vai trò ý nghĩa của công tác giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên ngành quản lý hoạt động tư tưởng văn hóa

Chương 2: Thực trạng đổi mới phương pháp giáo dục lý luân chính trị chosinh viên chuyên ngành Quản lý hoạt động tư tưởng văn hóa – Học viện Báochí và Tuyên truyền2.1 Thành tựu đạt được t

HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN

KHOA TUYÊN TRUYỀN

TIỂU LUẬN

MÔN HỌC: LỊCH SỬ CÔNG TÁC TƯ TƯỞNG

ĐỀ TÀI: VAI TRÒ, Ý NGHĨA CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN NGÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ TƯỞNG – VĂN HÓA

GVHD : LÊ Đức Hoàng SINH VIÊN : Vy Hải Ly LỚP: : QLHDVH-TT K37A1

MÃ SINH VIÊN : 1755300031

MỞ ĐẦU

Trong Văn kiện Đại hội Đảng IX Đảng ta khẳng định: “Đảng và nhân dân ta quyếttâm xây dựng đất nước Việt Nam theo con đường xã hội chủ nghĩa trên nền tảngchủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh” Cùng với tư tưởng Hồ Chí Minh,chủ nghĩa Mác-Lênin vẫn tiếp tục là nền tảng tư tưởng, là kim chỉ nam và là độnglực tinh thần to lớn thúc đẩy sự nghiệp đổi mới vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh,

xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, tiến bước vững chắc lên CNXH ở nước ta.Trong thời kỳ xây dựng và phát triển đất nước theo hướng công nghiệp hoá, hiệnđại hoá hiện nay, công tác tư tưỏng, lý luận được Đảng ta đặc biệt quan tâm và coitrọng, nhất là việc giáo dục chính trị, tư tưởng đối với thế hệ trẻ là sinh viên, họcsinh Văn kiện Đại hội IX của Đảng đã chỉ rõ: “Tăng cường giáo dục chính trị, tưtưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên Cải tiến việc giảng dạy và học tậpcác bộ môn khoa học MácLênin và tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học,cao đẳng, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề” Nghị quyết Trung ương 5 (KhóaIX) bàn về nhiệm vụ chủ yếu của công tác tư tưởng, lý luận trong tình hình mới đãchỉ ra 6 nhiệm vụ trong đó có nhiệm vụ: “đổi mới mạnh mẽ chương trình, nộidung, phương pháp dạy và học lý luận, coi trọng chất lượng và tính hiệu quả”, phải

“đề cao và coi trọng giáo dục đạo đức công dân đặc biệt là trong các trường học,trong thanh thiếu niên” Tuy nhiên, thực tế giáo dục chính trị, tư tưởng trong đó cógiáo dục lý luận MácLênin cho sinh viên ở các trường đại học, cao đẳng ở nước tatrong thời gian vừa qua, bên cạnh những kết quả đạt được thì vẫn còn tồn tại nhữnghạn chế nhất định Trong một bộ phận sinh viên còn tình trạng suy thoái đạo đức,

mờ nhạt về lý tưởng, sống thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp Điều đó đã nói lênmột trong những vấn đề bức xúc nhất hiện nay của giáo dục, như trong Văn kiệnHội nghị 6 (Khóa 9) đã chỉ ra: “Vấn đề bức xúc nhất trong giáo dục nước ta hiệnnay là chất lượng giáo dục toàn diện, trước hết là chất lượng giáo dục chính trị, lýtưởng, đạo đức, lối sống, đặc biệt ở bậc cao đẳng, đại học” Tình hình giáo dục lýluận Mác - Lênin trong các trường cao đẳng sư phạm ở các tỉnh biên giới phía Bắccũng không nằm ngoài cái chung đó Để giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viêntrường cao đẳng sư phạm ở các tỉnh biên giới phía Bắc ngang tầm vị trí của nó thìvẫn còn đứng trước những hạn chế, khó khăn cần khắc phục đòi hỏi phải cùng vớiquá trình phát triển kinh tế -xã hội, nâng cao trình độ dân trí của các tỉnh biên giới,còn phải giải quyết những vấn đề về đội ngũ giảng viên, về đổi mới phương phápdạy và học các môn khoa học Mác-Lênin, về cơ sở vật chất, tài liệu, phương tiệncũng như cần phải có những hình thức, nội dung giáo dục lý luận Mác-Lênin phù

hợp hơn Vì vậy, công tác giáo dục lý luận chính trị tư tưởng là một bộ phận quantrọng trong toàn bộ hoạt động lãnh đạo của Đảng, là nhiệm vụ của toàn Đảng vàcủa cả hệ thống chính trị Xây dựng Đảng vững mạnh về chính trị, tư tưởng là mộttrong những yếu tố quyết định để xây dựng Đảng trong sạch, vững mạnh Sinhviên là một tầng lớp trẻ, đóng góp một phần lớn vào tương lai của đật nước Vớinhững lý do trên nên em chọn đề tài “ Vai trò, ý nghĩa của công tác giáo dục lýluận chính trị cho sinh viên ngành Quản lý hoạt động Tư tưởng – Văn hóa đểnghiên cứu sâu hơn vấn đề.

