skkn cấp tỉnh một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình tại lớp mẫu giáo lớn 5 6 tuổi a2 trường mầm non lương trung huyện bá thước tỉnh thanh hóa

Trong đó hoạt động tạo hình ở trường mầm non vô cùng hấp dẫn đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triểntoàn diện của trẻ qua hoạt động trẻ được tự do thỏa sức trải nghiệm thể hiện, sự

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP MẪU GIÁO 5-6 TUỔI A2 TRƯỜNG MẦM NON LƯƠNG TRUNG – HUYỆN BÁ THƯỚC – THANH HÓA

Người thực hiện: Bùi Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Lương Trung SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

BÁ THƯỚC, NĂM 2024

1.1 Lý do chọn đề tài 1

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 22.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3

2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng môi trường tạo hình cho trẻ hoạt động 42.3.2 Giải pháp 2: Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động tạo hình 72.3.3 Giải pháp 3: Rèn kĩ năng tạo hình cho trẻ thông qua hoạt độngcó chủ đích. 92.3.4 Giải pháp 4: Lồng ghép, tích hợp mọi lúc mọi nơi giúp trẻ pháttriển năng khiếu tạo hình. 122.3.5 Giải pháp 5: Tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên, nguyên vật liệu phế thải để trẻ tạo ra sản phẩm tạo hình 152.3.6 Giải pháp 6: Công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh 17

1 Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài

Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã viết:

“Trẻ em như búp trên cành

Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan” [1]

Đây là lời khẳng định, nhắn nhủ của Bác đối với các em nhỏ, cũng là điều

mà người muốn căn dặn cho mọi thế hệ sau về nhiệm vụ, vai trò của người lớntrong việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ thơ Với vai trò to lớn ấy, bậc họcmầm non là bậc học nền tảng, là cơ sở, tạo tiền đề cho các bậc học tiếp theo

Vì vậy mục tiêu của giáo dục Mầm non là nuôi dạy chăm sóc và giáo dụctrẻ phát triển toàn diện theo 5 lĩnh vực [2] Các cháu mẫu giáo đặc biệt là mẫu

giáo 5 tuổi cần được giáo dục phát triển toàn diện Trong đó hoạt động tạo hình

ở trường mầm non vô cùng hấp dẫn đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triểntoàn diện của trẻ qua hoạt động trẻ được tự do thỏa sức trải nghiệm thể hiện, sựđam mê, khả năng sáng tạo của bản thân trẻ về thế giới xung quanh biết cảmnhận của trẻ về sự vật, hiện tượng, đồ vật xung quanh trẻ, sự hứng thú của trẻvới màu sắc, hình khối, đường nét mà trẻ thể hiện qua từng sản phẩm tạohình Mỗi sản phẩm tạo hình của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau.Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ được quan sát, được thảo luận, đượcbàn bạc từ đó làm giàu vốn từ, ngôn ngữ khi trẻ tạo ra cái đẹp

Hoạt động tạo hình sẽ giúp trẻ hình thành những đức tính tốt như: Tínhkiên trì, nhẫn nại, khiêm tốn, yêu thích cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp.Quá trình thao tác, thực hiện các hoạt động trong khi học tạo hình giúp đôi taytrẻ khéo léo, đôi mắt trẻ linh hoạt, tâm hồn trẻ tươi vui Thực tế cho thấy việc tổchức các hoạt động tạo hình cho trẻ theo phương pháp hiện hành cũng đã manglại kết quả khả quan đối với sự phát triển của trẻ Song phương pháp đó chưaphát huy hết khả năng sáng tạo của trẻ, chưa thực sự đáp ứng được nhu cầu củatrẻ

Các phương pháp tạo hình từ trước đến nay đang được sử dụng tuy đã đượcđổi mới nhưng còn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu sao chép, chưa pháthuy hết khả năng sáng tạo và linh hoạt của người giáo viên khi tổ chức hoạtđộng tạo hình Vì vậy phải làm gì? Làm như thế nào? Để trẻ có thể tạo ra cácsản phẩm tạo hình đẹp Điều đó làm cho bản thân tôi rất trăn trở và mong muốntìm ra các giải pháp để nâng cao chất lượng khi cho trẻ hoạt động tạo hình Vì

vậy tôi đã chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình tại lớp Mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi A2, trường Mầm non Lương Trung, Huyện Bá Thước Tỉnh Thanh Hóa”

