skkn cấp tỉnh dạy học hiệu quả theo định hướng phát triển năng lực phẩm chất học sinh bài 20 thực hành quang hợp ở cây xanh môn khtn lớp 7

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁPHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY HỌC HIỆU QUẢ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT HỌC SINH BÀI 20: THỰC HÀNH QUANG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

DẠY HỌC HIỆU QUẢ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT HỌC SINH BÀI 20: THỰC HÀNH QUANG HỢP Ở CÂY XANH - MÔN KHTN LỚP 7

Người thực hiện: Lê Thị Chiên Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Hoằng Phú SKKN thuộc môn: Khoa học tự nhiên

THANH HOÁ NĂM 2024

8 2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4

9 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 7

10 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm sau khi áp dụng các giải pháp 18

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài

Bước sang thế kỷ 21 do tốc độ phát triển của xã hội hết sức nhanh chóng với

những biến đổi liên tục và sự tăng khối lượng tri thức một cách nhanh chóng đặc biệt

trong lĩnh vức công nghệ truyền thông, công nghệ vật liệu, điện/ điện tử, phương pháp

tiếp cận nội dung dần trở nên lạc hậu Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ đối mặt và đứng vững

trước những thách thức của đời sống, vai trò của giáo dục ngày càng trở nên quan trọng

Giáo dục định hướng năng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu ra của việc dạy học, thực

hiện mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, chú trọng năng lực vận dụng tri

thức trong những tình huống thực tiễn nhằm chuẩn bị cho con người năng lực giải quyết

các tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục

phổ thông mới Do vậy dạy học theo định hướng phát triển năng lực là tất yếu và phù hợp

với xu thế phát triển của nền giáo dục trên thế giới

Hơn thế nữa mọi sự vật, hiện tượng trong tự nhiên và xã hội đều ít nhiều có mối

liên hệ với nhau; nhiều sự vật, hiện tượng có những điểm tương đồng và cùng một nguồn

cội…Môn khoa học tự nhiên(KHTN) lớp 7 là một môn mới trong chương trinh giáo dục

phổ thông bao gồm 3 lĩnh vực: hóa học, sinh học và vật lý, các chủ đề có sự kết nối kiến

thức với nhau theo hệ thống, được thiết kế để dạy học phát triển năng lực và phẩm chất

học sinh Dạy học theo chương trình mới giáo viên cũng còn khá lúng túng khi thiết kế,

sử dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực cho các hoạt động dạy học của bài

Trong các hoạt động đó học sinh (HS) là trung tâm và giáo viên (GV) là người tổ chức,

quan sát, hướng dẫn học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập và khám phá kiến thức

Thông qua các hoạt động học tập hình thành những kiến thức, kĩ năng mới, phát triển

được những năng lực cần thiết, nhất là năng lực giải quyết vấn đề trong học tập và trong

thực tiễn cuộc sống, giúp học sinh phát triển năng lực hội nhập Quốc tế

Môn KHTN là bộ môn lý thuyết dạng thực hành, có nhiều thí nghiệm trường diễncần rất nhiều thời gian mới có kết quả Khi dạy bài 20: Thực hành Quang hợp ở cây xanh

- Môn KHTN 7, học sinh cần hiểu, thấy rõ bản chất quá trình quang hợp của cây xanh

Để đạt được điều này thì dạy học theo định hướng phát triển năng lực là tất yếu ở đây GV

nhất thiết cần sử dụng công nghệ thông tin để học sinh quan sát tranh ảnh, xem video thí

nghiệm ảo, tư liệu thực tế, sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực giúp HS

làm việc nhóm tốt hơn linh hoạt trong việc giải quyết nhiệm vụ được giao, phát triển các

năng lực và phẩm chất cho bản thân, khơi dậy ý thức trách nhiệm, sự hứng thú say mê

trong học tập Nhận thức được điều đó nên tôi đã dạy học hiệu quả bài học này qua sáng

kiến kinh nghiệm.“ Dạy học hiệu quả theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất

học sinh Bài 20: Thực hành Quang hợp ở cây xanh - Môn KHTN lớp 7”

