Kỷ yếu hội thảo khoa học: Đổi mới nội dung chương trình giảng dạy môn giáo dục thể chất ở trường Đại học Luật Hà Nội

GV, Nguyễn Trong Quang ‘Ning cao thé lực chung cho sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội thông qua hoạt động TDTT ngoại khóa GV Pham Ngoc Bách Vai trò của việc têp luyện môn khiêu vũ thể

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

BO MÔN GIAO DỤC THẺ CHAT

TÀI LIEU HỘI THẢO.

ĐỎI MỚI NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC THẺ CHÁT Ở

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

HÀ NỘI, 10/2012

CHƯƠNG TRÌNH HỘI THẢO.

* Đổi mới nội dung chương trình giảng dạy môn hoc giáo dục thể

chất ở trường Đại học Luật Hà Nội”

Đại học Luật Hà Nội ngày 27 tháng 10 năm 2012

Phat biêu khai mạc Hội thảo

Thực trang công tác GDTC của Trường Đại học Luật Ha Nội.

GV Ngô Khánh ThếMột số van dé vé dạy hoc tư chon trong GDTC Kiu thực hiện

học chế tin chi

GV Newén Hải Ting

Cơ sỡ khoa học của việc xây dựng, lựa chon và ứng dụng giải pháp nêng cao hiểu quả thực hiên chương tình môn hoc GDTC Trường Đại học Luật Hà Nội.

¬ GY Vit Manh Hà Mét số kiến nghị ban đâu đổi với việc xây dựng chương môn học GDTC cho nhóm sinh viên sức khöe yếu Trường, Đại học Luật Hà Nội

GV Nguyễn Thị Biên

THÁO LUẬN Nghĩ giải lao Bước đâu xây dựng mô hình Câu Lạc Bô TDTT hoàn thiện tai Trường Đại học Luật Ha Nội

GV, Nguyễn Trong Quang

‘Ning cao thé lực chung cho sinh viên Trường Đại học Luật

Hà Nội thông qua hoạt động TDTT ngoại khóa

GV Pham Ngoc Bách Vai trò của việc têp luyện môn khiêu vũ thể thao đôi với sự

phat triển các tô chất thể lực va nhu cau tập luyện môn khiêu

vũ thể thao của sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội

: : GV Đỗ Thị TươiTHẢO LUẬN VA KET LUẬN HỘI THẢO

DANH MỤC BÀI THAM LUẬN

Thực trạng công tác GDTC của Trường Đại học Luật Hà Nội.

GV: Ngõ Khánh Thể

Một sé vẫn đê về day học ty chọn trong GDTC ki thực hiện học

chế tín chỉ

GV Nguyễn Hai Tùng,

Cơ sở khoa học của việc xây dựng, lựa chọn và ứng dụng giải

pháp nâng cao hiệu quả thục hiện chương trình môn học

GDTC Trường Đại học Luật Hà Nội

GV Vũ Manh Hà

Một số kiên nghị ban đâu đôi với việc xây dựng chương môn.

học GDTC cho nhóm sinh viên sức khỏe yếu Trường Đại học

Luật Hà Nội.

GV Nguyễn Thị Biên

Bước đâu xây dựng mô hình Câu Lạc Bộ TDTT hoàn thiện tại

Trường Đại học Luật Hà Nội.

GV Nguyễn Trọng Quang

Nâng cao thé lực chung cho sinh viên Trường Đại học Luật Hà

'Nội thông qua hoạt động TDTT ngoại khóa.

GY Phạm Ngọc Bách Vai trò của ệc tập luyện môn khiêu vũ thé thao đôi với sự phat

triển các tố chất thé lực và nhu cầu tập luyện môn khiêu vũ thé

thao của sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội.

GV Đố Thị Tươi

Trang 3

1

7

44

'THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GDTC TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NOL

GV: Ngô Rhánh Thé

1 Hệ thống tổ chức quản lý - tình hình cán bộ giảng day - cơ sở vật chất:

Bộ môn GDTC - Trường Đại học Luật Ha Nội ngoai việc được nhà trường phân công giăng day theo chương tình khung chính khỏa của Bộ GD - ĐT cũng như tiền

‘hanh tổ chức các giải thể thao truyền thông toàn trường, bộ môn con tổ chức cho sinh'viên tham gia tập luyện thể thao ngoài giờ chính khóa

Trường Đại học Luật Ha Nội thường xuyên chủ trong xây dụng va phát triển

công tác TDTT cả vẻ chiéu rộng và chiéu sâu (giảng dạy chính khúa, các hoạt đồng

nding œo chất lượng giáo đục toàn diện, đây manh phong trào rèn luyện thân thé, nâng

ao đời sống tinh thân, văn hóa cho cán bộ cổng chức, người lao động và hoc sinh, sinh

viên

Trường Đại học Luật Hà Nội thường xuyên chú trong xây dụng vả phát triển

công tác TDTT: quan tâm chi đạo quy hoạch, xây dựng béi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo

'viên làm công tác TDTT cả về số lượng và trình độ chuyên môn, triển khai tuyên truyền

sâu rng với nhiêu bình thức phong phú, thiết thực về TDTT, Không ngừng tăng cường

đầu tư sây dựng cơ sở vat chất phục vụ các hoạt đông TDTT đổi với các môn học chính

khóa cũng như các hoạt đông ngoại khóa

Bên cạnh đó, nba trường luôn chỉ đạo sắt so công tác dim bảo an toàn rong học tập, rên luyện va thi đầu Trong quá tình học tập chính khóa cũng như các hoạt động tập

uyên thi đầu ngoại khóa có công tác phòng ngừa chấn thương được đặc biệt chủ trong'Trong kế hoạch tổ chức các hoạt động thi đầu cũng như tổ chức thi kết thúc học phan

cho sinh viên, nhà trường luôn phân công các cán bộ y tế trực nhẩm đầm bảo an toàn cho các sinh viên cũng như các VBV Vi vay trong những năm qua không có trường

"hợp chin thương đáng tiếc nao xy ra Do đặc thủ chuyên ngành đảo tạo của nha trường

nên số lượng nữ cén bộ viên chức, sinh viên chiếm tỷ lệ lớn, đồi hdi nba trường phải có chương trình, kế hoạch giăng dạy, rén luyện, tổ chức vả tham gia th đâu thích hop.

Hệ thing cơ sé vật chất phục vụ các hoạt động TDTT không ngừng được tăng

cường va hoản thiện Tuy nhiên do phải đáp ứng và phục vụ các yêu cầu sử dụng vào

các nội dung công việc khác nền đã hạn chế thoi lượng sử đụng hệ thống cơ sở vat chất phục vụ các hoạt động TDTT của nha trường

11 Hệ thông tô clưức quản Bi:

Bộ môn GDTC trực thuộc Ban giám hiệu trường Bai học Lut Ha Nội, chịu sự chi đạo chuyên môn của Bộ GD - ĐT Bồ môn có chức nẽng giúp hiệu trường tiến hành

thể Hội sinh viên chức các hoạt động thé thao nội bô, tổ chức và hướng dẫn các.CLB thé thao sinh viên và cán bô công chức.

"rong những năm qua, cơ cầu tổ chức quản lý của nha trường chưa thật sự hợp1ý, dũng như quy định chức năng của các đơn vị tham gia Hội thé thao nha trường chưađược cụ thé hóa nên hoạt động của Hội thể thao nha trường van chủ yếu la của Bộ môn.GDTC Do đó, chưa tao được nhân thức đúng đến của các cấp lãnh đao va phòng ban

chức năng vé vị bí vai tr và nhiệm vụ của công tác GDTC trong nhả trường, chưa hình thành các nhóm chức năng về cơ sỡ vật chất, nhúm chuyên môn, phong tro, phân công cán b6 phụ tách, hướng dẫn các CLB thể thao sinh viên và khối cán bổ công chức.

Bang 11 Sơ để tổ chức quản lý công tác GDTC và phong trào TDTT

của Trường Đại học Luật Hà Nội

"BẠN GIAM HIỂU

“Các CLB dd dao Đại tayin thể dao

‘Mat khác, trong cơ cầu quên lý GDTC còn thiền sự phối hợp chết với đơn vị ¥ tế

trong trường, bộ phân y tế mới chỉ kiểm tra sức khỏe ban đâu của sinh viên Khí mớinhấp trường mã chưa có kế hoach kiểm tra định kỷ một cach thường xuyên cũng nhưcác bệnh lý tiêm dn c liên quan đến hoạt động thể lực Vi vậy, nếu có sự phối hợp chit

chế giữ hai đơn vi thi hd sơ sức khöe của sinh viên sé giúp cho qua hình quản lý găng day GDTC được thuên lợi hơn Bộ môn GDTC sẽ nắm được lý lịch sức khỏe ofa sinh

Viên để tiền hành phân lợi site khöe sinh viên trong qua trinh găng day cho phù hop

12 Tinh lành cin bộ giãng day:

"Trong quá trình xây dựng va phát triển của Trường Đai học Luật Hà Nội, đổi ngũcán bô giảng day đã không ngừng phat triển vẻ chuyên môn va ngày cảng nêng cao chấtương, trình dé chính tị, tình độ chuyên môn để đáp ứng nh cầu mỡ rng quy mô đảotạo và nâng cao chat lượng đảo tạo Bộ môn GDTC của trường lúc đầu sô cán bộ giảng

day côn ít và tình độ đảo tạo chưa cao nhưng cho đến nay, thực hiện chủ rương của Bộ

GD - DT là chuyển trọng tâm cải cách giáo dục trong việc đổi mới mục tiêu, nội dùng

chương tình va phương pháp giãng day thì vẫn để béi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, nông cao chất lương đổi ngũ cán bộ giang day đã được quan tâm Các giảng viên déu tốt

nghiệp Trường đại học TDTT với các chuyên ngành cầu lông, bóng rd, bong bản, bong

đã, thể dục Các đẳng chi giáo viên đa số déu có khả ning giảng dạy và huần luyện

nhiễu chuyên ngành khác nhau Hiên tại mét nữa số giáo viên là giáo viên trẻ, có thời

ian công tác dưới 5 năm, đó cũng là một mat han chế vì giáo viên chưa tích lũy được

nhiêu kinh nghiện gang day Tuy nhiên déy lạ la lực lương có thé tiếp cận khơa học,

có thể học tập nâng cao trình độ dé trở thành những cán bộ có trình độ cao, đây cũng làmột vẫn dé có tinh tích cực khi căn cử vào muc tiêu của nha trường vé đội ngũ giảng

viên

Số lượng sinh viên mỗi khóa của trường hiện khoảng 1800 sinh viên, tỷ lệ sinh

viên/gáo viên ở mức 300sinh viên /1 giáo viên Đây là một ty lệ cao làm cho mắt độ

đây và cường độ lâm việc lớn ảnh hưởng rất nhiều đến quả trình giăng day và chuẩn bị

gián án Việc tổ chức giờ học không còn đủ thời gian để thực hiện đầy đủ theo yêu cầu,

“khả năng quan lý, bao quất và điều khiển của giáo viên trong giờ dạy còn hạn chế Hiện

‘ai và trong những năm tới khi nhả trường mỡ thêm quy mô do tao thi với đổi ngữ giáo

viên trên không thể đáp ứng niu cầu Vĩ vây có thể coi đây là một trong những nguyên

nhân hạn ché kết quả học tấp ỡ môn my.

13 Cơ soviet chất:

Co sử vật chất phục vụ gidng day học tập luôn lä yêu tổ quan trong tác đồng trực

tiếp đến hiệu quả chat lượng đảo tạo Cơ sở vật chất được dap ứng đây đủ sẽ là điều kiệntốt để người gáo viên thể hiện ý tưởng của mình trong việc thực hiện các nhiêm vụ đâo

‘20 đồng thời tao diéu kiên tốt nhất để sinh viên tiếp thu bai găng của giáo viên

Co sử vật chất phục vụ cho việc giảng day và học tập, mặc dit đã được Bộ GD

-DT, Đăng ủy, Ban giám hiệu nha trường hết sức quan tâm đầu tư va nâng cấp nhưng với số lượng sinh viên của nhà trường va các khoa trực thuộc thi hiện tại còn thiếu thôn

tất nhiều nhất 1a diện tích sin tập chi đáp ứng được 40% ma theo dinh hướng quy

hoạch cơ sở vat chất TDTT cũa nhà nước là 1Ũm/snh viên Diện tích đốt, công tình

thể thao phục vụ cho tập luyện ngoại khỏa ở ký túc zá hau như không có Mật độ giảng,

dey cao, dẫn đến sin bai dụng cu không đáp ứng đủ Do không có sin bãi giảng day

môn Giáo đục Thể chất tai Trưởng nên các gid giảng dạy kĩ thuật các môn thể thao của

Bộ môn được thực hiện tại Cung Điển kinh - Mỹ Dinh để dam bão điều kiện học tậptiêu chuẩn cho sinh viên Vì vậy việc đổi mới va cải tiến phương pháp giảng dạy dựa.trên cơ sử vật chất hiện có của nhà trường là rất cần thiết

Tinh phí dành cho công tác GDTC cũa trường Đại học Luật Hà Nội bao gốm.

- Kinh phí đảnh cho việc mua sắm trang thiết bi, dụng cụ phục vụ học tập lẫy từnguồn kính phí đảo tạo Mỗi năm học nha trường dành cho nguồn kinh phí từ 20 ~ 30triệu đẳng để mua sắm dụng cụ phục vụ trực tiếp cho các nội dung giảng dạy Kinh phítây đã dap ứng ở mức tối thiểu cho phục vụ công tác giảng day va đủ đáp ứng để nâng.cao chất lượng dung cu, trang thiết bị phuc vụ giảng day va huần luyện độ tuyển của các

bộ môn

- Kinh phí cho hoạt động phong trảo, mỗi năm rhả trường dn cho 10 ~ 20 triệu.

đồng để phục vụ cho tổ chức các đội tuyển đại biểu tham gia các giải ngành và khu vực,

tổ chức các giải thé thao nội bộ, các hoạt động tap luyện của các CLB thể thao cản bộ

công chức Mỗi sự kiện thé thao tổ chức trung hoặc ngoài trường cũng được sự quantâm duyệt kinh phí nwa sắm trang thiết bi cũng như tổ chức tập luyện va thi đầu Nguồn.

kh phí nảy mới chỉ đáp ứng được một phân nhu cầu td chức va tập luyên thi đầu của.một số đại biểu và hỗ trợ tổ chức các giải thé thao nội bộ mang tính chất truyền thingcủa nha trường, chưa đủ điều kiện để duy tri đôi tuyển tập luyện lâu dai và mở rộng xâydựng các hình thúc CLB và phát đông phong trảo thé thao của sinh viên nba trường

Phin lớn các hoạt động tập luyên và thí đầu của các lớp, khoa là do nguồn kinh phí đóng gép của các cá nhân va khoa, lớp Do vay chưa động viền đây đủ phong trảo TDTT trong nhà trường

Có thể thấy cơ sở vat chất phục vụ cho công tác GDTC của Trường Đại học Luật

Hà Nỗi hiền chưa dap ứng được yêu cầu của viếc day va học, gây ảnh hưởng Không tốt (đến hiện quả công tác GDTC của nba trường, Từ thực tế trên ma Ban giám hiệu của

"Trường Đại học Luật Ha Nội cén phải có kế hoạch đầu tư cãi tiền nâng cấp va xây dựng

mới cơ sở vật chat, trang thiết bị dụng cụ tập luyện để nâng cao chất lượng dao tạo noi

chung và bô môn GDTC nói riêng.

2 Nội dung chương trình môn học GDTC:

2.1 Giảng day nội khóa:

Bồ môn GDTC dim nhiệm việc giăng day nội khóa môn học GDTC cho đổi tương sinh viên hệ chính quy theo chương trình quy định của Bộ giáo dục và dio tao Chương tình môn học GDTC được thực hiện theo quyết định 203/QĐ - TDTT ngày 23/1/1989 của Bộ giáo duc trung học chuyên nghiệp va day nghề (nay 1a Bộ giáo dục và đầo tao) gồm 150 tiết va sau khi sinh viên hoàn thành đây đủ 150 tiết thì sẽ được cấp

chứng chỉ GDTC, đây là diéu kiện xứ tốt nghiệp khi ra trường,

Bảng L2 Nội dưng giảng day và học tập môn GDTC

Trường Đại học Luật Hà NộiTTỊ Pia ưng Tisch

Kighaw TOIT Ber

sy |8 Íhággingvdlgtnlnahithok ann TOT

a) tm ting xuyên : Môn én nh

- Yann te fing xuyên 3 Mn Bóng chuẩn (im bóng chuyển

eg, tng)

- Fm twit thi : Hoe sn con 1 tong 3 di dng thể đụ, in

‘inh, bóng chuyên.

`VẺ cơ tản nội dung học tập môn GDTC của Nội dung giãng day và học tập môn GDTC Trường Đại học Luét Ha Nội đã bám sit chương trình của Bộ GD - ĐT quy

định tuy nhiên van còn những tôn tai cân khắc phục nar sau:

~ Phân if tuyết:

+ Chương trình môn học GDTC của trường được các giáo viên nhiêu kinh

nghiệm biển soạn theo chương tình và tải liệu của Bộ GD - ĐT và ngành TDTT ban

hành Quá tinh giảng dạy lý thuyết đã giúp cho sinh viên có nhận thức đúng đắn vé vi

trí vai trỏ va tác đụng của công tác GDTC trong nhà trường, trong tự rèn luyện sứckhöe

cũng nhu omg cấp được những hiểu tiết kỹ thuật về động tác va nguyên tắc tập luyện,rèn luyện thân thé vả thi đầu thé thao Nhưng việc bé trí toàn bộ nội dung lý thuyết vào

một học kỷ là chưa hợp lý lâm giãm thời lượng van đồng của sinh viên trong học kỹ đó.

~ Phẩn lỹ thuật các môn th’ thao:

+ Giảng day kỹ thuật các môn théthao được tiền hảnh trong các giờ lên lớp theothời khóa biển của trường nhưng việc bổ tr 5 tit buổi lâm ảnh hưởng một phan nao

‘i sức khöe của sinh viên và lam giảm chất lượng học tập môn học GDTC

+ Ngoài các môn bắt buộc thi số lượng các môn thé thao tư chon con đơn điệu,4p Gt Sinh viên không được học theo nguyện vong riêng din đến chua kích thích được

say say mé, tự giác ấp luyện của sinh viên ma nguyên nhân cơ ban la cơ sỡ vat chất, lực

lượng giáo viên giảng day con ít, để phuc vụ giảng day các môn théthao tự chọn còn

"hành phân nhóm khi tập luyện cho phủ hợp với các đối tượng sinh viên, nhóm sinh viên

tham gia tập luyện như nhỏm trung binh Như vay chưa dat được

"mục dich, yêu cầu của GDTC là cũng cổ, giữ gin và nâng cao sức khỏe người tập

22 Ngoại Khóa:

có sức khốc tốt

Giáo duc thể chất không chi là một môn học ma còn gop phân nâng cao sức khỏethể chất ofa học ánh, sinh viên Tuy nhiên, trong sinh viên hiện nay còn tn tạ tư tưởngcho rằng Giáo dục thé chat chi la một môn phụ Mặc dù thời gian qua công tác GDTC.

của trường Đại hoc Luật Hà Nội đã được Đăng ty, Ban giảm hiệu và các phòng ban

chức năng trong nha trường hết sức quan tâm, thé hiên qua việc thường xuyên đổi mới,nông cấp trang thiết bi cơ sở vật chất và cả đối ngũ giáo viên Nhưng thực tế công tác

GDTC của nha trường còn bộc 16 nhiễu han ché và cua đáp ứng được yêu cầu mục tiên giáo duc đảo tạo đã để ra và Gc biệt 1 hoạt đồng ngoại kha cia sinh viên còn nhiều hạn chế như

- Số lượng sinh viên thường xuyên tham gia hoạt động ngoại khóa còn rắt thấp, &một số sinh viên còn có động cơ têp luyện chua rổ rang Lý do chủ yến việc

‘i dụng cu và không có giáo viền hướng

- Thực tế nhu cầu tham gia tập luyện CLB của sinh viên được zác định la rất lớn.

song hiện tại nha trường chưa tổ chức được các CLB các môn thé thao để dap ứng như:cầu tập luyện của số đông sinh viên

- Chữa có biện pháp động viên kip thời khi sinh viên tham gia tập luyện ngoai

khóa cũng như ché độ cho giáo viên khi tham gia tổ chức tập luyện ngoài gi nội khóa

cho snh viên

23, Hoại động thé thao phong trào sinh

Hàng năm nhà trường đã tiến hành tổ chức các giãi thể thao sinh viên trongtrường, tham gia các giải thể thao khu vực Hà Nội va các giải do ngành GD - ĐT tổchức Cac giải thể thao đã được nhà trường duyệt va có sự phân cấp tổ chức cho các đơn

n:

‘vi, phân nào đã thu hut được sự tham gia thi đầu va tập luyện của sinh viên Số lương.các môn thé thao được tỏ chức tương đối đa dang và phong phú nhưng phan lớn cácmôn thé thao mới chi đừng lai ở việc tổ chức các giải cấp trường vì vậy mới chỉ thu hútmột bộ phân nh sinh viên tham gia gãi tập luyện Dé thu hút nhiễn sinh viên tham giatập luyện cần phải tiền hành tổ chức các giải thé thao từ cấp nhỏ cho đền toản trường thi

mới có thé thu hút nhiên sinh viên tham gia vào viêc tập luyện, như vay thi phong tràotập luyện và rèn luyện thân thể của sinh viên mới được phát triển.

‘Mat khác Bộ môn GDTC của trường chua thể hiện hết chúc năng nhiệm vụ của

"rảnh là tham nam cho Ban giám hiệu dé chi đạo các hoạt động Độ môn mới chỉ thamgia một nhánh nha trong sơ đồ quản lý là các đội tuyển thé thao, cầu lạc bộ sinh viên trảchủ yếu là mang tinh tw phát và tự đóng góp của giáo viền va sinh viên chứ chưa có sự

Gu ty của nhà trường, Đây cũng là mốt nguyên nhân làm ảnh hưởng đến hiệu quả hoạt

động thể thao phong trảo của sinh viên

MOT SỐ VANDE VE DẠY HỌC TỰ CHỌN TRONG GIÁO DỤC THE CHÁT KHI

THUC HIỆN HỌC CHE TÍN CHỈ

GV: Nguyễn Hải Tùng 1L Thế nào là học chế tín chi?

Học chế tín chi có 2 loại học phân : hoc phan bắt buộc va học phan tự chon.Học phân là khối lượng kiến thức tương đổi tron ven, thuận tiện cho sinh viên tích

ñy trong quá trình học tập Phân lớn học phan có khối lương từ 2~ 4 tin chỉ Tin chỉ

được sử đụng để tinh khối lượng học tập của sinh viên Đổi với những chương

trình, khối lượng của từng hoc phan đã được tính theo đơn vi hoc trnh, thì 1 tín chỉ

tương đương 1,5 đơn vị học trình Mỗi tin chi được quy định bằng 15 tiết học lý

thuyết, 30 ~ 45 tiét học thực hành, thí nghiêm hoặc thao luận, 45 ~ 90 giờ thực tập tai cơ sở, 45 — 60 giờ lâm tiểu luận, bai tập lớn hoặc dé án, khóa luận tốt nghiệp Vay việc tổ chức day học tư chọn nói chung và GDTC nói riêng cần phải được quan tâm khi thực hiện học chế tin đủ.

đo tạo theo niên ch cửng nhắc bằng hệ thống chương trinh mém déo cầu thành

‘béi các môđun ma mỗi SV có thé lựa chọn một cách rộng rãi Có thể xem sự kiện

đó là điểm mắc kha sinh hoc chế tin chỉ Đền đầu thể kỷ 20 hệ thống tin chi (TC)

được áp dụng réng rối hầu như trong moi trường đại học Hoa Ky Tiếp su đó, nhiễu nước lần lượt áp dụng hệ thông TC trong toàn bô hoặc một bô phên của trường dai học của mảnh các nước Bắc Mỹ, Nhất Bản, Philippin, Đài Loan, Han Quốc, Thái Lan, Malaisia, Indonesia, ân Độ, Senegal, Mozanrbic, Nigeria, Uganda, Camonmn Tại Trung Quốc từ cuối thâp nién 80 đến nay hệ thống TC cũng lan lượt được ap dung ở nhiều trường đại hoc Vo năm 1999, 29 bộ trường đặc trách:

giáo duc dai học & các nước trong Liên minh châu Âu đã ký Tuyên ngôn Bogjonanhằm hình thẻnh Không gan Giáo duc đại học Châu Au (European Higher

Education Area) thống nhất vảo năm 2010, một trong các nội dung quan trong của

"Tuyên ngôn đó là triển khai áp dụng học chế TC European Credit Transfer SystemECTS) trong toàn hệ thống GDĐH dé tạo thuận lợi cho việc cơ động hóa, liênthông hoạt động học tập của SV trong khu vực châu Âu và trên thé giới

2 PiệtNam

Trước năm 1075 một số trường đại học chiu ảnh hưỡng của Mỹ tại Miễn Nam Việt Nam đã áp dụng học chế TC: Viên Đại học Cẩn Thơ, Viện Đại hoc Thủ

Đức Trong quá trình "Đổi mới" ở nước ta từ cuối năm 1986 chuyển nên kinh tế

kế hoạch hoá tập trung sang nên kinh té thi trường theo định hướng sã hội chủnghĩa, GDPH ở nước ta cũng có nhiêu thay đổi Hội nghị Hiệu trưởng đại học tạiNha Trang hè 1987 đã đưa ra nhiễu chủ trương đỗi mới GDĐH, trong đó có chủ

trương triển khai trong các trường đại học qui trinh đảo tao 2 giai đoạn va médun

-hoá kiến thức Theo chủ trương đó, học chế "học phân" đã ra đời và được triển khaitrong toàn bộ hệ thống các trường đại học va cao đẳng nước ta từ năm 1988 đến

nay Học chế học phân được zây dựng trên tính thân tích lũy dẫn kiển thức theo các

‘médun trong quá trinh học tập, tức là cùng theo ý tưởng cia hoc chế TC xuất phát

từ Mỹ Tuy nhiên, vẻ một số phương diện, học chế học phẩn chưa thất sự mém déonhư học chế TC của Mỹ, do đó nó được gọi la "sự kết hợp niên chế với TC", tuy

nhiên những khó khăn vé đời sống trong zã hội nói chung và trung các trường đại học nói riêng lúc đó chưa cho phép đặt vẫn để thực hiện học chế médun hóa tiệt

để Vào năm 1993, khi những khó khăn chung của dat nước và của các trường đạihọc diu bớt, Bô GD&ĐT chủ trương tiền thêm một bước, thực hiền học chế họcphan triệt dé hon, theo mô hình hoc chế TC của Mỹ Trường Đại học Bách khoa tp

HCM là nơi dau tiên áp dung học chế TC từ năm 1903, rồi các trường Đại học Ba Lat, Đại học Can Thơ, Đai học Thủy sin Nha Trang v.v va một số trường đại học khác áp dụng từ năm 1004 và các năm sau đó Hiện nay có gần 10 trường trong cả

rước ap dung học chế TC với các sắc thải va mức độ khác nhau

TIL Sự cần thiết phải tổ chức day học tự chọn.

Có thể khẳng định một nên giáo dục muốn có hiệu quả cao phải la một nền giáo dục đựa trên nguyên tắc “ phân hóa " Từ những thập nién cuối thé kỹ XX, yên cầu phân hỏa dạy học cao đã phát triển zu thé day học “ hướng tới cá nhân ” nhằm cùng cấp cho người học nhiều hơn nữa các cơ hội lua chọn việc học tập phủ

hợp với năng lực và nguyên vọng cá nhân để vừa hoàn thiên “ cái tôi " của mỗingười, vừa đáp ứng những yêu câu ngày cảng đa dạng của một zã hội phát triển

Day học tự chọn trên Thể giới

Có thể kế đến một số hình thức dạy học tư chọn ngay cả trong các trường

phổ thông, được áp dụng rộng rãi trên Thể Giới:

- Học ở nha - với hình thức học tập này học sinh có thể lựa chọn giữa việc

học ở trưởng với việc từ học ở nhà, bai sự giúp đỡ của cha me hoặc người thần và các phương tiện thông tia hiện đại Ngày nay hình thức hoc tập này đang trở thành.

một trào lưu, đầu tiên là Mỹ sau đó lan rồng sang một số nước phát trién ở các châulục khác, đặc biệt là các nước phát triển

~ Trường học tự chọn : mỗi học sinh được học tập theo một chương trình va

kế hoạch học tập do minh lựa chọn Trường học tự chọn xuất hiện đầu tiên vào năm

190 tạ tang Virgina (MY) và kiễn học tự chọn nay dang được sử dụng tạ nhiều nước, kể cả các nước phát triển và các nước đang phát triển

- Chương trình tư chon : là ngoài các nội dung học tấp bắt buộc còn có các

môn hoc, nối dung học tập và hoat đông học tập tư chọn cho các déi tượng học sinhkhác nhau Hinh thức này dang được áp dung ở hấu hết các nước trên Thế giới như

Nga, Đức, Malaysia, Pháp, Anh, Nhật Bản.

Vũ ở Việt Nam

Trong khi day học tự chon tuy không còn là mới mẽ vi đã thực hiện từ nhiễu

thập kỹ va luôn mang tính thời sự đối với giáo duc của nhiễu nước trên Thể giới,

thì ở nước ta vẫn chỉ là van dé mới được bat đầu nghiên cứu áp dung Tuy nhiên

day học tự chọn cũng không hoàn toàn 2a lạ đối với chúng ta, các lớp chuyên, lớp

chọn, hoạt động ngoại khóa đều có thé it nhiễu là các hình thức day học tự chọn

tự phát Trong chương trình khung GDTC các trường đại học va cao đẳng cia Bộ Giáo đục va Đào tao Khi thực hiển theo niên chế cũng đã cho phép xây dựng môn học tự chọn

"Mục n, nguyên tắc của day học te chon

Neoai việc đáp ứng muc tiêu chung cia giáo dục đại học, day học tự chon còn phải thực hiện các mục tiêu riêng như : Bổ sung và khai thác sâu chương tình.

các môn học bắt buộc, đáp ứng nhu cầu va nguyện vọng học tập của mỗi cá nhân,

tống cường rên luyện tính tích cực, tự giác va đặc biệt là kh năng tự học của học sinh,

Negoai việc tuân thủ các nguyên tắc chung của việc lua chon nội dung day

học bắt bude, dạy hoc tự chon còn phải tuần thủ các nguyên tắc

+ Bảo dam thực hiện được mục tiêu của dạy học tự chon, tính liên thông

giữa nội dung tư chọn và nội dung bat buộc có tính mềm dẻo cao để có thé vận

dụng một cách linh hoạt cho những đối tương khác nhau trong những hoan cảnh, điều kiên day học khác nhau

+ Co tính thiết thực va gây hứng thú cho người học, có tính khả thi, phủ hợp với năng lực của giáo viên, học sinh và các điều kiên day hoc hiện có, phù hợp với thời lượng được phần phối cho day học tự chon.

_Nên tỗ chúc dạy học tự chọn trong GDTC nlur thé nào ?

- Công tác chi đạo và quản lý day học tự chon cần được quan tâm trước hết

vi những năm đâu thực hiện còn nhiêu hing túng khó khăn, đặc biệt lưu ý công tác

tuyên truyền, thông tin đây đũ cho cán bộ, giáo viền va sinh viên

- Tùy điểu kiên đặc điểm từng trường ma sác định chọn nôi dung náo Nênđiều tra nguyên vọng của sinh viên ngay từ khi mới bất đầu nhập học.

- Xác định nội dung tự chọn cần căn cử vào điều kiện cơ sở vật chất của nhá

trường, giáo viên, số lượng sinh viên đăng ký nội dung tự chon.

- Cân cầu trúc nội dung chương trinh môn học tự chon, đặc biệt là bồi dưỡng

kiến thức và phương pháp day học các môn tư chọn cho giáo viên Nên chọn các

giáo viên có năng lực để bổ trí va sắp xép dạy các nội dung tự chọn

- C6 chế độ tinh giờ thöa đáng để khích 1é người day.

CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC XÂY DỰNG, LỰA CHỌN VÀ UNG DUNG GIẢIPHAP NÂNG CAO HIỆU QUA THỰC HIEN CHƯƠNG TRÌNH MON HỌC GDTC

CUA TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

GV: Vũ Mạnh Hà

1 Những đặc tính cơ bản về tâm sinh lý của sinh viên.

di khác nhau déu có những đặc điểm tâm ly

sự chỉ phối của hoạt động chủ đạo Ở đâ)

, chúng tôi quan tâm đến sinh vi

xảo nghề nghiệp ở các trường cao đẳng, đại học.

Sinh viên là lứa tuổi đạt đến độ phát triển sung mãn của đời người Họ la

lớp người giàu nghỉ lực, giảu ước mơ và hoài bão Tuy nhiên, do quy luật phat

triển không đồng đều vẻ mất tâm lý, do những điểu kiên, hoàn cảnh sông va

cách thức giáo dục khác nhau, không phải bat cứ sinh viên nào cũng được phát

triển tối wu, độ chín mudi trong suy nghĩ và hanh đồng còn hạn chế Điều nảy

phu thuộc rất nhiễu vào tính tích cực hoạt động của ban thân

quan tâm đúng mc của gia đính, phương pháp giáo dục phủ hợp từ nha trường

sẽ góp phan phát huy wu điểm và khắc phục những han chế vé mat tâm lý của

sv.

sinh viên Sự

2 Diễn biến khả năng lao động trí óc của sinh viên

Y sinh học hiện đại khi nghiên cứu cơ thể sống thường tách ra lắm các cơquan, hệ cơ quan và các chức năng riêng biệt Tuy nhiên cơ thể con người luôn

1ä một hệ sinh học hoàn chỉnh và thông nhất, có khả năng tự điểu chỉnh và tự

phát triển Sự thống nhất của cơ thể hiện có hai mặt, thông nhất giữa các cơquan, hệ cơ quan hoặc các chức năng của cơ thể luôn có sự tác động qua lại lẫn

nhau Sự biến đỗi ở một cơ quan nhất thiết sẽ ảnh hưỡng đến hoạt đông của các

cơ quan khác vả toàn bộ cơ thể nói chung Hoạt động của cơ thể bao gồm sự

phối hop của hoạt động tâm lý, hoạt động dính dưỡng và vận đông trong mối liên hệ chat chế với môi trường xung quanh va chịu sự tác đông của mỗi trường,

Sự thay đổi của môi trường bao gồm ca môi trường tự nhiên va zã hội sẽ din

đến những thay đổi trang thái của cơ thể

Sự thống nhất của cơ thé và môi trường bên ngoài trước tiên thể hiện ởtrao déi chat va năng lương Không một tế bao nao của cơ thể có thể tôn tại nêu.không liên tục nhận các chất dính đưỡng, oxy va đảo thải các sin phẩm phângiải Sự trao đổi chất va năng lượng liên tục của cơ thể được phân chia ra lắm

hai quá tình: Quả tình đồng hóa (la quá trình hấp thụ các chất dính dưỡng va

oxy để tích lily tiêm năng vật chat của cơ thể va quá trình di hóa 1a quá trình liên

tục phân giãi các chất hóa học phức tap đã hap thu để được tao thành năng lượng

cho cơ thể hoạt động

(Qua trình trao đổi chất của cơ thé được chia lam 3 giai đoạn:

Giai đoạn 1: Đưa các chất dinh dưỡng va oxy vào cơ thé

Giai đoạn 2: Hap thu các chất dinh dưỡng va oxy của tổ chức để tích lũy

và giãi phóng năng lượng

Giai đoạn 3: Đào thải các sản phẩm phân giải Oxy được đưa vao cơ thể

‘bang hệ hô hap va tim mach còn các chất dinh dưỡng như gluzit, lipit, protein, H0, vitamin

Các loai hình lao đồng khác nhau của con người bao giờ cũng kém theo

sư biến đỗi trang thái chức năng của các cơ quan không giống nhau Trước hết là

tăng nhu céu về oxy, các chất đinh đưỡng sinh năng lượng vì vay các hình thức

lao đông trí óc khác nhau dẫn đến nhu câu cẩn tăng lên đến một lương phủ hợp

Theo MN Shachenkino thì mức tiêu hao năng lượng theo hình thức lao đông so với trang thai tinh,

TT Tình thức ho động Mức ting)

T got đọc im ng Tế

7 "Ngồi đọc thành beng *

3 Ngôi nghe gi ©

3 Tam tong phòng thỉnghim S6

5 Ding găng bài 9%

Các chức năng của hệ tim mạch khi lao đông trí óc thay đổi không đáng

kể, tăng cường vân chuyển máu trong các mạch máu não, các mach máu ngoại

vi của tứ chi co lai và mỡ rộng các mach máu của các cơ quan néi tạng, ngược lại so với kho hoạt động cơ bap Tuy nhiên khi có xúc đông mạnh va có sự căng

thẳng than kinh trong lao động trí oc có lam ảnh hưởng trực tiếp tới hệ thống,

tuân hoan va hô hap Theo dối tình trạng biến đổi sinh lý sinh viên trong giai đoan thi (trước va trong ngày thi) cho thay các chỉ số mach đập, huyết áp của ho (đều tăng hơn so với giai đoạn học bình thường,

'Khã năng lao động trí óc của sinh viên còn có thể biển đổi phụ thuộc vàotêm trang và sức khöe, sự hiểu biết vé ý nghĩa của công việc, sự hứng thú của

sinh viên đổi với công việc Mặc khác phu thuộc vào mức độ zúc động va sự

quyết tâm, các tác đồng tâm lý xã hội như các hình thức khen thưởng, chỉ thi

Tinh trạng lam việc quá tai va căng thẳng tri óc thường xuất hiện mệt mỗi,giảm trí nhớ Sự mệt mỗi trí óc là trang thái tự nhiên của cơ thể, mệt mỗi thần

kinh là cảm giác chủ quan của con người Khi xuất hiện trang thái mệt mỗi trí

úc, con người không sẵn sang gương mau trong lao động, tuy nhiên cũng có théhoàn thảnh công việc đó với yêu cầu thấp hơn Giai đoạn sau sé làm cho conngười có cảm giác căng thẳng và muốn làm việc thi phải có quyết tâm cao hơn.Việc xuất hiện mét môi thường xuyên sẽ làm yếu đi nhiều mặt hoạt động Sự

"mệt mỗi mang tinh đặc trưng của từng loại hình lao động tri óc.

Sự căng thẳng kéo dai có hệ thông của hệ thả

mỗi quả đô và có đặc thù: Cảm giác mét mỗi trước khi làm việc, không hứng

kinh sẽ xuất hiện sự mệt

thú, vô cảm, tăng cảm giác bực tức, ăn không ngon, chóng mắt, không tao ra giấc ngũ ngon, gây nhức đâu Các dầu hiệu khách quan của mệt mỗi quá độ là

giảm khối lượng, rồi loan tiêu hóa, loạn nhịp tim, huyết áp không ổn định, mệtmỗi vả giảm sức dé kháng của cơ thể

Lao động tri óc

hiện các đầu hiệu lam tăng mệt môi, giảm khả năng lam việc Vi vay lao đồng trí

Ta trong điều kiện ít vận động tích cực, cơ thé sẽ xuất

óc của sinh viên có liên quan tới sự căng thẳng tâm lý, xuất hiện những điều

kiên không thuân lợi là nguyên nhân bénh lý của hệ tim mach, tiêu hóa và than kinh

hia công trình nghiên cứu đã khẳng định: Diễn bién khả năng lam việc ngày, đêm của con người phụ thuộc vảo chu kỳ và nhịp sinh học Dưới ảnh hưởng của các yếu tổ môi trường tự nhiên và yếu tổ nội sinh (nhịp tim, hỗ hấp,

huyết áp, mức độ lao động trí óc và chân tay, giấc ngũ ) Nhịp sinh học bi tácđông của méi liên quan con người với không gian, thời gian, và tổng thể mỗi sưiển đỗi biến thiên theo quy luật nhất định

Ngày làm việc của sinh viên không thé bất đầu ngay với hiệu qua cao.Giai đoạn thích ứng với nhịp hoạt đông mắt từ 10 đến 40 phút Tiếp đến trangthái “Sẵn sảng làm việc” vả khả năng lam việc sé đạt tới mức tối đa Do anh

hưởng của sự xuất hiển mệt mỗi, khả năng lam việc giảm dẫn Trong giai đoạn

nghỉ ngơi sau buổi hoc, khả năng lam việc được hồi phục nhất định Mức đô hồiphục nhanh chóng phụ thuộc vào việc tổ chức lao động, học tập hop lý của từng

cá nhân

Thả năng lao động vào éu tuần thưởng là thấp, vào giữa tuin khả năng làm việc co nhất và ba thấp dân vào cuỗ tuân Đi ki: ngày thứ Bay khả năng lâm việc lại tăng lên bat thưởng có liên quan đến hiên tương goi là "bùng nỗ", điển đó được coi như kết quả gắng sức trong sự chờ đợi kết thúc công việc vào ngày nghĩ cuối tuần.

có thể huy đồng hoán toản kha năng lao đông kéo dai dén từ 3 đến 3,5 tuần (giai

đoạn thích ứng) Sau đó là giai đoạn dn định khoảng từ 2 đến 2,5 tháng Vào đầu.mùa thi khi sinh viên vừa phải học bình thường, vừa phải học và kiểm tra nên

cường độ lao đông tăng lên đảng kể, kẽm theo sư súc động, lo lắng va khả năng, lao động giảm Trong thời kỳ thí su thé nay tăng lên, nghĩ học kỷ I và tết Nguyên

đán khả năng làm việc của sinh viên được hồi phục có thể về mức ban đầu và.néu biết sử dụng tích cực phương tiên TDTT để tập luyện kết hợp với nghỉ ngơitích cực thi khả năng lam việc co thể tăng trường, Vao học kỹ II

kỷ thích ứng nhưng thời gian ngắn hon và không quá 1,5 tuin Sau đó sw biếnđổi khả năng làm việc được bất đâu từ nữa đều năm học nhưng ở mức thắp hơn.Khả năng làm việc bat đầu giảm sớm, từ trước thời kỳ kiểm tra va trong mia thi

biểu thi khả năng lam việc của sinh viên giãm dân hơn đầu năm.

Các sô liêu nghiên cứu đã chứng minh diễn biến khả năng lao động ciasinh viên phụ thuộc vào các thông số vẻ thời gian vả biểu hiện theo sự thay đổicác giai đoạn: Thích ứng, ôn định, kha năng lao đông cao vả giai đoạn suy giảm

Điều đó có ý nghĩa quan trong, là cơ sỡ khoa học trong việc áp dụng các biện pháp trong đó các hoạt động TDTT góp phan tích cực trong quá trình hồi phục

và nâng cao khả năng lao động, học tập của sinh viên Nghiên cứu những quy

luật biển đổi khả năng lao đông trí úc của sinh viên trong năm học giúp chochúng ta có cơ sở để lập kế hoạch qua trình day học các môn học nói chung và

môn học GDTC nói riêng

3 Cơ sở sinh lý hoạt động thể lực của sinh viên.

3.1 Kỹ năng lý xão vận đông.

- Các ii năng van đồng có vai trò khác nhau trong quá tình GDTC

+ Đối với những động tác cần nắm vững tới mức kỹ xo thi kỹ năng là

những bậc thang để hình thành kỹ xảo

+ Đổi với những động tác không can nắm vững tới mức kỹ xão thi kỹnăng đóng vai tro dẫn dất Các động tác nay thường 1a các bai tập va thườngphải chia ra thành các phân nhỏ (ví du như dung để giáo duc tính khéo léo chinghan)

- Kỹ xão cỏ ý nghĩa lớn trong cuộc sông của con người Nêu như con

người không có khả năng tạo thảnh kỹ xảo thì không thể phát triển được, sẽ bị

rang buộc béi vô số khó khăn thực hiện những hoạt đông mới va giảnh tỉ

mới

+ Các kỹ xão lam cơ sở cho các kỹ năng mới

+ Hoạt động vận đông chi co thé đạt kết quả néu dua trên các kỹ zảo vững

chic.

+ Kỹ são cảng phong phú thì hoạt động cảng toàn diện và có hiệu quả hơn Trong thé thao, điều đó gắn với tai nghệ của VBV.

+ Các kỹ xo thực dụng về chay, bơi, nhãy, ném la đặc biệt quan trong trong cuộc sông Những người dân bình thường, nhất là tuổi trẻ, rất cân có những cái đó

3.2 Các tổ chất vận động

Trong sinh hoạt, lao đông cũng như trong tập luyện TDTT, con người có

úc phải vân đông rất nhanh, lâm việc lâu dai với lực tương đôi nhỏ, mang vác tất năng tức là phải thể hiên các mất khác nhau của khả năng vân đồng Các mat khác nhau của khả năng vận động được gọi là các tổ chất vận đông hay các tổ

chat thé lực Trong lý luận vả phương pháp TDTT, tổ chất thé lực hay tố chấtvvan đông là những đặc điểm, mat, phân tương đổi riêng biết trong hoạt động cia

con người vả thường được chia thành 5 loại cơ bản:

3.5 Chức năng vận đông và sự thích nghĩ cũa cơ thé với môi trường

Sự thích nghi của cơ thể có ý nghĩa rất lớn đối với cuộc sống của conngười Con người chỉ có thể khöe manh nếu biết biển ôi trang thai sinh lý của

cơ thể phủ hợp với những thay đổi thường xuyên của môi trường xung quanh

Sự vận đông trong quá trình GDTC vẻ bản chất la nhằm lam cho cơ thể thích

nghỉ với hoat động cơ tăng cường khả năng thực hiện các ging sức nhanh,

mạnh, bên của cơ thể Sự thích nghỉ với hoạt động của cơ bap lam cho các quátrình sinh hóa, hình thái va chức năng trong cơ thể có những biển đỗi sâu sắc vàlâm hoán thiện sự điều khiển phối hợp các quả trình đó của cơ quan điều khiCac biển đổi thích nghỉ trong quả trình tập luyên TDTT zảy ra hầu như trong tat

cả các cơ quan vả tổ chức của cơ thể Toản bộ những biến đổi thích nghỉ với

hoạt đồng thể lực đó của co thé có ý ngiấa quan trong và quyết định đối với sựthích nghi của cơ thể với méi trường xung quanh luôn luôn thay đổi

Các bai tập thể lực không chi có tác dụng tốt đối với sức khöe và khả năng làm việc của con người ma còn nâng cao khả năng chiu đựng ola cơ thể

đổi với các điều kiện sống không thuân lợi nêu tập luyện thể lực có hệ thống, Cothể có tập luyện thì khả năng chiu đựng sẽ dé ding hon trong diéu kiên nóng

hoặc lạnh, tăng giém áp suất không khí Van đông viên thích nghỉ nhanh hơn so

với người bình thường và còn có thể thực hiện hoạt động năng trên các vũng núi

cao Khi áp suất không khí va hàm lượng oxy trong không khí đều giém, hoặc.

trong các điều kiên khác thường như không trong, đói, khát và căng thẳng vẻtâm lý thì người có tập luyện thể lực sẽ chịu đựng tốt hơn Tập luyện thể lực có

ý ngiữa to lớn trong việc nâng cao sự thích nghị của cơ thể vả chức năng vanđông Vi đây không chi là chức năng cơ bản của cơ thể mà còn là yếu tổ quyết

định sự sống

MỘT SỐ KIỀN NGHỊ BAN ĐẦU DOI VỚI VIỆC XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH

MÔN HỌC GDTC CHO NHÓM SINH VIÊN SỨC KHỎE YEU

‘TRUONG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NOI

GV: Nguyễn Thị Biên

1 Thực trạng GDTC và một số bất cập trong chương trình GDTC cho nhóm sinh viên sức khỏe yếu của trường Đại học Luật Hà Nội

1.1 Thực trang GDTC của trường DH luật Hà Nội

Giáo dục thé chất (GDTC) là một bộ phân hữu cơ vả là một khâu quan trong trong hệ thông Giáo duc và Bao tạo Việt Nam Trong các trường đại học, GDTC có

tác dung tích cực trong việc giữ gin sức khỏe và phát triển thể lực, hoan thiện cá

tinh, nhân cách, những phẩm chất cén thiết cho nghiệp vụ và hoàn thiện thể chất của sinh viên Do vậy, Bộ Giáo dục va Đảo tao đã ban hanh chương trình GDTC trong các trường đại hoc: "Chương trinh GDTC trong các trường đại học nhằm gidi

quyết nhiệm vụ giáo dục: trang bi kiến thức, kỹ năng vẻ rén luyễn thể lực của sinhviên, giáo dục đạo đức xã hội chủ ngiĩa, cung cấp cho sinh viên những kiến thức lý

uận cơ ban vẻ nội dung và phương pháp tập luyện TDTT, góp phan duy tri và tăng cường sức khốe của sinh viên"

Quần trệt và thực hiện tinh than trên, trong những năm qua Trường đại học Luật Hà Nội luôn coi trọng vị trí vai trò của GDTC đổi với sự phát toàn diện của sinh viên, từ đó có những đâu tư đúng mức cho GDTC từ viếc thành lập Bộ môn

GDTC co cơ cầu tổ chức tương đương cap khoa, không ngừng trẻ hóa va nâng caotrình độ đối ngũ giáo viên GDTC, đầu tư thuê cơ sở vật chất, địa điểm day học

tập luyện GDTC cho sinh viên Hiện nay, Trường ĐH Luật Hà Nội với định hướng

tăng dẫn quy mô đảo tao, hàng năm số lượng sinh viên tuyển sinh vao trường ngày.cảng tăng Chương trình GDTC được gảng dạy trước mắt theo niên chế, đangnghiên cứu, xây dựng và triển khai chương tình đảo tạo tín chỉ Kết thúc khóa họcsinh viên được kiểm tra đánh giá thành tích va la điều kiện bắt buộc xét tốt nghiệp

condi khóa

Trong quá tình giảng day, Bé môn GDTC Trường ĐH Luật Hà Nội luôn hoàn thành chương tình giăng day môn học GDTC cho sinh viên của Trường do

Bộ Giáo duc va Đảo tao ban hành, trong đỏ có wu tiên vẻ mức độ đánh giá thành tích đổi với nhóm sinh viên có sức khỏe yêu Đông thời với các nhiệm vụ đó bô

môn GDTC tổ chức và duy trì các hoạt đồng phong trảo TDTT trong toàn trường

Thực hiện sự chỉ dao của ban giám hiệu và kế hoạch đào tao của trường, Bô môn GDTC thực hiên nghiêm túc chủ trương GDTC ma Bộ Giáo duc va Đảo tạo ban hành Giáo trình giảng day do bô môn biên soạn theo chương trình và tai liệu của

Bộ Giáo duc - Đảo tao và Ngành TDTT ban hành, đã đáp ứng được yêu cầu của chương trình quy định và quá trin học tâp của sinh viên Sinh viên phải trải qua 3

nội dung thường xuyên thường xuyên 1: Thể dục, thường xuyên 2: Điễn lanh,

thường xuyên 3: Bóng chuyển và 1 nội dung tw chọn Trong từng nội dung sinh

viên về cơ bản đầu rất cố gắng có trách nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ môn học va

có kiểm tra đánh giả từng nôi dung theo quy định của nha trường và bô môn lay đó lâm điểu kiến xét tốt nghiệp

Bên canh giờ học nôi khóa theo chương trình đào tạo của trường va bồ môn,

tham gia những buổi tập theo kế hoạch của nhà trường theo quỹ thời gian chương.trình quy định, có quy cách kaểm tra đánh giá cho điểm Giở nội khỏa đã tiến hảnh.giảng day kỹ thuật các môn thé thao trong chương trình môn học Ngoài ra, bộ môn

còn tổ chức cho sinh viên tham gia các hoạt động ngoại khóa TDTT, bao gồm các

giờ tự học của sinh viên Tổ chức các giải thi đầu bong chuyển thường niên với sự

tham gia của lất cả các lớp đang trong quá trình học GDTC Song song với việc tim

kiếm những phương pháp và phương tiện để nâng cao thể chất cho sinh viên, Bộmôn GDTC còn có biện pháp dé tăng cường hoạt động ngoại khóa gop phan nâng

cao chat lượng giảng day và học tép môn GDTC trong nhà trường, từ đó chất lượng GDTC đổi với sinh viên Đại học Luật nói chung va đặc biết 1a nhóm sinh viên có

sức khỏe yêu nói riêng ngày cảng được nông cao, sức khỏe của sinh viên có thé đáp,

ting yên câu học tập va rèn luyện tại trường cũng như yêu câu về sức khỏe trong công việc sau này

Tuy nhiên, bén cạnh những kết quả đã đạt được, công tác GDTC của trường

ĐH Luật Hà Nội trong những nấm qua còn tổn tại nhiều bắt cập như.

- Thực trang thể lực của sinh viên nhất là nhóm sinh viên sức khöe yêu của

trường Đai hoc luật Ha Nội còn hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất

lượng học tập môn GDTC nói chung, cũng như tiêu chuẩn rèn luyện thân thể nói

tiếng trong qua trình đảo tao.

~ Thực tế quả trinh giảng day chưa cải tiến được phương pháp tổ chức buổi.tập, chưa thay đổi nhiều nội dung, chưa có kế hoạch hướng dẫn vả tổ chức cho sinh'viên tập luyện theo các tiêu chuẩn rèn luyện thân thé Đặc biệt các bai tập hiện.đang sử dụng để phát triển thé lực cho nhóm sinh viên sức khỏe yếu còn ít vé sốlượng và hạn chế vé nội dung Nội dung phương pháp tổ chức quá trình giáo duc

cho nhóm sinh viên yến chưa đáp ứng được nhiệm vụ và yên chu của công tác GDTC Quá trình giảng dạy mới chỉ dừng lại ở mức trang bị cho sinh viến một số

kiển va các kỹ thuật thực hảnh cơ bản của các môn thé thao, ma chưa phát huynhiêu hiệu quả trong việc phát triển thể chat cho sinh viên Đại đa số sinh viên nhất

Ja sinh viên yêu chưa thực sự coi trọng vai trò của GDTC đối với việc rèn luyện sứckhỏe và thể chất của sinh viên, Ý thức học tập và rèn luyện GDTC của một số sinhviên chưa cao, còn có biểu hiện chủ quan coi thường mén học GDTC

12 Một số bit cập trong cluương trình GDTC cho nhóm sinh:

Khỏe yếu của trường ĐH Luật Hà Ni

Bit cập về cơ số vật chất, giáo cu dành cho việc tập uyên của nhóm sinh viên có sức khỏe yếu: Trong những năm qua, nha trường đã chú trong đầu tư thuê sân bãi tập và tăng kinh phí phục vụ công tac GDTC, song còn hạn chế vẻ chất lượng cũng như han hep vẻ điện tích phục vụ chuyên ngành GDTC và chưa đảm

‘bdo cho việc học tập nội khóa, ngoại khóa, đặc biết chưa có khu tap và dung cụ tập

dành riêng cho nhóm sinh viên có sức khỏe yếu Diện tích sân bai tập ở dia điểm

thuê mặc dù tương đổi réng nhưng chủ yếu là bãi tập ngoài trời, trong điều kiến thời tiết ốt thì giáo viên và sinh viên déu luyén tập bình thường dưới trời nắng có

những thời điểm lên tới 38-40 đồ C, khi trời mưa phải đừng tập và cho sinh viên

nghỉ, chưa có phòng tập đa năng phục vu cho hoạt đồng tấp luyện khi trời mưa, điển này trực tiếp ảnh hưởng đến nội dung chương trình kế hoạch giảng day của gido viên và nối dung luyện tập của sinh viên bi giản đoạn, ảnh hưởng rất lớn đến