Điều này giúp học sinh có thể học tập theo cách thích hợp nhất với họ.- Cung cấp cho học sinh cơ hội học tập từ bất kỳ đâu, mọi lúc và giúp họ tiết kiệm thời gian và chi phí cho việc đi
Trang 1BÁO CÁO SÁNG KI ẾN
I ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN
Đất nước ta đang trong thời kì đổi mới toàn diện, thời kì hội nhập và toàncầu hóa Chính vì vậy, việc tiếp nhận những công nghệ mới của nhân loại trong
đó có công nghệ thông tin là điều tất yếu, đây là yếu tố khách quan để khẳng định
sự phát triển của mỗi quốc gia Sự phát triển của một đất nước luôn phụ thuộc vào
sự phát triển của khoa học công nghệ Tuy nhiên, để có được một nền khoa họccông nghệ phát triển thì nền kinh tế tri thức phải được ưu tiên hàng đầu, việc ứngdụng công nghệ thông tin trong giáo dục thể hiện sự lớn mạnh về nền khoa học,công nghệ, kinh tế và nó sẽ làm thay đổi căn bản bức tranh tổng thể của nền kinh
tế tri thức đó Tầm quan trọng, sự hiệu quả và ảnh hưởng của việc ứng dụng côngnghệ thông tin trong dạy học đã được khẳng định bằng thực tiễn ở nước ta và trởthành xu thế tất yếu của giáo dục
Môn Khoa học tự nhiên liên quan đến các lĩnh vực tự nhiên gồm Vật lí, Hoá học, Sinh học, khoa học Trái Đất,…với nhiều kiến thức khá trừu tượng Nhận
thức khoa học tự nhiên phải bằng “quá trình biện chứng từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn sinh động” Để học sinh
chủ động nhận thức được kiến thức, tham gia hiệu quả quá trình tìm hiểu, khám phá tự nhiên và vận dụng được kiến thức, kĩ năng trong quá trình hình thành, pháttriển năng lực khoa học tự nhiên, giáo viên cần triển khai nhiều hoạt động học
hiệu quả, sinh động trong và ngoài lớp, hình thức trực tiếp và từ xa, với nội dung
học tập đa dạng, phong phú Vì vậy, cần môi trường dạy học, phương tiện hỗ trợ
dạy học phù hợp Trong thời đại số, môi trường và phương tiện hỗ trợ phù hợp, đắc lực đó chính là thiết bị công nghệ thông tin, phần mềm và học liệu số Thiết
bị dạy học số trong thời đại 4.0 đang là điểm nhấn và sẽ là điểm mới quan trọng trong việc dạy và học theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông hiện nay
Sắp sang năm thứ 3 triển khai chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) đốivới bậc THCS nhưng thiết bị dạy học vẫn chưa được cấp cho các trường, ảnhhưởng đến chất lượng dạy và học Để đảm bảo việc giảng dạy, nhà trường và giáo viênđã tận dụng lại những thiết bị dạy học từ chương trình cũ, đồng thời ứng dụngtiến bộ công nghệ thông tin, sử dụng kho học liệu số, các thí nghiệm ảo… để khắcphục hạn chế về trang thiết bị trong nhà trường Bên cạnh những học liệu số cósẵn, giáo viên chúng tôi cũng đã tự mày mò ứng dụng công nghệ thông tin để thiết
kế những thiết bị dạy học số phù hợp với yêu cầu cần đạt của bài học, yêu cầu đổimới phương pháp dạy học để phục vụ công tác giảng dạy Qua những tìm tòi nghiên cứu để thiết kế các thiết bị dạy học số đáp ứng được với chương trình giáo dục phổ thông 2018, sau đây chúng tôi xin trình bày một số kinh nghiệm trong
Trang 2việc: “Thiết kế và sử dụng thiết bị dạy học số trong dạy học môn Khoa học
tự nhiên” với mong muốn chia sẻ và lan toả rộng khắp tới các giáo viên trong huyện và các cơ sở giáo dục trong tỉnh Từ đó, chung tay xây dựng kho học liệu
số có chất lượng để giáo viên có thể ứng dụng trong giảng dạy chương trình mớiđạt hiệu quả cao
II MÔ T Ả GIẢI PHÁP
