vai trò ý nghĩa của công tác giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên ngành quản lý hoạt động tư tưởng văn hóa

Chương 2: Thực trạng đổi mới phương pháp giáo dục lý luân chính trị chosinh viên chuyên ngành Quản lý hoạt động tư tưởng văn hóa – Học viện Báochí và Tuyên truyền2.1 Thành tựu đạt được t

HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀNKHOA TUYÊN TRUYỀN

TIỂU LUẬN

MÔN HỌC: LỊCH SỬ CÔNG TÁC TƯ TƯỞNG

ĐỀ TÀI: VAI TRÒ, Ý NGHĨA CỦA CÔNG TÁC GIÁODỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN NGÀNH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ TƯỞNG – VĂN HÓA

GVHD : LÊ Đức HoàngSINH VIÊN : Vy Hải Ly

LỚP: : QLHDVH-TT K37A1MÃ SINH VIÊN : 1755300031

MỞ ĐẦU

Trong Văn kiện Đại hội Đảng IX Đảng ta khẳng định: “Đảng và nhân dân ta quyết tâm xây dựng đất nước Việt Nam theo con đường xã hội chủ nghĩa trên nền tảng chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh” Cùng với tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ nghĩa Mác-Lênin vẫn tiếp tục là nền tảng tư tưởng, là kim chỉ nam và là động lực tinh thần to lớn thúc đẩy sự nghiệp đổi mới vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, tiến bước vững chắc lên CNXH ở nước ta Trong thời kỳ xây dựng và phát triển đất nước theo hướng công nghiệp hoá, hiện đại hoá hiện nay, công tác tư tưỏng, lý luận được Đảng ta đặc biệt quan tâm và coi trọng, nhất là việc giáo dục chính trị, tư tưởng đối với thế hệ trẻ là sinh viên, học sinh Văn kiện Đại hội IX của Đảng đã chỉ rõ: “Tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên Cải tiến việc giảng dạy và học tập các bộ môn khoa học MácLênin và tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề” Nghị quyết Trung ương 5 (Khóa IX) bàn về nhiệm vụ chủ yếu của công tác tư tưởng, lý luận trong tình hình mới đã chỉ ra 6 nhiệm vụ trong đó có nhiệm vụ: “đổi mới mạnh mẽ chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học lý luận, coi trọng chất lượng và tính hiệu quả”, phải “đề cao và coi trọng giáo dục đạo đức công dân đặc biệt là trong các trường học, trong thanh thiếu niên” Tuy nhiên, thực tế giáo dục chính trị, tư tưởng trong đó có giáo dục lý luận MácLênin cho sinh viên ở các trường đại học, cao đẳng ở nước ta trong thời gian vừa qua, bên cạnh những kết quả đạt được thì vẫn còn tồn tại những hạn chế nhất định Trong một bộ phận sinh viên còn tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, sống thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp Điều đó đã nói lên một trong những vấn đề bức xúc nhất hiện nay của giáo dục, như trong Văn kiện Hội nghị 6 (Khóa 9) đã chỉ ra: “Vấn đề bức xúc nhất trong giáo dục nước ta hiện nay là chất lượng giáo dục toàn diện, trước hết là chất lượng giáo dục chính trị, lý tưởng, đạo đức, lối sống, đặc biệt ở bậc cao đẳng, đại học” Tình hình giáo dục lý luận Mác - Lênin trong các trường cao đẳng sư phạm ở các tỉnh biên giới phía Bắc cũng không nằm ngoài cái chung đó Để giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm ở các tỉnh biên giới phía Bắc ngang tầm vị trí của nó thì vẫn còn đứng trước những hạn chế, khó khăn cần khắc phục đòi hỏi phải cùng với quá trình phát triển kinh tế -xã hội, nâng cao trình độ dân trí của các tỉnh biên giới, còn phải giải quyết những vấn đề về đội ngũ giảng viên, về đổi mới phương pháp dạy và học các môn khoa học Mác-Lênin, về cơ sở vật chất, tài liệu, phương tiện cũng như cần phải có những hình thức, nội dung giáo dục lý luận Mác-Lênin phù

hợp hơn Vì vậy, công tác giáo dục lý luận chính trị tư tưởng là một bộ phận quan trọng trong toàn bộ hoạt động lãnh đạo của Đảng, là nhiệm vụ của toàn Đảng và của cả hệ thống chính trị Xây dựng Đảng vững mạnh về chính trị, tư tưởng là một trong những yếu tố quyết định để xây dựng Đảng trong sạch, vững mạnh Sinh viên là một tầng lớp trẻ, đóng góp một phần lớn vào tương lai của đật nước Với những lý do trên nên em chọn đề tài “ Vai trò, ý nghĩa của công tác giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên ngành Quản lý hoạt động Tư tưởng – Văn hóa để nghiên cứu sâu hơn vấn đề.