1.2 Mục đích nghiên cứu

Kích thích giáo viên tư duy và không ngừng trau dồi kiến thức ở nhiều lĩnh vực, bộ

môn khác nhau để có một nền tảng kiến thức sâu, rộng đủ để đáp ứng với những đòi hỏi

ngày càng cao của dạy học hiện nay trong chương trình giáo dục phổ thông, làm phong

phú phương pháp dạy học, kết hợp được nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực

theo đặc trưng bộ môn, tiếp cận và sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại,

bắt kịp phương pháp giáo dục hiện đại hiện nay, xu hướng giáo dục trong nước và trên

thế giới Thích ứng tốt với dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

Học sinh hứng thú với tiết học hơn, dễ hiểu và hiểu sâu nội dung bài học Đặc biệt các

em sẽ có những chuyển biến rõ rệt trong khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn.Học sinh phát hiện sử dụng kiến thức vào giải quyết tình huống cụ thể, biết vận dụng kiến thức

đã học của các bộ môn để áp dụng vào quá trình học và liên hệ với thực tiễn trong cuộc sống.Qua đó phát triển các năng lực và phẩm chất cho học sinh phù hợp với yêu cầu hiện nay.Với bài Thực hành Quang hợp ở cây xanh, việc sử dụng công nghệ thông tin hình ảnh,video thí nghiệm ảo, tư liệu để khai thác các kiến thức thực tế giúp HS hiểu sâu bản chất củaqua trình Quang hợp ở cây xanh Vận dụng được hiểu biết về Quang hợp để giải thích một

số hiện tượng trong thực tiễn Mặt khác các em sẽ tích cực, chủ động hơn trong học tập vớitinh thần phấn khởi, hào hứng hiểu bài một cách hiệu quả hơn

Thông qua đó, các em được phát triển các năng lực

- Năng lực chung:

+Năng lực tự chủ và tự học: Tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh

ảnh, mẫu vật, video thí nghiệm để: nhận biết được các thiết bị, dụng cụ cần thiết để làmthí nghiệm; Trình bày và tiến hành được các tiến hành thí nghiệm; Nhận biết hiện tượng,kết quả của thí nghiệm; Giải thích được ý nghĩa thực tiễn của việc trồng và bảo vệ thực vật

+Năng lực giao tiếp và hợp tác: Hoạt động nhóm hiệu quả theo đúng yêu cầu của

GV trong các thao tác thực hành nhằm chứng minh được tinh bột được tạo thành quaquang hợp, chứng minh khí carbon dioxide cần cho quang hợp và hoàn thành trả lời cáccâu hỏi vào bản thu hoạch của nhóm

+Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Giải quyết vấn đề trong làm và quay videothí nghiệm chứng minh khí carbon dioxide cần cho quang hợp

- Năng lực KHTN:

+Năng lực nhận biết KHTN: Nhận biết, kể tên, phân loại các loại thiết bị, dụng cụ

và hóa chất cần thiết Mô tả được các bước thực hành Chứng minh tinh bột được tạothành trong quang hợp và chứng minh khí carbon dioxide cần cho quang hợp

+Năng lực tìm hiểu tự nhiên: Nêu được Thực vật có khả năng quang hợp trong các

điều kiện ánh sáng khác nhau ( ngoài trời, trong nhà hoặc dưới ánh sáng đèn LED ) đểtổng hợp chất hữu cơ ( tinh bột) cung cấp cho cơ thể và khí carbon dioxide cần cho quanghợp để giải phóng oxygen ra ngoài môi trường

+Vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học: Vận dụng hiểu biết về quang hợp để giải

thích được ý nghĩa thực tiễn của việc trồng và bảo vệ cây xanh

Phát triển các phẩm chất:

- Chăm học chịu khó tìm tòi tài liệu thực hiện nhiệm vụ cá nhân để: Nhận biết đượcthiết bị, dụng cụ và hóa chất cần thiết để tiến hành làm thí nghiệm; Trình bày được cácbước tiến hành để tiến hành thí nghiệm; Quan sát video, phân tích được hiện tượng và kếtquả của thí nghiệm

- Có trách nhiệm trong hoạt động nhóm, chủ động nhận và thực hiện nhiệm vụ tiếnhành làm thí nghiệm và quan sát hiện tượng, rút ra kết luận: Trung thực, cẩn thận trongthực hành, ghi chép kết quả thí nghiệm; Tích cực tuyên truyền bảo vệ trồng cây xanh; Bồidưỡng niềm say mê, hứng thú với việc khám phá và học tập khoa học tự nhiên; Yêu đất nước, yêu con người