1 Mô t ả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
Học liệu số đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáodục, đặc biệt là trong bối cảnh các công nghệ thông tin ngày càng phát triển Cáchọc liệu số cung cấp nhiều lợi ích cho học sinh, giáo viên và các nhà giáo dụcnhư:
- Cung cấp cho học sinh cơ hội trải nghiệm học tập tương tác, nâng cao khảnăng tiếp thu kiến thức và kỹ năng giải quyết vấn đề
- Cung cấp cho học sinh nhiều tài liệu đa dạng, từ sách điện tử đến videogiảng dạy và trò chơi giáo dục Điều này giúp học sinh có thể học tập theo cáchthích hợp nhất với họ
- Cung cấp cho học sinh cơ hội học tập từ bất kỳ đâu, mọi lúc và giúp họ tiếtkiệm thời gian và chi phí cho việc đi lại, mua sách giáo khoa, tài liệu
- Cung cấp cho giáo viên và học sinh cơ hội tiếp cận với những kiến thứcmới nhất và các tiến bộ trong ngành giáo dục
-Hỗ trợ cho việc học tập tại nhà, tự rèn luyện các kỹ năng của học sinh màkhông cần phải đến trường học
- Cung cấp cho giáo viên một nguồn tài nguyên phong phú, giúp họ tìm kiếm
và sử dụng tài nguyên giáo dục đa dạng, từ đó giảm thiểu thời gian và chi phí tìmkiếm tài nguyên và cải thiện chất lượng giảng dạy của họ
Học liệu số đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện chất lượng giáo dục
và đem lại nhiều lợi ích cho học sinh, giáo viên và các nhà giáo dục Mặt khác,giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc sử dụng học liệu số để tổ chức hoạtđộng dạy học và giáo dục hiệu quả Họ cần có kiến thức về các tài nguyên số,cũng như kỹ năng thiết kế, tổ chức, điều khiển, đánh giá và phát triển các học liệu
số trong tổ chức dạy học
Năm học 2022-2023, học sinh lớp 3, lớp 7, lớp 10 bắt đầu học theo chươngtrình giáo dục phổ thông mới 2018 Tuy nhiên, đến nay nhiều trường học trên địabàn tỉnh Nam Định còn thiếu thiết bị, đồ dùng dạy học chưa đáp ứng yêu cầu củachương trình Do đó, các nhà trường và giáo viên đã và đang nỗ lực khắc phụckhó khăn này trong khi chờ được cấp
Tại trường THCS Trần Huy Liệu – Vụ Bản, thực hiện chương trình GDPTmới đối với lớp 6, năm học 2021 – 2022 nhà trường đã được đầu tư một số trang
Trang 3thiết bị dạy học từ đó đã giúp các thầy cô giáo truyền tải hiệu quả bài học đến họcsinh, giúp các em tiếp cận bài học một cách chủ động, linh hoạt Tuy nhiên, lượngthiết bị được cấp phát là rất hạn chế Cho đến hết học kỳ I năm học 2022 – 2023, khi chương trình GDPT mới đối với lớp 7 đang được triển khai thì nhà trường vẫn
chưa được cấp phát các trang thiết bị dạy và học cho bộ môn khoa học tự nhiên 7 Trong quá trình chờ thiết bị mới, cộng với trang thiết bị cũ thiếu, hư hỏng nhiều,nhà trường đã khuyến khích giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo, tự làm đồdùng dạy học, đặc biệt là xây dựng thiết bị dạy học số…nhằm đổi mới, sáng tạo, nâng cao hiệu quả trong công tác dạy và học
2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến
2.1 V ấn đề cần giải quyết
Thiết kế các thiết bị dạy học số là thiết bị dạy học được xây dựng/thiết kế/sốhóa để sử dụng hoàn toàn hoặc một phần trên môi trường số phục vụ cho công tácdạy và học tại nhà trường và có thể áp dụng rộng rãi trong các cơ sở giáo dụckhác Cụ thể, thiết bị dạy học số gồm:
-Tư liệu dạy học: Bộ tranh ảnh, video clip;
-Phần mềm mô phỏng, thí nghiệm ảo;
- Thiết bị thí nghiệm thực hành được kết nối và có thể tương tác được trênmáy tính;