2 Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng và phạm vi nghiên cứu

2.1 Mục đích

Trên cơ sở phân tích thực trạng và những vấn đề đặt ra của giáo dục lý luậnMácLênin trong một số trường cao đẳng sư phạm biên giới phía Bắc nước ta hiệnnay, luận văn đưa ra phương hướng và một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng caohiệu quả giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên các trường cao đẳng sư phạm ởcác tỉnh biên giới phía Bắc

2.2 Nhiệm vụ

- Phân tích để làm rõ thực chất và biểu hiện đặc thù của giáo dục lý luận MácLênin

và tầm quan trọng của nó trong mục tiêu giáo dục toàn diện sinh viên các trườngcao đẳng sư phạm nước ta hiện nay - Làm rõ thực trạng và những vấn đề đặt ra củagiáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên ở một số trường cao đẳng sư phạm biêngiới phía Bắc - Đề xuất phương hướng và một số giải pháp chủ yếu nhằm nângcao hiệu quả giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên cao đẳng sư phạm ở cáctỉnh biên giới phía Bắc nước ta trong giai đoạn hiện nay

2.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Đối tượng: Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục lý luận Mác-Lênin chosinh viên các trường cao đẳng sư phạm ở các tỉnh biên giới phía Bắc nước ta hiệnnay

Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề giáo dục lý luận Mác-Lênin chủ yếu thôngqua con đường dạy và học các môn khoa học Mác-Lênin (Triết học Mác-Lênin,Kinh tế chính trị Mác - Lênin, chủ nghĩa xã hội khoa học) ở một số trường caođẳng sư phạm tỉnh biên giới phía Bắc nước ta hiện nay (Lạng Sơn, Cao Bằng, LàoCai)

3 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

- Cơ sở lý luận dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ ChíMinh về giáo dục và giáo dục lý luận Mác-Lênin Các quan điểm của Đảng ta vềgiáo dục-đào tạo và giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên các trường đại học,cao đẳng trong giai đoạn hiện nay Ngoài ra, có tham khảo, kế thừa kết quả củacác công trình nghiên cứu, bài viết có liên quan đã được công bố

- Phương pháp nghiên cứu sử dụng phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biệnchứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử, một số phương pháp nghiên cứu khoa học:phân tích-tổng hợp, lịch sử-lôgíc, thống kê, điều tra xã hội học cũng được sử dụngtrong quá trình thực hiện đề tài

5 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn

- Xây dựng tiêu chuẩn, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giảng dạycác môn khoa học Mác-Lênin ở các trường

- Xây dựng kế hoạch thực hiện những hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng, đạođức cho sinh viên ở nhà trường, xác định tiêu chuẩn đánh giá học sinh-sinh viên

- Xây dựng chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục lý luận Mác-Lênin phùhợp đối tượng sinh viên ngành QLHĐTT- VH

6 Kết cấu của tiểu luận

Chương 1: Cơ sở lý luận về công tác giáo dục lý luận chính trị

Chương 2: Thực trạng đổi mới phương pháp giáo dục lý luân chính trị cho sinhviên chuyên ngành Quản lý hoạt động tư tưởng văn hóa – Học viện Báo chí vàTuyên truyền

Chương 3: Vai trò, ý nghĩa của công tác giáo dục lý luận chính trị với sinh viênchuyên ngành Quản lý hoạt động tư tưởng văn hóa

NỘI DUNG CHƯƠNG 1: Cơ sở Lý luận chung về công tác Giao dục lý luận

- Giáo dục là hoạt động có mục đích, là hoạt động đặc thù của xã hội loài người.Giáo dục bao gồm hai hoạt động: truyền thụ và lĩnh hội Mục đích của giáo dục làxây dựng nhân cách con người đáp ứng nhu cầu của xã hội Trong xã hội có giaicấp, giáo dục manh tính giai cấp và tính lịch sử, xã hội sâu sắc

* Giáo dục chính trị:

Giáo dục chính trị là hoạt động truyền bá, xây dựng, bảo vệ và phát triển hệ

tư tưởng của giai cấp cầm quyền nhằm tập hợp, huy động và phát huy vai trò củaquần chúng nhân dân thực hiện thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ mà giai cấp đề ra

