Văn bản đã nêu rõ “ Chương trình môn Hoá học đề cao tính thực tiễn;tránh khuynh hướng thiên về tính toán; chú trọng trang bị các khái niệm công cụ và phương pháp sử dụng công cụ, đặc biệ
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT HOÀNG LỆ KHA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TUYỂN CHỌN VÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI
TRẮC NGHIỆM VỀ THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM
CHƯƠNG HALOGEN – HÓA HỌC 10 THEO CẤU TRÚC
ĐỀ THI TỐT NGHIỆP THPT NĂM 2025
Người thực hiện: Trương Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Hoàng Lệ Kha SKKN thuộc lĩnh vực ( môn ): Hóa học
THANH HÓA, NĂM 2024
Trang 2MỤC LỤC
I MỞ ĐẦU….….……… …… 2
1.1 Lý do chọn đề tài……… 2
1.2 Mục đích nghiên cứu……….…… 2
1.3 Đối tượng nghiên cứu……….…… 3
1.4 Phương pháp nghiên cứu……… ……… 2
II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM……… …… 3
2.1 Cơ sở lí luận………3
2.2 Thực trạng vấn đề……… ……… … 4
2.3 Các giải pháp thực hiện……… ……… ………5
2.4 Hiệu quả của sáng kiến………… ……… 20
III KẾT LUẬN……… ……….……… 20
Trang 3I MỞ ĐẦU.
1.1 Lý do chọn đề tài.
Hoá học là ngành khoa học thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên và có sự kếthợp chặt chẽ giữa lí thuyết và thực nghiệm Vấn đề phát triển kĩ năng thực hànhcho học sinh là một mục tiêu quan trọng trong chương trình phổ thông môn Hóahọc 2018 Văn bản đã nêu rõ “ Chương trình môn Hoá học đề cao tính thực tiễn;tránh khuynh hướng thiên về tính toán; chú trọng trang bị các khái niệm công cụ
và phương pháp sử dụng công cụ, đặc biệt là giúp học sinh có kĩ năng thực hànhthí nghiệm, kĩ năng vận dụng các tri thức hoá học vào việc tìm hiểu và giảiquyết ở mức độ nhất định một số vấn đề của thực tiễn, đáp ứng được yêu cầucủa cuộc sống”
Với việc đổi mới phương pháp dạy học môn Hóa học trong trường THPTtheo hướng phát triển năng lực , phẩm chất người học, hướng người học làmquen nhiều hơn với thực nghiệm thì việc cho người học tiếp xúc với các loại bàitập trắc nghiệm thực hành là rất quan trọng
Tuy nhiên, các nguồn câu hỏi trắc nghiệm hiện nay đề cập đến loại bài tập
về thực hành hóa học chưa có tính hệ thống, còn rải rác ở một số bài học, chủyếu vẫn là câu hỏi về lý thuyết liên quan tới thực hành Đặc biệt, câu hỏi về thínghiệm thực hành theo cấu trúc đề thi tốt nghiệp năm 2025 của Bộ Giáo dục vàđào tạo thì gần như chưa có, hoặc có nhưng rất ít
Xuất phát từ những lý do trên, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Tuyển chọn
và xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm về thực hành thí nghiệm chương Halogen- Hóa học 10 theo cấu trúc đề thi tốt nghiệp năm 2025” để góp phần
nâng cao chất lượng giảng dạy
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Đề tài nhằm tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi trắcnghiệm về thực hành thí nghiệm chương Halogen- Hóa học 10 theo cấu trúc đềthi tốt nghiệp năm 2025 giúp phát triển năng lực vận dụng kiến thức, năng lựcthực hành thí nghiệm cho học sinh, qua đó góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc hoá học ở trường trung học phổ thông Hoàng Lệ Kha
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Học sinh thực hiện nội dung này: học sinh lớp 10
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
như lý luận dạy học, chương trình giáo dục phổ thông 2018 của Bộ Giáo dục vàĐào tạo, sách giáo khoa hóa học 10, …
thực hành thí nghiệm hóa học ở một số trường phổ thông
Trang 4 Phương pháp thực nghiệm : Tiến hành thực nghiệm ở các lớp10B1, 10B3, trường THPT Hoàng Lệ Kha.
II NỘI DUNG.
2.1 Cơ sở lí luận.
2.1.1 Tầm quan trọng của thực hành hóa học
- Hoá học là môn khoa học thực nghiệm vì vậy trong dạy học hiện nay,việc sử dụng thí nghiệm ngày càng được sử dụng rộng rãi và tỏ ra hiệu quả, thểhiện qua hầu hết các nội dung:
+ Hình thành khái niệm, lí thuyết mới
+ Nghiên cứu hoặc kiểm chứng tính chất hoá học của chất cụ thể
+ Ôn tập, củng cố, kiểm tra kiến thức thông qua thí nghiệm hoá học (cácdạng bài tập thực nghiệm về phân biệt chất cho trước, điều chế các chất, …)
+ Rèn kĩ năng thực hành hoá học (lấy các chất, cân, đong hoá chất, lắp rápdụng cụ, hoà tan chất, đun nóng chất, …)
+ Thông qua thực hành thực hiện các thí nghiệm kiểm chứng tính chất đã học
- Đặc trưng của phương pháp thực hành thí nghiệm là:
+ Học sinh suy nghĩ và làm việc nhiều hơn (phát triển năng lực tư duy).+ Học sinh cùng nhau thảo luận theo định hướng của giáo viên (phát triểnnăng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ,…)
+ Thông qua thí nghiệm, học sinh chủ động tìm tòi, phát hiện giải quyếtnhiệm vụ nhận thức và vận dụng linh hoạt, sáng tạo các kiến thức kĩ năng (pháttriển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề )
+ Dựa vào các tình huống thực tế khi làm thí nghiệm, học sinh dần biếtcách xử lí tình huống khi gặp sự cố một cách bình tĩnh nhưng cũng quyết đoán
và nhanh chóng
- Thí nghiệm thực hành rất phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh
Sử dụng thí nghiệm giúp học sinh có sự hăng say, hứng thú hơn với môn học,các em thích tham gia các hoạt động tìm tòi, khám phá đồng thời giúp học sinhrèn luyện tính cẩn thận cần cù, kiên trì, tiết kiệm,… từ đó giúp học sinh hìnhthành và phát triển nhân cách
- Giáo viên tổ chức sử dụng thí nghiệm thực hành trong quá trình dạy học
sẽ từng bước giảm tỉ lệ học sinh chưa đạt, nâng cao chất lượng đại trà
Như vậy, qua thí nghiệm hóa học, những kiến thức lý thuyết về hóa họctrở thành hiện thực Thí nghiệm hóa học được sử dụng theo những cách khácnhau để giúp học sinh thu thập và xử lý thông tin nhằm hình thành kiến thức, kĩnăng và năng lực cho học sinh
2.1.2 Một số kĩ năng thực hành hóa học
- Kĩ năng thực hiện an toàn và khoa học các nội qui, qui tắc thí nghiệm: làm việcvới các dụng cụ thủy tinh dễ vỡ, làm việc với các chất hoá học độc hại, dễ cháy,
Trang 5- Kĩ năng quan sát thí nghiệm, nhận biết các hiện tượng chứng tỏ có sự hìnhthành sản phẩm ( phản ứng hoá học xảy ra): sự thay đổi nồng độ, màu sắc,mùi
vị, âm thanh, phát sáng, tỏa nhiệt, tạo chất kết tủa, chất dễ bay hơi, chất khí
- Kĩ năng giải thích các hiện tượng thí nghiệm dựa vào kiến thức lí thuyết: mô tảhiện tượng và thứ tự xảy ra, chứng minh bằng phản ứng hoá học nếu có, giảithích sự thành công hoặc không thành công của thí nghiệm, tìm nguyên nhân,giải pháp khắc phục
- Kĩ năng vận dụng kiến thức và thực hành hoá học vào thực tiễn: đời sống, sảnxuất, nông nghiệp, công nghiệp, sức khỏe, môi trường
2.1.3 Ưu điểm của câu hỏi trắc nghiệm khách quan về thực hành hóa học.
- Trong thực tế, thực hành hóa học là một nội dung học sinh rất hứng thú
và mong muốn được khám phá Ngay cả những học sinh có học lực chưa đạt, ýthức học thấp nói chung nhưng khi đến với thực hành hóa học cũng rất phấnkhích và tò mò Do đó, thực hành trở thành một nhân tố chủ đạo để truyền chohọc sinh ham muốn, say mê và những yêu thích học môn hóa học
Trang 6- Tuy nhiên, thực tế giảng dạy môn Hóa ở trường THPT Hoàng Lệ Kha đã
và đang gặp rất nhiều khó khăn do cơ sở vật chất thiếu thốn Nhà trường không
có phòng thí nghiệm, không có phòng học bộ môn, hóa chất từ rất lâu đã khôngcòn hạn sử dụng, dụng cụ thí nghiệm bị hư hỏng nhiều Do đó đa số những tiếtdạy có nội dung thí nghiệm, học sinh chủ yếu xem các video thí nghiệm hoặc thínghiệm biểu diễn của giáo viên, chỉ một vài em trong lớp được làm thực hànhtrực tiếp Vì vậy, kĩ năng thực hành thí nghiệm của các em đa phần rất yếu
Trăn trở với thực trạng trên , trong năm học 2023-2024, khi giảng dạy bộmôn Hóa học ở lớp 10B1 và 10B3, tôi đã tiến hành tuyển chọn, xây dựng và đưavào sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm thực hành thí nghiệm nhằm khắc phụcphần nào những thiếu sót về kĩ năng thực hành của học sinh Từ đó nhằm đápứng yêu cầu cần đạt của bộ môn trong chương trình giáo dục 2018 nói chung,cũng như nhằm góp phần nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp THPT theo cấu trúc
đề năm 2025 của trường THPT Hoàng Lệ Kha nói riêng
2.3 Các giải pháp thực hiện.
2.3.1 Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm thực hành thí nghiệm trong chương halogen hóa học lớp 10 theo ba loại: trắc nghiệm 4 lựa chọn, trắc nghiệm dúng – sai, trắc nghiệm trả lời ngắn.
a) Trắc nghiệm 4 lựa chọn: Phương án đúng được gạch chân
Nội dung 1: Câu hỏi về các thao tác thực hành cơ bản
Câu 1: Trên nhãn của lọ đựng hóa chất trong phòng thí nghiệm thường xuất
hiện các biểu tượng và các nội dung cảnh báo:
1-Hóa chất độc hại chết người
2-Hóa chất dễ cháy
3-Hóa chât chất dễ ăn mòn kim loại, ăn da và gây tổn thương mắt
4- Hóa chất dễ nổ
5- Hóa chất dễ tự bốc cháy
6-Hóa chất đựng trong lọ tối màu
Thứ tự ghép đôi các biểu tượng đúng với các nội dung cảnh báo của chúng là
Câu 2: Cách cho đinh sắt vào ống nghiệm khi thực hiện phản ứng là
Trang 81-Sử dụng chất làm trơn như dầu ăn, xà phòng… bôi vào vị trí tiếp xúc giữa nút cao su và ống thủy tinh.
2-vừa lắp vừa xoay nhẹ nhàng nút cao su và ống thủy tinh
3-dùng lửa hơ nóng ống thủy tinh rồi lắp
4-dùng dẻ quấn quanh tay khi lắp đề phòng ống thủy tinh gãy đâm vào tay.5-dùng axit bôi vào chỗ tiếp xúc để lắp dễ dàng hơn
Các mô tả đúng là
Câu 6: Cho các dụng cụ thủy tinh với chất liệu phù hợp dưới đây
Để thực hiện một phản ứng cần đun nóng trong phòng thí nghiệm thì có thể lựa chọn dụng cụ là
Câu 7: Có các dụng cụ dưới đây để thực hiện một phản ứng
Khi thực hiện phản ứng aluminium tác dụng với iodine có nước xúc tác, phản ứng xảy ra mạnh và tỏa nhiều nhiệt thì sử dụng dụng cụ là
A đĩa sứ B bình cầu đáy tròn C cốc thủy tinh D lọ hẹp miệng
Câu 8: Thí nghiệm đun nóng ống nghiệm đựng hóa chất dưới ngọn lửa đèn cồn
Có các mô tả dưới đây:
1- làm nóng ống nghiệm từ từ bằng cách di chuyển đèn hoặc ống nghiệm
Trang 92- làm nóng nhanh bằng cách cố định ống nghiệm tiếp xúc với ngọn lửa
3- Nghiêng ống nghiệm, miệng ống nghiệm hướng về phía không có người.4- Nghiêng ống nghiệm, miệng ống nghiệm hướng về phía người quan sát
5- điều chỉnh khoảng cách tiếp xúc giữa ngọn lửa với ống nghiệm để điều chỉnh nhiệt lượng cung cấp cho ống nghiệm
Khi tiến hành thí nghiệm cần thực hiện theo các mô tả là
Câu 9: Có 3 cách thu khí dưới đây Khí chlorine được thu theo cách nào?
A Cách 1 B cách 2 C Cách 3 D Cách 1 và cách 2
Câu 10: Dụng cụ nào được minh họa dưới đây được sử dụng để lấy một lượng
2ml dung dịch HCl trong lọ đựng để thực hiện thí nghiệm
A pipet B ống hút C ống đong C phễu
Nội dung 2: Câu hỏi về thí nghiệm điều chế khí chlorine
Câu 11: Hình vẽ dưới đây mô tả thí nghiệm điều chế khí chlorine trong phòng
thí nghiệm từ dung dịch hydrochloric acid đặc Hóa chất được đặt trong phễu (1)là
Trang 10A dung dịch HCl đặc B MnO2 rắn.
Câu 12: Hình vẽ dưới đây mô tả thí nghiệm điều chế khí chlorine trong phòng
thí nghiệm từ dung dịch hydrochloric acid đặc Hóa chất được đặt trong bình (3)là:
Câu 13: Hình vẽ dưới đây mô tả thí nghiệm điều chế khí chlorine trong phòng
thí nghiệm từ dung dịch hydrochloric acid đặc Hóa chất được đặt trong bình (4)là:
Câu 14: Hình vẽ dưới đây mô tả thí nghiệm điều chế khí chlorine từ dung dịch
gì?
Trang 11A MnO2 rắn, tham gia phản ứng tạo ra khí chlorine.
C dung dịch H2SO4 đặc để hấp thu hơi nước có trong khí chlorine
Câu 15: Hình vẽ dưới đây mô tả thí nghiệm điều chế khí chlorine từ dung dịch
gì?
A MnO2 rắn, tham gia phản ứng tạo ra khí chlorine
C dung dịch H2SO4 đặc để hấp thu hơi nước có trong khí chlorine
Câu 16: Hình vẽ dưới đây mô tả thí nghiệm điều chế khí chlorine từ dung dịch
vai trò là
B xúc tác cho phản ứng tạo khí chlorine.
Trang 12C loại bỏ tạp chất lẫn trong khí chlorine (làm tinh khiết).
D tăng hiệu suất điều chế khí chlorine
Câu 17: Sắp xếp các thứ tự thao tác thí nghiệm điều chế khí chlorine và thử tính
tẩy màu của chlorine ẩm Thí nghiệm được mô tả như hình vẽ sau:
Điều chế và thử tính tẩy màu của khí chlorine
(1) Kẹp ống nghiệm lên giá đỡ
(2) Đậy miệng ống nghiệm bằng nút cao su có kèm công tơ hút thuỷ tinh chứalượng nhỏ HCl đặc
Câu 18: Thí nghiệm điều chế dung dịch hydrochloric acid từ NaCl(s) và dung
Trang 13Thí nghiệm thử tính tan của khí HCl
Trong bình ban đầu chứa khí hydrochloride, trong nước có nhỏ thêm vài giọtquỳ tím Hiện tượng xảy ra trong bình khi cắm ống thủy tinh vào nước là:
A Nước phun vào bình và chuyển sang màu đỏ
B Nước phun vào bình và chuyển sang màu xanh.
C Nước phun vào bình và vẫn có màu tím.
D Nước phun vào bình và chuyển thành không màu.
Câu 20: Cho thí nghiệm như hình vẽ, bên trong bình có chứa khí hydrogen
chloride, trong chậu thủy tinh chứa nước có nhỏ vài giọt quỳ tím Hiện tượngxảy ra trong thí nghiệm: nước phun vào bình và chuyển thành màu đỏ
Thí nghiệm thử tính tan của khí HCl
Thí nghiệm này giải thích:
A tính tan của khí hydrochloride và tính acid của acid hydrochloric acid.
B tính tan và tính acid của khí hydrochloride.
C tính chất hoá học của khí hydrochloride là dễ dàng phản ứng với nước.
D khí hydrochloride nặng hơn không khí.
b) Trắc nghiệm đúng - sai:
Câu 1: Đốt nóng đỏ một sợi dây copper rồi đưa vào bình khí chlorine như hình
dưới đây:
Trang 14Copper cháy trong khí chlorine
Các phát biểu sau đây là đúng hay sai?
a Dây copper cháy yếu rồi tắt ngay S
b Dây copper bùng cháy, sinh ra khói màu nâu và màu trắng Đ
c Dây copper bùng cháy, sinh ra khí màu xanh S
d Cho một ít nước cất vào bình sau phản ứng rồi lắc nhẹ, thấy dung dịch có màu
xanh Đ
Câu 2: Một bạn học sinh thực hiện thí nghiệm như hình vẽ
Điều chế khí chlorine trong phòng thí nghiệm
Các phát biểu sau đây là đúng hay sai?
a Nếu thêm vài giọt hồ tinh bột vào dung dịch NaI thì dung dịch đậm màu dần
và chuyển sang màu xanh tím Đ
b Có thể thay dung dịch HCl đặc bằng dung dịch H2SO4 đặc S
c Thay dung dịch NaI bằng dung dịch NaBr thì hiện tượng xảy ra tương tự S
d Thí nghiệm trên chứng tỏ tính oxi hoá của iodine mạnh hơn chlorine S
Câu 3: Tiến hành thí nghiệm theo các bước:
Bước 1: Chuẩn bị 3 ống nghiệm như hình vẽ, nhỏ vào mỗi ống nghiệm 0,5 mLdung dịch các chất như hình vẽ
So sánh tính khử của các ion halide
Bước 2: Nhỏ vào mỗi ống 2 – 3 giọt nước chlorine
Coi các phản ứng hoá học xảy ra hoàn toàn, các chất tham gia phản ứng vừa đủ.Các phát biểu sau đây là đúng hay sai?
a Cả ba ống nghiệm đều xuất hiện kết tủa trắng ở bước 2 S
Trang 15b Từ hiện tượng quan sát được có thể kết luận tính oxi hoá của chlorine mạnh
hơn của bromine và iodine Đ
c Giả sử không thực hiện bước 2, 3 mà nhỏ dung dịch nước bromine vào ống
nghiệm (2), (3), từ hiện tượng thu được ta có thể so sánh tính oxi hoá củabromine và iodine Đ
d Dung dịch ở ống (1) có thể phản ứng với nước bromine S
Câu 4: Trong phòng thí nghiệm, khí chlorine được điều chế, làm khô và thu vào
bình theo sơ đồ sau
Z
a Có thể thay hóa chất MnO2 thành KMnO4 Đ
b Bình làm khô chứa dung dịch hút ẩm cần có khả năng hút nước và không tác
như dung dịch H2SO4 đặc S
c Có thể thay thế dung dịch HCl đặc bằng dung dịch HCl loãng S
d Bông để hạn chế khí Cl2 bay ra cần chọn dung dịch có tính kiềm để tẩm vàobông đậy ở miệng bình thu khí như dung dịch NaOH 4% Đ
Câu 5: Tiến hành thí nghiệm như hình vẽ
a Dung dịch ở ống (1) sẽ chuyển từ không màu sang màu vàng (Đ)
b Dung dịch ở ống (2) sẽ chuyển từ không màu sang màu vàng nâu (Đ)
c Dung dịch ở ống (3) sẽ không thay đổi màu (S)
d Thí nghiệm trên chứng minh tình oxi hóa tăng dần theo thứ tự Cl2 < Br2 < I2.(S)
Câu 6: Trong thí nghiệm ở hình dưới đây, người ta dẫn khí chlorine ẩm vào
bình A có đặt một miếng giấy quì tím khô
Trang 16a Khi đóng khóa K thì giấy quỳ tím bị nhạt màu S
b Khi mở khóa K thì giấy quỳ tím không bị nhạt màu S
c Vai trò của dung dịch NaOH ở bông tẩm trên miệng bình là hấp thụ khí Cl2,ngăn khí Cl2 khi đầy thoát ra ngoài Đ
d Thí nghiệm trên chứng minh tính tẩy màu của khí Cl2 ẩm Đ
Câu 7: Trong phòng thí nghiệm khí chlorine được điều chế theo sơ đồ sau:
a Trong phản ứng giữa HCl và MnO2, MnO2 đóng vai trò chất oxi hóa Đ
b Bình (1) chứa dung dịch NaCl bão hòa Đ
c Bình (2) chứa dung dịch H2SO4 đặc Đ
d Ngoài cách thu khí Cl2 như hình vẽ trong thí nghiệm trên, có thể thu khí Cl2
bằng phương pháp dời nước S
Câu 8: Trong không khí ẩm, khi mở bình đựng dung dịch hydrochloric acid có
hiện tượng bốc khói
Hydrochloric acid “bốc khói” trong không khí ẩm
Hiện tượng “bốc khói” của hydrochloric acid đặc trong không khí ẩm là do