- Các sản phẩm có thể sử dụng trên môi trường số để tăng cường sự trảinghiệm của người học và có thể thay thế thiết bị dạy học truyền thống
2.2 Tính m ới, tính sáng tạo của giải pháp mới so với giải pháp cũ
Các thiết bị dạy học số được xây dựng đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ và
sư phạm, phù hợp với các hướng dẫn của Bộ GDĐT về mục tiêu, yêu cầu, nộidung và phương pháp dạy học của Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cũngnhư Thông tư số 38/2021/TT-BGDĐT ngày 30/12/2021 của Bộ GDĐT ban hànhdanh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp trung học cơ sở Sản phẩm có thể thay thếcác thiết bị dạy học truyền thống hoặc những thiết bị thí nghiệm/dụng cụ thínghiệm không thể sử dụng được trong lớp học; Cụ thể, thiết bị dạy học số đượctạo ra sẽ:
-Bám sát yêu cầu về thiết bị dạy học tối thiểu và nội dung giảng dạy
-Thể hiện được mục đích, yêu cầu của bài học mà thiết bị hướng đến
-Có tính chính xác về khoa học; tính trực quan, định hướng hoạt động nhậnthức tích cực và kích thích khả năng sáng tạo, tư duy học tập của người học
- Có khả năng tương tác với người học, có thể sử dụng cho nhiều lớp học, môn học và các chủ đề dạy học khác nhau
-Có thể sử dụng cho nhiều phương thức, phương pháp dạy học khác nhau
Trang 42.3 Cách th ức thực hiện
2.3.1 Gi ải pháp chung
Để thiết kế được thiết bị dạy học số có chất lượng như ý, đòi hỏi người
soạn phải kết hợp nhiều yếu tố như: Nắm rõ mục tiêu, yêu cầu mà thiết bị dạy học
số cần hướng đến Từ đó lựa chọn được phần mềm phù hợp có thể đáp ứng yêu
cầu thiết kế sản phẩm Tuy nhiên, cũng cần xác định được kĩ năng sử dụng phần
mềm soạn giảng của bản thân Càng biết nhiều phần mềm hỗ trợ tạo thiết bị dạy
học số, thì sẽ tạo ra được các thiết bị dạy học số theo mong muốn Mỗi phần mềm đều có những ưu và nhược điểm riêng Điều quan trọng là người thiết kế xác định được nội dung, mục tiêu cần thể hiện trong thiết bị dạy học số của mình cũng như
khả năng ứng dụng CNTT của bản thân để lựa chọn phần mềm thiết kế hợp lí
Hiện nay có rất nhiều công cụ hỗ trợ trong quá trình chuyển đổi số thiết bị
dạy học Những cái tên phổ biến có thể kể đến như:
- Làm hình ảnh, video clip: Canva, bộ công cụ của Adobe, iSpring Suite,Cap Cut…
- Mô phỏng thí nghiệm ảo: Storyline 3, Crocodile Physics, PhET, 3D album, Virtual Lab…
-Trò chơi kiểu trắc nghiệm: Quizizz, Kahoot…
Đặc biệt, với Ispring Suite và Storyline 3, chúng ta có thể tạo các thiết bịdạy học số: ảnh, video tương tác, trò chơi tương tác, mô phỏng thí nghiệm ảo, tạophim hình, slide minh hoạ,
2.3.2 Gi ải pháp cụ thể
Bước 1: Thiết kế thiết bị dạy học số:
+ Chọn nội dung dạy học cần số hoá
+ Thu thập tư liệu liên quan: hình ảnh, video, số liệu…
+ Lựa chọn phần mềm thiết kế
+ Xây dựng và hoàn thiện thiết bị dạy học số
Bước 2: Ứng dụng thiết bị dạy học số vào dạy học
Qua giảng dạy, chúng tôi nhận thấy có nhiều nội dung trong chương trìnhmôn Khoa học tự nhiên có thể số hoá và xây dựng thành thiết bị dạy học số Dưới đây là một số thiết bị dạy học số mà nhóm chúng tôi đã xây dựng được:
1 Mô hình cấu tạo nguyên tử
2 Bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học điện tử
3 Video về sự hình thành liên kết hoá học
4 Tranh ảnh, video tương tác về tốc độ và an toàn giao thông
5 Mô phỏng quá trình truyền âm trong các môi trường
Trang 5Sau đây, chúng tôi xin trình bày cụ thể về thiết bị dạy học số: “Bảng tuần hoàn các nguyên t ố hoá học điện tử”.