1.2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu về chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo

5-6 tuổi từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạtđộng tạo hình cho trẻ

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình tại lớp Mẫu giáolớn 5 – 6 tuổi A2, trường Mầm non Lương Trung, Huyện Bá Thước Tỉnh ThanhHóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tham khảo nghiên cứu tìm hiểu cáctài liệu về dạy học tạo hình cho trẻ mầm non thông qua các moduie MN, sáchchương trình giáo dục mầm non

- Phương pháp điều tra thực nghiệm: Khảo sát các hoạt động trong lớp A2

để nhận biết về khả năng tiếp thu và nhận thức của trẻ về hoạt động tạo hình

- Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Đưa ra các đề tài yêu cầu trẻ thực hiện

và đánh giá để có kết quả

- Phương pháp thống kê, sử lý số liệu: Thống kê, sử lý số liệu trong bảngkhảo sát trước và sau khi áp dụng giải pháp; Trao đổi với đồng nghiệp, với phụhuynh của trẻ để nắm bắt về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và hoàn cảnh gia đình,điều kiện khách quan để từ đó cô giáo có những biện pháp giáo dục phù hợphiệu quả

- Phương pháp thực hành: Tổ chức các hoạt động học, hoạt động vui chơi,hoạt động tham quan…bằng nhiều hình thức khác nhau, tất cả trẻ được tham giahoạt động trải nghiệm

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.

Trong những năm gần đây, bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới chươngtrình giáo dục mầm non, trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt độngphù hợp với sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động mộtcách chủ động, tích cực, hồn nhiên giáo viên phát huy hết khả năng sáng tạo

để thực hiện đúng phương châm “học bằng chơi, chơi mà học” đáp ứng mục tiêuphát triển trẻ một cách toàn diện về mọi mặt [3] Tuổi mầm non đặc biệt là tuổimẫu giáo là lứa tuổi rất nhạy cảm với những “cái đẹp” xung quanh, có thể coiđây là thời gian đầu của những cảm xúc thẩm mỹ - những xúc cảm tích cực, dễchịu được nảy sinh khi trẻ được tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp” Từ những xúccảm tích cực trẻ bắt đầu mong muốn hoạt động với nghệ thuật [4] Mà độ tuổi 5-

6 tuổi là độ tuổi quan trọng trong chương trình nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dụctrẻ ở trường mầm non, là độ tuổi trẻ chuẩn bị lên lớp một, độ tuổi chuyển giao từmầm non lên Tiểu học Nên tổ chức hoạt động giáo dục trẻ ở lứa tuổi này gópphần cực kỳ quan trọng, đặc biệt là việc giáo dục trẻ đúng cách Trong đấy giáodục phát triển thẩm mỹ là một trong những mặt giáo dục nhằm phát triển toàndiện trẻ mầm non, góp phần hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách trẻ

Ở đó hoạt động tạo hình là một mặt của giáo dục thẩm mỹ Hoạt động tạo hình

là hoạt động tạo ra cái đẹp trong cuộc sống và trong nghệ thuật bằng ngôn ngữ,phương tiện tạo hình Đó là sự kết hợp hài hòa giữa đường nét - màu sắc – hìnhkhối và sự bố cục trong không gian [5] Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ

5 - 6 tuổi, đây là giai đoạn trẻ có nhiều kĩ năng như: vẽ, nặn, cắt, xé, dán, xếphình để tạo ra những sản phẩm ngộ nghĩnh đáng yêu Tuy nhiên trẻ làm đượchay không phần lớn là nhờ vào sự hướng dẫn, chỉ bảo của cô giáo Hoạt độngtạo hình giúp trẻ phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năngphối hợp giữa tay và mắt, hoàn thiện một số kĩ năng cơ bản trong các hoạt động(vẽ, nặn, cắt, xé dán) Giờ hoạt động tạo hình mang lại cho trẻ những cảm xúcthực sự, trẻ thích thú và hình thành ở trẻ những kĩ năng như: Tư thế ngồi ngay