1.3 Đối tượng nghiên cứu :

- Đối tượng nghiên cứu: Dạy học theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chấthọc sinh

+ Các năng lực chung: năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác,năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

+ Các năng lực chuyên biệt: năng lực ngôn ngữ, tính toán, tìm hiểu tự nhiên và xãhội, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất, thực hành

+ Các phẩm chất: yêu đất nước, yêu con người, chăm học, chăm làm, trung thực,trách nhiệm

- Đối tượng tác động: HS lớp 7A - 29 em trường THCS Hoằng Phú

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu khảo sát chất lượng học sinh trước và sau khi áp dụngsáng kiến kinh nghiệm(SKKN)

- Phương pháp thống kê các số liệu thu được để đánh giá mức độ đạt được của họcsinh về các yêu cầu cần đạt của bài và hiệu quả dạy học

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu liên quan tới vấn đề dạy học theo định hướngphát triển năng lực và phẩm chất học sinh

- Phương pháp thực nghiệm triển khai các giải pháp của SKKN trong bài Thực hànhQuang hợp ở cây xanh

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

2 Nội dung

2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

Năng lực là khả năng làm chủ những hệ thống kiến thức, kỹ năng, thái độ và vậnhành chúng một cách hợp lý vào thực hiện thành công nhiệm vụ hoặc giải quyết hiệu quảvấn đề đặt ra trong cuộc sống Năng lực thể hiện sự vận dụng kết hợp nhiều yếu tố (phẩmchất, kiến thức và kỹ năng) được thể hiện thông qua các hoạt động của cá nhân nhằmthực hiện một loại công việc nào đó Dạy học theo định hướng phát triển năng lực hìnhthành và phát triển cho học sinh những năng lực cốt lõi gồm: Những năng lực chung,được tất cả các môn học và hoạt động giáo dục góp phần hình thành, phát triển: năng lực

tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo;Những năng lực chuyên môn, được hình thành, phát triển chủ yếu thông qua một số mônhọc và hoạt động giáo dục nhất định: năng lực ngôn ngữ, tính toán, tìm hiểu tự nhiên và

xã hội, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất Những phẩm chất chủ yếu là yêu đất nước,yêu con người, chăm học, chăm làm, trung thực, trách nhiệm

Việc dạy học theo định hướng phát triển năng lực yêu cầu GV cần chú trọng sửdụng kết hợp các kỹ thuật và phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động

học tập của học sinh; chú ý cho học sinh thực hành, vận dụng kiến thức kỹ năng vào cáctình huống thực tiễn, các tình huống có tính phức tạp (đòi hỏi sự vận dụng phối hợp kiếnthức hành động trong bối cảnh tình huống), tìm tòi khám phá, nghiên cứu, thực hiện các

dự án, học tập, thảo luận nhóm, qua đó phát triển năng lực của HS, học sinh được thamgia các hình thức “ học tập cá nhân”, “ học hợp tác” rèn kỹ năng học tập, có thái độ tíchcực với việc học tập

Ngày nay với sự phát triển như vũ bão của khoa học, kĩ thuật và công nghệ, tri thứccủa loài người đang gia tăng nhanh chóng Không những thông tin ngày càng nhiều màvới sự phát triển của các phương tiện công nghệ thông tin, ngày càng có nhiều cơ hội đểmỗi người dễ dàng tiếp cận các thông tin mới nhất Tình hình nói trên buộc phải xem lạichức năng truyền thống của người giáo viên là truyền đạt kiến thức, đặc biệt là nhữngkiến thức của từng môn khoa học riêng rẽ Giáo viên phải biết dạy tích hợp các môn khoahọc, dạy cho học sinh cách thu thập, chọn lọc, xử lí các thông tin, đặc biệt là biết vậndụng các kiến thức học được trong việc xử lý các tình huống của đời sống thực tế