A Thông tin chung v ề thiết bị
Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học là công cụ rất cần thiết hỗ trợ cho giáo viên và học sinh trong dạy và học bộ môn hóa học các cấp Trong năm học
2022 - 2023, ở khối lớp 7 thực hiện đổi mới sách giáo khoa và ở chương trình mới, các nguyên tố hóa học được qui định gọi tên theo tên quốc tế (IUPAC) Giáo viên
và học sinh đã tiếp cận chương trình cũ gặp khó khăn trong việc gọi tên các nguyên
tố theo chuẩn quốc tế, đặc biệt là khi phát âm Căn cứ vào yêu cầu về thiết bị dạy
học tối thiểu chương trình lớp 7, bộ môn KHTN, nhóm tác giả chúng tôi đã xây
dựng thiết bị dạy học số: "Bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học điện tử" với
mong muốn tạo ra một thiết bị trực quan sinh động, cung cấp cho cả giáo viên và
học sinh những kiến thức hữu ích, thiết thực nhất trong dạy và học Giúp cả giáo viên và học sinh thực hiện có hiệu quả nội dung bài học trên lớp cũng như quátrình tự học
Thiết bị được xây dựng trên nền tảng Articulate Story line 3 và được xuất ra chuẩn Scrom HTML5, có thể upload lên các hệ thống LMS phổ biến, có thể chia
sẻ dễ dàng Người dùng sau khi tải về có thể dễ dàng sử dụng mà không cần kết
nối internet
Các phát âm và phiên âm tên quốc tế được lấy chuẩn theo tiếng Anh – Mỹtrong các từ điển Cambridge và Oxford Thông tin về các nội dung trong bảng tuần hoàn được lấy theo SGK KHTN 7 và trang thông tin Wikipedia
Để sử dụng thiết bị dạy học số này, người dùng sẽ tải file sản phẩm thiết bịdạy học số, định dạng file zip sau đó giải nén, tìm đến file có dạng index.html để
mở ứng dụng của sản phẩm.Khi đã tải về máy tính, sản phẩm có thể sử dụng màkhông cần kết nối mạng
Nội dung sản phẩm là bảng tuần hoàn hóa học đã được số hóa, giúp ngườidùng tương tác và tìm kiếm thông tin Muốn tìm hiểu về nguyên tố nào, ngườidùng di chuột đến ô nguyên tố có kí hiệu của nguyên tố đó, khi đó bảng tuần hoàn
sẽ cung cấp:
Phát âm tên quốc tế của nguyên tố hóa học
Tên quốc tế của nguyên tố hóa học, kèm phiên âm
Kí hiệu hóa học của các nguyên tố
Số hiệu nguyên tửKhối lượng nguyên tửCấu hình electron nguyên tử
Mô hình nguyên tử theo Rutheford – Bohr trực quan
Ví dụ, khi di chuột đến nguyên tố có kí hiệu Ca, thông tin hiện ra thu được là:
Trang 6Muốn tìm hiểu thông tin về một chu kì nào đó, thì người dùng di chuột đến
số thứ tự của chu kì đó, các nguyên tố trong chu kì đó sẽ sáng và thông tin chu kì
sẽ hiện lên Ví dụ: khi muốn tìm hiểu về chu kì 3, người dùng di chuột vào số 3 ởđầu chu kì, thông tin thu được như sau:
Tương tự như vậy, khi muốn tìm hiểu về các nhóm A, chỉ cần di chuột đếntên của nhóm, thì các nguyên tố trong nhóm sẽ nổi lên và có thêm thông tin chungcủa nhóm Ví dụ khi di chuột vào kí hiệu IIA ta được thông tin như sau:
Trang 7Haykhi muốn tìm vị trí các kim loại, phi kim, khí hiếm trong bảng tuần hoàn,người dùng chỉ cần di chuột đến ô màu kí hiệu tương ứng Ví dụ di chuột đến ômàu xanh kí hiệu cho các kim loại, thì tất cả các kim loại trong bảng tuần hoàn sẽsáng:
B Tính ứng dụng của thiết bị trong thực tiễn dạy và học:
-Đối với học sinh: Sử dụng thiết bị số Bảng tuần hoàn hóa học giúp các em
tự học được cách phát âm chuẩn tên quốc tế của các nguyên tố hóa học, tra cứu được các thông tin cần thiết về nguyên tố, như tên, kí hiệu, mô hình electron nhóm, chu kì Sản phẩm được thiết kế chủ yếu cho học sinh lớp 7 học bộ môn KHTN, tuy nhiên cũng rất hữu ích với tất cả học sinh cấp THCS cũng như THPT trong quátrình học tập lĩnh vực Hóa Học
Trang 8- Đối với giáo viên:
+ Giáo viên là những người tiếp cận chương trình học cũ, nên việc đọc tên các nguyên tố hóa học theo theo tên Tiếng việt đã ăn sâu vào tiềm thức Vì vậy, khi chuyển sang đọc tên nguyên tố theo tên quốc tế nhiều giáo viên sẽ phát âm sai
hoặc nhầm tên quốc tế với tên tiếng việt, đặc biệt là giáo viên bộ môn Lý, Sinh khi
phải dạy cả phân môn KHTN Do đó, sản phẩm này sẽ là một công cụ hữu ích giúp giáo viên tự học, tự bồi dưỡng hoàn thiện, nâng cao kiến thức của mình
+ Thiết bị số Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học còn là một công cụ dạy
học tuyệt vời để giáo viên sử dụng trong dạy học trên lớp Nó có thể thay thế cho tranh ảnh, hay PowerPoint nhiều Slide
Cụ thể, giáo viên có thể sử dụng sản phẩm để dạy chương trình sách Khoa
h ọc tự nhiên 7 ở các nội dung kiến thức:
Nguyên t ử: Cung cấp mô hình cấu tạo nguyên tử của các nguyên tố
hóa học: học sinh sẽ nhìn thấy được sự sắp xếp các electron trong nguyên tử và sửchuyển động của các electron xung quanh hạt nhân
Bài nguyên t ố hóa học: Cung cấp tên quốc tế, phát âm theo tên, kí
hiệu hóa học và số hiệu nguyên tử của các nguyên tố hóa học
Sơ lược Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học: Mô tả được cấu
tạo bảng tuần hoàn gồm: ô nguyên tố, nhóm, chu kì Sử dụng bảng tuần hoàn để
chỉ ra vị trí các nguyên tố cụ thể, các chu kì, các nhóm nguyên tố, vị trí các nguyên
tố kim loại, phi kim và khí hiếm
Giáo viên có thể sử dụng thiết bị này để kiểm tra bài cũ, dạy học bài mới trên lớp, giao nhiệm vụ về nhà, củng cố bài học Điều này tùy thuộc vào từng giáo viên và phương pháp dạy học mà giáo viên sử dụng
+ Thiết bị có thể tải về và sử dụng dễ dàng trên điện thoại và máy tính, giúp giáo viên và học sinh có thể sử dụng tra cứu thường xuyên mà không cần kết nối
mạng
C S ử dụng thiết bị vào dạy học
Dưới đây, chúng tôi sẽ trình bày ví dụ cụ thể khi ứng dụng thiết bị Bảng
tu ần hoàn hoá học điện tử vào trong dạy học Bài 4: Sơ lược bảng tuần hoàn các
nguyên tố hoá học ở bộ môn Khoa học tự nhiên 7:
Bài 4: SƠ LƯỢC VỀ BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN T Ố HOÁ HỌC
Thời gian thực hiện: 5 tiết
Trang 9- Chăm chỉ: Tích cực nghiên cứu tài liệu thực hiện nhiệm vụ cá nhân.
