một biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo bé 3 4 tuổi

Bên cạnh việc tổ chức cho trẻ chơi ngoài trời hiện nay còn phụ thuộc rất nhiều yếu tố làm ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình hoạt động của trẻ như: Điều kiện trường, lớp, không gian, đồ d

1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục linh hoạt,

phong phú, đa dạng tận dụng điều kiện tự nhiên gây hứng

thú kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động

2.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường giáo dục kỹ năng sống thiết thực, gần gũi hàng ngày cho trẻ

2.3.3 Biện pháp 3: Sưu tầm, lựa chọn một số trò chơi vận động

và trò chơi dân gian cho trẻ hoạt động ngoài trời

2.3.4 Biện pháp 4: Tăng cường khai thác sử dụng các trò chơi

vận động, trò chơi dân gian quen thuộc, gần gũi phù hợp

với khả năng của trẻ

2.3.5 Biện pháp 5: Tích cực tuyên truyền phối hợp với phụ

1 MỞ ĐẦU

Như chúng ta đã biết “Chơi” là hoạt động chủ đạo của trẻ lứa tuổi mầm non, trong đó hoạt động chơi ngoài trời là một trong những hoạt động mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới xung quanh trẻ Từ đó trẻ nhận thức được thế giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra ở cuộc sống xung quanh mình Qua hoạt động ngoài trời trẻ được thoả mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu, khám phá của trẻ, tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và hứng

thú với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống

Thiên nhiên là một trong những đối tượng và là phương tiện quan trọng để phát triển toàn diện nhân cách đứa trẻ Thiên nhiên làm cho đứa trẻ thích thú, chú ý, quan tâm đến xung quanh hơn, nó làm phát triển năng lực quan sát, trí thông minh và vốn sống thực tiễn của trẻ Thông qua việc khám phá thiên nhiên còn giúp trẻ hiểu biết muôn loài, nhận biết tầm quan trọng của môi trường thiên nhiên đối với đời sống con người Từ đó trẻ biết chăm sóc cây xanh, vật nuôi, bảo vệ môi trường, biết yêu qúy lao động, thông qua khám

phá thiên nhiên giúp trẻ ham hiểu biết và thích khám phá những điều mới lạ

Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời sẽ là một môitrường hấp dẫn và lôi cuốn trẻ Để nắm bắt và tận dụng tất cả những yếu tố có sẵn trong thiên nhiên, tác động đến trẻ qua các trò chơi, quan sát tìm hiểu sự vật xung quanh trẻ trong các tình huống, và đặt các câu hỏi như: Vì sao? Làm thế nào? để gây được sự tò mò ham hiểu biết của trẻ Từ đó giáo dục trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách trẻ

Mỗi hoạt động khi được tổ chức ở trường mầm non đều có đặc thù riêng để gây sự tò mò, chí tưởng tượng, óc sáng tạo của trẻ Với hoạt động chơi ngoài trời cũng mang một sắc thái riêng biệt, trẻ tham gia hoạt động này không chỉ giúp trẻ thay đổi trạng thái mà còn giúp trẻ hứng thú, hoạt động

tích cực và chủ động trong các hoạt động tiếp theo trong ngày ở trường mà trẻ không bị nhàm chán Bên cạnh việc tổ chức cho trẻ chơi ngoài trời hiện nay còn phụ thuộc rất nhiều yếu tố làm ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình hoạt động của trẻ như:

Điều kiện trường, lớp, không gian, đồ dùng đồ chơi còn hạn chế chưa kích thích được sự sáng tạo của trẻ trong quá trình tham gia hoạt động

Giáo viên khi tổ chức cho trẻ chơi ngoài trời, nội dung chơi còn hạn chế chưa phong phú đa dạng, trẻ tham gia hoạt động còn gò bó, phụ thuộc vào cô giáo, chưa cho trẻ được tự do tham gia các hoạt động Vì sợ ảnh hưởng đến sức khỏe, an toàn cho trẻ trong thời gian trẻ ở trường Chính điều này đã làm hạn chế rất nhiều đến các hoạt động nhận thức cũng như quá trình tư duy của trẻ thông qua các hoạt động

Nội dung hoạt động ngoài trời còn đơn điệu đang dừng lại ở việc giáo viên tổ chức cho trẻ quan sát các sự vật, hiện tượng, và trẻ ít được trãi nghiệm thông qua việc thực hành, hay trải nghiệm thông qua các trò chơi Từ thực tế trên nên phần lớn trẻ khi tham gia hoạt động ngoài trời còn rụt rè, chưa mạnh dạn nói lên những gì mình được nhiền thấy, chưa nói lên ý tưởng của mình khi tham gia vào các hoạt động trải nghiệm, trẻ chưa chủ động tham gia các hoạt động trải nghiệm ở lớp điều này làm ảnh hưởng đến quá trình thích ứng với môi trường bên ngoài cuộc sống của trẻ