Thế giới bước vào kỷ nguyên mới nhờ tiến bộ nhanh chóng của việc ứng dụng côngnghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực Trong giáo dục đào tạo công nghệ thông tin gópphần hiện đại hoá phương tiện, thiết bị dạy học, góp phần đổi mới phương pháp dạy họcthì việc sử dụng phần mềm dạy học làm phương tiện hỗ trợ dạy học một cách hợp lý sẽcho hiệu quả cao, bởi lẽ khi sử dụng phần mềm dạy học bài học sẽ sinh động hơn, sựtương tác 2 chiều được thiết lập, học sinh được giải phóng khỏi những công việc thủ côngvụn vặt, tốn thời gian, dễ nhầm lẫn nên có điều kiện đi sâu vào bản chất của bài học.Tất cả các yếu tố sử dụng trong bài dạy: phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực,trang thiết bị dạy học hiện đại đã mang lại hiệu quả cao cho việc dạy học theo định hướngphát triển năng lực và phẩm chất học sinh: Bài Thực hành Quang hợp ở cây xanh cũngnhư các dạng bài kiểu thực hành và lý thyết dạng thực hành trong chương trình môn khoahọc tự nhiên lớp 7 và môn KHTN lớp 6,8 cấp THCS nói chung

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1.Thực trạng của việc thực hiện dạy học theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.

Từ thực tế dạy học tôi thấy nhận thấy môn khoa học tự nhiên đã triển khai đến nămthứ 3 nhưng vẫn là một môn mới trong chương trình giáo dục phổ thông 2018, GV cònkhá lúng túng khi thiết kế các hoạt động học tập cho học sinh, để đảm bảo HS là trungtâm còn GV chỉ là người tổ chức, hướng dẫn HS khám phá kiến thức Chương trình xâydựng theo hướng tiếp cận năng lực tuy nhiên thực tế dạy học GV còn nặng về dạy họctiếp cận nội dung, việc dạy học theo tiếp cận năng lực chưa được quan tâm nhiều Hoạtđộng kiểm tra, đánh giá nặng về tái hiện kiến thức, chú trọng đánh giá cuối kì chưa chútrọng đánh giá quá trình Tất cả những điều đó dẫn tới học sinh học còn thụ động, lúngtúng khi giải quyết các tình huống trong thực tiễn Điều đó thể hiện ở những tồn tại sau:

- Việc vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực còn mang tính hìnhthức Hoạt động nhóm được tổ chức ở các lớp chủ yếu vẫn dựa vào một vài cá nhân họcsinh tích cực tham gia, các thành viên còn lại còn dựa dẫm, ỉ lại chưa thực sự chủ động.Mục đích của thảo luận nhóm chưa đạt được tính dân chủ, mọi cá nhân được tự do bày tỏquan điểm, thói quen bình đẳng, biết đón nhận quan điểm bất đồng để hình thành quanđiểm cá nhân

- Mặc dù đã có giáo viên thực hiện thay đổi phương pháp dạy học, thay đổi cáchthức tổ chức tiết học nhằm đạt mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển năng lực chohọc sinh song kết quả chưa đạt được như mong muốn mà nguyên nhân là:

+ Về phía giáo viên: Việc đổi mới phương pháp dạy học cũng không được thực hiệnmột cách triệt để, vẫn còn nặng về phương pháp truyền thống, có đổi mới song chỉ dừnglại ở hình thức, chưa đi sâu vào thực chất nhằm giúp khai thác kiến thức một cách cóchiều sâu; việc hiểu hết bản chất của nhóm năng lực chung và năng lực chuyên biệt ởmôn KHTN ở một vài GV vẫn còn hạn chế

+ Về phía học sinh: Học sinh ở trường chủ yếu là học sinh vùng nông thôn nên việctiếp cận và tìm tòi những thông tin thời sự phục vụ cho bài học còn hạn chế Một số họcsinh chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa tích cực trong việc tìm tòi nghiên cứubài học nên chưa đảm bảo các năng lực Hơn thế nữa ý thức học tập ở một số em chưa tựgiác, chủ động, còn xem nhẹ môn học

- Dạy học theo định hướng phát triển năng lực là vấn đề nhà trường rất quan tâmxem là vấn đề cốt lõi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường bởi khi dạy học theođịnh hướng phát triển năng lực đòi hỏi GV phải đổi mới phương pháp dạy học theohướng sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực, sử dụng công nghệ thôngtin để dạy học hiệu quả Nhà trường, tổ chuyên môn đưa vào kế hoạch Sinh hoạt chuyênmôn đều đặn hàng tháng về chuyên đề này ở tất cả các bộ môn thông qua dạy và rút kinhnghiệm ở các môn

2.2.2 Khảo sát thực trạng học sinh:

2.2.2.1 Khảo sát thực trạng sau bài học của lớp 7A năm học 2022-2023

- Thông qua phỏng vấn: Đây là môn học khó, học sinh không hứng thú

- Khảo sát qua kiểm tra sau bài học:

Câu 1 Để phát hiện ra tinh bột có trong lá cây,

người ta sử dụng loại thuốc thử nào sau đây?