- Giáo dục chính trị là giáo dục trong xã hội có giai cấp Giai cấp cầm quyền sửdụng giáo dục chính trị là công cụ xây dựng và quản lý xã hội, là con đường, biệnpháp truyền bá, bảo vệ và phát triển hệ tư tưởng của giai cấp cầm quyền

Giáo dục chính trị mang tính giai cấp sâu sắc (phục vụ cho giai cấp, chịu sựlãnh đạo, quản lý của giai cấp cầm quyền; góp phần xây dựng giai cấp cầm quyềnvững mạnh)

Giáo dục chính trị mang tính lịch sử, xã hội (phản ánh và phụ thuộc vào điềukiện kinh tế, khả năng, trình độ văn hóa, truyền thống của xã hội)

* Lý luận là sản phẩm của quá trình tư duy của con người, được hình thành trên cơ

sở khái quát kinh nghiệm hoạt động thực tiễn phong phú đa dạng của con người; làtổng hợp các tri thức về tự nhiên, xã hội được tích luỹ trong quá trình lịch sử củacon người Xét về bản chất, lý luận là một hệ thống những tri thức được khái quát

từ thực tiễn, phản ánh những mối liên hệ bản chất, những tính quy luật của các sựvật hiện tượng trong một lĩnh vực nào đó của hiện thực khách quan

- Lý luận Mác-Lênin là thuật ngữ chỉ học thuyết cách mạng do Mác-Ăngghen sánglập và được Lênin kế thừa, phát triển một cách sáng tạo Sự ra đời của chủ nghĩaMácLênin là sự giải đáp về mặt lý luận những vấn đề thời đại đặt ra trên lập trườngcủa giai cấp vô sản cách mạng Sự ra đời của chủ nghĩa Mác-Lênin là sản phẩm tấtyếu của những điều kiện kinh tế-xã hội TBCN giữa thế kỷ XIX, đồng thời là sựphát triển hợp quy luật của lịch sử tư tưởng nhân loại.

Lý luận Mác-Lênin với ba bộ phận cấu thành là triết học, kinh tế chính trị học vàCNXH khoa học là một học thuyết có hệ thống lý luận và phương pháp luận rấtchặt chẽ Những phát kiến của các nhà sáng lập ra chủ nghĩa Mác-Lênin về quanđiểm duy vật về lịch sử, lý luận về giá trị thặng dư, vai trò sứ mệnh của giai cấp vôsản là những phát kiến có ý nghĩa vạch thời đại mở ra con đường đi lên của cácquốc gia dân tộc và của cả nhân loại Những vấn đề chiến lược và sách lược củacách mạng vô sản, của con đường xây dựng XHCN, được các ông đưa ra là nhữngđịnh hướng quan trọng đối với sự nghiệp cách mạng xây dựng CNXH ở các nướckhác nhau trên thế giới Lý luận Mác-Lênin là “cẩm nang” cho các Đảng cộng sản

và những người cách mạng trong quá trình suy nghĩ và tìm tòi giải pháp để giảiquyết các vấn đề lịch sử cụ thể mà cuộc đấu tranh cách mạng của mỗi nước và củathời đại đặt ra

Chủ nghĩa Mác-Lênin đã kế thừa tất cả những giá trị tư tưởng và văn hoá của nhânloại đã có từ trước, là sự khái quát, đúc kết những kinh nghiệm và tri thức lý luậntrên các lĩnh vực khác nhau Lý luận Mác-Lênin luôn luôn gắn liền với thực tiễnphong trào cách mạng, thực tiễn vận động của lịch sử, của sự phát triển khoa học

kỹ thuật với cuộc đấu tranh tư tưởng lý luận chống lại các học thuyết tư sản, chủnghĩa cơ hội, xét lại, cải lương Sức mạnh của lý luận Mác-Lênin chính là ở chỗgắn bó hữu cơ với thực tiễn xã hội, được kiểm nghiệm, bổ sung và phát triển trongthực tiễn Nó hoàn toàn xa lạ với chủ nghĩa giáo điều xơ cứng, vì bản chất là họcthuyết về sự phát triển, của sự phát triển, bao hàm cả sự phát triển Trong thời đạingày nay, lý luận Mác-Lênin vẫn tiếp tục thể hiện sức sống của nó trong tiến trìnhnhân loại xây dựng một thế giới hoà bình và tiến bộ Với nước ta, trong văn kiệnĐại hội Đảng IX, Đảng ta tiếp tục khẳng định: “Đảng và nhân dân ta quyết tâm xâydựng đất nước Việt nam theo con đường xã hội chủ nghĩa trên nền tảng chủ nghĩaMác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh” Lý luận Mác-Lênin cùng với tư tưởng HồChí Minh tiếp tục là “kim chỉ nam”, là động lực tinh thần thúc đẩy công cuộc đổimới vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, đưađất nước ta tiến bước vững chắc lên CNXH

