việc nhóm thành thục nhằm phát huy triệt để khả cá nhân phối hợp hoạt động phương diện? Đó vấn đề đặt chuyên đề Một cách hiểu khái quát nhất, nhóm tập hợp thành viên có số lượng từ hai người trở lên, có giao tiếp trực diện, có kỹ bổ sung cho nhau, có chia sẻ mối quan tâm mục đích chung Ý nghĩa làm việc nhóm 2.1 Phân cơng cơng việc Hoạt động nhóm ngày trở thành yêu cầu thiết yếu tổ chức với mục tiêu để phân công công việc phối hợp công việc Trong thực tế có cơng việc mà cá nhân không đủ khả giải giải hiệu khơng cao, thế, lựa chọn làm việc nhóm phương pháp thực cơng việc hợp lý Theo đó, thành viên nhóm tham gia đóng góp vào nội dung làm việc chung nhóm để đảm bảo hồn thành nhiệm vụ vấn đề yêu cầu công việc mà nhóm giao Mỗi thành viên tiếp nhận phần việc buộc phải có tương tác với cơng việc thành viên khác nhóm Phân công công việc không tạo nên hoạt động độc lập mà thực chất phân công phối hợp 2.2 Quản lý kiểm sốt cơng việc Làm việc nhóm để tăng cường quản lý kiểm sốt cơng việc, vai trị trách nhiệm nhóm khiến thành viên nhóm phải có xem xét tồn diện cơng việc giao Đối với cơng việc địi hỏi phải có định rõ ràng, làm việc nhóm giúp giải vấn đề cách tối ưu nhất, từ giúp tổ chức có định tốt Trong nhóm, hoạt động thành viên kiểm soát quy chế làm việc nhóm thống Với tư cách cá nhân làm việc nhóm, thành viên chịu quản lý người phụ trách nhóm, điều chỉnh hành vi giao tiếp, giải vấn đề theo khuôn khổ quy chế đề Cơng việc, vậy, tiến hành trơi chảy đồng bộ, có phối hợp nhịp nhàng 2.3 Giải vấn đề định Làm việc nhóm dịp để cá nhân đóng góp ý tưởng với phát kiến Những vấn đề cá nhân khơng thể giải có tham gia đề xuất ý kiến, giải pháp nhóm Từ ý kiến, quan điểm giải pháp khác nhau, thông qua hoạt động nhóm thống nội dung, vấn đề mối, tránh chủ quan, độc đốn Quyết định cuối nhóm khơng thành viên thành làm việc nhóm 2.4 Thu thập thơng tin ý tưởng Làm việc nhóm q trình thu nạp thông tin ý tưởng hiệu Mỗi thành viên trình làm việc tham gia đóng góp ý kiến tức cung cấp thông tin liên quan đến vấn đề cần giải thông tin chia sẻ làm bổ sung làm phong phú nguồn tư liệu cần thiết phục vụ cho nội dung vấn đề nhóm cần giải Cũng q trình làm viêc nhóm, ý tưởng khác đề xuất, tạo nên đa dạng việc kiếm tìm giải pháp cho vấn đề cần giải Nhờ nhóm có hội lựa chọn nhiều cho định cuối 2.5 Xử lý thông tin Thực chất việc xử lý thông tin sở nguồn liệu, liệu cung cấp, nhóm phải lựa chọn thơng tin thiết yếu, liên quan trực tiếp đến vấn đề nhóm cần giải Việc xử lý thông tin tập thể nhóm định với nhìn đa chiều, đa diện đảm bảo tính khách quan Nguồn thơng tin ý tưởng đa dạng đòi hỏi việc xử lý thơng tin phải nhanh chóng chuẩn xác Sự tham gia thành viên nhóm thực chất hướng tới tiêu chí 2.6 Phối hợp, tăng cường tham gia cam kết Một nhóm hiệu nhóm có phối hợp chặt chẽ, tăng cường tham gia thành viên nhóm, chí tham gia người ngồi nhóm theo thống trao đổi, học hỏi nhóm Nhóm phối hợp tốt nhóm phát huy tối đa khả thành viên mục tiêu chung nhóm Giữa thành viên có ăn ý, nhịp nhàng, hỗ trợ giải vấn đề Nhóm phối hợp tốt nhóm mà thành viên tuân thủ theo cam kết thơng qua trước nhóm, khơng có quan điểm cá nhân định cuối nhóm 2.7 Đàm phán giải xung đột Làm việc nhóm tăng cường mối quan hệ giao tiếp Mọi ý kiến cá nhân đưa xem xét quan điểm nhóm, vậy, ý kiến phải tìm kiếm đồng thuận thành viên nhóm Để thuyết phục thành viên khác, ý kiến, giải pháp đưa phải dựa thương thuyết với luận điểm, luận luận chứng xác đáng Nhờ kỹ đàm phán phát huy Mặt khác trường hợp quan điểm