A Quỳ tím.

B Xanh metylen.

C Dung dịch iodine.

D Ethanol 70%.

Câu 2 Dung dịch iodine được dùng làm thuốc

thử để nhận biết tinh bột vì dung dịch iodine tác dụng với tinh bột tạo dung dịch có

A màu xanh tím đặc trưng.

B màu vàng nhạt đặc trưng.

C màu hồng đặc trưng.

D màu xanh lam đặc trưng.

Câu 3 Để phát hiện tinh bột trong lá cây,

người ta tiến hành thí nghiệm gồm các

bước sau:

1 Lấy một chậu trồng cây khoai lang, để

vào chỗ tối hai ngày Dùng băng giấy đen

bịt kín một phần ở cả hai mặt của chiếc lá.

Đem chậu cây đó ra đặt ở ngoài sáng

khoảng 4 - 6 giờ.

2 Đặt lá vào trong đĩa petri, nhỏ vài giọt

dung dịch iodine loãng lên bề mặt lá.

3 Ngắt chiếc lá đã bịt băng giấy đen Gỡ

bỏ băng giấy đen trên bề mặt lá Cho lá đó

vào ống nghiệm đựng ethanol 70% Đặt

ống nghiệm đó vào cốc lớn đựng nước, để

lên kiềng rồi đun cách thủy bằng bếp đèn

Câu 4 Trong thí nghiệm phát hiện tinh bột trong

lá cây, việc bịt một phần lá thí nghiệm bằng giấy màu đen nhằm mục đích

A tạo ra điều kiện chiếu sáng khác nhau để chứng

minh ảnh hưởng của điều kiện ánh sáng đến quá trình quang hợp của cây xanh.

B tạo ra điều kiện thoát hơi nước khác nhau để

chứng minh ảnh hưởng của điều kiện nước đến quá trình quang hợp của cây xanh.

C tạo ra điều kiện nhiệt độ khác nhau để chứng

minh ảnh hưởng của điều kiện nhiệt độ đến quá trình quang hợp của cây xanh.

D tạo ra điều kiện hấp thụ khí khác nhau để chứng

minh ảnh hưởng của điều kiện khí carbon dioxide/ khí oxygen đến quá trình quang hợp của cây xanh

cồn cho đến khi lá mất màu xanh (chất diệp

Câu 5 Trong thí nghiệm phát hiện tinh bột

trong lá cây, nếu lấy phần lá xanh bị bịt

băng giấy đen trên cây và nhỏ dung dịch

iodine lên thì vị trí đó có chuyển thành màu

xanh tím không? Vì sao?

A Không vì tại vị trí đó không nhận được

ánh sáng nên không có khả năng quang hợp

tạo tinh bột.

B Không vì tại vị trí đó không nhận được

nước nên không có khả năng quang hợp tạo

tinh bột.

C Không vì tại vị trí đó không nhận được

nhiệt độ thích hợp nên không có khả năng

quang hợp tạo tinh bột.

D Không vì tại vị trí đó không nhận được

khí oxygen nên không có khả năng quang

hợp tạo tinh bột.

Câu 6 Để xác định chất khí cần cho quá trình

tổng hợp tinh bột, nên người ta tiến hành thí nghiệm gồm các bước sau:

1 Sau 4 – 6 giờ, ngắt lá của mỗi cây để thử tinh bột bằng dung dịch iodine.

2 Đặt hai chậu cây khoai lang vào chỗ tối trong 3 – 4 ngày.

3 Trong chuông A đặt thêm một cốc nước vôi trong Đặt cả hai chuông thí nghiệm ra chỗ có ánh sáng.

4 Lấy hai tấm kính, đổ nước lên toàn bộ bề mặt tấm kính Sau đó, đặt mỗi chậu cây lên một tấm kính ướt, dùng hai chuông thủy tinh (hoặc hộp nhựa trong suốt) úp vào mỗi chậu cây.

Quy trình thí nghiệm đúng là

A 1 – 2 – 3 – 4 B 2 – 4 – 3 – 1.