1.2 Công tác giáo dục chính trị của Đảng Cộng sản Việt Nam

Công tác giáo dục chính trị của Đảng là hoạt động truyền bá, xây dựng, bảo

vệ và phát triển hệ tư tưởng của giai cấp vô sản nhằm nâng cao giác ngộ chính trịcho cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân; tập hợp, huy động và phát huy vaitrò của quần chúng nhân dân, thực hiện thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ cách mạng

mà Đảng đề ra

Mục đích của công tác giáo dục chính trị: nhằm truyền bá, xây dựng, bảo vệ

và phát triển hệ tư tưởng của Đảng; nâng cao giác ngộ cho cán bộ, đảng viên vàquần chúng nhân dân; tập hợp lực lượng và phát huy vai trò của quần chúng nhândân thực hiện thắng lợi nhiệm vụ cách mạng mà Đảng đề ra

Chủ thể công tác giáo dục chính trị là cấp ủy các cấp, tổ chức đảng và cán

bộ, đảng viên cấp ủy, tổ chức đảng các cấp là chủ thể lãnh đạo, chỉ đạo; đội ngũcán bộ, đảng viên là chủ thể tổ chức, thực hiện

Đối tượng của công tác giáo dục chính trị là cán bộ, đảng viên và quầnchúng nhân dân

Nội dung của giáo dục chính trị: truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng

Hồ Chí Minh; đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước, nhiệm vụ cách mạngtrong từng giai đoạn; truyền thống của dân tộc, của Đảng và các địa phương, đơnvị; các giá trị văn hóa của dân tộc của địa phương; tình hình nhiệm vụ cách mạng;giáo dục cho cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân nhận rõ âm mưu, thủ đoạncủa kẻ thù

Hình thức giáo dục chính trị: thực hiện đa dạng, phong phú và linh hoạt; phùhợp với điều kiện, đặc điểm và khả năng của từng cơ quan, đơn vị, từng loại đốitượng cụ thể

Lực lượng tham gia công tác giáo dục chính trị: là toàn thể cán bộ, đảng viên

và quần chúng nhân dân

Chương 2: Thực trạng đổi mới phương pháp giáo dục lý luân chính trị cho sinh viên chuyên ngành Quản lý hoạt động tư tưởng văn hóa – Học viện Báo

- Sự đổi mới phương pháp của các chủ thể giáo dục lý luận chính trị:

Một số chủ thể giáo dục lý luận chính trị đã có những sáng tạo nhất định vềphương pháp trong giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên

Trong quá trình giáo dục lý luận chính trị, các chủ thể giáo dục đã luôn nỗlực trong đổi mới phương pháp giáo dục và sáng tạo ra các phương pháp mới nhằmnâng cao chất lượng, hiệu quả quá trình giáo dục cho sinh viên Tùy vào điều kiện,hoàn cảnh cụ thể các chủ thể luôn tìm tòi, thay đổi nhằm đáp ứng nhu cầu củangười học Nhiều cách nghĩ, cách làm, cách dạy mới đã được thử nghiệm và ápdụng gây được sự chú ý, hứng thú của sinh viên Một số giảng viên trẻ đã sáng tạo

ra các phương pháp pháp truyền đạt kiến thức mới: Tổ chức dạy học bằng cáchphân vai, yêu cầu sinh viên đóng vai trò là người tổ chức, duy trì một chủ đề thảoluận đã định trước; thiết kế các môdun bài giảng theo các chủ đề, sau đó hệ thốnghóa thành các kết luận có tính định hướng cao; giải đáp thắc mắc trực tuyến chosinh viên thông qua mạng internet; cho sinh viên sáng tạo các clip phục vụ cho bàihọc

Phương pháp giáo dục lý luận chính trị thông qua các hoạt động chính trị

-xã hội thực tiễn cũng được các chủ thể giáo dục sử dụng linh hoạt, sáng tạo Từ đó,khơi gợi niềm đam mê, hứng thú cho sinh viên, nâng cao chất lượng giáo dục lýluận chính trị Hoạt động tuyên truyền chủ trương chính sách của Đảng, pháp luậtcủa Nhà nước đến sinh viên của Học viện có nhiều thay đổi về nội dung, hình thức,phương pháp (các cuộc thi Olimpic Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; các cuộcthi Báo cáo viên giỏi các cấp được tổ chức hấp dẫn, thu hút được đông đảo các đốitượng tham gia; cuộc vận động đẩy mạng học tập và làm theo tư tưởng, tấm gươngđạo đức Hồ Chí Minh được thực hiện dưới nhiều hình thức )