trái chiều xuất nhóm điều tiết thống cuối nhóm, tránh nảy sinh xung đột, xung đột cá nhân xảy 2.8 Thoả mãn nhu cầu quan hệ xã hội tăng cường ý thức thân mối quan hệ với người khác Làm việc nhóm đáp ứng nhu cầu quan hệ xã hội Quá trình làm việc nhóm q trình kết nối, tìm hiểu thành viên nhóm, đồng thời trình tự ý thức thân người mối tương quan với thành viên khác nhóm Mỗi thành viên nhóm có hội bộc lộ lực, trình độ, chí cá tính mình, đồng thời có nhìn nhận, đánh giá biểu người khác nhóm, từ điều chỉnh hành vi, ngơn ngữ, chí tính cách cho phù hợp với tập thể nhóm, 2.9 Nhận giúp đỡ việc thực mục tiêu cụ thể Thơng qua nhóm, cá nhân có hội tự điều chỉnh phương diện giao tiếp, khả phối hợp kiến thức, nhận giúp đỡ việc thực mục tiêu cụ thể Thế mạnh khả trình độ phát huy, bên cạnh điểm yếu cá nhân khắc phục 2.10 Chia sẻ, thông cảm tạo nên thành lao động cụ thể Nhóm nơi chia sẻ, thơng cảm tìm cộng hưởng tạo nên thành lao động cụ thể Làm việc theo nhóm giảm số nhân sự, khâu trung gian nên hoạt động tổ chức linh hoạt điều kiện khác nhau, kể bối cảnh biến đổi mạnh, nhờ nắm bắt hội giảm thiểu nhiều nguy nguy Ý thức trách nhiệm cá nhân nhóm, thành cơng việc nhóm ảnh hưởng trực tiếp đến cá nhân tạo nên đồng cảm thành viên nhóm Các thành viên có chung niềm vui, nỗi buồn học quý giá sau làm việc nhóm Từ sở lý luận nhóm hoạt động nhóm Tơi nhận thấy việc “giáo dục, rèn luyện kỹ hoạt động nhóm cho trẻ mẫu giáo -6 tuổi trường Mầm non” vấn đề mang tính cấp thiết Nhằm giúp trẻ biết cách hoạt động nhóm thành thạo từ trẻ chủ động hoạt động học tập sống sau Đây điều kiện cần có để chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp dễ dàng II PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN TẠO RA SÁNG KIẾN - Trong q trình thực SKKN tơi sử dụng nhóm phương pháp tiếp cận để tạo sáng kiến sau: + Phương pháp lý luận : Qua nghiên cứu sách vở, chuyên đề tài liệu có liên quan đến việc giáo dục kỹ làm việc nhóm cho trẻ em mầm non + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : Quan sát hoạt động ngày trẻ lớp qua hoạt động đồng nghiệp + Phương pháp thu thập thông tin: Tôi thực vấn với giáo viên, đồng thời hỏi trẻ số câu hỏi trẻ số câu hỏi liên quan đến kỹ năng làm việc nhóm trẻ + Phương pháp thống kê tốn học III MỤC TIÊU Tơi đưa sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục, rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo – tuổi l trường Mầm non ” Nhằm giúp trẻ biết bày tỏ ý kiến mình, biết phân chia công việc cho người khác, biết hợp tác với bạn chơi, biết diễn đạt ý tưởng nhóm, biết tơn trọng ý kiến bạn, biết giải xung đột chơi.Từ đó, tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN I Vấn đề giáo dục, rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5– tuổi trường Mầm non Trong giai đoạn nay, xu hướng làm việc nhóm khuyến khích hầu hết lĩnh vực, xuất phát từ quan niệm “ trí tuệ tập thể sáng suốt trí tuệ cá nhân” Người ta coi nhóm làm việc nhân tố tạo nên hiệu vốn nhân lực tổ chức Nhưng làm để có kỹ làm việc nhóm thành thục nhằm phát huy triệt để khả cá nhân phối hợp hoạt động phương diện? Đó vấn đề đặt người Một cách hiểu khái quát nhất, nhóm tập hợp thành viên có số lượng từ hai người trở lên, có giao tiếp trực diện, có kỹ bổ sung cho nhau, có chia sẻ mối quan tâm mục đích chung Từ thời tiền sử, người muốn tồn phải hình thành nhóm như: nhóm chống thú dữ, nhóm săn bắn hái lượm Từ nhỏ sống gia đình, nhóm bạn bè hàng xóm, lớp học, lứa tuổi Con người sinh vật xã hội, điều có nghĩa khơng thể