C 1 – 2 – 4 – 3 D 2 – 4 – 1 – 3 Câu 7 Trong thí nghiệm xác định chất khí

cần cho quá trình tổng hợp tinh bột, việc

đặt cốc nước vôi trong vào chuông A nhằm

mục đích gì?

A Nhằm xác định hàm lượng khí oxygen

trong chuông A.

B Nhằm xác định hàm lượng khí carbon

dioxide trong chuông A.

C Nhằm hấp thụ hoàn toàn hàm lượng khí

carbon dioxide trong chuông A.

D Nhằm hấp thụ hoàn toàn lượng khí khí

oxygen trong chuông A

Câu 8 Trong thí nghiệm xác định chất khí cần

cho quá trình tổng hợp tinh bột, khi thử tinh bột bằng dung dịch iodine, lá cây ở chuông nào sẽ đổi màu xanh tím? Vì sao?

A Lá cây ở chuông A và B Vì lá cây ở cả hai chuông

A và B đều nhận được ánh sáng như nhau.

B Lá cây ở chuông A Vì lá cây ở chuông A nhận

được khí carbon dioxide từ dung dịch nước vôi trong.

C Lá cây ở chuông B Vì lá cây ở chuông B nhận

được khí carbon dioxide từ không khí trong chuông.

D Không có lá cây ở chuông nào Vì chuông kín

khiến lá cây ở cả hai chuông đều không thoát được khí oxygen ra ngoài.

Câu 9 Khí cần cho quá trình quang hợp

của cây xanh là

số mục là

A 3 B 4 C 5 D 6

Đáp án

- Kết quả thu được:

Tổng số học sinh 38 em: - 5 em = 13,2% đúng đến câu cuối cùng

- 10 em = 26,3% nhầm câu 5,8

- 13 em = 60,6 % nhầm câu 4,7,5,8

2.2.2.2 Khảo sát thực trạng học sinh lớp 7A, 7B đầu năm học 2023-2024

+Thông qua hình thức phỏng vấn để:

- Đánh giá năng lực HS với môn KHTN ở lớp 7A, 7B

- Mong muốn của các em khi học môn KHTN

+ Kết quả thu được:

- Năng lực đối với môn KHTN của học sinh ở lớp 7A, 7B chưa cao

- Các em chưa hứng thú với bộ môn xem là môn học khó, có nhiều mạch kiếnthức, khó hiểu, giờ học không lôi cuốn, khả năng vận dung kiến thức vào thực tiễn yếu

- Mong muốn trong các giờ học hình ảnh sinh động, được hoạt động và khám phá Trước thực trạng trên tôi rất băn khoăn, trăn trở làm thế nào để đạt kết quả caohơn trong bài dạy, phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tế của học sinh, khơidậy hứng thú học tập để các em thực sự yêu thích môn học, phát triển các năng lực vàphẩm chất qua bài học Tôi đã sử dụng công nghệ thông tin, phương pháp kỹ thuật dạyhọc tích cực, để dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh đạt hiệu quả cao ởBài 20: Thực hành Quang hợp ở cây xanh

Khảo sát năng lực HS lớp 7A(29 hs), 7B(26 hs) có năng lực đối với môn KHTNtương đương nhau Tôi đã triển khai đề tài lớp 7A

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Sưu tầm tranh ảnh, băng hình, chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học:

Giáo viên:

- Giá thí nghiệm, băng giấy đen, nước ấm (khoảng 400C), cốc thủy tinh, nhiệt kế,panh, đĩa Petri, đèn cồn, ống nghiệm, chuông thủy tinh, cốc nước vôi trong

- Hóa chất:

+ Dung dịch iodine 1% (là thuốc thử nhận biết tinh bột), Ethanol 70%

+Nước cất, nước vôi trong (có khả năng hấp thụ khí carbon dioxide trong không khí)

Lưu ý: Đặc biệt cẩn thận khi làm thí nghiệm với dụng cụ thủy tinh và lửa

- Mẫu vật (chuẩn bị ở nhà): chậu khoai lang; khoai tây; vạn niên thanh (Đã để trongbóng tối 2 ngày, dùng băng keo bịt kín 1 phần lá ở cả 2 mặt để ra chỗ nắng hoặc để dướiđèn điện từ 4 đến 6 giờ)