Các chủ thể giáo dục đã có sự kế thừa, chọn lọc những phương pháp giáodục mới, hiện đại trong giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên

Tại Học viện Báo chí và Tuyên truyền, cụ thể là tại khoa Tuyên truyền, một

số chủ thể giáo dục đã tích cực sử dụng phương pháp giáo dục mới, hiện đại tronggiáo dục lý luận chính trị cho sinh viên Đó là những phương pháp nhằm phát huytính tích cực, sáng tạo của người học

Trong dạy học lý luận chính trị các phương pháp như: dạy học cùng thamgia, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, xemina đã thường xuyên được cácgiảng viên sử dụng Đây là nhóm các phương pháp dạy học góp phần phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo của sinh viên Theo kết quả khảo sát giảng viên, cácphương pháp được sử sử dụng chủ yếu trong dạy học lý luận chính trị cho sinhviên thì 72,50%: thuyết giảng, 50,00%: đàm thoại, 37,50%: vấn đề, 33,32%: dạyhọc cùng tham gia, 65,83%: thảo luận nhóm Như vậy, ngoài thuyết giảng thì cácphương pháp dạy học tích cực cũng được các giảng viên sử dụng thường xuyêntrong dạy học lý luận chính trị cho sinh viên Ngoài các phương pháp nhằm pháthuy tính tích cực, chủ động sáng tạo của người học trên lớp, các phương phápnhằm nâng cao ý thức tự học của sinh viên cũng thường xuyên được sử dụng nhưhướng dẫn sinh viên chuẩn bị, nghiên cứu tài liệu; định hướng các chủ đề xemina,thảo luận nhóm, các nội dung viết tiểu luận

Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên cũng được đổimới theo hướng tích cực Kết quả học tập của sinh viên được đánh giá thông qua

ba điểm: điểm đánh giá thường xuyên = 10% (quá trình học tập của sinh viên),điểm kiểm tra giữa học phần = 30% (bài kiểm tra đánh giá quá trình học trên lớp),điểm thi kết thúc học phần = 60% (bài thi đánh giá điểm kết thúc học phần).Phương pháp đánh giá kết quả học tập này đã được đánh giá dựa trên cả quá trìnhhọc, tự học của sinh viên khắc phục được hạn chế của phương pháp đánh giá kếtquả học tập trước đây (chỉ dừng lại ở việc đánh giá kết quả học tập thông qua điểmbài thi kết thúc môn học) Do đó, đa số sinh viên được khảo sát đánh giá hình thứckiểm tra đã phản ánh chính xác nhận thức và hiểu biết của họ

Công tác tuyên truyền, giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên cũng đã cónhiều đổi mới, áp dụng những phương pháp mới Các cuộc thi tìm hiểu về lịch sửđược thực hiện qua hình thức thi trực tuyến, game show truyền hình đã được Họcviện đẩy mạnh, khuyến khích sinh viên tham gia như: Hội thi Olympic các mônkhoa học Mác Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh “Ánh sáng soi đường” do Bantuyên giáo trung ương Đảng – Trung ương Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh– Bộ giáo dục và đào tạo tổ chức Học viện đã thành lập Ban chỉ Đạo, Ban cố vấn

hỗ trợ sinh viên học tập, tìm tài liệu, đăng ký và hỗ trợ sinh viên trong quá trình hộithi diễn ra Công tác quán triệt nghị quyết, nói chuyện thời sự - chính trị, báo cáo

chuyên đề, các lớp nhận thức về Đảng đã được Học viện và khoa Tuyên truyềnquan tâm chú trọng đổi mới phương pháp Học viện và khoa đã mời những chuyêngia có uy tín, các báo cáo viên giỏi, tâm huyết Đặc biệt là các báo cáo viên đã có

sự thay đổi trong phương pháp tuyên truyền của mình, kết hợp nhiều phương phápdạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả và tính định hướng tronghoạt động tuyên truyền cho đối tượng sinh viên của Học viện,

- Sự đổi mới phương pháp của đối tượng giáo dục lý luận chính trị:

Một số sinh viên đã có sự đổi mới phương pháp tiếp thu tri thức lý luậnchính trị theo hướng sáng tạo ra các phương pháp học tập mới, mang tính cá nhân.Một số sinh viên đã tìm cho mình những phương pháp tự học, tự nghiên cứuhiệu quả Đây được xem là một khâu quan trọng nhất trong quá trình trong đổi mớiphương pháp giáo dục cho sinh viên Sinh viên từ chỗ thụ động dựa vào kiến thứcthông qua bài giảng của giảng viên đến chỗ tích cực, chủ động tự học dưới sự địnhhướng của giảng viên Một số sinh viên đã đổi mới phương pháp tự học tập theonhóm Khi giảng viên phân công nội dung thảo luận đến các nhóm, sinh viên đã sửdụng các công cụ hiện đại như máy tính, điện thoại thông minh được kết nốimạng Internet, nhằm khai thác tài nguyên tri thức trên mạng, trao đổi thông tin, tàiliệu, các báo cáo cá nhân, hình ảnh, video thông qua các trang mạng cá nhân,email nhằm tiết kiệm thời gian và chi phí Đây đang là xu hướng được nhiều sinhviên sử dụng Khi khảo sát về việc sinh viên đổi mới phương pháp thông qua sửdụng sử dụng máy tính hoặc điện thoại thông minh có kết nối internet thì có trên90% sinh viên sử dụng và thường xuyên sử dụng để học tập

Một số sinh viên đã rất năng động trong việc tự tìm tòi, sáng tạo để cóphương pháp hiệu quả trong học tập thông qua các hoạt động chính trị - xã hội thựctiễn nh tham gia hướng dẫn du lịch miễn phí cho người nước ngoài tại các điểmƣvăn hóa, lịch sử ngoài giờ học Từ thực tiễn và xu hướng mở cửa hội nhập quốc tế,một số sinh viên đã hình thành các nhóm hoặc cá nhân tự tìm tòi học hỏi, thôngqua Ban quản lý các di tích lịch sử, Chính quyền địa phương đã trở thành cáchướng dẫn viên du lịch không chuyên Các em sinh viên với sự năng động, đam mênghiên cứu đang trở thành những tuyên truyền viên tích cực đưa văn hóa, hình ảnhcon người Việt Nam, các di tích lịch sử khu vực trung du, miền núi phía Bắc đếnvới bạn bè quốc tế Thông qua các hoạt động thực tiễn này, các bạn sinh viên có cơhội nâng cao nhận thức lý luận chính trị, hình thành niềm tin và lý tưởng cáchmạng

Một bộ phận sinh viên đã áp dụng các phương pháp mới, hiện đại trong quátrình tiếp thu Lý luận chính trị.

Một bộ phận sinh viên đã bắt đầu hình thành phương pháp học các mônkhoa học lý luận chính trị dựa trên thời khóa biểu, thời gian biểu cụ thể và phânphối thời gian học tập một cách hợp lý Tự tìm cho mình phương pháp học trên lớptheo hướng tích cực như tích cực tham gia thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi phát vấnchủ động, ghi chép bài trên lớp, chuẩn bị kiến thức và chuẩn bị kỹ năng cho cácgiờ xemina nên đã đem lại sự thay đổi tích cực về kết quả học các môn lý luậnchính trị Đa số sinh viên đã nhanh chóng thích ứng với việc thay đổi phương pháptruyền thụ kiến thức của giảng viên Kết quả khảo sát sinh viên với câu hỏi: anh(chị) đã đổi mới ph ơng pháp tiếp thu lý luận chính trị chưa? Có 75.36% sinh viênƣđược khảo sát khẳng định đã đổi mới phương pháp học tập của mình Đặc biệt làsinh viên đã có những đánh giá rất tích cực sau khi đổi mới phương pháp tiếp thu

lý luận chính trị Cụ thể có 64.36% sinh viên cho rằng đổi mới phương pháp họcgiúp cho các em hiểu bài nhanh hơn; được hoạt động nhiều hơn, suy nghĩ nhiềuhơn 41,93%; tích cực, chủ động trong lĩnh hội tri thức 37.07%; nắm được hệ thốngcác khái niệm cơ bản 42.93%; có kiến thức và biết vận dụng các kiến thức đã họcvào trong thực tiễn 38.50%; kết quả thi cao hơn 33.64%

Đổi mới phương pháp học thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học củasinh viên cũng có nhiều tiến bộ Dưới sự hướng dẫn của giảng viên, một số sinhviên đã tích cực, chủ động trong việc phát hiện những vấn đề mới, đề xuất các giảipháp có tính lý luận và thực tiễn cao

Học tập thông qua các hoạt động chính trị - xã hội thực tiễn đã bắt đầu đượcquan tâm, sinh viên coi đây là một trong những hoạt động nhằm nâng cao hiểu biếtchính trị cho bản thân Các hoạt đông này nhằm gắn Học viện với xã hội, lý luậngắn liền với thực tiễn, gắn thế hệ trẻ với truyền thống đấu tranh cách mạng của dântộc Đây là yếu tố cần thiết, quan trọng trong đổi mới phương pháp học tập củasinh viên

Tóm lại, việc đổi mới phương pháp giáo dục LLCT trên cơ sở áp dụng cácphương pháp mới, hiện đại đã đạt được những kết quả tích cực Theo kết quả khảosát, mức độ đổi mới phương pháp trên cơ sở áp dụng các phương pháp mới tronggiáo dục lý luận chính trị tại Học viện và khoa Tuyên truyền cho thấy, giảng viênsáng tạo ra các phương pháp mới trong dạy học lý luận chính trị (4,7%), sử dụngcác phương pháp mới, hiện đại trong dạy học lý luận chính trị (40,83%), còn sinhviên lần lượt là (2,36%) và (30,14%)

Hai là, đổi mới từng phần các phương pháp giáo dục lý luận chính trị hiện cócho sinh viên.