ngắn, kĩ năng cầm bút vẽ và tô màu tranh, kỹ năng nặn (lăn dọc, xoay tròn, ấndẹt, ) kỹ năng vẽ, xé dán… Giúp trẻ hoàn thiện những sản phẩm nghệ thuật vàphát triển các cơ ngón tay và bàn tay Hoạt động tạo hình không phải là vấn đềmới, nó là công việc thường xuyên của mỗi giáo viên đứng lớp Đây là hoạtđộng khó, rất phức tạp, đa dạng Trong quá trình hình thành, rèn luyện, củng cốcác kỹ năng trẻ không thể tránh khỏi những khó khăn, sai lầm Vì thế cô giáođóng vai trò quan trọng - là cầu nối giữa trẻ với những kiến thức mới của bàihọc, giúp trẻ học tốt, nắm vững kiến thức và biết cách thực hiện yêu cầu của bàihọc, của hoạt động Qua đó tạo được một không khí hoạt động mà ở đó mọi trẻđều hăng hái, hứng thú tham gia.

2.2 Thực trạng của vấn đề.

* Thuận lợi:

Bản thân là một giáo viên có kiến thức, có năng lực, nhiệt huyết với nghề.Trong công việc chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ có phương pháp dạy học tíchcực giúp trẻ tiếp thu các kiến thức một cách tốt nhất Bản thân tôi liên tục cậpnhật kịp thời các kiến thức về chương trình Giáo dục mầm non, nhiều năm trựctiếp chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ lớp mẫu giáo lớn, có sức khoẻ, nhiệttình với công việc, luôn có tinh thần học hỏi để nâng cao trình độ chuyên mônnghiệp vụ

Tôi luôn tham khảo thêm sách báo, tạp chí có nội dung liên quan đến việccho trẻ Làm quen với hoạt động tạo hình, phát triển thẩm mỹ cho trẻ vì vậy ngay

từ đầu năm học tôi đã sưu tầm các nguồn phế liệu sẵn có ở địa phương hấp dẫn

và phù hợp với trẻ

Lớp học luôn có sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh, đối với côngviệc nhà trường, của lớp, đóng góp mọi khoản tiền để mua đồ dùng như sápmàu, các loại vở vẽ tập tô đồ chơi phục vụ cho việc học và chơi của các cháu.Tôi luôn phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để chăm sóc giáo dục cáccháu

Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình còn mang tính áp đặt, giáo viênthường chú ý đến sản phẩm trẻ làm ra, ít chú ý đến kỹ năng tạo hình, quá trìnhlàm ra sản phẩm, giáo viên thiếu sự linh hoạt, sáng tạo trong tổ chức hoạt độngtạo hình

Bản thân chưa tận dụng các nguyên học liệu sẵn có tại địa phương để xâydựng môi trường tạo hình phong phú, đa dạng cho trẻ Cách tổ chức hoạt động

tạo hình cho trẻ chưa linh hoạt, chưa sáng tạo vẫn còn rập khuôn theo tiết hoạtđộng học tạo hình là chính.

Lớp tôi có 24/24 trẻ chiếm 100% là trẻ dân tộc thiểu số ở vùng sâu, vùng

xa, vốn từ của trẻ còn hạn chế số trẻ trong lớp chưa đồng đều về chất lượngnhiều trẻ chưa có kỹ năng tạo hình mà chỉ biết các nét cơ bản và phối hợp cácnét tạo thành hình khối vẫn còn một số trẻ ngồi chưa đúng tư thế và chưa biếtcách cầm bút, kéo….sử dụng khi tạo hình

Đa số trẻ chưa biết sắp xếp bố cục bức tranh cân đối, chưa hài hòa, chưa biết cách sử dụng màu sắc để kết hợp tạo thành bức tranh đẹp, một số trẻ chỉdùng một màu để tô cho cả bức tranh Chưa biết đặt tên cho sản phẩm của mìnhlàm ra khả năng sáng tạo còn hạn chế

Căn cứ vào tình hình thực tế của lớp tôi thấy kỹ năng và khả năng sángtạo trong hoạt động tạo hình của trẻ còn nghèo nàn, trẻ chưa mạnh dạn sáng tạo.Đặc biệt trẻ chơi chưa thực sự hứng thú, nhanh nhàm chán

Tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng trẻ khi cho trẻ tham gia hoạt độngtạo hình vào đầu năm học 2023 - 2024 Lớp có tổng số 24 trẻ, và kết quả nhưsau:

* Kết quả khảo sát đầu năm: (Tháng 10 năm 2023)

Nội dung khảo sát Số trẻ

Kết quả khảo sát Đạt Tỷ lệ

%

Chưa đạt

2.3 Các giải pháp thực hiện:

2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng môi trường tạo hình cho trẻ hoạt động:

* Môi trường bên trong lớp học:

Như chúng ta đã biết đối với trẻ luôn thích tìm tòi khám phá những cáiđẹp đập vào mắt mình nên ngay đầu năm học tôi đã bắt tay ngay vào công việctrang trí phòng nhóm lớp Nguyên tắc sắp xếp là làm sao để đảm bảo tính khoa

học và tính thẩm mỹ Các góc được sắp xếp có sự liền mạch, lôi cuốn với nhữngmàu sắc hấp dẫn, sinh động và ngộ nghĩnh, có không gian hợp lý, gần gũi, quenthuộc với cuộc sống thực hằng ngày của trẻ Đặc biệt là ở góc nghệ thuật, tôiluôn dành một không gian lớn để trẻ được thỏa sức sáng tạo mỗi buổi chơi

Trên tường tôi chọn dành một không gian lớn để trang trí ở đấy nhữngchiếc túi calia có nắp đậy thuận tiện cho trẻ được tự mình trưng bày sản phẩm tạo hình mỗi khi hoàn thiện Từ đấy trẻ không còn tâm lý căng thẳng mỗi khihoạt động tạo hình ngược lại trẻ tự nguyện, hứng thú tham gia tích cực, bạn nàocũng cố gắng để có bài đẹp nhất trưng bày lên cho mọi người được chiêmngưỡng vừa giáo dục ý thức giữ gìn sản phẩm của mình của bạn; phía dưới tôisắp xếp các đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp,gọn gàng, để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Đồ dùng, đồ chơi, nguyênvật liệu được thay đổi và bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động vàhứng thú của trẻ Có nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm

đã hoàn thiện và sản phẩm chưa hoàn thiện… Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu

an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất và tâm lí của trẻ mầm non

Ví dụ: Chủ đề gia đình tôi treo các bức tranh về ngôi nhà của gia đình

hoặc người thân trong gia đình

Hình ảnh khu vực hoạt động tạo hình

Ví dụ trong lớp học: Khi thực hiện chủ đề: Giao thông, ở mảng chủ đềchính, tôi khuyến khích trẻ vẽ, cắt, xé, dán lô tô các phương tiện giao thông, đènhiệu giao thông để cùng cô trang trí hoàn thiện Với chủ đề thế giới động vật,

ở góc phân vai, tôi nặn một số con vật mẫu to, mịn, đẹp có màu sắc đẹp như cá,

gà, thỏ, mèo, trâu, voi, hươu cao cổ bày ở giá bán hàng; hay treo tranh vẽ, cắtdán ở góc trưng bày sản phẩm về các phương tiện giao thông để cung cấp kiếnthức cho trẻ, khi trẻ vào góc chơi tôi thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm

đó và đặt câu hỏi (đây là con gì? Con vật này sống ở đâu? Cô nặn con vật nàynhư thế nào? )

Trẻ trang trí chủ đề chính cùng cô

Với cách sắp xếp trên đã giúp trẻ hoạt động dễ dàng hơn và khuyến khíchđược sự sáng tạo và lôi cuốn trẻ Trẻ không còn thấy chán khi tham gia vào hoạtđộng tạo hình nữa Từ đó hình thành lòng ham muốn, say mê học tạo hình củatrẻ

* Môi trường bên ngoài lớp học.

Tôi hiểu rằng môi trường ngoài lớp học là vô cùng quan trọng với trẻ làyếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáodục toàn diện trẻ Xây dựng môi trường ngoài lớp học phù hợp, an toàn, sạchđẹp, hấp dẫn sẽ tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ

Môi trường ngoài lớp học: Tạo môi trường ngoài lớp học cũng góp

phần không nhỏ trong việc khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình Chính

vì thế tôi đã phối hợp với các giáo viên cùng trang trí sảnh ngoài lớp

Ví dụ: Ở chủ đề: Thế giới động vật: Để khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt

động tạo hình thì ngoài sảnh phần lan can ngoài phía trên treo các dây con vật,cây cảnh, dưới lan can sắt treo các nắp thùng sơn nội dung vẽ tranh các câuchuyện về chủ đề thực vật, góc lan can bố trí sảnh cây với các con vật được sắpxếp hợp lý, tận dụng xe đạp với các con vật ngồi trên xe, ống chai tạo hình convật trang trí đẹp lạ mắt

Hay với chủ đề “ Thế giới thực vật” ở hành lang ngoài lớp học tôi trang trí các hoa, lá, cây quả tạo môi trường hứng thú cho trẻ có cảm hứng trong hoạtđộng với tạo hình

Hình ảnh trang trí hành lang lớp học.

Hay ở khu phát triển vận động tôi cùng các giáo viên trong nhà trườngsưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương và trong sân trường để vào khuvực chơi và thay đổi theo từng chủ đề như sỏi đá hột hạt, vỏ ngao vỏ sò, cànhcây khô để khi trẻ tham gia hoạt động ngoài trời nhìn thấy các nguyên vật liệucác cô đã chuẩn bị trẻ trẻ thích thú tạo ra các sản phẩm tạo hình mình yêu thíchbằng nguyên vật liệu sẵn có dễ kiếm, dễ tìm

(Hình ảnh trẻ làm ô tô tải và thuyền buồm từ cành cây khô, lá cây và hột

hạt)

Qua thực hiện việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động tôi thấy trẻthích được tham gia hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi thànhthạo, biết phối hợp vận động cùng bạn khác, hào hứng tham gia vào hoạt độngphát triển về mọi mặt; khả năng sử dụng một số đồ dùng trong vui chơi, học tập,sinh hoạt, trẻ có khả năng thực hiện các hoạt động tạo hình, nhất là tạo hình sángtạo một cách tự tin và khéo léo, tích cực, chủ động, sáng tạo hơn, từ đó góp phầnnâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ

2.3.2 Giải pháp 2: Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động tạo hình

* Tổ chức hoạt động tạo hình dưới dạng hội thi:

Để trẻ hứng thú hơn vào hoạt động tạo hình, tôi thường tổ chức dưới dạnghội thi Bám sát vào từng chủ đề, tôi đã phát động và tổ chức cho trẻ thi trongcác hoạt động tạo hình như: xé dán, cắt dán, vẽ… các bức tranh Qua các hội thinhằm khuyến khích trẻ có năng khiếu về lĩnh vực tạo hình và thể hiện sự sángtạo của trẻ, từ đó giúp trẻ tự tin cố gắng hơn để tạo ra được nhiều tác phẩm đẹp.Kết thúc mỗi hội thi đều trao một số giải thưởng để động viên khích lệ trẻ Dovậy trẻ rất thích thú, phấn khởi, qua đó kích thích trẻ tạo ra sản phẩm và rèn kỹnăng tạo hình từ các hội thi

Với chủ đề Bản Thân tôi phát động hội thi: “Bé khéo tay” với đề tài “xé,dán trang phục tặng bạn”

Ảnh trẻ xé dán tranh phục bạn trai, bạn gái

* Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ thông qua ngày hội, ngày lễ

Và các ngày hội, ngày lễ trong năm tôi thường gợi ý và đưa ra các đề tàicho trẻ lựa chọn các nguyên vật liệu hướng dẫn trẻ làm thiệp chúc mừng

Ví dụ: Vào ngày 20/10 tôi phát động trẻ làm thiệp chúc mừng để tặng mẹ,tặng bà và chị từ hoa và lá cây khô

Hình ảnh trẻ làm thiệp chúc mừng mẹ ngày 20/10

Tương tự vào các ngày lễ khác như ngày 8/3, 1/6, 20/11, 22/12 …tôi cũnghướng dẫn trẻ làm tranh, làm thiệp để chúc mừng… qua đó giáo dục trẻ biết ý nghĩa của các ngày lễ, và trẻ biết yêu thương kính trọng mọi người

* Tổ chức hoạt động tạo hình thông qua các trò chơi:

Thông qua trò chơi: “Đội nào nhanh nhất” với chủ đề thế giới thực vật tôi

đã yêu cầu 3 đội xé dán các bông hoa để trang trí bình hoa ngày tết

Ảnh 3 đội đang thi xé dán hoa tặng mẹ

Ảnh sản phẩm của trẻ sau khi kết thúc trò chơi

Thông qua trò chơi trẻ đã biết phối hợp với nhau trong hoạt động nhóm,

kỹ năng xé, dán của trẻ rất thành thạo, cách sắp xếp, bố cục tranh đẹp, cân đối

2.3.3 Giải pháp 3: Rèn kĩ năng tạo hình cho trẻ thông qua hoạt động

có chủ đích.