Với đặc điểm của trẻ 3-4 tuổi ở giai đoạn này là xuất hiện tính độc lập,

trẻ bắt đầu hình thành ý thức của bản thân, trẻ biết thể hiện và nói lên điều trẻ mong muốn, và ngược lại nếu không đáp ứng đúng yêu cầu trẻ tỏa ra lì lợm, ở tuổi này trẻ thích được mọi người khen là và trẻ không thích bị chê bai sẽ làm cho trẻ mất vui, hơn nữa vốn sống của trẻ còn non nớt ít ỏi nên trẻ thường thích tham gia các trò chơi mang tính chất tập thể, thích cùng cô giáo tham gia các hoạt động như tưới cây, lâu lá, nhặt lá rụng… Với đặc điểm riêng của trẻ 3-4 tuổi bản thân tôi luôn trăn trở và suy nghĩ làm thế nào cho trẻ tiếp xúc

với thiên nhiên qua hoạt động chơi ngoài trời: Phải làm thế nào để giúp trẻ tiếp cận và tích cực khám phá thiên nhiên, làm thế nào để trẻ hiểu rằng xung quanh chúng còn rất nhiều điều mới lạ mà trẻ chưa khám phá hết được Và tôi đã thông qua hoạt động ngoài trời để giúp trẻ được khám phá thiên nhiên, được tự mình trải nghiệm, qua đó trẻ tích lũy được nhiều kinh nghiệm, mà cuộc sống xung quanh trẻ mang lại Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ độ tuổi lớp tôi phụ trách là trẻ tò mò ham hiểu biết và thích được khám phá

thế giới xung quanh nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động khi tham gia hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn” làm

đề tài nghiên cứu của mình

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Nhằm phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động ngoài trời

cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động khi tham gia hoạt động ngoài trời của trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Đông Ninh, huyện

Đông Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu

1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài Thuộc nhóm này có các phương pháp cụ thể sau đây :

- Phương pháp phân tích- Tổng hợp tài liệu - Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập

1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Tìm hiểu qua thông tin đại chúng, tập san, tài liệu bồi dưỡng, đài, báo, ti vi, tài liệu có liên quan đến đề tài

Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để xây dựng cơ sở thực tiễn của đề tài Thuộc nhóm này có các phương pháp cụ thể sau: - Phương pháp điều tra

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia

1.4.3 Phương pháp thống kê toán học

Để xử lý số liệu, thông tin thu được qua việc sử dụng các công cụ toán học như : cộng, trừ, nhân, chia, trung bình cộng, tỉ lệ phần trăm…

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Bên cạnh các hoạt động học tập thì hoạt động ngoài trời là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ mẫu giáo trong trường mầm non Hoạt động ngoài trời nhằm tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với không khí trong lành của thiên nhiên, nhằm rèn luyện sức khỏe cho trẻ và thiết lập mối quan hệ với môi trường xung quanh,góp phần mở rộng vốn hiểu biết của trẻ về môi trường tự nhiên, xã hội, thỏa mãn nhu cầu hoạt động của trẻ

Hoạt động ngoài trời có tác động giúp trẻ phát triển đầy đủ toàn diện về nhận thức tình cảm, ý trí, cũng như các nét tính cách và năng lực xã hội Chính trong khi trẻ chơi trẻ làm quen với xã hội người lớn, là lúc trẻ đang học hỏi cách ứng xử và giao tiếp trong xã hội người lớn, đồng thời cũng chính ở đây trẻ biết chơi cùng bạn đoàn kết biết chia sẻ với bạn đôi khi còn biết hi sinh vì bạn để có lợi ích chung Như vậy hoạt động ngoài trời cũng góp một phần quan trọng đối với cuộc sống của trẻ giúp trẻ hoà nhập với thế giới người lớn đồng thời giúp trẻ hình thành và phát triển các quá trình tâm lý và tính mục đích, tính kỷ luật, tính đồng đội Đó chính là giai đoạn đầu tiên của quá trình hình thành nhân cách, chuẩn bị cho những bước phát triển sau này

Với trẻ mẫu giáo bé 3 – 4 tuổi, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi và tham gia các hoạt động ngoài phạm vi lớp học với mục đích: Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với không khí trong lành của thiên nhiên, rèn luyện sức khỏe, thiết lập mối quan hệ giữa trẻ với môi trường xung quanh, góp phần mở rộng vốn hiểu biết của trẻ về môi trường tự nhiên, xã hội; thỏa mãn nhu cầu chơi và hoạt động theo ý thích của trẻ [1]

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tháng

trường mầm non Đông Ninh được chọn làm trường điểm về xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmđể đón đoàn thăm quan và học tập của 8 huyện đồng bằng Trung Du Không dừng lại ở đó trường mầm non Đông Ninh chúng tôi luôn cố gắng nỗ lực để áp dụng các phương pháp dạy và học mới nhằm thu hút sự hứng thú nhiều hơn cho trẻ Trong trường có 10 nhóm lớp, có 25 đồng chí cán bộ giáo viên - nhân viên Đầu năm học tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi với số trẻ là 38 trẻ, trong đó có 19 trẻ nam và 19 trẻ nữ, lớp có 2 cô phụ trách, trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao tôi đã gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:

2.2.1 Thuận lợi

Được sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của phòng Giáo dục và Đào tạo, thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua học chuyên đề, kiểm tra chuyên môn nhà trường, sự quan tâm của lãnh đạo địa phương đã tiếp tục bổ sung cơ sở vật chất và một số trang thiết bị, sân chơi vận động cho nhà

trường Ban giám hiệu luôn quan tâm và chỉ đạo kịp thời để các hoạt động

của nhà trường đi vào nề nếp và đạt hiệu quả cao trong các hoạt động, các

phong trào

Các bậc phụ huynh đã quan tâm hơn đến việc học tập của con em mình, cũng như việc đóng góp ngày công lao động tạo cảnh quan môi trường xanh, sạch đẹp cho nhà trường Ngoài ra các bậc phụ huynh còn có sự quan tâm

chia sẻ, trao đổi về khả năng, sở thích cũng như những hạn chế của con em mình giúp giáo viên có những hiểu biết về trẻ và có biện pháp giáo dục phù

hợp hơn

Đối với lớp tôi phụ trách trẻ đi học rất đều, và trẻ được phân chia theo đúng độ tuổi, nên trẻ ngoan hơn và có nề nếp khi bước vào các hoạt động trong ngày

Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời phong phú, rộng rãi, trang thiết bị ngoài trời đầy đủ, đảm bảo an toàn cho trẻ chơi và hoạt động hàng ngày

Bản thân là một giáo viên yêu nghề mếm trẻ,hàng năm được tham gia các lớp học chuyên đề, thăm quan dự giờ các tiết dạy sáng tạo do huyện tổ chức

2.2.2 Khó khăn

Trường có diện tích sân rộng nhưng ít cây to nên khu vực sân trường còn ít bóng mát cho trẻ chơi cũng như quan sát

Vốn hiểu biết của trẻ về thiên nhiên, về môi trường xung quanh của trẻ còn hạn chế, do vốn từ của trẻ chưa phong phú, trẻ chưa biết cách biểu đạt ý thích bằng ngôn ngữ được, hay đôi khi trẻ nhút nhát không chịu nói, không giao tiếp với mọi người xung quanh Nên việc khám phá môi trường xung quanh trẻ gặp rất nhiều khó khăn

Trẻ chưa tập chung chú ý quan sát, thực hành trãi nghiệm Do nhiều lớp cùng hoạt động cùng một thời điểm, nên làm phân tán sự chú ý của trẻ

Các nguồn nguyên vật liệu thiên nhiên rất rễ bị mốc, hỏng sau thời gian ngắn nên việc thường xuyên phải bổ sung và làm lại để cho trẻ hoạt động làm mất nhiều thời gian

2.2.3 Kết quả khảo sát thực trạng

Từ thực tế trên, ngay từ đầu năm học khi sĩ số lớp đã ổn định tôi tiến hành khảo sát khả năng của từng trẻ để tìm ra biện pháp phát phát huy tính

tích cực, chủ động khi tham gia hoạt động ngoài trời đạt kết quả

Kết quả khảo sát trẻ vào tháng

1 Khả năng tích cực, chủ động của trẻ khi tham gia hoạt động có chủ định 4 Khả năng nhận biết về thế giới xung

quanh của trẻ khi tham gia hoạt động 14 36,2 24 63,8

* Nhận xét

Qua khảo sát đầu năm kết quả khảo sát trên cho thấy khả năng tích cực chủ động của trẻ khi tham gia hoạt động ngoài trời của trẻ lớp tôi phụ trách

còn rất hạn chế như:

- Về khả năng quan sát: Ngay từ đầu năm khi trẻ đã ổn định nề nếp tôi đã tiến hành khảo sát về khả năng quan sát của trẻ, qua khảo sát cho thấy khả năng quan sát của trẻ chưa cao, nhiều trẻ còn thiếu sự tập trung khi quan sát, một số trẻ khi được hỏi hay nói trống không hoặc không nói, tỷ lệ

trẻ đạt còn thấp 39,5%

- Về khả năng tham gia các trò chơi vận động: Số trẻ hứng thú tham gia các trò chơi chưa nhiều, một số trẻ còn nhút nhát, thiếu tự tin khi tham gia trò chơi, tỷ lệ trẻ đạt mới ở mức 52,4%

- Về khả năng tự chọn trò chơi: Phần lớn trẻ còn rụt rè, ít nói số trẻ đạt mới ở mức 31,4%

- Khả năng giao tiếp của trẻ còn nhiều hạn chế do nhiều trẻ còn nhút nhát, một số trẻ khi giao tiếp còn nói thiếu từ, tỷ lệ trẻ đạt thấp 44,3%

Khả năng nhận biết về môi trường xung quanh của trẻ khi tham gia hoạt động chưa cao, số trẻ đạt mới ở mức 36,2%

Từ thực trạng và những hạn chế nêu trên, là giáo viên chủ nhiệm tôi đã trăn trở tìm những biện pháp nhằm cải thiện tốt hơn về hoạt động ngoài trời cho trẻ tại lớp tôi phụ trách

2.3 Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động khi tham gia hoạt động ngoài trời của trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Đông

Ninh 2.3.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục linh hoạt, phong phú, đa dạng tận dụng điều kiện tự nhiên gây hứng thú kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động

Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi gần gũi và phong phú ở đây trẻ được quan sát, trải nghiệm cuộc sống thông qua các hoạt động giao lưu giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ nhằm khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ Môi trường chơi thân thiện và hợp lý có ảnh hưởng rất quan trọng trong việc tổ chức giờ chơi ngoài trời cho trẻ Vì vậy xây dựng môi trường hoạt động ngoài trời hợp lý sẽ giúp trẻ tìm tòi, khám phá và phát hiện những điều mới lạ, hấp dẫn, sẽ là nơi cung cấp các kiến thức, kỹ năng cho trẻ thông qua đó trẻ sẽ được củng cố và bổ sungcác kiến thức mới Để tạo môi trường chơi phù hợp, đa dạng, phong phú cho trẻ, bản thân tôi phải xây dựng tạo

niềm tin cho trẻ giúp trẻ chơi thân thiện tự tin trong mọi hoạt động a.Tạo bầu không khí thoải mái cho trẻ

Đối với trẻ nhỏ, sự động viên khích lệ của người lớn trước khi làm một việc gì đó là rất quan trọng, nó tạo cho trẻ sự thoải mái, tự tin vào bản thân,

trẻ dám làm, dám nghĩ và dám nói lên những điều trẻ quan sát phát hiện ra

Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” tôi cho trẻ quan sát “Con voi”

Để tạo bầu không khí thoải mái trước khi bước vào hoạt động tôi cho trẻ đọc và vận động theo bài đồng dao “Con vỏi con voi” và cùng trò chuyện về con voi như hỏi trẻ: Bài đồng dao nói về con gì? (Con voi ạ); Con voi sống

ở đâu? (Ở trong rừng ạ) Bạn nào tinh quan sát xem trong sân trường mình chỗ nào có hình con voi? (Khu vườn cổ tích) cô cho trẻ đến bên hình con voi và cùng hướng trẻ vào hoạt động quan sát Từ các hoạt động tưởng như đơn giản, nhưng đã làm cho trẻ hứng thú và lôi cuốn trẻ vào hoạt động một cách nhẹ nhàng mà trẻ nào cũng thích

Hình ảnh : Cô và trẻ đang quan sát, trò chuyện về con voi

Hay trước khi bước vào hoạt động quan sát tôi thường tạo cho trẻ một tâm thế thoải mái khác nhau để trẻ hứng thú hoạt động một cách tích cực mang lại hiệu quả cao trong giờ hoạt động

Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” tôi cho trẻ nhặt các lá khô ở sân

trường để xếp thành hình các bông hoa, việc đầu tiên tôi hỏi trẻ là: Đố con biết cô đang làm gì? (nhặt lá khô ở sân trường) tôi nói cho trẻ biết ý định của việc nhặt lá ngày hôm nay để trẻ biết, tôi yêu cầu mỗi trẻ sẽ nhặt cho tôi 5 chiếc lá khô và bỏ vào rổ của mình Tôi hỏi trẻ: Các con nhặt lá đủ chưa? (Rồi ạ); Con nhặt được lá của những cây gì? (cây nhãn…) tôi cho trẻ lấy cho mình một tấm bìa và về chỗ ngồi, tôi tiến hành xếp mẫu hình bông hoa bằng những chiếc lá khô và kết hợp giải thích cách xếp cho trẻ biết Từ các trò chơi