Công tác hướng nghiệp có hiệu quả không chỉ dừng ở việc định hướng ngành nghề phù hợp nhằm phát huy được sở trường và năng lực của bản thân, mà còn giúp chúng ta tự điều chỉnh, phấn đấu
Các khái niệm liên quan
Ai cần được thực hiện công tác hướng nghiệp?
Chuẩn bị tốt kiến thức nền tảng sẽ giúp các em có lợi thế lớn trong việc theo đuổi ước mơ nghề nghiệp của mình Xác định đúng khối ngành phù hợp với định hướng tương lai sẽ giúp tăng tỷ lệ đỗ vào các trường đại học mong muốn Bởi hệ thống giáo dục nước ta có nhiều khối ngành khác nhau, nếu chọn đúng khối ngành thì sẽ dễ dàng hơn trong việc học chuyên sâu và đạt kết quả cao hơn trong các kỳ thi quan trọng.
Học sinh lớp 11 – 12: Đây là giai đoạn mà chúng ta gặp rất nhiều khó khăn và thường cảm thấy áp lực khi phải đưa quyết định lựa chọn nghề nghiệp tương lai Định hướng nghề nghiệp của bạn có thể nằm trong 4 nhóm sau: phi y tế, y tế, nhân văn hoặc thương mai tuy nhiên số lượng nghề nghiệp mà có thể chọn là rất nhiều Để đảm bảo rằng toàn bộ quá trình từ việc lựa chọn một nghề nghiệp phù hợp đến quá trình chinh phục mục tiêu nghề nghiệp diễn ra suôn sẻ, điều quan trọng là có được sự hướng nghiệp đúng đắn, đầy đủ và có hiệu quả.
NỘI DUNG 1 Tầm quan trọng của hướng nghiệp
Bản chất của hướng nghiệp
Bản chất của công tác hướng nghiệp là điều khiển động cơ chọn nghề của học sinh phù hợp với: năng lực, sở trường, nhu cầu, nguyện vọng của cá nhân và xã hội.
Tham gia vào quá trình điều khiển động cơ chọn nghề của học sinh có các thành phần sau: chủ thể điều khiển, phương tiện điều khiển, đối tượng điều khiển và kết quả của quá trình điều khiển
3 Nội dung của hướng nghiệp
Nhà tâm lý học K.K Platonov đã nêu ra “tam giác hướng nghiệp”, theo ông công tác hướng nghiệp cần làm cho học sinh thấy rõ được 3 mặt sau: những yêu cầu, đặc điểm của các nghề nghiệp, những nhu cầu xã hội đối với các ngành nghề ( còn gọi
Phươn tiện điều khiển Định hướng giá trị nghề, động cơ chọn nghề
Sự sẵn sàng với nghề
Cung cấp thông tin về nhu cầu lao động của xã hội
Các nghiên cứu về định hướng giá trị nghề và động cơ chọn nghề là thị trường lao động của xã hội) và những đặc điểm về nhân các, đặc biệt là năng lực của bản thân học sinh.
Việc xác định sở thích và năng lực đóng vai trò quan trọng trong quá trình hướng nghiệp, giúp sinh viên lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với bản thân Các phương pháp đánh giá sở thích, chẳng hạn như Quy tắc Holland (RIASEC), cung cấp cái nhìn sâu sắc về sở thích của cá nhân và mối liên hệ với các nghề nghiệp liên quan Bằng cách hiểu được sở thích của mình, sinh viên có thể đưa ra quyết định sáng suốt về sự nghiệp, dẫn đến sự hài lòng và thành công trong công việc.
Xác định năng lực: Nếu chỉ căn cứ vào sở thích của bản thân để chọn ngành, chọn nghề là không đủ, bạn còn cần phải hiểu rõ năng lực của bản thân là gì?, nhược điểm của bạn là gì? Nếu không, bạn có thể chọn sai nghề dẫn đến không hài lòng với lựa chọn nghề nghiệp của mình Ngoài những yêu cầu về kiến thức thì mỗi ngành nghề đều sẽ có những yêu cầu riêng biệt về sức khỏe, ngoại hình…Chẳng hạn, nếu bạn thích làm tiếp viên hàng không thì bạn phải có ngoại hình tương đối, và chiều cao nhất định Do đó, trước khi muốn theo đuổi một ngành nghề nào đó thì hãy tìm hiểu thật kỹ xem ngành đó có yêu cầu đặc biệt gì hay không để có những điều chỉnh thích hợp
Xác định nhu cầu nhân lực trong nghề: Một trong những nguyên nhân thất nghiệp ở nước ta là ở lĩnh vực nào đó nguồn nhân lực bị quá tải Vì thế, để tăng khả năng tìm được việc sau khi tốt nghiệp thì hiểu biết về nhu cầu lao động của xã hội là điều vô cùng cần thiết Do đó, bên cạnh vấn đề sở thích, năng lực của bản thân và yêu cầu nghề thì cũng cần tìm hiểu thị trường nhân lực của ngành nghề mà bạn lựa chọn như thế nào?
4 Các con đường hướng nghiệp Để chuyển tải được hết các nội dung trên, nhà trường phổ thông thực hiện giáo dục hướng nghiệp thông qua bốn con đường chủ yếu sau đây [4]:
Hướng nghiệp qua hoạt động dạy học các môn văn hóa. Thật vậy, môn học nào cũng có khả năng hướng nghiệp của nó. Điều quan trọng là người thầy phải biết kết nối những nội dung giảng dạy với một số nghề cụ thể nào đó nhằm giúp học sinh có cái nhìn tổng quát về nghề, ươm mầm đam mê nghề nghiệp cho học sinh Quá trình giảng dạy các môn văn hóa cũng là quá trình phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, dẫn dắt sự phát triển năng khiếu của học sinh, từ đó, người thầy có thể định hướng cho học sinh có năng khiếu, cho các em những lời khuyên chọn nghề.
Hướng nghiệp qua hoạt động dạy nghề phổ thông và dạy môn công nghệ Có thể nói môn công nghệ và dạy nghề phổ thông có khả năng hướng nghiệp rất lớn Mặc dù học sinh chưa đi sâu vào kỹ thuật nghề nghiệp nhưng qua việc tìm hiểu một số ngành nghề chủ yếu (công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ),học sinh có điều kiện hiểu về những ngành nghề trong xã hội.Đặc biệt, với hoạt động dạy nghề phổ thông (tin học, điện dân dụng, chụp ảnh, nấu ăn,…), học sinh có điều kiện được thực hành một cách nghiêm túc, đầy đủ, được thử sức mình với hoạt động kỹ thuật cụ thể, nhờ đó, các em phát hiện và đánh giá đúng hơn năng lực kỹ thuật của bản thân.
Hướng nghiệp qua các buổi sinh hoạt hướng nghiệp Có nhiều cách tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp như giao lưu với người thành đạt trong nghề; tìm hiểu các ngành nghề đang cần nhân lực, nhất là những ngành nghề nằm trong dự báo nhu cầu nhân lực của địa phương; tìm hiểu hệ thống các cơ sở đào tạo; tổ chức các buổi tọa đàm, diễn đàn về nghề nghiệp tương lai… tất cả đều nhằm mục đích giáo dục thái độ yêu lao động cũng như cung cấp cho học sinh một cái nhìn toàn cảnh về các ngành nghề trong xã hội, các “luồng” mà học sinh có thể đi tiếp sau khi tốt nghiệp cũng như nhu cầu về nhân lực của quốc gia và địa phương.
Hướng nghiệp qua các hoạt động tham quan ngoại khóa. Các hoạt động này có khả năng hướng nghiệp to lớn bởi chúng thúc đẩy sự phân hóa năng lực, sự phát triển năng khiếu diễn ra càng mạnh mẽ, nói cách khác, sự nảy sinh hứng thú, thiên hướng, năng lực của học sinh thường xuất hiện trong các hoạt động ngoại khóa.
5 Các hình thức của hướng nghiệp
Công tác hướng nghiệp có các hình thức sau: giáo dục và tuyên truyền nghề nghiệp, tư vấn nghề nghiệp và tuyển chọn nghề nghiệp
Giáo dục hướng nghiệp là thông tin cho học sinh về các đặc điểm nghề nghiệp, nhu cầu lao động thị trường, yêu cầu tâm sinh lý của nghề, đào tạo nghề Đồng thời, tạo điều kiện phát triển năng lực nghề nghiệp theo hứng thú hình thành Quan trọng nhất là giáo dục thái độ lao động đúng đắn, uốn nắn hướng chọn nghề lệch lạc Công tác này bao gồm tuyên truyền nghề nghiệp, thu hút thanh niên đến các nghề đang phát triển, nhu cầu về nhân lực cấp thiết như du lịch, công nghệ thông tin (theo Người Lao Động) Ngoài ra, tuyên truyền nghề nghiệp còn giới thiệu điển hình lao động sáng tạo, qua đó định hướng hứng thú, động cơ chọn nghề của học sinh Giáo dục hướng nghiệp cũng hình thành hứng thú và khuynh hướng nghề nghiệp cho thanh niên.
Cùng với định hướng nghề nghiệp là tư vấn nghề nghiệp cho học sinh Tư vấn nghề nghiệp là một hệ thống những biện pháp tâm lí-giáo dục học để phát hiện và đánh giá những năng lực về nhiều mặt của thiếu niên, nhằm giúp học sinh có thể
Tư vấn nghề nghiệp hỗ trợ học sinh định hướng nghề nghiệp đúng đắn hơn, chuẩn bị tốt hơn cho việc xin việc Tư vấn nghề nghiệp nghiên cứu năng lực cá nhân, giới thiệu thế giới nghề nghiệp, hệ thống đào tạo, rồi tìm ra nghề phù hợp với sở thích, nguyện vọng, kế hoạch nghề nghiệp của học sinh Nhà trường cần khảo sát, đánh giá thể chất, trí tuệ, sở thích, hoàn cảnh của học sinh, đối chiếu với đặc điểm của ngành nghề để đưa ra lời khuyên chọn nghề có căn cứ khoa học Các kiểu tư vấn nghề nghiệp gồm tư vấn thông tin hướng dẫn, tư vấn chẩn đoán, tư vấn y học, tư vấn hiệu chỉnh.
Các con đường hướng nghiệp
Để chuyển tải được hết các nội dung trên, nhà trường phổ thông thực hiện giáo dục hướng nghiệp thông qua bốn con đường chủ yếu sau đây [4]:
Hướng nghiệp qua hoạt động dạy học các môn văn hóa. Thật vậy, môn học nào cũng có khả năng hướng nghiệp của nó. Điều quan trọng là người thầy phải biết kết nối những nội dung giảng dạy với một số nghề cụ thể nào đó nhằm giúp học sinh có cái nhìn tổng quát về nghề, ươm mầm đam mê nghề nghiệp cho học sinh Quá trình giảng dạy các môn văn hóa cũng là quá trình phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, dẫn dắt sự phát triển năng khiếu của học sinh, từ đó, người thầy có thể định hướng cho học sinh có năng khiếu, cho các em những lời khuyên chọn nghề.
Hướng nghiệp qua hoạt động dạy nghề phổ thông và dạy môn công nghệ Có thể nói môn công nghệ và dạy nghề phổ thông có khả năng hướng nghiệp rất lớn Mặc dù học sinh chưa đi sâu vào kỹ thuật nghề nghiệp nhưng qua việc tìm hiểu một số ngành nghề chủ yếu (công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ),học sinh có điều kiện hiểu về những ngành nghề trong xã hội.Đặc biệt, với hoạt động dạy nghề phổ thông (tin học, điện dân dụng, chụp ảnh, nấu ăn,…), học sinh có điều kiện được thực hành một cách nghiêm túc, đầy đủ, được thử sức mình với hoạt động kỹ thuật cụ thể, nhờ đó, các em phát hiện và đánh giá đúng hơn năng lực kỹ thuật của bản thân.
Hướng nghiệp qua các buổi sinh hoạt hướng nghiệp Có nhiều cách tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp như giao lưu với người thành đạt trong nghề; tìm hiểu các ngành nghề đang cần nhân lực, nhất là những ngành nghề nằm trong dự báo nhu cầu nhân lực của địa phương; tìm hiểu hệ thống các cơ sở đào tạo; tổ chức các buổi tọa đàm, diễn đàn về nghề nghiệp tương lai… tất cả đều nhằm mục đích giáo dục thái độ yêu lao động cũng như cung cấp cho học sinh một cái nhìn toàn cảnh về các ngành nghề trong xã hội, các “luồng” mà học sinh có thể đi tiếp sau khi tốt nghiệp cũng như nhu cầu về nhân lực của quốc gia và địa phương.
Hướng nghiệp qua các hoạt động tham quan ngoại khóa. Các hoạt động này có khả năng hướng nghiệp to lớn bởi chúng thúc đẩy sự phân hóa năng lực, sự phát triển năng khiếu diễn ra càng mạnh mẽ, nói cách khác, sự nảy sinh hứng thú, thiên hướng, năng lực của học sinh thường xuất hiện trong các hoạt động ngoại khóa.
5 Các hình thức của hướng nghiệp
Công tác hướng nghiệp có các hình thức sau: giáo dục và tuyên truyền nghề nghiệp, tư vấn nghề nghiệp và tuyển chọn nghề nghiệp
Giáo dục và tuyên truyền nghề nghiệp là việc thông tin cho học sinh về đặc điểm nghề nghiệp và thị trường lao động xã hội, trong đó đặc biệt là những nghề và những nơi đang cần nhiều lao động, về yêu cầu tâm sinh lý của mỗi nghề, về tình hình phân công và yêu cầu điều chỉnh lao động ở cộng đồng dân cư, về hệ thống trường lớp đào tạo nghề của Nhà nước, tập thể và tư nhân Đồng thời, tạo điều kiện ban đầu để học sinh phát triển năng lực tương ứng với hứng thú nghề nghiệp đã hình thành Một điều quan trọng trong giáo dục nghề nghiệp là giáo dục học sinh thái độ lao động đúng đắn, uốn nắn những biểu hiện lệch lạc trong dự định chọn nghề của học sinh Công tác giáo dục nghề nghiệp bao gồm cả công tác tuyên truyền nghề nghiệp, lôi cuốn sự chú ý của thanh niên đến các nghề đang phát triển có nhu cầu cấp thiết về nhân lực, đang cần lực lượng lao động trẻ Theo báo Người lao động cho biết rằng nguồn nhân lực của các ngành như du lịch, công nghệ thông tin chưa đáp ứng được nhu cầu lao động của xã hội Điều cần thiết với tuyên truyền nghề nghiệp lúc này đây làm cho học sinh chú ý đến các ngành nghề đang thiếu nguồn nhân lực này Ngoài ra, tuyên truyền nghề nghiệp còn bao gồm việc giới thiệu các gương lao động dũng cảm, sáng tạo trong sản xuất và đời sống xã hội, qua đó điều chỉnh hứng thú, động cơ chọn nghề của học sinh Giáo dục nghề nghiệp còn bao gồm cả sự hình thành hứng thú và khuynh hướng nghề nghiệp của thanh niên
Tư vấn nghề nghiệp là một quá trình gồm nhiều biện pháp tâm lý - giáo dục nhằm đánh giá và phát hiện các năng lực về nhiều mặt của học sinh Qua đó, tư vấn nghề nghiệp hỗ trợ học sinh khám phá bản thân, xác định sở thích, năng khiếu và đưa ra những lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực và nguyện vọng.
Tuyển chọn định hướng nghề đúng đắn hơn hoặc sẽ chuẩn bị tốt hơn đối với việc xin được tuyển vào làm việc trong một nghề nào đó từ đó giúp các em chọn nghề có cơ sở vững chắc hơn Mục đích của tư vấn nghề nghiệp sẽ đạt được bằng cách nghiên cứu những năng lực của một cá nhân cụ thể, do đó các nội dung tư vấn nghề thường là giới thiệu với học sinh đang có nhu cầu chọn nghề những vấn đề như thế giới nghề nghiệp, hệ thống các trường lớp đào tạo, sự phù hợp với nghề, tìm hiểu các khuynh hướng, nguyện vọng, hứng thú và kế hoạch nghề nghiệp của học sinh, theo dõi bước đường phát triển sự phù hợp nghề của học sinh…Để đảm bảo mặt này, nhà trường cần làm các nhiệm vụ cụ thể như: khảo sát, đánh giá các đặc điểm về thể chất, trí tuệ, hứng thú, hoàn cảnh… của học sinh, đối chiếu những đặc điểm đó với đặc điểm, yêu cầu của ngành nghề; trên cơ sở đó cho học sinh những lời khuyên về chọn nghề có căn cứ khoa học Một số kiểu tư vấn nghề nghiệp như: tư vấn thông tin hướng dẫn, tư vấn chẩn đoán, tư vấn y học, tư vấn hiệu chỉnh
Cuối cùng là tạo những điều kiện để học sinh tuyển chọn nghề Tuyển chọn nghề là xác định xem các đối tượng dự tuyển có sự phù hợp với một nghề cụ thể hay không để có quyết định tuyển hay không tuyển vào học hay làm việc Ở đây, sự phù hợp nghề nghiệp được hiểu cả theo nghĩa những yêu cầu của thị trường lao động Tuyển chọn nghề đi từ nghề hoặc nhóm nghề đến con người, xuất phát từ nghề hoặc nhóm nghề để chọn người vào học hay làm việc Trong khi đó tư vấn nghề lại xuất phát từ con người để đi đến nghề nghiệp Do đó, tuyển chọn nghề là công việc chủ yếu của doanh nghiệp Tuyển chọn nghề có vai trò quyết định trong công tác hướng nghiệp mà ý nghĩa của nó là làm sao giúp cho việc ngăn ngừa hoặc giảm bớt tai nạn lao động, đặc biệt trong giao thông vận tải và giúp con người đến được với nghề mà họ phù hợp, thành công trong nghề, yên tâm và gắn bó với nghề
Tóm lại, nhà trường và xã hội thực hiện tốt ba khâu này thì học sinh sẽ ít chênh vênh hơn khi lựa chọn nghề nghiệp trong bối cảnh xã hội hiện nay
Hướng nghiệp có hai nhiệm vụ chính: một là tìm nghề phù hợp nhất với năng lực của cá nhân; hai là đáp ứng nhu cầu nhân sự cho các lĩnh vực nghề nghiệp cấp quốc gia Cá nhân cần nắm rõ thông tin về yêu cầu, sự thỏa mãn, khó khăn của nghề nghiệp mình quan tâm thông qua tham quan nhà máy, nghiên cứu tài liệu, tham dự hội thảo, họp nhà máy
Một số nguyên tắc mà người làm công tác hường nghiệp cần phải làm rõ là:
Phải làm cho HS chọn nghề với ý thức tự giác Hướng nghiệp chỉ mang tính chất định hướng và sàn lọc cung cấp thông tin chính xác nhất đến học sinh học bao gồm việc đưa ra lựa chọn nghề nghiệp giúp họ.
Cần đảm bảo tính chất giáo dục kỹ thuật tổng hợp trong quá trình hướng nghiệp.
Thực hiện dạy HS một chương trình lao động kỹ thuật có tính toán đến tổng thể những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo lao động cần thiết làm cơ sở cho việc chọn nghề một cách rộng rãi.
7 Ý nghĩa của công tác hướng nghiệp
Công tác hướng nghiệp có ý nghĩa trên nhiều phương diện khác nhau bao gồm giáo dục, kinh tế, chính trị và xã hội. Ý nghĩa giáo dục: công tác hướng nghiệp có ý nghĩa rõ ràng trong giáo dục, nó giúp bạn hình thành tư duy nghề nghiệp, khám phá chính mình, và là hành trang cần thiết để học sinh có thể xác định hướng đi trong tương lai Một sự giáo dục toàn diện trong đó cần bao gồm cả giáo dục hướng nghiệp. Ý nghĩa về kinh tế: Hướng dục hướng nghiệp được thực hiện tốt sẽ thúc đẩy quá trình phân luồng học sinh, phân phổ nguồn nhân lực đồng đều hơn giúp đất nước sử dụng hợp lý nguồn lao động trẻ Nếu như không có định hướng ban đầu rất có thể xảy ra tình trạng “ thừa thầy, thiếu thợ”, mất cân bằng nguồn lực ở một số lĩnh vực nhất định Đây là ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với sự phát triển kinh tế, xã hội, nâng cao năng suất lao động Ngoài ra, hướng nghiệp hiệu quả còn có thể tránh lãng phí và thiếu hụt nguồn lực lao động, bởi vì một trong những nguyên nhân của việc lãng phí và thiếu hụt nguồn nhân lực là tình trạng đào tạo nhưng không làm đúng chuyên ngành. Khi nghề nghiệp được định hướng từ sớm, nguồn nhân lực sẽ được phân bổ đều vào những lĩnh vực khác nhau, từ đó tránh lãng phí nguồn nhân lực Mặt khác, sự thiếu hụt nguồn nhân lực ở một số ngành nghề cũng được giải quyết Ý nghĩa về chính trị: Công tác hướng nghiệp gửi vị trí quan trong trong chiến lược giáo dục, chiến lược nghề nghiệp và xây dựng, bảo vệ tổ quốc Khi công tác này được thực hiện nghiêm tức, có hiệu quả sẽ góp phần tích cực vào việc phân luồng học sinh từ đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài theo đúng định hướng và chiến lược phát triển kinh tế xã hội. Ý nghĩa xã hội: Định hướng đúng là một ý nghĩa quan trọng nhất về mặt xã hội Việc định hướng này sẽ giúp các học sinh tìm được nghề phù hợp với năng lực, trình độ và nhu cầu xã hội Từ đó, góp phần tạo ra giá trị xã hội, tránh xảy ra tình trạng thất nghiệp, tệ nạn trộm cắp… gây mất trật tự xã hội
8 Hiện trạng của công tác hướng nghiệp tại Việt Nam hiện nay
Mặc dù công tác hướng nghiệp hiện nay đã có nhiều sự quan tâm nhiều hơn tuy nhiên hướng nghiệp vẫn chưa thực hiện được vai trò của mình.
Công tác hướng nghiệp tại Việt Nam chưa được giới trẻ cũng như phụ huynh quan tâm đúng mực Rất nhiều bạn trẻ rất lúng túng trong việc chọn nghề cho bản thân mặc dù việc lựa chọn nghề nghiệp là một việc vô cùng quan trọng Việc chọn ngành nghề sau này của nhiều người hầu hết phụ thuộc vào ý kiến của phụ huynh hay độ “hot” của ngành đó trong thời điểm hiện tại và một bộ phận bạn trẻ sẽ chọn ngành nghề vì bạn bè.
Là cha mẹ, nhiều bậc phụ huynh Việt Nam thường bắt ép con theo mong muốn của riêng mình thay vì tôn trọng nguyện vọng của con Việc chọn ngành theo độ "hot" là không sáng suốt vì dễ dẫn đến tình trạng bỏ ngang giữa chừng khi không hợp với bản thân Ví dụ, ngành ngân hàng từng rất "hot" với mức lương cao, nhưng hậu quả là thừa lao động, khiến nhiều sinh viên phải làm trái ngành hoặc chuyển nghề Theo khảo sát năm 2017, có tới 15-20% sinh viên mới nhận ra mình chọn sai ngành sau khi tốt nghiệp.
Có thể nói tại Việt Nam, cơ hội để học sinh tiếp xúc để hiểu rõ các ngành nghề là rất hạn chế Theo số liệu năm 2014 của Sở
GD – ĐT Thành phố Hồ Chí Minh, chỉ có 20% học sinh tại TP Hồ Chí Minh hiểu biết về ngành nghề đã chọn
Nguyên tắc hướng nghiệp
Một số nguyên tắc mà người làm công tác hường nghiệp cần phải làm rõ là:
Phải làm cho HS chọn nghề với ý thức tự giác Hướng nghiệp chỉ mang tính chất định hướng và sàn lọc cung cấp thông tin chính xác nhất đến học sinh học bao gồm việc đưa ra lựa chọn nghề nghiệp giúp họ.
Cần đảm bảo tính chất giáo dục kỹ thuật tổng hợp trong quá trình hướng nghiệp.
Thực hiện dạy HS một chương trình lao động kỹ thuật có tính toán đến tổng thể những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo lao động cần thiết làm cơ sở cho việc chọn nghề một cách rộng rãi.
Ý nghĩa
Hướng nghiệp mang ý nghĩa giáo dục quan trọng, giúp học sinh hình thành tư duy nghề nghiệp, khám phá bản thân và định hướng tương lai Về kinh tế, hướng nghiệp thúc đẩy phân luồng học sinh, phân bố nguồn nhân lực đồng đều, tránh "thừa thầy, thiếu thợ" và lãng phí nguồn lao động Công tác này còn có ý nghĩa chính trị, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng nhân tài đúng định hướng phát triển kinh tế - xã hội Xét về xã hội, hướng nghiệp giúp học sinh tìm được nghề phù hợp, tạo giá trị xã hội, tránh thất nghiệp và tệ nạn, góp phần duy trì trật tự xã hội.
Hiện trạng của công tác hướng nghiệp tại Việt Nam hiện nay
Mặc dù công tác hướng nghiệp hiện nay đã có nhiều sự quan tâm nhiều hơn tuy nhiên hướng nghiệp vẫn chưa thực hiện được vai trò của mình.
Công tác hướng nghiệp ở Việt Nam hiện vẫn chưa được giới trẻ và phụ huynh quan tâm đúng mức Việc lựa chọn nghề nghiệp sau này của nhiều người thường phụ thuộc vào ý kiến của phụ huynh, "độ hot" của ngành trong thời điểm hiện tại, hoặc thậm chí vì bạn bè Điều này dẫn đến tình trạng nhiều bạn trẻ lúng túng trong việc chọn nghề cho bản thân, mặc dù đây là một quyết định vô cùng quan trọng ảnh hưởng đến tương lai sự nghiệp và cuộc sống của mỗi người.
Là những bậc cha mẹ, là những người đi trước, nhiều phụ huynh tại Việt Nam thường bắt ép con em mình đi theo kế hoạch và mong muốn cảu bản thân hơn là ý kiến, nguyện vọng của người trẻ Việc chọn ngành theo độ “hot” không phải là một hành vi sáng suốt bởi vì khi lựa chọn nghề nghiệp không phù hợp với bản thân dễ dẫn đến tình trạng “bỏ ngang giữa chừng” bởi vì không đủ sức lực để theo đuổi lâu dài Điển hình như, ở những năm trước đây, ngân hàng được biết là một ngành “hot” với mức lương khủng nên có rất nhiều bạn chọn và đăng ký học. Hậu quả là thừa lao động dẫn đến làm trái ngành hoặc chuyển ngành giữa chừng Theo khảo sát của bộ phận tuyển sinh và định hướng nghề của các trường năm 2017, có đến 15 – 20% sinh viên sau khi tốt nghiệp mới biết bản thân chọn sai ngành.
Có thể nói tại Việt Nam, cơ hội để học sinh tiếp xúc để hiểu rõ các ngành nghề là rất hạn chế Theo số liệu năm 2014 của Sở
GD – ĐT Thành phố Hồ Chí Minh, chỉ có 20% học sinh tại TP Hồ Chí Minh hiểu biết về ngành nghề đã chọn
Theo đánh giá của Trung tâm lao động hướng nghiệp, hiện nay công tác hướng nghiệp cho học sinh trong nhà trường vẫn chưa hiệu quả, ít tác động đến việc lựa chọn ngành nghề tương lai ở học sinh Hầu quả là hàng năm hầu như tất cả học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông đều dồn vào thi đại học, nên tạo ra áp lực lớn trong các kỳ thi đại học, trong khi giáo dục đại học chỉ có thể tiếp nhận 20% số học sinh tốt nghiệp, 80% còn lại mất định hướng trong nghề nghiệp, thêm vào đó phân hệ giáo dục gồm cả trung học chuyên nghiệp và dạy nghề đang có quy mô nhỏ bé, có cấu đào tạo chưa tương xứng với nhu cầu về nhân lực của quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa Theo thống kê, trung học chuyên nghiệp hiện có 266 trường Dạy nghề hiện được đào tạo tại 214 trường dạy nghề, 221 trung tâm dạy nghề và tại 141 trường trung học chuyên nghiệp, cao đẳng và đại học.
Công tác hướng nghiệp tại các trường phổ thông trong thời gian qua tồn tại nhiều bất cập, hạn chế như chưa thực hiện hết chức năng giáo dục hướng nghiệp; chưa tạo đước sự khác biệt về chất cả trên bình diện thái độ nghề nghiệp lẫn hiểu biết nghề nghiệp, đặc biệt là chưa phát triển được năng lực lựa chọn nghề nghiệp phù hợp của từng dựa trên sự hiểu biết rõ về năng lực của bản thân và hiểu biết những yêu cầu cốt yếu của nghề mà người học định chọn Công tác phân luồng học sinh phổ thông đi học giáo dục nghề nghiệp chưa đẩy mạnh được phân luồng, tỉ lệ phân luồng trong những năm qua cả nước còn thấp, học sinh sau trung học chủ yếu mong muốn đi học đại học. Công tác giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng trong giáo dục phổ thông còn hạn chế; chương trình, hoạt động giáo dục hướng nghiệp chưa đổi mới, chưa gắn với hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ ở địa phương Năng lực đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm làm nhiệm vụ hướng nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu về chuyên môn, nghiệp vụ Nhận thức của người dân, nhà trường và xã hội đối với công tác phân luồng trong giáo dục chưa đầy đủ Công tác phối hợp giữa ngành giáo dục với ngành lao động, các ban, ngành và đơn vị sử dụng lao động ở các địa phương trong việc tuyên truyền, tư vấn tuyển sinh,hướng dẫn lựa chọn ngành nghề, trình độ đào tạo phù hợp với khả năng, nguyện vọng của người học chưa thật hiệu quả, thiết thực Chưa có cơ chế, chính sách ưu tiên cho doanh nghiệp tuyển dụng người học tốt nghiệp trình độ trung cấp có đầu vàoTHCS làm việc tại doanh nghiệp Các biện pháp, giải pháp huy động nguồn lực xã hội tham gia giáo dục hướng nghiệp, phân luồng trong giáo dục phổ thông còn hạn chế.
Ngày 14/5/2018 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 522/QĐ-TTg phê duyệt đề án “Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025” Sau 3 năm thực hiện Đề án, các địa phương đã tích cực triển khai với nhiều biện pháp sáng tạo, đã có những chính sách hiệu quả, thiết thực trong việc hỗ trợ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp, phân luồng học sinh phù hợp với đặc điểm và tình hình của địa phương, công tác giáo dục hướng nghiệp, phân luồng trong giáo dục được một số kết quả bước đầu tương đối khả quan mặc dù vẫn chưa đạt được yêu cầu đặt ra.
Nguyên nhân công tác hướng nghiệp chưa có được hiệu quả như mong muốn
Có nhiều nguyên nhân khiến cho công tác hướng nghiệp không đạt được hiệu quả như mong muốn, dưới đây là một số nguyên nhân chủ yếu của hiện tượng này: Ông Phạm Đăng Khoa, Phó hiệu trưởng trường THPTNguyễn Thị Minh Khai (TP Hồ Chí Minh) nhìn nhận: Trong những năm gần đây, hoạt động hướng nghiệp ở các trường tại TP HồChí Minh ngày càng khởi sắc hơn, thông qua các hoạt động như:Dạy nghề, ngày hội tuyển sinh hướng nghiệp, hoạt động ngoại khóa, giáo dục hướng nghiệp Tuy nhiên, hoạt động này vẫn gặp một số khó khăn như: Thiếu đội ngũ chuyên gia am hiểu về tâm lý học hướng nghiệp, thiếu thông tin thị trường lao động, mức, thiếu sự phối hợp giữa nhà trường và doanh nghiệp Thiếu cơ chế thu hút doanh nghiệp tham gia và hoạt động hướng nghiệp, phân luồng trong giáo dục Việc phối hợp giữa nhà trường và cơ sở đào tạo, doanh nghiệp nhằm huy động các nguồn lực xã hội cho phát triển công tác hướng nghiệp thiếu chặt chẽ Tại nhiều trường THCS, THPT giáo viên không có hoặc có rất ít kiến thức về giáo dục hướng nghiệp, thậm chí giáo viên còn nhầm lẫn giữa việc học các tiết kỹ thuật trong trường là hướng nghiệp Nhiều trường còn không có giáo viên hướng nghiệp chuyên trách mà thay vào đó những giáo viên nào còn thiếu giờ dạy sẽ được phân bổ thực hiện công tác hướng nghiệp cho học sinh Bên cạnh đó, một số trường sư phạm phía nam hầu như không thực hiện đào tạo giáo viên chuyên trách về công tác hướng nghiệp, vì vậy nguồn nhân lực giáo viên về hướng nghiệp không có dẫn tới việc hướng nghiệp không có chất lượng, không có hiệu quả như yêu cầu đặt ra Công tác tuyển chọn giáo viên chuyên trách công tác hướng nghiệp còn rất nhiều khó khăn trong khi yêu cầu đòi hỏi giáo viên phải có hiểu biết thực tế sâu, rộng về nhiều ngành, nhiều lĩnh vực, có kỹ năng giao tiếp, thuyết trình tốt… nhưng các trường ĐH, CĐ tại Việt Nam vẫn chưa đào tạo chuyên ngành cụ thể về hướng nghiệp Đa số giáo viên phụ trách hướng nghiệp là giáo viên chủ nhiệm hay bộ môn của trường Thêm vào đó, công tác hướng nghiệp với các loại hình như tư vấn, trắc nghiệm…còn quá ít, chưa phổ biến ở tất cả học sinh, chưa triển khai một cách mạnh mẽ dựa trên tình hình thực tế cũng như nhu cầu của xã hội Tóm lại, công tác hướng nghiệp có vấn đề tại các có sở giáo dục là nguyên nhân chủ yếu khiến công tác hướng nghiệp không hiệu quả
Công tác hướng nghiệp được thực hiện nhưng chỉ mang tính hình thức do đó vẫn chưa có nhiều hiệu quả rõ rệt, nhiều học sinh vẫn không có nhiều kiến thức về nghề nghiệp Theo PGS TS Huỳnh Văn Sơn “chuyên gia tâm lý, giáo dục hướng nghiệp cần phải xuyên suốt, không chỉ bắt đầu ở cuối cấp THCS và kết thúc khi học sinh lựa chọn được khối thi và ngành thi, mà ở các trường cao đẳng, đại học, công tác này cũng phải được quan tâm” Trước năm học 2009-2010, thời lượng dành cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở lớp 9 là 36 tiết/năm học (4 tiết/tháng); ở lớp 10, 11, 12 là 27 tiết/năm học/lớp (3 tiết/tháng/ lớp) Nhưng từ năm học 2009-2010 trở đi, thời lượng dành cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp rút xuống còn 9 tiết/năm học/ lớp do có sự tích hợp một số chủ đề hướng nghiệp vào hoạt động ngoài giờ lên lớp và môn công nghệ lớp 10 Với thời lượng này, rất khó thực hiện đầy đủ các nội dung trong chương trình giáo dục hướng nghiệp.
Tâm lý chọn trường trước chọn nghề dẫn đến việc học sinh không thực sự biết mình cần gì, mình phù hợp với ngành nghề gì mà thay vào đó thì đều muốn học tập thật giỏi, có kết quả thật cao để đỗ vào trường top Chính vì vậy, bước đầu lựa chọn nghề nghiệp đã không triệt để và có hiệu quả Thêm vào đó, việc chọn nghề theo sự áp đặt của phụ huynh, theo độ “hot” ngành nghề, dễ kiếm tiền(như kinh tế, tài chính, ngân hàng, kế toán…)…mà đôi khi không quan tâm không căn cứ vào năng lực cá nhân, điều kiện gia đình, không chú ý đúng mức đến những nhu cầu của thị trường lao động trong việc chọn nghề, chọn ngành và chọn trường
Hệ thống thông tin thị trường lao động và thông tin về nhu cầu lao động của các ngành nghề còn hạn chế, thiếu cập nhật; tình trạng trọng bằng cấp trong lựa chọn, tuyển dụng đối với nhiều ngành còn nặng nề; sự kết hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh hiệu quả chưa cao.
11 Làm thế nào để công tác hướng nghiệp có hiệu quả hơn Để đạt được hiệu quả công tác hướng nghiệp như mong muốn, cần đề ra nhiều giải pháp để cải thiện tình trạng hướng nghiệp “như có, như không” hiện nay Một số biện pháp cải thiện được đề ra, chẳng hạn như:
Thứ nhất, xây dựng lực lượng giáo viên chuyên trách hướng nghiệp và dành nhiều thời gian cho hoạt động hướng nghiệp Nhà giáo có vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục Do đó, muốn nâng cao chất lượng giáo dục cụ thể là giáo dục hướng nghiệp trước tiên cần nâng cao chất lượng giáo viên có đủ năng lực, đủ phẩm chất Bên cạnh đó,hoạt động hướng nghiệp nên được xem là hoạt động bắt buộc chứ không phải là một hoạt động mang tính chất “đủ”, thời gian dành cho công tác hướng nghiệp cũng cần được nâng lên Theo điều này, chương trình Giáo dục phổ thông 2018, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp có thời lượng là 105 tiết/ 1 năm học,trong đó thời lượng dành riêng cho hoạt động hướng nghiệp cấp trung học cơ sở 20% (21 tiết), cấp trung học phổ thông 30%
(khoảng 32 tiết) Như vậy, xét riêng hoạt động hướng nghiệp cũng có thể cơ cấu mỗi trường một giáo viên chuyên môn Tuy nhiên, theo quy định hiện hành, nhà trường chưa có biên chế giáo viên chuyên môn phụ trách Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Để khắc phục thực trạng này, một mặt đề nghị Bộ Nội vụ và Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) nghiên cứu để có biên chế riêng cho giáo viên chuyên môn phụ trách Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp , một mặt nhà trường nên nghiên cứu, xem xét để phân công giáo viên chuyên trách mảng hoạt động này Đồng thời, các cơ sở giáo dục cần tạo điều kiện cho giáo viên giáo dục hướng nghiệp (mà lại chưa được đào tạo đúng chuyên ngành) được dự học đầy đủ các lớp tập huấn, bồi dưỡng về giáo dục hướng nghiệp Một nghiên cứu về “Những yêu cầu về năng lực của người giáo viên làm công tác hướng nghiệp ở trường phổ thông” cho biết năng lực của giáo viên hướng nghiệp bao gồm: Năng lực chuyên môn gồm nắm vững kiến thức chuyên ngành và khả năng vận dụng sáng tạo kiến thức đó vào thực tế; năng lực sư phạm gồm năng lực dạy học, năng lực giáo dục, năng lực tổ chức quá trình dạy học, giáo dục; năng lực tư vấn gồm nắm vững kiến thức đa ngành, biết sử dụng các thiết bị đo tâm lý, có khả năng làm việc với cá nhân và tập thể, có khả năng chịu đựng và tỉnh táo khi tiếp xúc với học sinh, có khả năng giao tiếp, thuyết phục học sinh
Để nâng cao chất lượng hướng nghiệp, cần thành lập ngành đào tạo giáo viên chuyên trách hướng nghiệp tại các trường đại học Ngành này cung cấp đội ngũ giáo viên có năng lực và phẩm chất để giảng dạy và tổ chức hoạt động hướng nghiệp hiệu quả Ngoài ra, việc hình thành ngành đào tạo này còn mở ra hướng nghiên cứu chuyên sâu về lĩnh vực hướng nghiệp, thu hút các nhà giáo dục hướng nghiệp và đóng góp vào việc nâng cao chất lượng hoạt động hướng nghiệp nói chung.
Để hướng nghiệp hiệu quả, cần cung cấp thông tin kịp thời, cập nhật liên quan tới tuyển sinh và tuyển dụng để học sinh có thể lựa chọn hướng đi và giáo viên có cơ sở tư vấn Các thông tin cần cung cấp bao gồm vị trí việc làm, đãi ngộ, thời điểm tuyển dụng và yêu cầu ứng viên Dựa trên thông tin này và tiềm năng, sở thích của học sinh, giáo viên sẽ hỗ trợ học sinh chọn ngành nghề, trường học và lập kế hoạch học tập phù hợp Hệ thống Cổng thông tin được xây dựng với Cổng thông tin quốc gia và các Cổng thông tin cấp địa phương có nhiệm vụ cung cấp thông tin đầy đủ và kịp thời về thị trường lao động, dự báo nguồn nhân lực để các cơ sở giáo dục sử dụng trong hoạt động tuyên truyền giáo dục hướng nghiệp Sự hiệu quả của hoạt động này phụ thuộc chặt chẽ vào tính chính xác và độ tin cậy của thông tin hướng nghiệp được phổ biến.
Thứ tư, nâng cao nhận thức của các bạn trẻ cũng như các bậc phụ huynh, nhằm tránh hiện tượng chọn nghề theo số đông, chọn nghề không phù hợp với năng lực của bản thân…từ đó tránh được tình trạng “thừa thầy thiếu thợ” Cần tăng cường công tác hướng nghiệp không chỉ với học sinh mà còn với các bậc phụ huynh nhằm cung cấp cho các phụ huynh nhiều lựa chọn nghề nghiệp hơn, làm thế nào mới là lựa chọn nghề nghiệp phù hợp…Một số hoạt động tăng cường công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông như: ngày hội tư vấn, hướng nghiệp; thi tìm hiểu về thế giới hướng nghiệp, các hoạt động giao lưu của học sinh, giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục với các nhà khoa học, nhà quản lý, doanh nhân.
Thứ năm, cần đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp trong trường phổ thông Bổ sung, cập nhật các nội dung giáo dục hướng nghiệp trong các môn học và hoạt động giáo dục phù hợp với thực tiễn; tích hợp trong chương trình các môn học và hoạt động giáo dục theo định hướng giáo dục tích hợp khoa học- công nghệ-kỹ thuật-toán phù hợp với xu hướng phát triển ngành nghề quốc gia, đáp ứng thị trường lao động, chuẩn bị điều kiện đào tạo nhân lực cho cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Bên cạnh đó, đa dạng hóa, vận dụng linh hoạt các hình thức tư vấn hướng nghiệp phù hợp với tâm lý, sinh lý lứa tuổi để đảm bảo học sinh được tiếp cận đầy đủ thông tin về cơ sở giáo dục nghề nghiệp, xu hướng thị trường lao động và nhu cầu sử dụng của thị trường lao động
Thứ sáu, tăng cường quản lý đối với công tác hướng nghiệp thông qua việc xây dưng và khai thác hiệu quả chuyên trang về giáo dục hướng nghiệp; hình thành bộ phận kiêm nhiệm quản lý, theo dõi về hướng nghiệp tại các cấp quản lý giáo dục và các trường THPT; thường xuyên theo duỗi, đánh giá chất lượng công tác nhằm phát hiện hiện kịp thời vấn đề và đưa ra phương án giải quyết hợp lý
Thứ bảy, công tác chỉ đạo, quản lý giáo dục nói chung,giáo dục hướng nghiệp nói riêng cũng cần có sự đổi mới cho phù hợp Đổi mới đầu tiên có lẽ là đổi mới nhận thức về vị trí,vai trò của hoạt động giáo dục hướng nghiệp, cần đổi mới tư tưởng từ coi hoạt động giáo dục hướng nghiệp như là một hoạt động ngoại khóa, có hay không có kết quả và kết quả thế nào cũng được sang tư tưởng xác định đây là một trong những nội dung giáo dục phổ thông Từ đổi mới nhận thức sẽ triển khai một số đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo.
Sự thiếu hiểu biết không bao giờ là hạnh phúc trong bất kỳ tình huống nào, thay vào đó mang lại nhiều đấu tranh hơn. Chúng ta thường không biết gì về nghề nghiệp hoặc sở thích của bản thân Nó có thể không giống một vấn đề lớn những sẽ khiến bạn hối hận về sau Do đó, đừng vội vàng với lựa chọn nghề nghiệp thay vào đó bạn có thể dành nhiều thời gian hơn để khám phá chính mình và tìm hiểu xã hội để đưa ra những phán đoán và lựa chọn chính xác hơn tránh lãng phí thời gian, công sức, tiền bạc của bản thân, gia đình Hướng nghiệp chính là bước đầu tiên để tiếp xúc thế giới nghề nghiệp đa dạng, hình thành tư duy nghề nghiệp trong các bạn trẻ Do đó, công tác hướng nghiệp cần được quan tâm, chú trọng đúng mực hơn
IV TÀI LIỆU THAM KHẢO
Nguyễn H (2022, October 12) Hướng nghiệp là gì? Hướng nghiệp có thực sự quan trọng không? JobsGO Blog https://jobsgo.vn/blog/huong-nghiep-la-gi/
Hướng nghiệp là gì và tại sao cần phải tham gia hướng nghiệp
THPT? (n.d.) https://career.gpo.vn/huong-nghiep-la-gi-va- tai-sao-can-phai-tham-gia-huong-nghiep-thpt-a1220.html Edu2Review (2020, February 6) Thực trạng định hướng nghề nghiệp: Không chính kiến, chọn sai nghề và hậu quả khó lường https://edu2review.com/reviews/thuc-trang-dinh- huong-nghe-nghiep-khong-chinh-kien-chon-sai-nghe-va- hau-qua-kho-luong-10840.html Đẩy mạnh công tác giáo dục hướng nghiệp, phân luồng trong giáo dục gắn với nhu cầu của xã hội (2021, December