Một Số Biện Pháp Rèn Sự Mạnh Dạn Tự Tin Cho Trẻ 3-4 Tuổi Để Thực Hiện Tốt Việc Dạy Học Lấy Trẻ Làm Trung Tâm.pdf

Để trả lời câu hỏi này, tôi đã tJm hiểu và nghiên cứutJm ra biện pháp áp dụng vào thực tế bằng nhiều hJnh thức, giúp trẻ trong lớp có cơ hội được thể hiện sự mạnh dạn, tự tin và đã đạt đ

2.Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động “ Một số biện pháp rèn

sự mạnh rạn tự tin cho trẻ 3-4 tuổi để thực hiện tốt việc dạy học lấy trẻ làmtrung tâm” ở trường mầm non

5

Biện pháp 1: Tạo môi trường lớp học thân thiện, cởi mở giúp trẻ hứng thú và

tự tin tham gia vào các hoạt đô ?ng

5

Biện pháp 2: Tăng cươꄀng ho愃⌀t đ ng giao lưu giư뀃a cô v tre,

giư뀃a tre vơꄁi b愃⌀n b"

6Biện pháp 3: Rèn sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ thông qua caCc hoạt đô ?ng trongngày

c) Đối với Phòng Giáo dục và đào tạo, Sở Giáo dục và đào tạo 16

PHẦN III MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CUẢ BIỆN PHÁP 17

1

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Với quan điểm “Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt” và “Mỗi đứa trẻ đều

có cơ hội được học bằng nhiều cách khác nhau”, vJ vậy dạy cho trẻ mầm noncần được tiếp cận với phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” Đó là phương pháp

mà giáo viên cần chú ý đến hứng thú, nhu cầu, khả năng, thế mạnh của mỗi trẻ

để hiểu, đánh giá đúng và tôn trọng trẻ Dạy học lấy trẻ làm trung tâm khác vớidạy học truyền thống là giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ mà tạo racác điều kiện, các cơ hội để mọi đứa trẻ được chủ động, sáng tạo, tích cực hoạtđộng, tự chiếm lĩnh kiến thức, kinh nghiệm

Với mục tiêu và nhiê ?m vụ của ngành học mầm non, viê ?c dạy học "Lấy trẻlàm trung tâm" đang được thực hiê ?n trong các trường mầm non Để giúp trẻtham gia tốt vào viê ?c học lấy trẻ làm trung tâm thJ viê ?c rèn cho trẻ sự mạnh dạn,

tự tin là điều rất quan trọng Có mạnh dạn, tự tin thJ trẻ mới tích cực, chủ đô ? ng,

đô ?c lâ ?p tham gia vào các hoạt đô ?ng, trẻ tự tin làm như뀃ng viê ?c mà trẻ phải làm vàmuốn làm Như vâ ?y, trẻ mới là trung tâm của các hoạt đô ?ng chăm sóc, giáo dục Bản thân tôi là giáo viên tôi nhận thức được tầm quan trọng của sự mạnhdạn và tự tin đối với sự phát triển của trẻ Tôi đã luôn trăn trở suy nghĩ làm thếnào để rèn cho trẻ 3-4 tuổi sự mạnh dạn và tự tin một cách có hiệu quả Vậy làmthế nào để trẻ mạnh dạn và tự tin khi tham gia giao tiếp với bạn bè, với cô giáo

và mọi người xung quanh? Để trả lời câu hỏi này, tôi đã tJm hiểu và nghiên cứutJm ra biện pháp áp dụng vào thực tế bằng nhiều hJnh thức, giúp trẻ trong lớp có

cơ hội được thể hiện sự mạnh dạn, tự tin và đã đạt được kết quả khả quan VJ thế

tôi đã áp dụng “Một số biện pháp rèn sự mạnh dạn, tự tin cho trẻ 3-4 tuổi để thực hiện tốt việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm”

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục “Một số biện pháp r:n sự mạnh dạn tự tin cho tr< 3-4 tuổi để thực hiện tốt việc dạy học lấy tr< làm trung tâm” ở trường mầm non.

Bản thân là một giáo viên, trong năm học 2021-2022 được nhà trườngphân công dạy lớp mju giáo 3-4 tuổi A4 Tổng số trẻ trong lớp là 26 trẻ Để nlmblt được cụ thể số trẻ mạnh dạn, tự tin trong lớp, đầu năm học, tôi đã tiến hànhquan sát trực tiếp trên trẻ của lớp Tôi đã quan sát trẻ trong mọi hoạt đô ?ng, ở mọilúc mọi nơi, trong quá trJnh trò chuyê ?n với trẻ, tôi sư뀉 dụng các câu hỏi, các tJnhhuống đưa ra cho trẻ để xem cách trẻ giải quyết và sự mạnh dạn, tự tin của tư뀀ngtrẻ như thế nào? Bản thân tôi gặp như뀃ng ưu điểm và hạn chế sau:

- Một số phụ huynh nhiệt tJnh chia sẻ với giáo viên ở lớp về tJnh hJnh củatrẻ ở nhà và luôn quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với côgiáo để cIng chăm sóc và giáo dục trẻ

b) H愃⌀n ch Ā và nguyên nhân h愃⌀n ch Ā

* Hạn chế

3

- Rất nhiều trẻ chưa mạnh dạn tham gia các hoạt động trong lớp cIng cô

và bạn

- Trẻ nhút nhát, chưa tự tin

- Kỹ năng giao tiếp của trẻ còn hạn chế

- Sự quan tâm của cha mẹ tới trẻ còn ít

* Nguyên nhân hạn chế

- Do thời gian nghỉ dịch covid 19 covid kéo dài trẻ được tới lớp ít

- Nhiều trẻ chưa đi học qua lớp nhà trẻ

- Một số gia đJnh chiều và bao bọc trẻ quá mức, luôn có tâm lý trẻ khônglàm được, không tạo cho trẻ cơ hội để thể hiện bản thân

- Phần lớn cha mẹ trẻ làm công nhân nên ít có thời gian giành cho con Ítđưa con đi tham gia vào các hoạt động vui chơi, không tạo cho con được làmnhư뀃ng việc trẻ yêu thích

Đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu trên trẻ để nlm bltđược nề nếp, hứng thú, tính mạnh dạn tự tin ban đầu của trẻ tư뀀 đó có các phươngpháp biện pháp phI hợp

Số lượng trẻ khảo sát : 18 trẻ

2 Chủ đô ? ng trong như뀃ng viê ?c làm của bản

Trang tr椃Ā bên trong lớp học ( Minh chứng cho xuống dưới lời văn) cắt phần

cửa sổ trong ảnh đi nhé

Để giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, góp phần hJnh thành vànâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giư뀃a giáo viên với trẻ và giư뀃a trẻ với trẻ,tôi đã trao đổi và cIng thống nhất với giáo viên trong lớp trang trí slp xếp tạomôi trường, trang trí bên trong và ngoài lớp học sinh đô ?ng Trang trí các góchoạt động trong lớp phI hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dIng đồ chơitrong lớp phI hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ

5

Trang tr椃Ā bên ngoài lớp học

Bên cạnh đó, tôi cũng xây dựng quy ước với trẻ về quy định trong lớp học

và giao tiếp giư뀃a trẻ với trẻ trong lớp Việc rèn nề nếp được thực hiện ngay khiđón trẻ vào năm học mới Tôi quy ước với trẻ cách lấy đồ dIng đồ chơi đúng nơiquy định, hay quy định với trẻ và cách giao tiếp trong khi chơi, không la hét quá

to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có sự giao tiếp thân mật trong các vai chơi,các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cIng tham gia vào các vai chơi vui vẻ,không tranh giành đồ chơi của nhau

Với quan điểm "lấy trẻ làm trung tâm", tôi đã cho trẻ tham gia tạo sảnphẩm theo ý thích, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp Trẻđược vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, các buổi chơi trẻ được hoạtđộng với chính sản phẩm của mJnh đã làm nên trẻ rất thích thú

Tr< tham gia hoạt động dán ngôi nhà

Tr< trang tr椃Ā góc trưng bày sản phẩm

Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúngtôi còn thống nhất mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật ấm áp tràn ngậpyêu thương, cô giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể bày tỏnhư뀃ng thlc mlc, băn khoăn cũng như như뀃ng “bức xúc” rất trẻ con của mJnh

b Biện pháp 2: Tăng cường hoạt đô ng giao lưu giư뀃a cô và tr<, giư뀃a tr< với

bạn b:.

Viê?c giao lưu giư뀃a cô và trẻ, giư뀃a trẻ với nhau sẽ tạo cho trẻ sự thân thiê ?n,gần gũi, giúp cho trẻ có thêm sự mạnh dạn Tôi chủ động dạy cho trẻ các kỹnăng giao tiếp Trước tiên, cô câ}n chủ đô ?ng giao lưu với trẻ mọi lúc mọi nơi, cho

7

trẻ cảm nhận được cô giáo là người bạn, người mẹ để cháu tin yêu gần gũi khinói chuyện.

Trong giờ đón trẻ, tôi nhlc trẻ chào người thân, ân cần trò chuyện với trẻ,chủ động cho trẻ giới thiệu về bản thân trẻ, sở thích, giới tính của trẻ, hỏi trẻ vềngười thân của trẻ, vư뀀a là để tạo cho trẻ sự gần gũi, vư뀀a là để kiểm tra tính cách,kiến thức của trẻ Thường xuyên hàng ngày như vậy, tôi đã tạo cho trẻ có được

sự ma?nh dạn, tự tin ban đầu

Hình ảnh giờ đón tr< ( Chuyển sang minh chứng cô ngồi trò chuyện với tr<

-tr< ngồi sát gần cô)

Ngoài ra, tôi còn gợi chuyê ?n với trẻ, cho trẻ trả lời bằng như뀃ng ngôn ngư뀃bJnh thường, dần dần các cháu hết bị gò bó, mạnh dạn cIng cô nói chuyê ?n,không còn nhút nhát nư뀃a Tôi thường chọn buổi sinh hoạt nêu gương cuối tuầnhoặc khi trò chuyê ?n buổi sáng, kể lại như뀃ng gJ cô biết về bé một cách thật tJnhcảm, thật tế nhị Lưu ý như뀃ng bé cá biệt của lớp, tôi nêu như뀃ng ưu điểm dI rấtnhỏ để động viên trẻ, không dIng tư뀀 "không" khi trẻ chưa làm được viê ?c gJ đó

V椃Ā d甃⌀: khi trẻ chưa ném được bóng vào rổ, cô nên đô ?ng viên trẻ bằng câu

"Con n攃Ām gn gii ri, ln sau c Ā gng hơn s! n攃Ām trúng" chứ không chê trẻ là

"Con ném không trúng" Đă ? c biê ?t, tránh trường hợp chỉ khen như뀃ng bé giỏi, chêbai như뀃ng trẻ kém làm cho trẻ chán và thêm mặc cảm

Tôi không phân tích như뀃ng điều chưa tốt trên một cá nhân nào đó trướclớp mà chỉ nên giáo dục cháu trên như뀃ng nhân vật trong truyện

V椃Ā d甃⌀: Khi chơi trẻ tranh đồ chơi của bạn, cô sẽ dIng câu chuyê ? n "C$ c%i trng" kể cho trẻ nghe để trẻ có ý thức liên hê ? bản thân trẻ xem mJnh tranh

giành đồ chơi của bạn như vâ ?y có phải là bạn tốt của nhau hay không

c Biện pháp 3: R:n sự mạnh dạn, tự tin cho tr< thông qua cagc hoạt đô ng trong ngày.

Tổ chức các hoạt động là điều kiện tốt nhất rèn tính tự tin cho trẻ Cáchoạt động rèn tính tự tin cho trẻ có hiệu quả Đó cũng là các hoạt động giáo dục

cơ bản trong chương trJnh giáo dục mầm non hiện nay Vấn đề cơ bản là tổ chứccác hoạt động đó như thế nào để có hiệu quả rèn luyện tính tự tin, mạnh dạn chotrẻ Ngoa}i các hoạt đô ?ng giáo dục như hoạt đô ?ng học tâ ?p, hoạt đô ?ng nêu gươngcuối ngày mà tôi đã thư뀉 nghiê ?m, tôi thấy kết quả rất khả quan Do đó tôi tếp tụcthư뀉 nghiê ?m trong các hoạt đô ?ng khác

* Hoat đô ng ngoài trời

Hoạt đô ?ng ngoài trời là hoạt đô ?ng có phạm vi rô ?ng, trong hoạt đô ?ng nàytrẻ được hoạt đô ?ng nhiều với các nô ?i dung, các trò chơi khám phá trải nghiê ?mvới môi trường xung quanh Đă ?c biê ?t, tham gia hoạt đô ?ng này trẻ được tiếp xúc

9

với bạn bè, với đồ dIng, đồ chơi, các phương tiê ?n trực quan Trẻ được hoạt đô ?ng

tâ ?p thể với các nhóm bạn Đồng thời trẻ được vâ ?n đô ?ng nhiều hơn nhằm pháttriển thể chất, đó cũng là hoạt đô ?ng giúp trẻ mạnh dạn hơn

Tr< chơi trò chơi ngoài trời

Bên ca?nh viê ?c tham gia các vâ ?n đô ?ng, trẻ còn được khám phá môi trườngxung quanh, trong quá trJnh trẻ khám phá, cô tạo ra các tJnh huống để trẻ thư뀉 sứcmJnh

V椃Ā d甃⌀: Khi cho trẻ quan sát vườn hoa, cô tạo ra tJnh huống:

- Có rất nhiều bông hoa, cô muốn tJm ra bông hoa đẹp nhất, ai giúp cônào?

Cô cho nhiều trẻ nêu ý kiến, sau đó cô kiểm tra xem có bao nhiêu ý kiếnchọn cIng mô ?t bông và hỏi trẻ:

- Tại sao các bạn đều chọn bông hoa đó?

Trẻ lại có cơ hô?i tỏ quan điểm của mJnh, nêu ý kiến khi chọn bông hoa đẹp nhấtgiúp cô Như vâ ?y, trẻ được hoạt đô ?ng thâ ?t tích cực, được cIng nhau thể hiê ?n sự quantâm giúp cô giáo Trẻ thấy gần gũi cô và bạn nhiều hơn, trẻ mạnh dạn và tích cực hơn

Trej quan sát vườn hoa

* Tổ chức hoạt đô ng gogc

Trò chơi góp phần tạo sự tự tin và mạnh dạn cho trẻ tốt nhất là trò chơiphân vai theo chủ đề (chơi bán hàng, đóng vai bác sĩ, cô giáo ), trò chơi này đòihỏi trẻ phải sư뀉 dụng ngôn ngư뀃 giao tiếp nhiều, trẻ phải nói ra như뀃ng ý định vàhành đô ?ng chơi để bạn chơi hiểu được Đồng thời, qua trò chơi sẽ củng cốnhư뀃ng tri thức mà trẻ có Và quan hệ qua lại giư뀃a con người với con người sẽ rấttốt nếu người lớn thể hiện sự hứng thú của mJnh với trò chơi của trẻ, tạo tJnhhuống chơi cho trẻ tự tJm cách giải quyết, chỉ bảo hướng djn hành động của trẻtrong khi chơi

13

Thực tế, đa phần giáo viên hay làm thay trẻ trong giờ chơi Các loại đồ chơithường làm sẵn cho trẻ – bé chỉ slp xếp theo ý cô Chúng ta nên thay đổi theophương thức tôn trọng ý định, sở thích của trẻ, vJ giờ vui chơi là của cháu Cháu rấttha thiết được suy nghĩ chơi theo sự hứng thú của mJnh Cô chỉ nên là người quansát gợi mở cho trẻ thực hiê ?n, giúp đỡ trẻ khi trẻ gă ?p khó khăn trong khi chơi.

Tr< chơi ở góc phân vai

Trong hoạt động góc cô hướng djn trẻ tự lấy đồ dIng dồ chơi, cất dọn đồ chơi sau khi chơi Hướng djn trẻ vệ sinh góc chơi của mJnh sạch sẽ

* Hoạt động chiều

Trong các giờ hoạt động buổi chiều tcô rèn cho trẻ một số kỹ năng tự phục vụ: Gấp quần áo, cởi cúc, đánh răng, rư뀉a mặt…thông qua các hoạt động đótrẻ sẽ có thêm một số kỹ năng tự phục vụ bản thân

Tr< gấp quần

15

* Sinh hoạt văn nghệ cuối tuần

Là hoạt đô ?ng nhằm củng cố các kỹ năng về âm nhạc, văn học , đồng thờiqua buổi sinh hoạt này phát huy cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin trước đám đông,dám thể hiện khả năng của mJnh và dám khẳng định chính bản thân mJnh

Khi thực hiện chương trJnh sinh hoạt văn nghệ, cho trẻ hát, múa, di„nkịch, Qua như뀃ng hJnh thức trên, trẻ được sinh hoạt với tâ ?p thể thường xuyên sẽtạo cho bé tự tin, vui tươi, mạnh dạn hồn nhiên và gần gũi thân thiết cIng cô vàcác bạn Bé cũng sẽ dần mất sự thụ động và nhút nhát

Tr< tham gia văn nghệ cuối tuần

* Biện pháp 4: Tổ chức các trò chơi tập thể

Với trẻ mầm non mạnh dạn tự tin giao tiếp tốt trong tập thể giúp trẻ thíchnghi d„ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, với cô, bạn bè mới và như뀃ngđòi hỏi mới của hoạt động học tập, ý thức và tinh thần tập thể sẽ giúp tránh đượcnhư뀃ng xung đột không đáng có giư뀃a trẻ với nhau, làm nảy sinh ở trẻ tính mạnh

trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè và muốnhọc Chính vJ lẽ đó, tôi đã lựa chọn mô ? t số trò chơi dưới đây để tổ chức cho trẻtham gia chơi.

VD: Trò chơi 1 “Bạn là ai”

Mục đ椃Āch: Tạo cho trẻ cơ hội biết và nhớ tên của nhau một cách tự nhiên,

phát triển mạnh dạn tự tin của trẻ trong các hoạt động tập thể

Chuẩn bị: Xếp ghế thành vòng tròn cho trẻ ngồi, nhạc nhẹ

Cách chơi: Cô và trẻ ngồi trên ghế vòng tròn Trước tiên cô giáo nói tên

của mJnh (chào các bạn tôi tên là Tân) sau đó chỉ tay về phía phải của cô vào

mô ?t trẻ ngồi cạnh cô và nói " còn bạn", trẻ được cô chỉ tay sẽ nói tên mJnh vàtiếp tục chỉ tay về phía bạn ngồi bên phải mJnh, cứ như vâ ?y cho đến hết lượt.Nếu trẻ nào chưa dám nói thJ cô nhẹ nhàng nói "chúng mJnh cIng giúp bạn nào,tên bạn là gJ vâ ?y? Cho trẻ chơi nhiều lần để trẻ có thể nhớ hết tên nhau Đổihướng chỉ tay để tạo sự hứng thú, tránh nhàm chán

Trò chơi này sư뀉 dụng đầu năm học để trẻ tự tin hòa nhâ ?p cIng các bạn trong lớp

Tr< chơi trò chơi bạn là ai Trò chơi 2: Kết bạn

17

Mục đ椃Āch: Phát triển tính mạnh dạn, tự tin; phát huy tính cực của trẻ Chuẩn bị: Phòng rộng , nhạc bài hát "TJm bạn thân"

Cách chơi: Cho trẻ đi vòng tròn theo nhạc bài hát, khi hết đoạn nhạc, cônói "tJm bạn" Trẻ sẽ chạy nhanh tJm như뀃ng bạn có điểm chung giống mJnh(CIng là nam, cIng có tóc ngln, cIng mă ? c váy, cIng thích chơi búp bê ) chotrẻ tJm theo cách của trẻ Sau đó cô hỏi trẻ: VJ sao con lại tJm bạn đó? Hoă ? c tạisao các bạn lại tJm nhau?

Lưu ý: Cô chỉ gợi mở chứ không gò ép trẻ, để trẻ tự nhiên chơi Như vâ ? ytrẻ sẽ thoải mái mà không lo sợ không làm được theo ý cô, djn đến viê ?c trẻ tự ti,thiếu mạnh dạn

Tr< chơi trò chơi kết bạn

* Biện pháp 5: Kết hơꄣp crng gia đình tr< để r:n t椃Ānh tự tin cho tr<

Có không ít phụ huynh khi gư뀉i con đến trường là thường phó mặc trách

phương pháp giáo dục của nhà trường, phụ huynh sẽ hiểu rõ như뀃ng hoạt độngcủa trẻ ở lớp và có thể tham gia đánh giá sự phát triển của trẻ Tư뀀 đó, tạo sợi dâyliên kết giư뀃a nhà trường, gia đJnh, giúp trẻ được sống trong một môi trường giáodục tốt, qua đó còn dạy cho trẻ bài học cần phải có mối quan hệ tích cực vớinhư뀃ng người xung quanh.

Ở lớp, tôi xây dựng góc tuyên truyền với phụ huynh với các nội dungnhư: Nuôi con theo khoa học, tJnh hJnh sức khỏe của bé, chương trJnh và lịchhọc của bé…

Như뀃ng điều cha mẹ cần biết

Ngoài ra, trong các giờ đón trả trẻ, tôi trao đổi với phụ huynh về như뀃ngvấn đề liên quan đến trẻ, để tJm hiểu sinh hoạt của trẻ ở gia đJnh, thông tin chocha mẹ biết tJnh hJnh của trẻ ở lớp, như뀃ng thay đổi của trẻ để kịp thời có biệnpháp giáo dục phI hợp Trong buổi họp đầu năm, chúng tôi đã trao đổi với phụhuynh như뀃ng kinh nghiệm về công tác chăm sóc giáo dục trẻ, cách để giúp trẻmạnh dạn, tự tin trong giao tiếp với mọi người Phụ huynh là như뀃ng người đầutiên mạnh dạn nói lên mong muốn nguyện vọng của mJnh khi gư뀉i con ở trường

19