- Về chủ thể giáo dục lý luận chính trị:

Các chủ thể giáo dục đã có những thay đổi trong quan niệm về đổi mớiphương pháp giáo dục lý luận chính trị theo hướng đổi mới từng phần các phươngpháp hiện có

Trên thực tế, đổi mới phương pháp giáo dục đã có những lúc bị tuyệt đốihóa, phủ định sạch trơn các phương pháp cũ, nhưng hiện nay đã có những nhậnthức mới Có những phương pháp truyền thống đã trở thành phương pháp phổ biếnđược sử dụng chủ yếu trong giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên Tuy nhiên,trong xu thế đổi mới cần lọc bỏ những hạn chế và kế thừa những mặt tích cực củacác phương pháp này để phát huy tính hiệu quả của nó Các chủ thể giáo dục lýluận chính trị đã có nhận thức ngày càng đúng đắn hơn về việc đổi mới phươngpháp phải gắn với kế thừa và sử dụng các phương pháp giáo dục lý luận chính trịtruyền thống như phương pháp thuyết trình, phương pháp trực quan

Các chủ thể giáo dục đã có nhiều cố gắng trong đổi mới cách sử dụng cácphương pháp giáo dục lý luận chính trị truyền thống cho sinh viên

Trong nhóm phương pháp dùng lời nói, phương pháp thuyết trình vẫn đượcxem là phương pháp được sử dụng chủ yếu trong giáo dục lý luận chính trị chosinh viên Hiện nay, tại Học viện Báo chí và Tuyên truyền cũng như khoa Tuyêntruyền, phương pháp thuyết trình vẫn được sử dụng chủ yếu trong dạy học lý luậnchính trị Theo kết quả khảo sát 72,5% giảng viên và 87,5% sinh viên cho rằngphương pháp thuyết trình là phương pháp được sử dụng chủ yếu trong dạy học lýluận chính trị Tuy nhiên, trong áp dụng phương pháp này, các giảng viên đã tíchcực đổi mới cách sử dụng các phương pháp theo hướng chuyển từ độc thoại mộtchiều sang đối thoại đa chiều, phát huy tính tích cực của người học thông qua việcđặt các câu hỏi trả lời phát vấn, đưa ra các chủ đề có tính vấn đề để người học suynghĩ, liên hệ thực tiễn sinh động, kết hợp sử dụng các phương tiện dạy học trựcquan như: sơ đồ, bản đồ, hình vẽ để phân tích, miêu tả, giải thích các vấn đề lý luận

có tính trừu tượng thông qua các số liệu thực tế Theo kết quả khảo sát có 67,79%sinh viên đánh giá tốt về mức độ sử dụng phương pháp truyền đạt bài giảng dễhiểu, có tính mở rộng kiến thức và liên hệ thực tiễn Phương pháp kiểm tra, đánhgiá kết quả học tập của sinh viên cũng được kế thừa và vận dụng sáng tạo cácphương pháp hiện có từ đó đổi mới trong từng bước, từng khâu thành một chỉnhthể để đánh giá chính xác cả quá trình giáo dục và tự giáo dục của sinh viên Trong

phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập, phương pháp thi tự luận vẫn làphương pháp được sử dụng chủ yếu Tuy nhiên, trong quá trình đổi mới phươngpháp, một số trường đã đổi mới theo hướng thi tự luận bằng đề mở, sinh viên được

sử dụng tài liệu Đây là phương pháp đánh giá kết quả có ưu điểm là có khả năngphát huy được tính sáng tạo của sinh viên Ngoài ra còn rất nhiều khâu trong đánhgiá kết quả học tập của sinh viên đã được đổi mới theo hướng kế thừa và phát triểncác phương pháp hiện có như: nội dung đánh giá, hình thức đánh giá, phương pháp

tổ chức thi và chấm thi

Công tác giáo dục lý luận chính trị cho sinh viên thông qua các hoạt độngthực tiễn cũng có nhiều đổi mới Một số buổi nói chuyện thời sự, chính sách, họctập nghị quyết, sinh hoạt chính trị, báo cáo chuyên đề, giáo dục đường lối chủtrương của Đảng chính sách pháp luật Nhà nước, truyền thống cách mạng của dântộc, các cuộc thi olimpic Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đã được các chủthể giáo dục thay đổi theo hướng tích cực dựa trên nền tảng các phương pháp hiện

có Các hoạt động tuyên truyền, cổ động, mít tinh nhân các ngày lễ lớn của đấtnước như: Ngày quốc khánh 2/9, ngày giải phóng miền Nam 30/4, Quốc tế laođộng 1/5 cũng được các nhà tr ờng đổi mới từ nội dung, chương trình đến hìnhƣthức, phương pháp nhằm nâng cao khả năng tuyên truyền, giáo dục, giác ngộ đếnđông đảo đối tượng cán bộ, đảng viên và sinh viên Các phương tiện tuyên truyền,

cổ động thường được sử dụng như: băng zôn, khẩu hiệu, pano, áp phích, tờ rơi đã

có nhiều thay đổi nhằm hướng đến việc tác động mạnh đến sự thay đổi nhận thức

và hành vi của sinh viên Đáng chú ý, tai khuôn viên Học viện phương tiện loa phátthanh vẫn được sử dụng rộng rãi Đây được coi là một trong những phương tiệntuyền truyền, giáo dục lý luận chính trị hiệu quả Trong quá trình sử dụng, Họcviện đã đa dạng hóa các bản tin thời sự gắn với các hoạt động giáo dục lý luậnchính trị, chủ động cập nhật với các thông tin mới có tính thời sự cho sinh viên, cótrường còn phát các làn điệu dân ca của các dân tộc, sử dụng tiếng dân tộc trongbản tin phát thanh nhằm thu hút đối tượng sinh viên đồng bào dân tộc thiểu số

- Về đối tượng giáo dục lý luận chính trị:

Một bộ phận sinh viên đã có ý thức đổi mới phương pháp học tập truyềnthống của mình nhằm thích nghi với quá trình đổi mới phương pháp giáo dục lýluận chính trị của Học viện hiện nay

Trong quá trình học, sinh viên do quen với phương pháp học từ phổ thôngnên khi mới bắt đầu vào môi trường đại học vẫn còn khá bỡ ngỡ về phương pháphọc tập mới Tuy nhiên, trước sức ép đổi mới phương pháp truyền thụ kiến thức

của giảng viên, sinh viên cũng đã dần dần đổi mới phương pháp học của bản thân.

Ở một số lớp, một số sinh viên đã có sự thay đổi theo hướng tích cực hóa cácphương pháp học tập truyền thống Chẳng hạn sinh viên đã có sự chuẩn bị bàitrước khi đến lớp, đã tiếp cận phương pháp đọc giáo trình, tài liệu tham khảo, cáctài liệu liên quan đến bài; mạnh dạn hơn trong thảo luận, trả lời câu hỏi phát vấncủa giảng viên; chủ động trong làm việc theo nhóm

Các phương pháp tự học của sinh viên đã được được tích cực hóa, vận dụnglinh hoạt trong điều kiện giáo dục mới

Một số sinh viên đã có ý thức đổi mới các ph ơng pháp tự học trên tinhƣthần tự giác, chủ động theo sự hướng dẫn của giảng viên Một số sinh viên đã tíchcực hóa các phương pháp cá nhân vốn được sử dụng từ lâu trong học tập của mình,vận dụng trong môi trường giáo dục đại học nhằm đem lại hiệu quả cao trong họctập Các phương pháp cá nhân như: học trên lớp (nghe giảng, ghi chép vắn tắt ),phương pháp thi (làm đề cương, học thuộc các ý chính, kỹ năng làm bài bài thi).Ngoài ra nhiều bạn bạn sinh viên đã tham gia tích cực các hoạt động tìnhnguyện, thiện nguyên, mùa hè xanh và đã có sự gắn kết giữa các hoạt động nàyvới nội dung giáo dục lý luận chính trị

Đa số các sinh viên đã tích cực tham gia các buổi học tập nghị quyết, cácbuổi nói chuyện thời sự, chính trị - xã hội, sinh hoạt chính trị Trong đó, 100%sinh viên đã có bài thu hoạch sau các đợt học tập

Kết quả khảo sát cho thấy mức độ đổi mới từng phần các phương pháp giáodục lý luận chính trị hiện có của giảng viên là 30%, của sinh viên là 64,21% Đây

là những kết quả chưa thật mĩ mãn nhưng cũng đã cho thấy dấu hiệu tích cực trongquá trình đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị của thầy và trò Học việnta

Ba là, đổi mới trên cơ sở đa dạng hóa, tích hợp các phương pháp giáo dục lýluận chính trị cho sinh viên