(Skkn 2023) một số biện pháp dạy học tích cực trong chương i, môn khoa học tự nhiên lớp 7 tại trường thcs vạn thắng

1 PHẦN I MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018, môn Khoa học tự nhiên (KHTN) môn học (so với chương trình giáo dục hành) Giáo dục KHTN có ý nghĩa vơ quan trọng phát triển toàn diện học sinh, có vai trị tảng việc giáo dục nhân cách học sinh, góp phần đáp ứng yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực trẻ cho giai đoạn công nghiệp hóa đại hóa đất nước Theo PGS.TS Mai Sỹ Tuấn – Chủ biên chương trình mơn KHTN: “Dạy học môn KHTN chủ yếu sử dụng phương pháp dạy học tích cực Các hoạt động học tập HS chủ yếu học tập chủ động, tích cực chiếm lĩnh tri thức hướng dẫn giáo viên.” Nhưng việc giảng dạy môn KHTN cho học sinh THCS cho hiệu quả, thu hút em vào hoạt động học tập vấn đề trăn trở giáo viên Là giáo viên mong muốn nâng cao hiệu công tác giáo dục cho học sinh giảng dạy mơn KHTN nói chung mơn Hố học, Sinh học, Vật lí nói riêng Đây lý chọn đề tài “Một số biện pháp dạy học tích cực chương I, mơn Khoa học tự nhiên lớp trường THCS Vạn Thắng” PHẦN II NỘI DUNG Đánh giá thực trạng a) Thuận lợi - Năm học 2022 – 2023 Bộ GD&ĐT phát động chủ đề năm học "Đoàn kết, sáng tạo, sức phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ mục tiêu đổi mới, củng cố nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo"trong xu đổi giáo dục theo chương trình GDPT tổng thể 2018 - Phịng GD & ĐT nhà trường có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để giáo viên có định hướng việc đổi mới, củng cố nâng cao chất lượng giáo dục - Trong năm học gần đây, sở vật chất nhà trường ngày đầy đủ đại, trình độ chun mơn giáo viên đạt ch̉n chuẩn, giáo viên thành thạo kỹ công nghệ thông tin… Đây điều kiện vô thuận lợi giúp việc tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh hiệu b) Khó khăn - Về phía GV: Với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cịn nhiều điều mẻ, khó khăn dạy học mơn KHTN đội ngũ giáo viên đào tạo quen với cách dạy riêng rẽ môn học, phương pháp dạy chủ yếu theo tiếp cận nội dung Do vậy, cần tập trung thay đổi nhận thức giáo viên ý nghĩa dạy học môn KHTN, vận dụng số kĩ thuật phương pháp dạy học để bảo đảm yêu cầu dạy học môn KHTN - Về phía HS: Trường THCS Vạn Thắng thuộc vùng nơng thơn điều kiện đồ dùng học tập cịn hạn chế, việc học tập em cịn nhiều khó khăn Đặc biệt, KHTN mơn học khó HS, em chưa có niềm yêu thích với mơn học, nhiều kiến thức mới, trừu tượng khiến em khó hiểu Do đó, việc tạo hứng thú, u thích mơn học em quan trọng, đồng thời sử dụng nhiều phương pháp dạy học trực quan giúp HS hiểu ghi nhớ học tốt c) Thực trạng dạy học môn KHTN trường THCS Vạn Thắng Năm học 2021 - 2022, trường THCS Vạn Thắng thực áp dụng chương trình GDPT 2018 với khối lớp 6, mơn KHTN dạy lớp 6A, có kết sau: Số Tốt Khá Đạt Chưa đạt SL % SL % SL % SL % HS 12,8 45,4 HK I 39 11 36,7 21 5,1% % % 12,8 35,9 54,3 HK II 39 14 18 5,1% % % % 12,8 33,3 48,8 Cả năm 39 13 19 5,1% % % % Từ bảng tổng hợp xếp loại học lực nhận thấy tỉ lệ học sinh đạt học lực đạt chiếm phần lớn, chưa có học sinh đạt mức tốt, cuối học kì I cịn học sinh chưa đạt học tập môn KHTN Đầu năm học 2022 - 2023, tiến hành khảo sát biểu mẫu Google form để có đánh giá bước đầu niềm u thích môn học KHTN học sinh lớp 7A (là lớp 6A năm học 2021 - 2022) Qua khảo sát nhận thấy hầu hết học sinh chưa có niềm u thích môn học KHTN, phần lớn em thấy môn học khó hiểu, thân em chưa có phương pháp học tập phù hợp Do đó, phương pháp dạy học tích cực quan trọng để giúp học say mê với môn học, tạo hứng thú biết phương pháp phù hợp chất lượng dạy học mơn KHTN nâng cao Kết khảo sát biểu mẫu Google form: Trình bày biện pháp Năm học 2022 – 2023, thực áp dụng số biện pháp để phát huy tính tích cực học sinh dạy Chương I: Nguyên tử - Sơ lược bảng tuần hoàn nguyên tố hố học, mơn KHTN 7, đặc biệt lớp 7A (để so sánh với kết lớp 6A năm học 2021 – 2022) Các biện pháp áp dụng, cụ thể là: a) Sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học tự làm có hiệu Với đặc thù trường vùng nông thôn, sở vật chất nhà trường hỗ trợ đầy đủ, với lực nhận thức HS nhiều hạn chế, thân nhận thấy việc sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học cần phối hợp linh hoạt để HS tiếp thu kiến thức trực quan, dễ hiểu nhất, từ phát huy tính tích cực hoạt động học em Một số đồ dùng dạy học tự làm tơi áp dụng vào q trình giảng dạy nhận thấy có tính ứng dụng cao, phát huy hiệu việc dạy học như:  Mơ hình nguyên tử Bohr: - Khi dạy Nguyên tử, KHTN - Hoạt động Hình thành kiến thức: Hoạt động 2.2 Mơ hình ngun tử Rutherford – Bohr: Ngồi việc sử dụng cơng nghệ thơng tin việc giảng dạy để HS biết cấu tạo nguyên tử, chọn sử dụng đồ dùng dạy học mơ hình cấu tạo ngun tử để học sinh tự tham gia vào hoạt động khai thác kiến thức Bước 1: hướng dẫn HS quan sát mơ hình ch̉n bị sẵn Bước 2: hướng dẫn HS tự làm mơ hình theo nhóm Hoạt động 2.3 Cấu tạo nguyên tử HS sử dụng mơ hình tự làm để tự khai thác giải vấn đề phiếu học tập, như: tìm hiểu cấu tạo nguyên tử có lớp electron, có electron lớp ngồi cùng… sau lên bảng hồn thành Hình Sử dụng đồ dùng dạy học mơ hình ngun tử vào dạy KHTN 7 Hình HS tự làm đồ dùng dạy học mơ hình ngun tử học mơn KHTN - Khi dạy Sơ lược bảng tuần hồn ngun tố hố học, KHTN – Hoạt động Hình thành kiến thức – Hoạt động 2.2 Tìm hiểu cấu tạo bảng tuần hồn: tơi sử dụng mơ hình ngun tử Bohr để HS từ trực quan nhận quy tắc xếp nguyên tố hố học bảng tuần hồn Qua q trình áp dụng mơ hình vào dạy, nhận thấy HS hào hứng tham gia vào hoạt động tự thiết kế mơ hình, sử dụng mơ hình có hiệu hiểu học cách trực quan so với việc GV sử dụng công nghệ thông tin trình chiếu mơ hình  Bảng tuần hồn ngun tố hoá học tự làm: áp dụng dạy - Sơ lược bảng tuần hoàn nguyên tố hố học, KHTN Bảng tuần hồn ngun tố hoá học sách giáo khoa đáp ứng đủ thơng tin q trình học, chưa có tính gợi mở, khám phá cho học sinh, đặc biệt HS trường THCS Vạn Thắng, em chưa tiếp cận loại bảng tuần hoàn cầm tay, điện tử để khám phá nhiều thông tin bổ ích 8 Hình Bảng tuần hồn nguyên tố hóa học học sinh giáo viên thiết kế Bảng tuần hoàn tự làm chia thành ô, ô gồm nguyên tố hóa học Mỗi ô gồm hai phần chính: 12 Mg MAGNESIUM Magnesium sử dụng để làm cho hợp kim nhẹ bền, đặc biệt cho ngành công nghiệp hàng không vũ trụ, sử dụng flashbulbs pháo hoa Magnesium hữu quan trọng cho thực vật động vật Chất diệp lục porphyrin có magnesium trung tâm Chất diệp lục Các loại rau xanh rau bi na, loại hạch, hạt, số ngũ cốc nguồn cung cấp magnesium + Phần 1: gồm: thông tin nguyên tố; đặc biệt hình ảnh liên quan đến ứng dụng, trạng thái tự nhiên… nguyên tố giúp học sinh phát huy tính trực quan thu hút yêu thích mơn học + Phần 2: Thơng tin mở rộng tìm hiểu nguyên tố, ứng dụng nguyên tố: giúp học sinh khám phá nhiều thông tin bổ ích 9 - Tính thực tiễn bảng tuần hoàn tự làm: Bảng thiết kế gọn nhẹ, giá thành thấp, GV sử dụng bảng tuần hồn nhiều học, nhiều hình thức như: treo vào bảng chính, treo vào bảng phụ, trang trí vào góc học tập lớp… Áp dụng với tất lớp học, nhiều học mơn Hóa học, môn KHTN cấp THCS cấp THPT - Tính sáng tạo: So với bảng tuần hồn thơng thường, bảng tuần hồn ngun tố hố học tơi tự làm ngồi cung cấp thơng tin cho HS, hình thức trực quan nhất, thường xuyên nhất, HS mở mang thêm nhiều nguồn thơng tin khác bổ ích, giúp HS u thích môn học, biết thêm nhiều kiến thức, đồng thời rèn luyện ngoại ngữ, điều hữu ích HS trường nơng thơn Hình Bảng tuần hồn tự làm treo góc học tập lớp 7A để HS quan sát, khám phá kiến thức hàng ngày Tơi sử dụng bảng tuần hồn tự làm xuyên suốt học, sau treo vào góc học tập cuối phòng học lớp 7A Trong Sơ lược bảng tuần hồn ngun tố hố học, hoạt động - Vận dụng, hướng dẫn HS hoạt động nhóm để thực bảng tuần hồn tự làm Mỗi nhóm có cách làm riêng, từ hoạt động em có tìm tịi, khám phá, ghi nhớ kiến thức tốt u thích mơn học 10 Hình HS tự làm Flashcard nguyên tố hoá học hoạt động Vận dụng, Sơ lược bảng tuần hồn ngun tố hố học, KHTN b) Sử dụng phần mềm ứng dụng dạy học môn KHTN Do điều kiện học sinh cịn nhiều khó khăn, em khơng có máy tính mạng internet để tham gia vào số nhiệm vụ GV giao, 11 nên nhà trường thầy giáo dạy Tin học giúp đỡ, tạo điều kiện để em tích hợp học tập mơn Tin học lồng ghép vào số tiết luyện tập để sử dụng phần mềm Một số phần mềm tơi áp dụng q trình dạy học môn KHTN như: Padlet, Mindomo, Google form, …  Phần mềm Padlet: ứng dụng web tạo giao diện để HS GV tương tác trực tuyến; GV chia sẻ nguồn học liệu: văn bản, video, hình ảnh, đường link trang web,…; HS chia sẻ, cập nhật lưu trữ sản phẩm học tập: hình ảnh, video, phiếu học tập, phiếu đánh giá,… Mỗi chủ đề học tạo padlet để HS tham gia vào hoạt động, thơng qua em thực nhiệm vụ giao, chia sẻ thông tin, tham khảo thông tin… Tôi thường lồng ghép vào hoạt động Vận dụng dạy Từ tạo hứng thú, giúp em u thích mơn học Hình Sản phẩm padlet Nguyên tử môn KHTN 12  Phần mềm Mindomo: có chức lập sơ đồ tư duy, sơ đồ khái niệm, sơ đồ tổ chức,… Tôi thường sử dụng vào hoạt động dạy học lớp như: - Lập sơ đồ tư để khái quát lại kiến thức cho HS - Giao nhiệm vụ cho nhóm HS tham gia tạo sơ đồ tư duy, từ HS có nghiên cứu, tự tổng hợp, khái quát kiến thức cho thân mình, thay GV trình chiếu HS khó ghi nhớ Hình Sản phẩm sơ đồ tư sử dụng vào trình dạy học sử dụng phần mềm Mindomo hoạt động Luyện tập, Nguyên tử, KHTN c) Hoạt động nhóm theo phương pháp góc Là hình thức tổ chức hoạt động học tập HS thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể khơng gian lớp học hướng Góc phân tích Góc quan sát Góc vận dụng Góc thực hành tới chiếm lĩnh nội dung học tập Phương pháp tôn trọng phong cách học tập người học, người học có cách xử lý thông tin khác Các tư liệu nhiệm vụ học tập góc giúp học sinh khám phá, xây dựng kiến thức hình thành kĩ theo cách tiếp cận khác HS độc lập lựa chọn cách thức học tập riêng 13 Khi dạy Nguyên tử, KHTN 7, hoạt động Hình thành kiến thức, HS nghiên cứu cấu tạo nguyên tử, cho lớp hoạt động nhóm theo phương pháp góc với góc: - Góc phân tích: HS nghiên cứu SGK tìm hiểu quan niệm ban đầu nguyên tử (hoạt động 2.1 Quan niệm ban đầu nguyên tử) - Góc quan sát: HS di chuyển đến góc quan sát mơ hình cấu tạo ngun tử, rút nhận xét (hoạt động 2.2 Mơ hình ngun tử Rutherford - Bohr) - Góc thực hành: HS thực làm mơ hình nguyên tử giấy (hoạt động 