- Phiếu học tập

- Video: Thí nghiệm chứng minh tinh bột được tạo thành trong quang hợp và thínghiệm chứng minh khí carbon dioxide cần cho quang hợp

Học sinh: Đọc nghiên cứu, tìm hiểu trước bài ở nhà và chuẩn bị mẫu vật

- Mẫu vật (chuẩn bị ở nhà): chậu khoai lang; khoai tây; vạn niên thanh (Đã để trong bóng tối 2ngày, dùng băng keo bịt kín 1 phần lá ở cả 2 mặt để ra chỗ nắng hoặc để dưới đèn điện từ 4 đến 6 giờ)

2.3.2 Xác định rõ mục tiêu của bài và các năng lực phẩm chất cần hình thành và phát triển cho HS qua bài học:

*Kiến thức: Sau bài học HS sẽ:

- Sử dụng được các dụng cụ, thiết bị, mẫu vật của bài thực hành.

- Tiến hành được thí nghiệm chứng minh quang hợp ở cây xanh

*Năng lực:

Năng lực chung:

- Năng lực tự chủ và tự học: Tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh

ảnh, mẫu vật, video thí nghiệm để:

+ Nêu được tên các thiết bị, dụng cụ cần thiết để làm thí nghiệm

+ Trình bày được các bước tiến hành thí nghiệm

+ Nêu được hiện tượng, kết quả của thí nghiệm

+ Giải thích được ý nghĩa thực tiễn của việc trồng và bảo vệ thực vật

- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Hoạt động nhóm hiệu quả theo đúng yêu cầu của

GV trong các thao tác thực hành nhằm chứng minh được tinh bột được tạo thành quanghợp, chứng minh khí carbon dioxide cần cho quang hợp và hoàn thành trả lời các câu hỏivào bảng thu hoạch của nhóm

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Giair quyết vấn đề trong làm và quay

video thí nghiệm chứng minh khí carbon dioxide cần cho quang hợp

Năng lực khoa học tự nhiên :

- Năng lực nhận biết KHTN: Nhận biết, kể tên, phân loại các loại thiết bị, dụng cụ

và hóa chất cần thiết Mô tả được các bước thực hành Chứng minh tinh bột được tạothành trong quang hợp và chứng minh khí carbon dioxide cần cho quang hợp

- Năng lực tìm hiểu tự nhiên: Nêu được Thực vật có khả năng quang hợp trong các

điều kiện ánh sáng khác nhau ( ngoài trời, trong nhà hoặc dưới ánh sáng đèn LED ) đểtổng hợp chất hữu cơ ( tinh bột) cung cấp cho cơ thể và khí carbon dioxide cần cho quanghợp để giải phóng oxygen ra ngoài môi trường

- Vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học: Vận dụng hiểu biết về quang hợp để giải

thích được ý nghĩa thực tiễn của việc trồng và bảo vệ cây xanh

* Phẩm chất: Thông qua thực hiện bài học sẽ tạo điều kiện để học sinh:

- Chăm học chịu khó tìm tòi tài liệu thực hiện nhiệm vụ cá nhân để:

+ Nêu được thiết bị, dụng cụ và hóa chất cần thiết để tiến hành làm thí nghiệm

+ Trình bày được các bước tiến hành để tiến hành thí nghiệm

+ Quan sát video, phân tích được hiện tượng và kết quả của thí nghiệm

- Có trách nhiệm trong hoạt động nhóm, chủ động nhận và thực hiện nhiệm vụ tiếnhành làm thí nghiệm và quan sát hiện tượng, rút ra kết luận

- Trung thực, cẩn thận trong thực hành, ghi chép kết quả thí nghiệm

- Tích cực tuyên truyền bảo vệ trồng cây xanh

- Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá và học tập khoa học tự nhiên

2.3.3.Xác định phương pháp, kỹ thuật dạy học; Câu hỏi/mức độ; Năng lực, phẩm chất cần đạt ở các hoạt động/nội dung của bài học:

Hoạt

động Câu hỏi/ Mức độ Năng lực, phẩm chất cần đạt kĩ thuật dạy học Phương pháp,

Câu hỏi Mức độ Hoạt

động

1:

Khởi

- Học sinh tham gia trò chơi

“Ai nhanh hơn”: Gắn thẻ

- Phương pháp: Vấn đáp; nêu và giải quyết vấn đề thông qua trò chơi

trao đổi chất và chuyển

hóa năng lượng ở ….(7)

……, trong đó quá trình

trao đổi và chuyển hóa các

chất luôn đi kèm với quá

carbon dioxide, glucose,

năng lượng, thực vật, quang

năng, hóa năng, hữu cơ.