2 Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2.1 Mục đích

Trên cơ sở phân tích thực trạng và những vấn đề đặt ra của giáo dục lý luận MácLênin trong một số trường cao đẳng sư phạm biên giới phía Bắc nước ta hiện nay, luận văn đưa ra phương hướng và một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên các trường cao đẳng sư phạm ở các tỉnh biên giới phía Bắc

2.2 Nhiệm vụ

- Phân tích để làm rõ thực chất và biểu hiện đặc thù của giáo dục lý luận MácLênin và tầm quan trọng của nó trong mục tiêu giáo dục toàn diện sinh viên các trường cao đẳng sư phạm nước ta hiện nay - Làm rõ thực trạng và những vấn đề đặt ra của giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên ở một số trường cao đẳng sư phạm biên giới phía Bắc - Đề xuất phương hướng và một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên cao đẳng sư phạm ở các tỉnh biên giới phía Bắc nước ta trong giai đoạn hiện nay.

2.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng: Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên các trường cao đẳng sư phạm ở các tỉnh biên giới phía Bắc nước ta hiện nay

Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề giáo dục lý luận Mác-Lênin chủ yếu thông qua con đường dạy và học các môn khoa học Mác-Lênin (Triết học Mác-Lênin, Kinh tế chính trị Mác - Lênin, chủ nghĩa xã hội khoa học) ở một số trường cao đẳng sư phạm tỉnh biên giới phía Bắc nước ta hiện nay (Lạng Sơn, Cao Bằng, Lào Cai)

3 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

- Cơ sở lý luận dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục và giáo dục lý luận Mác-Lênin Các quan điểm của Đảng ta về giáo dục-đào tạo và giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên các trường đại học, cao đẳng trong giai đoạn hiện nay Ngoài ra, có tham khảo, kế thừa kết quả của các công trình nghiên cứu, bài viết có liên quan đã được công bố

- Phương pháp nghiên cứu sử dụng phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử, một số phương pháp nghiên cứu khoa học: phân tích-tổng hợp, lịch sử-lôgíc, thống kê, điều tra xã hội học cũng được sử dụng trong quá trình thực hiện đề tài

4 Đóng góp của đề tài

- Đề tài góp phần vào việc khảo sát, phân tích thực trạng giáo dục lý luận MácLênin trong một số trường cao đẳng sư phạm biên giới phía Bắc

- Góp phần đề xuất phương hướng và một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên cao đẳng sư phạm ở các tỉnh biên giới phía Bắc nước ta trong giai đoạn hiện nay.

5 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn

- Xây dựng tiêu chuẩn, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giảng dạy các môn khoa học Mác-Lênin ở các trường

- Xây dựng kế hoạch thực hiện những hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức cho sinh viên ở nhà trường, xác định tiêu chuẩn đánh giá học sinh-sinh viên - Xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục lý luận Mác-Lênin phù hợp đối tượng sinh viên ngành QLHĐTT- VH

6 Kết cấu của tiểu luận

Chương 1: Cơ sở lý luận về công tác giáo dục lý luận chính trị

Chương 2: Thực trạng đổi mới phương pháp giáo dục lý luân chính trị cho sinh viên chuyên ngành Quản lý hoạt động tư tưởng văn hóa – Học viện Báo chí và Tuyên truyền

Chương 3: Vai trò, ý nghĩa của công tác giáo dục lý luận chính trị với sinh viên chuyên ngành Quản lý hoạt động tư tưởng văn hóa

Giáo dục là “nhằm truyền thụ những tri thức và kinh nghiệm, rèn luyện kỹ năng và lối sống, bồi dưỡng tư tưởng và đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất, nhân cách phù hợp với mục đích, mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất và đời sống xã hội

- Giáo dục là hoạt động có mục đích, là hoạt động đặc thù của xã hội loài người Giáo dục bao gồm hai hoạt động: truyền thụ và lĩnh hội Mục đích của giáo dục là xây dựng nhân cách con người đáp ứng nhu cầu của xã hội Trong xã hội có giai cấp, giáo dục manh tính giai cấp và tính lịch sử, xã hội sâu sắc

* Giáo dục chính trị:

Giáo dục chính trị là hoạt động truyền bá, xây dựng, bảo vệ và phát triển hệ tư tưởng của giai cấp cầm quyền nhằm tập hợp, huy động và phát huy vai trò của quần chúng nhân dân thực hiện thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ mà giai cấp đề ra - Giáo dục chính trị là giáo dục trong xã hội có giai cấp Giai cấp cầm quyền sử dụng giáo dục chính trị là công cụ xây dựng và quản lý xã hội, là con đường, biện pháp truyền bá, bảo vệ và phát triển hệ tư tưởng của giai cấp cầm quyền

Giáo dục chính trị mang tính giai cấp sâu sắc (phục vụ cho giai cấp, chịu sự lãnh đạo, quản lý của giai cấp cầm quyền; góp phần xây dựng giai cấp cầm quyền vững mạnh)

Giáo dục chính trị mang tính lịch sử, xã hội (phản ánh và phụ thuộc vào điều kiện kinh tế, khả năng, trình độ văn hóa, truyền thống của xã hội)

* Lý luận là sản phẩm của quá trình tư duy của con người, được hình thành trên cơ sở khái quát kinh nghiệm hoạt động thực tiễn phong phú đa dạng của con người; là tổng hợp các tri thức về tự nhiên, xã hội được tích luỹ trong quá trình lịch sử của con người Xét về bản chất, lý luận là một hệ thống những tri thức được khái quát từ thực tiễn, phản ánh những mối liên hệ bản chất, những tính quy luật của các sự vật hiện tượng trong một lĩnh vực nào đó của hiện thực khách quan

- Lý luận Mác-Lênin là thuật ngữ chỉ học thuyết cách mạng do Mác-Ăngghen sáng lập và được Lênin kế thừa, phát triển một cách sáng tạo Sự ra đời của chủ nghĩa MácLênin là sự giải đáp về mặt lý luận những vấn đề thời đại đặt ra trên lập trường của giai cấp vô sản cách mạng Sự ra đời của chủ nghĩa Mác-Lênin là sản phẩm tất yếu của những điều kiện kinh tế-xã hội TBCN giữa thế kỷ XIX, đồng thời là sự phát triển hợp quy luật của lịch sử tư tưởng nhân loại.

Lý luận Mác-Lênin với ba bộ phận cấu thành là triết học, kinh tế chính trị học và CNXH khoa học là một học thuyết có hệ thống lý luận và phương pháp luận rất chặt chẽ Những phát kiến của các nhà sáng lập ra chủ nghĩa Mác-Lênin về quan điểm duy vật về lịch sử, lý luận về giá trị thặng dư, vai trò sứ mệnh của giai cấp vô sản là những phát kiến có ý nghĩa vạch thời đại mở ra con đường đi lên của các quốc gia dân tộc và của cả nhân loại Những vấn đề chiến lược và sách lược của cách mạng vô sản, của con đường xây dựng XHCN, được các ông đưa ra là những định hướng quan trọng đối với sự nghiệp cách mạng xây dựng CNXH ở các nước khác nhau trên thế giới Lý luận Mác-Lênin là “cẩm nang” cho các Đảng cộng sản và những người cách mạng trong quá trình suy nghĩ và tìm tòi giải pháp để giải quyết các vấn đề lịch sử cụ thể mà cuộc đấu tranh cách mạng của mỗi nước và của thời đại đặt ra

Chủ nghĩa Mác-Lênin đã kế thừa tất cả những giá trị tư tưởng và văn hoá của nhân loại đã có từ trước, là sự khái quát, đúc kết những kinh nghiệm và tri thức lý luận trên các lĩnh vực khác nhau Lý luận Mác-Lênin luôn luôn gắn liền với thực tiễn phong trào cách mạng, thực tiễn vận động của lịch sử, của sự phát triển khoa học kỹ thuật với cuộc đấu tranh tư tưởng lý luận chống lại các học thuyết tư sản, chủ nghĩa cơ hội, xét lại, cải lương Sức mạnh của lý luận Mác-Lênin chính là ở chỗ gắn bó hữu cơ với thực tiễn xã hội, được kiểm nghiệm, bổ sung và phát triển trong thực tiễn Nó hoàn toàn xa lạ với chủ nghĩa giáo điều xơ cứng, vì bản chất là học thuyết về sự phát triển, của sự phát triển, bao hàm cả sự phát triển Trong thời đại ngày nay, lý luận Mác-Lênin vẫn tiếp tục thể hiện sức sống của nó trong tiến trình nhân loại xây dựng một thế giới hoà bình và tiến bộ Với nước ta, trong văn kiện Đại hội Đảng IX, Đảng ta tiếp tục khẳng định: “Đảng và nhân dân ta quyết tâm xây dựng đất nước Việt nam theo con đường xã hội chủ nghĩa trên nền tảng chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh” Lý luận Mác-Lênin cùng với tư tưởng Hồ Chí Minh tiếp tục là “kim chỉ nam”, là động lực tinh thần thúc đẩy công cuộc đổi mới vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, đưa đất nước ta tiến bước vững chắc lên CNXH.

1.2 Công tác giáo dục chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam

Công tác giáo dục chính trị của Đảng là hoạt động truyền bá, xây dựng, bảo vệ và phát triển hệ tư tưởng của giai cấp vô sản nhằm nâng cao giác ngộ chính trị cho cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân; tập hợp, huy động và phát huy vai trò của quần chúng nhân dân, thực hiện thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ cách mạng mà Đảng đề ra.

Mục đích của công tác giáo dục chính trị: nhằm truyền bá, xây dựng, bảo vệ và phát triển hệ tư tưởng của Đảng; nâng cao giác ngộ cho cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân; tập hợp lực lượng và phát huy vai trò của quần chúng nhân dân thực hiện thắng lợi nhiệm vụ cách mạng mà Đảng đề ra.

Chủ thể công tác giáo dục chính trị là cấp ủy các cấp, tổ chức đảng và cán bộ, đảng viên cấp ủy, tổ chức đảng các cấp là chủ thể lãnh đạo, chỉ đạo; đội ngũ cán bộ, đảng viên là chủ thể tổ chức, thực hiện.

Đối tượng của công tác giáo dục chính trị là cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân

Nội dung của giáo dục chính trị: truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước, nhiệm vụ cách mạng trong từng giai đoạn; truyền thống của dân tộc, của Đảng và các địa phương, đơn vị; các giá trị văn hóa của dân tộc của địa phương; tình hình nhiệm vụ cách mạng; giáo dục cho cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân nhận rõ âm mưu, thủ đoạn của kẻ thù.

Hình thức giáo dục chính trị: thực hiện đa dạng, phong phú và linh hoạt; phù hợp với điều kiện, đặc điểm và khả năng của từng cơ quan, đơn vị, từng loại đối tượng cụ thể.

Lực lượng tham gia công tác giáo dục chính trị: là toàn thể cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân

Chương 2: Thực trạng đổi mới phương pháp giáo dục lý luân chính trị chosinh viên chuyên ngành Quản lý hoạt động tư tưởng văn hóa – Học viện Báo

chí và Tuyên truyền

2.1 Thành tựu đạt được trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên

Một là, đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị trên cơ sở áp dụng các phương pháp giáo dục mới, hiện đại cho sinh viên.

- Sự đổi mới phương pháp của các chủ thể giáo dục lý luận chính trị:

Một số chủ thể giáo dục lý luận chính trị đã có những sáng tạo nhất định về phương pháp trong giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên.

Trong quá trình giáo dục lý luận chính trị, các chủ thể giáo dục đã luôn nỗ lực trong đổi mới phương pháp giáo dục và sáng tạo ra các phương pháp mới nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả quá trình giáo dục cho sinh viên Tùy vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể các chủ thể luôn tìm tòi, thay đổi nhằm đáp ứng nhu cầu của người học Nhiều cách nghĩ, cách làm, cách dạy mới đã được thử nghiệm và áp dụng gây được sự chú ý, hứng thú của sinh viên Một số giảng viên trẻ đã sáng tạo ra các phương pháp pháp truyền đạt kiến thức mới: Tổ chức dạy học bằng cách phân vai, yêu cầu sinh viên đóng vai trò là người tổ chức, duy trì một chủ đề thảo luận đã định trước; thiết kế các môdun bài giảng theo các chủ đề, sau đó hệ thống hóa thành các kết luận có tính định hướng cao; giải đáp thắc mắc trực tuyến cho sinh viên thông qua mạng internet; cho sinh viên sáng tạo các clip phục vụ cho bài học

Phương pháp giáo dục lý luận chính trị thông qua các hoạt động chính trị -xã hội thực tiễn cũng được các chủ thể giáo dục sử dụng linh hoạt, sáng tạo Từ đó, khơi gợi niềm đam mê, hứng thú cho sinh viên, nâng cao chất lượng giáo dục lý luận chính trị Hoạt động tuyên truyền chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước đến sinh viên của Học viện có nhiều thay đổi về nội dung, hình thức, phương pháp (các cuộc thi Olimpic Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; các cuộc thi Báo cáo viên giỏi các cấp được tổ chức hấp dẫn, thu hút được đông đảo các đối tượng tham gia; cuộc vận động đẩy mạng học tập và làm theo tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh được thực hiện dưới nhiều hình thức )

Các chủ thể giáo dục đã có sự kế thừa, chọn lọc những phương pháp giáo dục mới, hiện đại trong giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên.

Tại Học viện Báo chí và Tuyên truyền, cụ thể là tại khoa Tuyên truyền, một số chủ thể giáo dục đã tích cực sử dụng phương pháp giáo dục mới, hiện đại trong giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên Đó là những phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của người học.

Trong dạy học lý luận chính trị các phương pháp như: dạy học cùng tham gia, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, xemina đã thường xuyên được các giảng viên sử dụng Đây là nhóm các phương pháp dạy học góp phần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của sinh viên Theo kết quả khảo sát giảng viên, các phương pháp được sử sử dụng chủ yếu trong dạy học lý luận chính trị cho sinh viên thì 72,50%: thuyết giảng, 50,00%: đàm thoại, 37,50%: vấn đề, 33,32%: dạy học cùng tham gia, 65,83%: thảo luận nhóm Như vậy, ngoài thuyết giảng thì các phương pháp dạy học tích cực cũng được các giảng viên sử dụng thường xuyên trong dạy học lý luận chính trị cho sinh viên Ngoài các phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của người học trên lớp, các phương pháp nhằm nâng cao ý thức tự học của sinh viên cũng thường xuyên được sử dụng như hướng dẫn sinh viên chuẩn bị, nghiên cứu tài liệu; định hướng các chủ đề xemina, thảo luận nhóm, các nội dung viết tiểu luận

Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên cũng được đổi mới theo hướng tích cực Kết quả học tập của sinh viên được đánh giá thông qua ba điểm: điểm đánh giá thường xuyên = 10% (quá trình học tập của sinh viên), điểm kiểm tra giữa học phần = 30% (bài kiểm tra đánh giá quá trình học trên lớp), điểm thi kết thúc học phần = 60% (bài thi đánh giá điểm kết thúc học phần) Phương pháp đánh giá kết quả học tập này đã được đánh giá dựa trên cả quá trình học, tự học của sinh viên khắc phục được hạn chế của phương pháp đánh giá kết quả học tập trước đây (chỉ dừng lại ở việc đánh giá kết quả học tập thông qua điểm bài thi kết thúc môn học) Do đó, đa số sinh viên được khảo sát đánh giá hình thức kiểm tra đã phản ánh chính xác nhận thức và hiểu biết của họ.

Công tác tuyên truyền, giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên cũng đã có nhiều đổi mới, áp dụng những phương pháp mới Các cuộc thi tìm hiểu về lịch sử được thực hiện qua hình thức thi trực tuyến, game show truyền hình đã được Học viện đẩy mạnh, khuyến khích sinh viên tham gia như: Hội thi Olympic các môn khoa học Mác Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh “Ánh sáng soi đường” do Ban tuyên giáo trung ương Đảng – Trung ương Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh – Bộ giáo dục và đào tạo tổ chức Học viện đã thành lập Ban chỉ Đạo, Ban cố vấn hỗ trợ sinh viên học tập, tìm tài liệu, đăng ký và hỗ trợ sinh viên trong quá trình hội thi diễn ra Công tác quán triệt nghị quyết, nói chuyện thời sự - chính trị, báo cáo

chuyên đề, các lớp nhận thức về Đảng đã được Học viện và khoa Tuyên truyền quan tâm chú trọng đổi mới phương pháp Học viện và khoa đã mời những chuyên gia có uy tín, các báo cáo viên giỏi, tâm huyết Đặc biệt là các báo cáo viên đã có sự thay đổi trong phương pháp tuyên truyền của mình, kết hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả và tính định hướng trong hoạt động tuyên truyền cho đối tượng sinh viên của Học viện,

- Sự đổi mới phương pháp của đối tượng giáo dục lý luận chính trị:

Một số sinh viên đã có sự đổi mới phương pháp tiếp thu tri thức lý luận chính trị theo hướng sáng tạo ra các phương pháp học tập mới, mang tính cá nhân.

Một số sinh viên đã tìm cho mình những phương pháp tự học, tự nghiên cứu hiệu quả Đây được xem là một khâu quan trọng nhất trong quá trình trong đổi mới phương pháp giáo dục cho sinh viên Sinh viên từ chỗ thụ động dựa vào kiến thức thông qua bài giảng của giảng viên đến chỗ tích cực, chủ động tự học dưới sự định hướng của giảng viên Một số sinh viên đã đổi mới phương pháp tự học tập theo nhóm Khi giảng viên phân công nội dung thảo luận đến các nhóm, sinh viên đã sử dụng các công cụ hiện đại như máy tính, điện thoại thông minh được kết nối mạng Internet, nhằm khai thác tài nguyên tri thức trên mạng, trao đổi thông tin, tài liệu, các báo cáo cá nhân, hình ảnh, video thông qua các trang mạng cá nhân, email nhằm tiết kiệm thời gian và chi phí Đây đang là xu hướng được nhiều sinh viên sử dụng Khi khảo sát về việc sinh viên đổi mới phương pháp thông qua sử dụng sử dụng máy tính hoặc điện thoại thông minh có kết nối internet thì có trên 90% sinh viên sử dụng và thường xuyên sử dụng để học tập.

Một số sinh viên đã rất năng động trong việc tự tìm tòi, sáng tạo để có phương pháp hiệu quả trong học tập thông qua các hoạt động chính trị - xã hội thực tiễn nh tham gia hướng dẫn du lịch miễn phí cho người nước ngoài tại các điểmƣ văn hóa, lịch sử ngoài giờ học Từ thực tiễn và xu hướng mở cửa hội nhập quốc tế, một số sinh viên đã hình thành các nhóm hoặc cá nhân tự tìm tòi học hỏi, thông qua Ban quản lý các di tích lịch sử, Chính quyền địa phương đã trở thành các hướng dẫn viên du lịch không chuyên Các em sinh viên với sự năng động, đam mê nghiên cứu đang trở thành những tuyên truyền viên tích cực đưa văn hóa, hình ảnh con người Việt Nam, các di tích lịch sử khu vực trung du, miền núi phía Bắc đến với bạn bè quốc tế Thông qua các hoạt động thực tiễn này, các bạn sinh viên có cơ hội nâng cao nhận thức lý luận chính trị, hình thành niềm tin và lý tưởng cách mạng.

Một bộ phận sinh viên đã áp dụng các phương pháp mới, hiện đại trong quá trình tiếp thu Lý luận chính trị.

Một bộ phận sinh viên đã bắt đầu hình thành phương pháp học các môn khoa học lý luận chính trị dựa trên thời khóa biểu, thời gian biểu cụ thể và phân phối thời gian học tập một cách hợp lý Tự tìm cho mình phương pháp học trên lớp theo hướng tích cực như tích cực tham gia thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi phát vấn chủ động, ghi chép bài trên lớp, chuẩn bị kiến thức và chuẩn bị kỹ năng cho các giờ xemina nên đã đem lại sự thay đổi tích cực về kết quả học các môn lý luận chính trị Đa số sinh viên đã nhanh chóng thích ứng với việc thay đổi phương pháp truyền thụ kiến thức của giảng viên Kết quả khảo sát sinh viên với câu hỏi: anh (chị) đã đổi mới ph ơng pháp tiếp thu lý luận chính trị chưa? Có 75.36% sinh viênƣ được khảo sát khẳng định đã đổi mới phương pháp học tập của mình Đặc biệt là sinh viên đã có những đánh giá rất tích cực sau khi đổi mới phương pháp tiếp thu lý luận chính trị Cụ thể có 64.36% sinh viên cho rằng đổi mới phương pháp học giúp cho các em hiểu bài nhanh hơn; được hoạt động nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn 41,93%; tích cực, chủ động trong lĩnh hội tri thức 37.07%; nắm được hệ thống các khái niệm cơ bản 42.93%; có kiến thức và biết vận dụng các kiến thức đã học vào trong thực tiễn 38.50%; kết quả thi cao hơn 33.64%

Đổi mới phương pháp học thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên cũng có nhiều tiến bộ Dưới sự hướng dẫn của giảng viên, một số sinh viên đã tích cực, chủ động trong việc phát hiện những vấn đề mới, đề xuất các giải pháp có tính lý luận và thực tiễn cao.

Học tập thông qua các hoạt động chính trị - xã hội thực tiễn đã bắt đầu được quan tâm, sinh viên coi đây là một trong những hoạt động nhằm nâng cao hiểu biết chính trị cho bản thân Các hoạt đông này nhằm gắn Học viện với xã hội, lý luận gắn liền với thực tiễn, gắn thế hệ trẻ với truyền thống đấu tranh cách mạng của dân tộc Đây là yếu tố cần thiết, quan trọng trong đổi mới phương pháp học tập của sinh viên.

Tóm lại, việc đổi mới phương pháp giáo dục LLCT trên cơ sở áp dụng các phương pháp mới, hiện đại đã đạt được những kết quả tích cực Theo kết quả khảo sát, mức độ đổi mới phương pháp trên cơ sở áp dụng các phương pháp mới trong giáo dục lý luận chính trị tại Học viện và khoa Tuyên truyền cho thấy, giảng viên sáng tạo ra các phương pháp mới trong dạy học lý luận chính trị (4,7%), sử dụng các phương pháp mới, hiện đại trong dạy học lý luận chính trị (40,83%), còn sinh viên lần lượt là (2,36%) và (30,14%).

Hai là, đổi mới từng phần các phương pháp giáo dục lý luận chính trị hiện có cho sinh viên.

- Về chủ thể giáo dục lý luận chính trị:

Các chủ thể giáo dục đã có những thay đổi trong quan niệm về đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị theo hướng đổi mới từng phần các phương pháp hiện có.

Trên thực tế, đổi mới phương pháp giáo dục đã có những lúc bị tuyệt đối hóa, phủ định sạch trơn các phương pháp cũ, nhưng hiện nay đã có những nhận thức mới Có những phương pháp truyền thống đã trở thành phương pháp phổ biến được sử dụng chủ yếu trong giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên Tuy nhiên, trong xu thế đổi mới cần lọc bỏ những hạn chế và kế thừa những mặt tích cực của các phương pháp này để phát huy tính hiệu quả của nó Các chủ thể giáo dục lý luận chính trị đã có nhận thức ngày càng đúng đắn hơn về việc đổi mới phương pháp phải gắn với kế thừa và sử dụng các phương pháp giáo dục lý luận chính trị truyền thống như phương pháp thuyết trình, phương pháp trực quan

Các chủ thể giáo dục đã có nhiều cố gắng trong đổi mới cách sử dụng các phương pháp giáo dục lý luận chính trị truyền thống cho sinh viên.

Trong nhóm phương pháp dùng lời nói, phương pháp thuyết trình vẫn được xem là phương pháp được sử dụng chủ yếu trong giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên Hiện nay, tại Học viện Báo chí và Tuyên truyền cũng như khoa Tuyên truyền, phương pháp thuyết trình vẫn được sử dụng chủ yếu trong dạy học lý luận chính trị Theo kết quả khảo sát 72,5% giảng viên và 87,5% sinh viên cho rằng phương pháp thuyết trình là phương pháp được sử dụng chủ yếu trong dạy học lý luận chính trị Tuy nhiên, trong áp dụng phương pháp này, các giảng viên đã tích cực đổi mới cách sử dụng các phương pháp theo hướng chuyển từ độc thoại một chiều sang đối thoại đa chiều, phát huy tính tích cực của người học thông qua việc đặt các câu hỏi trả lời phát vấn, đưa ra các chủ đề có tính vấn đề để người học suy nghĩ, liên hệ thực tiễn sinh động, kết hợp sử dụng các phương tiện dạy học trực quan như: sơ đồ, bản đồ, hình vẽ để phân tích, miêu tả, giải thích các vấn đề lý luận có tính trừu tượng thông qua các số liệu thực tế Theo kết quả khảo sát có 67,79% sinh viên đánh giá tốt về mức độ sử dụng phương pháp truyền đạt bài giảng dễ hiểu, có tính mở rộng kiến thức và liên hệ thực tiễn Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên cũng được kế thừa và vận dụng sáng tạo các phương pháp hiện có từ đó đổi mới trong từng bước, từng khâu thành một chỉnh thể để đánh giá chính xác cả quá trình giáo dục và tự giáo dục của sinh viên Trong

phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập, phương pháp thi tự luận vẫn là phương pháp được sử dụng chủ yếu Tuy nhiên, trong quá trình đổi mới phương pháp, một số trường đã đổi mới theo hướng thi tự luận bằng đề mở, sinh viên được sử dụng tài liệu Đây là phương pháp đánh giá kết quả có ưu điểm là có khả năng phát huy được tính sáng tạo của sinh viên Ngoài ra còn rất nhiều khâu trong đánh giá kết quả học tập của sinh viên đã được đổi mới theo hướng kế thừa và phát triển các phương pháp hiện có như: nội dung đánh giá, hình thức đánh giá, phương pháp tổ chức thi và chấm thi

Công tác giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên thông qua các hoạt động thực tiễn cũng có nhiều đổi mới Một số buổi nói chuyện thời sự, chính sách, học tập nghị quyết, sinh hoạt chính trị, báo cáo chuyên đề, giáo dục đường lối chủ trương của Đảng chính sách pháp luật Nhà nước, truyền thống cách mạng của dân tộc, các cuộc thi olimpic Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đã được các chủ thể giáo dục thay đổi theo hướng tích cực dựa trên nền tảng các phương pháp hiện có Các hoạt động tuyên truyền, cổ động, mít tinh nhân các ngày lễ lớn của đất nước như: Ngày quốc khánh 2/9, ngày giải phóng miền Nam 30/4, Quốc tế lao động 1/5 cũng được các nhà tr ờng đổi mới từ nội dung, chương trình đến hìnhƣ thức, phương pháp nhằm nâng cao khả năng tuyên truyền, giáo dục, giác ngộ đến đông đảo đối tượng cán bộ, đảng viên và sinh viên Các phương tiện tuyên truyền, cổ động thường được sử dụng như: băng zôn, khẩu hiệu, pano, áp phích, tờ rơi đã có nhiều thay đổi nhằm hướng đến việc tác động mạnh đến sự thay đổi nhận thức và hành vi của sinh viên Đáng chú ý, tai khuôn viên Học viện phương tiện loa phát thanh vẫn được sử dụng rộng rãi Đây được coi là một trong những phương tiện tuyền truyền, giáo dục lý luận chính trị hiệu quả Trong quá trình sử dụng, Học viện đã đa dạng hóa các bản tin thời sự gắn với các hoạt động giáo dục lý luận chính trị, chủ động cập nhật với các thông tin mới có tính thời sự cho sinh viên, có trường còn phát các làn điệu dân ca của các dân tộc, sử dụng tiếng dân tộc trong bản tin phát thanh nhằm thu hút đối tượng sinh viên đồng bào dân tộc thiểu số - Về đối tượng giáo dục lý luận chính trị:

Một bộ phận sinh viên đã có ý thức đổi mới phương pháp học tập truyền thống của mình nhằm thích nghi với quá trình đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị của Học viện hiện nay.

Trong quá trình học, sinh viên do quen với phương pháp học từ phổ thông nên khi mới bắt đầu vào môi trường đại học vẫn còn khá bỡ ngỡ về phương pháp học tập mới Tuy nhiên, trước sức ép đổi mới phương pháp truyền thụ kiến thức

của giảng viên, sinh viên cũng đã dần dần đổi mới phương pháp học của bản thân Ở một số lớp, một số sinh viên đã có sự thay đổi theo hướng tích cực hóa các phương pháp học tập truyền thống Chẳng hạn sinh viên đã có sự chuẩn bị bài trước khi đến lớp, đã tiếp cận phương pháp đọc giáo trình, tài liệu tham khảo, các tài liệu liên quan đến bài; mạnh dạn hơn trong thảo luận, trả lời câu hỏi phát vấn của giảng viên; chủ động trong làm việc theo nhóm

Các phương pháp tự học của sinh viên đã được được tích cực hóa, vận dụng linh hoạt trong điều kiện giáo dục mới.

Một số sinh viên đã có ý thức đổi mới các ph ơng pháp tự học trên tinhƣ thần tự giác, chủ động theo sự hướng dẫn của giảng viên Một số sinh viên đã tích cực hóa các phương pháp cá nhân vốn được sử dụng từ lâu trong học tập của mình, vận dụng trong môi trường giáo dục đại học nhằm đem lại hiệu quả cao trong học tập Các phương pháp cá nhân như: học trên lớp (nghe giảng, ghi chép vắn tắt ), phương pháp thi (làm đề cương, học thuộc các ý chính, kỹ năng làm bài bài thi).

Ngoài ra nhiều bạn bạn sinh viên đã tham gia tích cực các hoạt động tình nguyện, thiện nguyên, mùa hè xanh và đã có sự gắn kết giữa các hoạt động này với nội dung giáo dục lý luận chính trị.

Đa số các sinh viên đã tích cực tham gia các buổi học tập nghị quyết, các buổi nói chuyện thời sự, chính trị - xã hội, sinh hoạt chính trị Trong đó, 100% sinh viên đã có bài thu hoạch sau các đợt học tập.

Kết quả khảo sát cho thấy mức độ đổi mới từng phần các phương pháp giáo dục lý luận chính trị hiện có của giảng viên là 30%, của sinh viên là 64,21% Đây là những kết quả chưa thật mĩ mãn nhưng cũng đã cho thấy dấu hiệu tích cực trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị của thầy và trò Học viện ta.

Ba là, đổi mới trên cơ sở đa dạng hóa, tích hợp các phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên.

- Về chủ thể giáo dục lý luận chính trị:

Các chủ thể giáo dục đã đa dạng hóa, tích hợp nhiều phương pháp trong giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên.

Đổi mới phương pháp theo hướng đa dạng hóa, tích hợp nhiều phương pháp đang là xu hướng chủ yếu trong đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên ở Học viện trong thời gian qua Theo khảo sát, đa số giảng viên đã