2.2, phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học mục a trình bày) - Góc vận dụng: từ mơ hình ngun tử làm góc thực hành, HS thực phiếu học tập tìm hiểu đặc điểm nguyên tử (hoạt động 2.3 Cấu tạo nguyên tử, phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học mục a trình bày) GV hướng dẫn cho HS di chuyển theo góc để hoạt động, GV quan sát, hướng dẫn cho điểm khen thưởng Qua hoạt động tơi nhận thấy HS thích thú, nhóm có cách làm riêng, em tự tin dần vào hoạt động nhớ kiến thức tốt nhiều với cách dạy truyền thống mà trước dạy PHẦN III HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC Tôi áp dụng biện pháp giảng dạy chương I: Nguyên tử - Sơ lược bảng tuần hồn ngun tố hố học, mơn KHTN lớp 7A trường THCS Vạn Thắng, hiệu việc áp dụng biện pháp tiến hành khảo sát qua hai bước: + Bước 1: qua kiểm tra 15 phút, kết HS đạt là: Số Tốt Khá Đạt Chưa đạt % SL % SL % SL % HS SL Bài kiểm tra 38 19 50% 14 36% 14% 0% So với kết năm học 2021 - 2022 nhận thấy có thay đổi hơn, có tỉ lệ HS đạt học lực tốt, số HS đạt mức đạt tương đối nhau, khơng có HS chưa đạt + Bước 2: qua biểu mẫu khảo sát Google form: Từ kết khảo sát nhận 14 thấy HS dần yêu thích mơn học, em bước đầu có phương pháp học phù hợp để tiếp thu tốt sau áp dụng biện pháp vào giảng dạy - Đồ dùng dạy học: Bảng tuần hoàn ngun tố hố học mơ hình ngun tử tự làm đạt giải nhì thi Đồ dùng dạy học tự làm nhà trường tổ chức Từ kết nhận thấy biện pháp áp dụng lớp 7A có thay đổi tích cực HS, em dần u thích mơn học hơn, hiểu nhớ học hơn, có khả vận dụng tốt hơn, từ kết học tập tốt PHẦN IV KẾT LUẬN Ý nghĩa biện pháp Sau áp dụng biện pháp đạt kết khả quan Tơi thấy biện pháp có nhiều ý nghĩa: 15 - Vận dụng sáng tạo, linh hoạt số phương pháp dạy học tích cực - Sử dụng phương pháp dạy học giáo viên sử dụng - Giúp học sinh tiếp cận đa dạng phương pháp dạy học - Học sinh u thích mơn học hơn, có ý thức việc học tập Nhờ việc áp dụng biện pháp, nhận thấy đạt kết tiến rõ rệt Tôi tiếp tục đổi thực biện pháp để việc giáo dục cho học sinh đạt hiệu cao Kiến nghị, đề xuất Để đề tài thực có hiệu quả, tơi có số kiến nghị sau: - Đối với phòng GD & ĐT nhà trường tiếp tục quan tâm nhiều hơn, tổ chức nhiều chuyên đề phương pháp dạy học tích cực để giáo viên trường có thêm hội để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm lẫn Đối với giáo viên: Tăng cường công tác nghiên cứu, nâng cao kiến thức, dự đồng nghiệp để trau dồi, học hỏi thêm phương pháp dạy học tích cực; vận dụng sáng tạo, linh hoạt Trên số biện pháp thân việc vận dụng số phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn KHTN trường THCS Vạn Thắng, mong nhận góp ý, giúp đỡ Hội đồng giám khảo đồng nghiệp, để thân rút kinh nghiệm việc giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh ngày lên Tôi xin chân thành cảm ơn! Vạn Thắng, ngày 06 tháng 04 năm 2023 XÁC NHẬN CỦA NGƯỜI THỰC HIỆN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Thị Thuý Hằng 16 MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU .1 Lý lựa chọn biện pháp PHẦN II NỘI DUNG .1 Đánh giá thực trạng a) Thuận lợi b) Khó khăn c) Thực trạng dạy học môn KHTN trường THCS Vạn Thắng 2 Trình bày biện pháp .4 a) Sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học tự làm có hiệu b) Sử dụng phần mềm ứng dụng dạy học môn KHTN 11 c) Hoạt động nhóm theo phương pháp góc .12 PHẦN III HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC .13 PHẦN IV KẾT LUẬN 14 Ý nghĩa biện pháp 14 Kiến nghị, đề xuất 15