- Trách nhi ệm: Có trách nhiệm trong hoạt động nhóm
- Trung th ực: Cẩn thận, ghi chép số liệu trung thực, rõ ràng khi làm việc
nhóm
II THI ẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- Bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học điện tử
- Phiếu học tập 1 về tìm hiểu về nguyên tắc sắp xếp các nguyên tố hoá học trong bảng tuần hoàn
- Phiếu học tập 2 tìm hiểu mối quan hệ giữa số lớp electron của nguyên tửcác nguyên tố với số thứ tự của chu kì
- Phiếu học tập 3 tìm hiểu mối quan hệ giữa số electron ở lớp ngoài cùngcủa nguyên tử các nguyên tố với số thứ tự của nhóm (phụ lục)
-Phiếu học tập 4 tìm hiểu về vị trí của nguyên tố/ nhóm nguyên tố kim loại,nguyên tố/ nhóm nguyên tố phi kim, nguyên tố/ nhóm nguyên tố khí hiếm
CC đánh giá: Bài tập khai thác kênh chữ, kênh hình, rubrics
Trang 10Tiết Nội dung Phương pháp/kĩ
PPĐG: Sản phẩm học
tậpCCĐG: Rubrics
Phương pháp đánh giá:
Sản phẩm học tậpCông cụ đánh giá:Thang đánh giá
PP: Quan sát và viết.Công cụ ĐG: Bảng đánh giá theo tiêu chí
PPDG: Sản phẩm học
tậpCCDD: Bảng kiểm
5
Ho ạt động 3: Luyện
t ập (25 phút)
PP: Trực quanKT: Sơ đồ tư duy
PP: Viết,bài tậpCông cụ ĐG: Rubrics
bảng đánh giá đồng đẳng
Trang 111 Ho ạt động 1: Khởi động
a) M ục tiêu: Thông qua video tạo sự hứng thú, kích thích sự tò mò của HS để
tìm hiểu về Bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học
b) N ội dung: Xem video sự ra đời của bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học c) S ản phẩm: sự ra đời của bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học
d) T ổ chức thực hiện:
- Giao nhi ệm vụ: GV chiếu video sự ra đời của bảng nguyên tố hóa
học : https://www.youtube.com/watch?v=S0A2ccUGh3o Khi nghiên cứu quyluật biến đổi tính chất của các nguyên tố, các nhà khoa học đã tìm cách sắp xếpcác nguyên tố vào một bảng theo nguyên tắc nhất định, gọi là bảng tuần hoàn các
nguyên tố hóa học Các nguyên tố hóa học được sắp xếp theo nguyên tắc nào?
Chúng ta biết được thông tin gì từ bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học?
- Th ực hiện nhiệm vụ: HS xem video và trả lời câu hỏi
- Báo cáo : HS trả lời các câu hỏi
- K ết quả, nhận định: GV nhận xét và vào bài
2 Ho ạt động 2: Hình thành kiến thức mới
2.1 Ho ạt động 2.1: Tìm hiểu về nguyên tắc sắp xếp các nguyên tố hoá học
trong b ảng tuần hoàn.