sống làm việc Ngay từ sinh ra, gắn với nhóm “gia đình” Sau đó, lớn lên bước vào nhà trường có người bạn phù hợp tạo thành nhóm bạn Bản thân với lực tính cách có ảnh hưởng lên nhóm, đồng thời chịu tác động bạn bè điều tốt lẫn đường xấu Nhờ hoạt động tương tác thành viên nhóm, vừa phát triển kỹ cá nhân, thu thập kiến thức, kinh nghiệm cho thân Đồng thời góp phần vào hoạt động đem lại giá trị vật chất tinh thần cho tập thể, cộng đồng Bắt đầu từ tuổi mẫu giáo hoạt động chủ đạo trẻ vui chơi trẻ có nhu cầu muốn chơi, làm việc khả phát triển tốt lứa tuổi sau Trong lớp, trẻ nhỏ hay yêu cầu bạn hồn thành nhiệm vụ kể chơi trị chơi hầu hết trò chơi cần đến hợp tác thành viên đội Là thành viên nhóm điều giúp trẻ phát triển kỹ xã hội - biết lắng nghe ý kiến người khác, giải mâu thuẫn nhóm, động viên đồng đội chí khích lệ tinh thần người nhóm phạm sai lầm Tất kỹ cơng cụ hữu hiệu để trẻ dễ dàng kết bạn trường nhà Những trẻ hòa đồng thường trẻ có thuận lợi giao tiếp xã hội hoạt động nhóm đóng vai trị quan trọng việc hình thành lợi trẻ Trong hiểu vai trò quan trọng việc hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ mầm non thực tế đặt để làm việc nhóm có hiệu Bên cạnh đó, đặc thù trẻ mầm non mong muốn chơi với bạn, giao lưu với bạn trẻ cách làm việc nhóm, thiếu kỹ năng, thiếu kinh nghiệm, hoạt động nhiều thời gian mà kết đạt không cao Làm trẻ làm việc theo nhóm mà khơng biết hợp tác chia sẻ, thỏa thuận trẻ làm việc gây xung, đột bất hòa hoạt động không làm nhiệm vụ giao Hiện nay, giáo dục mầm non đặt mục tiêu trọng dạy trẻ kỹ Nhưng thực tế, kỹ trẻ chưa đạt so với mục tiêu có kỹ làm việc nhóm Thực tế, trường mầm non giáo viên tổ chức dạy học theo nhóm, trẻ chơi theo nhóm góc chơi riêng, hoạt động hàng ngày Nhưng kỹ trẻ yếu Trẻ MG tuổi thích tìm hiểu giới xung quanh thích chơi với bạn, có nhu cầu giao lưu thích thể nhóm bạn, trẻ ngày ý thức thành viên tập thể chúng dành thời gian để tạo dựng giữ vững vị trí với trẻ đồng trang lứa Chúng dễ dàng sử dụng vốn từ vựng để khen, chê, trẻ khác nhằm hướng ý bạn vào khả chúng thuyết phục bạn nhóm chấp nhận ý tưởng Tuy nhiên, việc bất đồng ý kiến trẻ với trẻ xảy thường xuyên Xuất phát từ lý nêu nên chọn vấn đề nghiên cứu “Một số biện pháp giáo dục, rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non ” Thực trạng vấn đề giáo dục, rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non 1.1 Thuận lợi: Năm học 2019 - 2020 phân công phụ trách lớp tuổi D với 36 học sinh đa số phụ huynh làm nghề nông quan tâm đến em Trẻ học đạt tỷ lệ chuyên cần , bé ngoan cao, hầu hết trẻ lớp mạnh dạn, tự tin, thông minh, nhanh nhẹn thích tham gia hoạt động - Ngay từ nhận lớp nhận quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường thực nhiệm vụ chuyên môn đầu tư sở vật chất - Trường đạt chuẩn quốc gia, có khn viên rộng, khang trang sẽ, lớp học có đủ diện tích, có góc chơi đồ chơi đầy đủ - Bản thân giáo viên trẻ, có lực trách nhiệm trình độ chun mơn chuẩn, có khả ứng dụng tiếp cận công nghệ thông tin, internet tốt Ln cố gắng q trình tự học tự rèn luyện tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tơi hiểu làm việc nhóm cách giúp người làm việc, học tập chủ động có kết Sự hợp tác công việc, học tập nghiên cứu phương pháp tốt để đến thành cơng Do đó, tơi cố gắng áp dụng phương pháp đơn giản nhất, mang lại hiệu cao việc hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ hoạt động - Tơi ln nghiên cứu tuyên truyền tới bậc phụ huynh biết việc giáo dục rèn luyện, kỹ sống cho trẻ đặc biệt kỹ làm việc nhóm thói quen tốt cho trẻ để phụ huynh phối hợp giáo dục cháu nhà - Từ trường đứng lớp trực tiếp chăm sóc dạy dỗ cháu, tích lũy nhiều kinh nghiệm Nên tơi phần nắm bắt tâm lý trẻ có số kinh nghiệm để hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ hoạt động 1.2 Khó khăn Đa số phụ huynh cịn nghèo, 100% cháu nằm khu đặc biệt khó khăn Đa số bé có bố mẹ làm ăn xa Tồn tại, hạn chế Phụ huynh nghèo, cho tham gia hoạt động xã hội, giao lưu nên tỷ lệ trẻ nhút nhát nhiều Bảng 1: Kết khảo sát kỹ làm việc nhóm trẻ lớp tuổi D thời điểm tháng 9/2019.( Chưa áp dụng sáng kiến) STT TIÊU CHÍ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ % 20/36 21/36 25/36 15/36 25/36 56% 64% 78% 44% 78% 26/36 82% Kỹ phát biểu ý kiến Kỹ biết tôn trọng ý kiến bạn kỹ phân chia công việc Kỹ kỹ hợp tác Kỹ phát biểu ý tưởng 16/36 12/36 8/36 18/36 8/36 % 44% 36% 22% 56% 22% nhóm Kỹ tự giải xung đột 10/36 28% nhóm Nguyên nhân tồn tại, hạn chế - Với giáo viên: + Bản thân chưa tham gia lớp bồi dưỡng tiếp cận nhiều tài liệu sách báo giáo dục kỹ làm việc nhóm cho trẻ để học tập, nghiên cứu tham khảo + Giáo viên chưa tạo dựng môi trường để trẻ có nhiều hội tham gia hoạt động nhóm, hoạt động chưa xây dựng cách khoa học, cịn mang tính chất tình huống, thời, chưa có có hệ thống, chưa theo hướng tích hợp với hoạt động chơi ngày chưa thật đầu tư đồ dùng, đồ chơi cho trẻ ; chưa chủ động tuyên truyền, phối hợp với nhà trường xã hội việc rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm cho trẻ - Với trẻ: - Trẻ lớp tơi đa số sống khu đặc biệt khó khăn: 35/36 cháu thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo khu đặc biệt khó khăn, nên việc nhận thức giáo dục mầm non bậc cha mẹ trẻ hạn chế, phụ huynh cho trẻ mầm non khơng cần học kỹ sống cháu cịn nhỏ người lớn làm thay - Trong lớp có trẻ nói ngọng, nói lắp, nhút nhát, thiếu kỹ giao tiếp, học cịn khóc - Một số trẻ ảnh hưởng q nhiều từ gia đình “ln có tư tưởng biết riêng mình, ln đặt lợi ích cá nhân lên trên, không quan tâm lợi ích tập thể” Nên trẻ phần bị ảnh hưởng biết hình thành trẻ tính ích kỷ hợp tác chia sẻ bạn - Đầu năm qua khảo sát thực tế lớp thấy kỹ làm việc theo nhóm trẻ lớp tơi yếu Qua bảng khảo sát thực trạng (Bảng 1) đa số trẻ chưa có kỹ làm việc theo nhóm, đa số tiêu chí chưa đạt 50% - Với phụ huynh: Nhận thức phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ đặc biệt kỹ làm việc nhóm cịn hạn chế Phụ huynh ln tự đưa định thay Và bao bọc nhiều nên vô tình tạo cho trẻ tính ích kỷ, thụ động mực coi khơng chia sẻ hay quan tâm ai… Tính cấp thiết sáng kiến Dạy tầm quan trọng làm việc nhóm từ cịn nhỏ có ích cho phát triển lâu dài giúp cho việc mà làm sau trở nên dễ dàng Có nhiều người lớn bắt đầu học làm việc nhóm cách hiệu họ trưởng thành, có khơng người số chưa thực làm quen với việc Những trẻ em dạy cách làm 10 ... từ l? ? nêu nên chọn vấn đề nghiên cứu ? ?Một số biện pháp giáo dục, rèn luyện kỹ l? ?m việc nhóm cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non ” Thực trạng vấn đề giáo dục, rèn luyện kỹ l? ?m việc nhóm cho trẻ. .. công việc Và người thể kỹ l? ?m việc nhóm tốt có nhiều hội việc l? ?m Vì vậy, việc ? ?giáo dục, rèn luyện kỹ l? ?m việc nhóm cho trẻ mẫu giáo – trường mầm non? ?? nhiệm vụ mang tính cấp thiết đòi hỏi giáo. .. l? ?m việc mắng trẻ Giải pháp Giáo dục, rèn luyện kỹ l? ?m việc nhóm cho trẻ thông qua số hoạt động: – Phần l? ??n thời gian đứa trẻ mầm non trường, việc hình thành kỹ l? ?m việc nhóm cho trẻ phụ thuộc