Hiểu - Phẩm chất: Có trách nhiệmtrong hoạt động nhóm, chủ

động nhận và thực hiện nhiệm vụ.

Ai nhanh hơn

- Kỹ thuật: động não, tư duy

2.Vì sao có màu khác nhau

giữa phần bịt giấy màu đen

và phần không bịt giấy đen

trên bề mặt lá khi nhỏ dung

dịch iodine vào?

3.Từ hiện tượng quan sát

được, em rút ra kết luận gi?

Giải thích tại sao

4 Nếu lấy lá xanh không

bịt băng giấy đen trên cây

và nhỏ dung dịch iodine lên

Biết Hiểu

Vận dụng

Vận dụng

-Năng lực chung: Năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề

và sáng tạo

- Năng lực KHTN:

+ Năng lực nhận biết KHTN: Nhận biết, kể tên,

phân loại các loại thiết bị, dụng cụ và hóa chất cần thiết Mô tả được các bước thực hành Chứng minh tinh bột được tạo thành trong quang hợp

+ Năng lực tìm hiểu tự nhiên: Nêu được Thực vật

có khả năng quang hợp trong các điều kiện ánh sáng khác nhau ( ngoài trời, trong nhà hoặc dưới ánh sáng đèn LED ) để tổng hợp chất hữu cơ ( tinh bột) cung cấp cho cơ thể

-Phẩm chất: Chăm học chịu khó tìm tòi tài liệu thực hiện nhiệm vụ cá

- Phương pháp: Trực quan, vấn đáp; nêu và giải quyết vấn đề; dạy học hợp tác theo nhóm, thực hành thí nghiệm

- Kỹ thuật: động não, tư duy, đặt câu hỏi

nhân để:

+ Nêu được thiết bị, dụng

cụ và hóa chất cần thiết để tiến hành làm thí nghiệm.

+ Trình bày được các bước tiến hành để tiến hành thí nghiệm.

+ Quan sát video, phân tích được hiện tượng và kết quả của thí nghiệm.

+ Có trách nhiệm trong hoạt động nhóm, chủ động nhận và thực hiện nhiệm

vụ tiến hành làm thí nghiệm và quan sát hiện tượng, rút ra kết luận.

+ Trung thực, cẩn thận trong thực hành, ghi chép kết quả thí nghiệm.

+ Tích cực tuyên truyền bảo vệ trồng cây xanh.

+ Có niềm say mê, hứng thú với việc khám phá và học tập khoa học tự nhiên.

Thảo luận thí nghiệm 2

1 Vì sao trước khi tiến

hành thí nghiệm lại cần đặt

các chậu cây vào chỗ tối

trong 3 - 4 ngày?

2 Việc đặt cốc nước vôi

trong vào chuông A nhằm

mục đích gì?

3 Kết quả thí nghiệm phát

hiện tinh bột trong các lá

cây ở chuông A và chuông

B như thế nào? Từ kết quả

thí nghiệm, em có thể rút ra

nhận xét gì?

Biết

Vận dụng

Hiểu

Hiểu

Vận dụng

-Năng lực chung: Năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

- Năng lực KHTN:

+ Năng lực nhận biết KHTN:

Nhận biết, kể tên, phân loại các loại thiết bị, dụng cụ và hóa chất cần thiết Mô tả được các bước thực hành Chứng minh khí carbon dioxide cần cho quang hợp.

+ Năng lực tìm hiểu tự nhiên:

Khí carbon dioxide cần cho quang hợp để giải phóng oxygen ra ngoài môi trường

-Phẩm chất: Chăm học chịu khó tìm tòi tài liệu thực hiện nhiệm vụ cá nhân để:

+ Nêu được thiết bị, dụng cụ

và hóa chất cần thiết để tiến hành làm thí nghiệm.

- Phương pháp: Trực quan, vấn đáp; nêu và giải quyết vấn đề; dạy học hợp tác theo nhóm, thực hành thí nghiệm

- Kỹ thuật: động não, tư duy, đặt câu hỏi