a) M ục tiêu: - Nêu được các nguyên tắc xây dựng bảng tuần hoàn các nguyên
tố hoá học
b) N ội dung:
- Hoàn thành bài tập trong PHT (số 1) theo nhóm
- Nhận xét về đặc điểm của bảng sau khi sắp xếp
c) S ản phẩm:
- Hoàn thành bài tập trong PHT (số 1) theo nhóm
- Học sinh trả lời được số electron ở lớp ngoài cùng của nguyên tử các nguyên
tố trong một hàng khi đi từ trái sang phải là tăng dần và số electron ở lớp ngoài cùng của nguyên tử các nguyên tố trong một cột bằng nhau
d) T ổ chức thực hiện:
- Giao nhi ệm vụ: GV Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trang 23 thảo
luận nhóm và hoàn thành PHT số 1, mỗi nhóm 01 phiếu
Nhóm:
Tên thành viên:
PHI ẾU HỌC TẬP SỐ 1
Yêu cầu: Nghiên cứu thông tin trang 23 ,24 SGK, sử dụng bảng tuần hoàn điện
tử, thảo luận nhóm để trả lời các câu hỏi sau:
Trang 121.Sự thay đổi số electron ở lớp ngoài cùng của nguyên tử các nguyên tố trong một hàng khi đi từ trái sang phải
+ Hàng thứ 1: Số electron ở lớp ngoài cùng ……….+ Hàng thứ 2: Số electron ở lớp ngoài cùng ……….+ Hàng thứ 3: Số electron ở lớp ngoài cùng ………
2 Số electron ở lớp ngoài cùng của nguyên tử các nguyên tố trong cùng một cột.+ Cột 1: Số electron ở lớp ngoài cùng =……
+ Cột 2: Số electron ở lớp ngoài cùng =……
+ Cột 8: Trừ He, số electron ở lớp ngoài cùng = ……
3 Dựa vào đặc điểm nào về cấu tạo nguyên tử để sắp xếp các nguyên tố vào hàng, vào cột trong bảng tuần hoàn?
………
………
………
4 Sử dụng bảng tuần hoàn điện tử, hãy cho biết các nguyên tố nào trong số các
nguyên tố Li, Na, C, O có cùng số lớp electron trong nguyên tử
………
………
………
5 Từ kết quả trả lời của câu trên, kết hợp thông tin SGK trang 23, 24 nêu nguyên
tắc sắp xếp các nguyên tố trong bảng tuần hoàn?
………
………
………
- Th ực hiện nhiệm vụ: HS nghiên cứu thông tin, sử dụng bảng tuần hoàn điện
tử, thảo luận nhóm hoàn thành PHT số 1
- Báo cáo th ảo luận: 1- 2 nhóm ngẫu nhiên trình bày, các nhóm khác nhận xét
Trả lời đúng
mỗi câu : 1điểm
Không trả lời đúng câu nào: 0điểm
2 Trả lời về nguyên tắc
sắp xếp các nguyên tố
trong bảng tuần hoàn
Hs trả lời đúng mỗi thông tin cho 2 điểm
Trang 13- HS lắng nghe và dựa vào sản phẩm của nhóm mình đã làm và tự đánh giátheo thang tiêu chí của Rubrics trên.
2.2 Ho ạt động 2.2: Tìm hiểu về ô nguyên tố trong bảng tuần hoàn
+ Số hiệu nguyên tử của một nguyên tố hóa học cho biết những thông tin
gì về nguyên tố đó?
-GV giải thích về số hiệu nguyên tử cho HS nắm rõ
-GV yêu cầu HS sử dụng bảng tuần hoàn và trả lời câu hỏi: Cho biết nhữngthông tin cơ bản về nguyên tố hóa học ở ô số 6,11
- Th ực hiện nhiệm vụ: HS thảo luận cặp đôi, thống nhất đáp án và ghi chép
nội dung hoạt động ra giấy
- B ảo cáo thảo luận: GV gọi ngẫu nhiên một HS đại diện cho một nhóm
trình bày, các nhóm khác bổ sung (nếu có)
- K ết quả, nhận định: GV nhận xét và chốt nội dung
+ Thông tin cơ bản trong một ô nguyên tố hóa học: Kí hiệu hóa học, tên nguyên tố, khối lượng nguyên tử, số hiệu nguyên tử
+ Các thông tin về nguyên tố ở ô số 6: Kí hiệu hóa học là C, tên nguyên tố
là Carbon, khối lượng nguyên tử là 12, số hiệu nguyên tử là 6
+ Các thông tin về nguyên tố ở ô số 11: Kí hiệu hóa học là Na, tên nguyên
tố là Sodium, khối lượng nguyên tử là 23, số hiệu nguyên tử là 11
* Phương án đánh giá:
- GV cho từng cặp đôi tự đánh giá về sản phẩm học tập của nhóm mình qua Rubrics sau: