Đang tải... (xem toàn văn)
Chương 1: NH NG V N Đ CHUNGỮẤỀ
I. Đ c đi m c a th , truy n vi t cho tr MNặểủơệếẻ
1. S h n nhiên, ngây thự ồơ
H n nhiên và ngây th v n là b n tính c a tr th , vì th , yêu c u đ u tiên c a vănồ ơ ố ả ủ ẻ ơ ế ầ ầ ủ h c vi t cho các em cũng chính là s h n nhiên, ngây th Nh ng sáng c a các em th c sọ ế ự ồ ơ ữ ủ ự ự cu n hút ngố ườ ọi đ c b i s h n nhiên, ngây th , trong tr o:ở ự ồ ơ ẻ
Hôm nay tr i n ng chang changờ ắMèo con đi h c ch ng mang th gìọẳứCh mang m t cái bút chì ỉộ
Và mang m t m u bánh mì con conộẫ
(Phan Th Vàng Anh)ị
Ngườ ới l n mu n vi t cho các em ph i h c đố ế ả ọ ược s h n nhiên, ngây th y thì tácự ồ ơ ấ ph m m i hy v ng đem l i s thành công. T t nhiên, không ph i là s h n nhiên theo ki uẩ ớ ọ ạ ự ấ ả ự ồ ể “c a s ng làm nghé”, ki u c tình làm ra v ngây th (tr thành ngây ngô) mà ph i th c sư ừ ể ố ẻ ơ ở ả ự ự c m hi u đ có th hóa thân cùng v i con tr Tiêu bi u cho các nhà th ngả ể ể ể ớ ẻ ể ơ ườ ới l n vi t choế tr nh Ph m H , Phan Th Vàng Anh…ẻ ư ạ ổ ị
2. S ng n g n, rõ ràngựắọ
S ng n g n không ch th hi n dung lự ắ ọ ỉ ể ệ ở ượng tác ph m mà còn th hi n trong cẩ ể ệ ả câu văn, câu th ơ
Văn xuôi thường th hi n b ng câu đ n, ng n, ít khi dùng câu ph c h p.ể ệ ằ ơ ắ ứ ợ
Nhan đ c a tác ph m bao gi cũng c th , thề ủ ẩ ờ ụ ể ường đúc k t ngay ý nghĩa giáo d c,ế ụ có khi là tên nhân v t chính, ho c m t câu h i mang tính đ nh hậ ặ ộ ỏ ị ướng.
VD: Bó hoa t ng cô, Ai đáng khen nhi u h n, Bài h c t t…ặềơọ ố
Truy n thệ ường có k t c u theo ki u đ i l p, tế ấ ể ố ậ ương ph n r t rõ ràng, giúp tr dả ấ ẻ ễ n m b t c t truy n, d hi u n i dung, ý nghĩa c a câu chuy n và có th k l i m t cách dắ ắ ố ệ ễ ể ộ ủ ệ ể ể ạ ộ ễ dàng.
VD: Chú Dê Đen, Ba cô gái, Bác G u Đen và hai chú th …ấỏ
D ng ph bi n c a th vi t cho các em là th th 3 ch , 4 ch , 5 ch , r t g n v iạ ổ ế ủ ơ ế ể ơ ữ ữ ữ ấ ầ ớ đ ng dao, m t th l a dân gian phù h p v i tr th , câu th ng n, vui nh n; các em v aồ ộ ể ọ ợ ớ ẻ ơ ơ ắ ộ ừ đ c, v a ch i, d thu c, d nh ọ ừ ơ ễ ộ ễ ớ
Trang 3S rõ ràng c a văn h c vi t cho tr em l a tu i MN còn đự ủ ọ ế ẻ ứ ổ ược th hi n ý nghĩa c aể ệ ở ủ t v ng. T ng thừ ự ừ ữ ường mang nghĩa đen, v i l i miêu t c th , d hi u.ớ ố ả ụ ể ễ ể
(Ngô Quân Mi n – ệ Bó hoa t ng côặ )
V i cách miêu t tr c ti p nh v y, tr có th d dàng hình dung ra và hi u rõ các sớ ả ự ế ư ậ ẻ ể ễ ể ự v t, hi n tậ ệ ượng được th hi n trong tác ph m.ể ệ ẩ
Bên c nh đó, truy n thạ ệ ường có k t c u đ i l p tế ấ ố ậ ương ph n v i hai lo i nhân v tả ớ ạ ậ thi n –ác, t t –x u phù h p v i l i t duy c th c a tr , giúp tr d n m đệ ố ấ ợ ớ ố ư ụ ể ủ ẻ ẻ ễ ắ ượ ốc c t truy n,ệ d hi u n i dung, ý nghĩa c a câu chuy n và có th k l i m t cách d dàng.ễ ể ộ ủ ệ ể ể ạ ộ ễ
VD: Ba cô gái, Ai đáng khen nhi u h n…ềơ
3. Giàu hình nh, v n đi u, nh c đi uảầệạệ
Nh ng hình nh đ p, r r cùng v i v n đi u và nh c đi u vui tữ ả ẹ ự ỡ ớ ầ ệ ạ ệ ươi làm cho tác ph m thêm sinh đ ng, có s c h p d n và lôi cu n s chú ý c a các em. Có th nói, v n làẩ ộ ứ ấ ẫ ố ự ủ ể ầ m t y u t không th thi u trong th vi t cho tr em (đi u này r t khác v i th ngộ ế ố ể ế ơ ế ẻ ề ấ ớ ơ ườ ớ i l n, nhi u khi v n không ph i là y u t th t quan tr ng). Th không ch có v n mà còn ph i cóề ầ ả ế ố ậ ọ ơ ỉ ầ ả cách gieo v n th t phù h p v i s ti p nh n c a các em.ầ ậ ợ ớ ự ế ậ ủ 4. Ngôn ng ch n l c, trong sáng và d hi uữọ ọễ ể
Ngôn ng trong th , truy n vi t cho tr em có nhi u t tữ ơ ệ ế ẻ ề ừ ượng hình, t từ ượng thanh, nhi u đ ng t , nhi u tính t miêu t , tính t ch màu s c…t o nên s c thái vui tề ộ ừ ề ừ ả ừ ỉ ắ ạ ắ ươi, v aừ khêu g i, khích thích trí tợ ưởng tượng, sáng t o c a tr , v a tác đ ng m nh đ n nh n th c,ạ ủ ẻ ừ ộ ạ ế ậ ứ
Trang 4Nh hàng lo t tính t miêu t (chói chang, nho nh , xinh xinh), các t tờ ạ ừ ả ỏ ừ ượng hình (đ m l a, rung rinh…) và các tính t ch màu s c (tim tím, vàng vàng, đ , tr ng tinh), bài thố ử ừ ỉ ắ ỏ ắ ơ đã v lên m t b c tranh th t sinh đ ng v m nh vẽ ộ ứ ậ ộ ề ả ườn, giúp tr có th hình dung v các loàiẻ ể ề hoa v i nh ng s c màu lung linh và hình dáng r t c th , cu n hút các em.ớ ữ ắ ấ ụ ể ố
5. Y u t truy n trong th và y u t th trong truy nế ốệơế ố ơệ
Đây cũng là m t đ c đi m n i b t trong sáng tác cho tr em l a tu i MN. Khác v iộ ặ ể ổ ậ ẻ ứ ổ ớ th vi t cho ngơ ế ườ ới l n, th tâm tr ng, bao g m nh ng n i ni m, suy tơ ạ ồ ữ ỗ ề ưởng…, th cho cácơ em còn có th “k ” l i để ể ạ ược. Ngoài nh ng truy n th nh ữ ệ ơ ư Mèo đi câu cá, Nàng tiên c, Bốồ câu và ngan… , nh ng bài th ng n cũng đ u k l i m t s vi c, m t hi n tữ ơ ắ ề ể ạ ộ ự ệ ộ ệ ượng, ví d :ụ
Chú bò tìm b n, Xe ch a cháy, Bạữướm em h i ch , M i vào…ỏịờL i g p anh đây!”ạ ặởNước đang n m nhìn mâyằNghe bò cười toét mi ngệ
Bài th là m t câu chu n nh Câu chuy n k r ng có m t chú bò ra sông u ng nơ ộ ệ ỏ ệ ể ằ ộ ố ướ c vào m t bu i chi u tà mát m , th y bón c a mình in dộ ổ ề ẻ ấ ủ ưới dòng nước trong xanh hi n hòa đãề nh m tầ ưởng là người khác (m t b n nh ) cũng ra sông u ng nộ ạ ỏ ố ước nh mình. Bò c t ti ngư ấ ế chào, m t nặ ước rung rinh chao đ ng vì không nh n độ ị ượ ườc c i làm bóng bò tan bi n. Bò ng cế ạ nhiên không hi u ngể ườ ại b n m i g p đã đi đâu nên m ò g i mãi…ớ ặ ậ ọ
6. Ý ngĩa giáo d c nh nhàng mà sâu l ngụẹắ
M t trong nh ng ch c năng c b n c a văn h c là ch c năng giáo d c. Đ i v i vănộ ữ ứ ơ ả ủ ọ ứ ụ ố ớ h c vi t cho tr em thì ch c năng này đ c bi t quan tr ng. B i không ch là nhà văn, nhà thọ ế ẻ ứ ặ ệ ọ ở ỉ ơ mà còn là m t nhà giáo. Là m t lo i hình ngh thu t ngôn t , văn h c có kh năng tác đ ngộ ộ ạ ệ ậ ừ ọ ả ộ m nh m đ n tâm h n nh n th c con ngạ ẽ ế ồ ậ ứ ười. Nh t là l a tu i MN. Tuy nhiên, l a tu i nàyấ ứ ổ ứ ổ ch có th “đ c” tác ph m văn h c m t cách gián ti p, t duy loogic l i ch a phát tri n nênỉ ể ọ ẩ ọ ộ ế ư ạ ư ể h u nh ch a có kh năng suy lu n, phán đoán. Chính vì th , m i m t tác ph m ph i đemầ ư ư ả ậ ế ỗ ộ ẩ ả đ n cho tr m t ý nghĩa giáo d c rõ ràng, c th ế ẻ ộ ụ ụ ể
Trang 5II. Vai trò c a văn h c đ i v i s phát tri n c a tr thủọố ớ ựểủẻ ơ
1. Vai trò c a văn h c đ i v i vi c giáo d c th m m cho tr l a tu i MNủọố ớệụẩỹẻ ứổ
Nh ng TPVH thi u nhi có nh hữ ế ả ưởng l n đ n giáo d c th m m cho các em. V.Gớ ế ụ ẩ ỹ Biêlinxki g i tình c m th m m là “c i ngu n c a m i cái đ p, m i cái vĩ đ i”ọ ả ẩ ỹ ộ ồ ủ ọ ẹ ọ ạ
Tr em r t h n nhiên, trong sáng. S nh n th c thẻ ấ ồ ự ậ ứ ường thông qua con đường c th ,ụ ể tr c ti p, c m tính, g n li n v i nh ng xúc c m, tình c m, nh t là nh ng xúc c m v cáiự ế ả ắ ề ớ ữ ả ả ấ ữ ả ề đ p. Vì th , có th thông qua giáo d c th m m mà giáo d c các m t khác, đ c bi t là giáoẹ ế ể ụ ẩ ỹ ụ ặ ặ ệ d c đ o đ c cho tr B i đ i v i tr MN thì cái đ p và cái t t ch là m t, khó có th chiaụ ạ ứ ẻ ở ố ớ ẻ ẹ ố ỉ ộ ể c t r ch ròi. Đ c bi t tu i m u giáo, là th i k phát c m c a nh ng c m xúc th m m ,ắ ạ ặ ệ ở ổ ẫ ờ ỳ ả ủ ữ ả ẩ ỹ t c là xúc c m tích c c, đứ ả ự ược n y sinh khi tr ti p xúc tr ti p v i các đ p khi n tr th yả ẻ ế ự ế ớ ẹ ế ẻ ấ g n bó tha thi t v i con ngắ ế ớ ười và c nh v t xung quanh. Chính vì th , đây là th i đi m vôả ậ ế ờ ể cùng thu n l i cho vi c giáo d c th m m , và chính vi c giáo d c th m m l i có th mangậ ợ ệ ụ ẩ ỹ ệ ụ ẩ ỹ ạ ể đ n m t hi u qu to l n đ i v i s phát tri n toàn di n nhân cách c a tr V phế ộ ệ ả ớ ố ớ ự ể ệ ủ ẻ ề ương di nệ này,văn h c, đ c bi t văn h c cho tr em l a tu i MN có kh năng chi m u th ọ ặ ệ ọ ẻ ứ ổ ả ế ư ế
Văn h c luôn đem đ n cho các em ọ ế nh ng hình nh đ p đ , tữảẹẽ ươi sáng; g i m trongợở các em nh ng xúc c m th m m và hình thành th hi u th m m ữảẩỹị ếẩỹ
Ti p xúc v i TPVH là các em đế ớ ược ti p xúc v i c m t th gi i bao la đ y âm thanhế ớ ả ộ ế ớ ầ và màu s c v i nh ng hình nh đ p đ , s ng đ ng, muôn màu muôn v c a thiên nhiên vàắ ớ ữ ả ẹ ẽ ố ộ ẻ ủ cu c s ng. Tr em l a tu i MN, v i tâm h n ngây th , ch a có nh ng tr i nghi m cá nhân,ộ ố ẻ ứ ổ ớ ồ ơ ư ữ ả ệ s nh n th c v th gi i xung quanh m i m c c m tính, g n v i nh ng cái c th , trự ậ ứ ề ế ớ ớ ở ứ ả ắ ớ ữ ụ ể ướ c m t. V đ p l p lánh c a ngôn t ngh thu t và s tắ ẻ ẹ ấ ủ ừ ệ ậ ự ưởng tượng phong phú trong tác ph mẩ văn h c g p trí tọ ặ ưởng tượng ngây th s là c s đ các em có th rung đ ng và c m nh nơ ẽ ơ ở ể ể ộ ả ậ Trăng i… t đâu đ n?ơừếHay bi n xanh di u kìểệ
(Tr n Đăng Khoa, ầ Trăng i… t đâu đ n?ơừế )
Nh ng hình nh đữ ả ược miêu t trong th thả ơ ườ r t sinh đ ng, trong tr o, giúp các emng ấ ộ ẻ không ch c m nh n đỉ ả ậ ược v ẻ đ p c a thiên nhiên, mà còn thêm yêu thiên nhiên, yêu cu cẹ ủ ộ s ng. Có th nói, tình yêu thiên nhiên là kh i đi m c a lòng yêu nố ể ở ể ủ ước.
Trong tác ph m văn xuôi, các em càng thích thú khi đẩ ược g p nh ng y u t th n kặ ữ ế ố ầ ỳ c a truy n c tích, l i nhân hóa và s tủ ệ ổ ố ự ưởng tượng phong phú c a truy n đ ng tho i.ủ ệ ồ ạ
Trang 6Nh ng hình tữ ượng văn chương t t đ p đ y lòng nhân ái s giúp các em t rút ra các kháiố ẹ ầ ẽ ự ni m v th m m , t phân bi t đệ ề ẩ ỹ ự ệ ược cái đ p, cái x u, cái đáng yêu không đáng yêu…ẹ ấ
Không ch cung c p cho các em nh ng hình nh đ p đ , tỉ ấ ữ ả ẹ ẽ ươi sáng, văn h c cho trọ ẻ l a tu i MN còn giúp các em ứ ổ phát huy trí tưởng tượng phong phú, bay b ng đ t t o ra cáiổể ự ạ đ p ho c tìm đ n và thẹặếưởng th c cái đ pứẹ
Tr em l a tu i MN, nh ti p xúc v i TPVH, tâm h n cũng tr nên nh y c m h n,ẻ ứ ổ ờ ế ớ ồ ở ạ ả ơ có kh năng c m th tác ph m t t h n đ có th nh n ra các hay, cái đ p c a TP, bi t khámả ả ụ ẩ ố ơ ể ể ậ ẹ ủ ế phá ra cái đ p c a th gi i xung quanh và cũng vì th có th c m nh n cu c s ng m t cáchẹ ủ ế ớ ế ể ả ậ ộ ố ộ nh y c m, tinh t h n.ạ ả ế ơ
Khi được thường xuyên thưởng th c TPVH và say mê, thích thú v i tác ph m đó, trứ ớ ẩ ẻ em l a tu i MN còn có th bi t t mình sáng t o ra cái đ p. S sáng t o này r t phong phú,ư ổ ể ế ự ạ ẹ ự ạ ấ vì v y, các cô giáo MN c n đ ng viên và g i ý đ tr có th phát huy đậ ầ ộ ợ ể ẻ ể ược h t th m nhế ế ạ c a mình.ủ
2. Vai trò c a văn h c đ i v i vi c giáo d c lòng nhân ái cho tr thủọố ớệụẻ ơ
Lòng nhân ái là m t truy n th ng quý báu c a ngộ ề ố ủ ười Vi t Nam. Tình yêu thệ ương ru tộ th t, tình làng nghĩa xóm, tình ngị ười trong cùng m t qu c gia… ộ ố
Nhi u đi u ph l y giá gễềủ ấương
Người trong m t nộ ước ph i thảương nhau cùng…
Ngày nay, trong xu th h i nh p toàn c u, nhân lo i ngày càng xích l i g n nhau thìế ộ ậ ầ ạ ạ ầ lòng nhân ái càng là tình c m vô cùng quan tr ng, không th thi u m i cá nhân, m i dânả ọ ể ế ở ỗ ỗ t c. Sang th k XXI, đ t nộ ế ỷ ấ ước ta không ng ng đ i m i và phát tri n, s c m nh c a đ ngừ ổ ớ ể ứ ạ ủ ồ ti n ngày càng tăng, đ o đ c c a con ngề ạ ứ ủ ười có nguy c xu ng c p, tình yêu, tình thơ ố ấ ươ ng cũng b cu n theo c n l c th trị ố ơ ố ị ường. Đi u này th t nguy hi m, b i l “ngề ậ ể ở ẽ ười có tài mà không có đ c cũng là ngứ ười vô d ng” (Bác H ). Chính vì v y, chúng ta c n gi gìn và phátụ ồ ậ ầ ữ huy truy n th ng t t đ p c a cha ông, c n giáo d c lòng nhân ái cho con ngề ố ố ẹ ủ ầ ụ ười ngay t l aừ ứ tu i MN. ổ
V i quan đi m nh v y, vi c giáo d c lòng nhân ái cho tr em l a tu i MN là v n đớểư ậệụẻứổấề h t s c quan tr ngế ứọ
Theo các công trình nghiên c u tâm lý h c, tình c m c a tr em l a tu i MN phátứ ọ ả ủ ẻ ứ ổ tri n mãnh li t, đ c bi t là tính đ ng c m, d xúc c m v i con ngể ệ ặ ệ ồ ả ễ ả ớ ười và v n v t xungạ ậ quanh. Đây là m t đ c đi m r t thu n l i và là th i c t t nh t đ giáo d c lòng nhân ái choộ ặ ể ấ ậ ợ ờ ơ ố ấ ể ụ m i con ngỗ ười. Th c t đã ch ng minh r ng nh ng đ a tr s ng trong hoàn c nh b t l i,ự ế ứ ằ ữ ứ ẻ ố ả ấ ợ l i ch u nh hạ ị ả ưởng l i giáo d c sai l m thì cũng d n y sinh tính ích k , tham lam, đ c ác.ố ụ ầ ễ ả ỷ ộ Trong th i đi m nhân cách m i hình thành thì nh ng d u n không t t đ p có th đ l iờ ể ớ ữ ấ ấ ố ẹ ể ể ạ nh ng di ch ng cho các giai đo n phát tri n sau này.ữ ứ ạ ể
Hình thành, phát tri n và giáo d c nh ng tình c m đ o đ c cho tr MN là đi u h tể ụ ữ ả ạ ứ ẻ ề ế s c quan tr ng. Giáo d c lòng nhân ái cho tr MN s giúp chúng d hòa nh p vào cu c s ngứ ọ ụ ẻ ẽ ễ ậ ộ ố và d dàng ti p thu s giáo d c c a ngễ ế ự ụ ủ ườ ới l n, đón nh n nh ng nh hậ ữ ả ưởng t t đ p c aố ẹ ủ môi trường đ phát tri n nhân cách m t cách tích c c.ể ể ộ ự
Đ th c hi n t t đi u này, văn h c để ựệ ốềọược coi là phương ti n h u hi u nh t.ệữệấ
Trang 7Văn h c cho tr l tu i MN th hi n rõ nét lòng nhân ái mà ngọ ẻ ứ ổ ể ệ ười vi t mu n g iế ố ử g m đ n các em. Lòng nhân ái đắ ế ược th hi n trong nh ng tác ph m này không ph i làể ệ ữ ẩ ả nh ng gì quá cao siêu mà đữ ược bi u hi n r t c th , r t đ i thể ệ ấ ụ ể ấ ờ ường, g n gũi v i tr th Đóầ ớ ẻ ơ là tình c m yêu thả ương gi a con ngữ ườ ới v i con người, con ngườ ới v i thiên nhiên.
VD: Trăng i… t đâu đ n?ơừếHay bi n xanh di u kìểệ thi t, đ c bi t đ i v i tr em – nh ng tâm h n ngây th d rung c m, d xúc đ ng. Đóế ặ ệ ố ớ ẻ ữ ồ ơ ễ ả ễ ộ chính là c s , là ng n ngu n, là cái g c đ o đ c c a con ngơ ở ọ ồ ố ạ ứ ủ ười.
3. Vai trò c a văn h c đ i v i vi c m r ng và nâng cao nh n th c cho tr em l aủọố ớệở ộậứẻứ tu i MN.ổ
M r ng và nâng cao nh n th c cho tr MN đở ộ ậ ứ ẻ ược di n ra trong nhi u ho t đ ng khácễ ề ạ ộ nhau, và văn h c là phọ ương ti n h u hi u giúp tr m r ng và nâng cao nh n th c v thệ ữ ệ ẻ ở ộ ậ ứ ề ế gi i xung quanh. Nh ng bài th , nh ng câu chuy n đã giúp các em m r ng t m nhìn và sớ ữ ơ ữ ệ ở ộ ầ ự hi u bi t v th gi i t nhiên, th gi i loài v t, th gi i đ v t…, giúp tr bi t để ế ề ế ớ ự ế ớ ậ ế ớ ồ ậ ẻ ế ược tên g i, nh ng đ c tính, nh ng quan h và ý nghĩa c a chúng đ i v i con ngọ ữ ặ ữ ệ ủ ố ớ ười…Có th nói,ể v i ch c năng ph n ánh cu c s ng, văn h c thi u nhi nh “nh ng cu n sách giáo khoa” đ uớ ứ ả ộ ố ọ ế ư ữ ố ầ tiên giúp cho tr nh n th c và hi u bi t v th gi i xung quanh. B ng nh ng hình tẻ ậ ứ ể ế ề ế ớ ằ ữ ượ ng văn h c sinh đ ng, nh ng “bài h c” y tr nên h t s c nh nhàng mà không kém ph n sâuọ ộ ữ ọ ấ ở ế ứ ẹ ầ
Trang 8Gi t nọ ước tí xíu là m t câu chuy n thú v v cu c phiêu l u k thú c a gi t nộ ệ ị ề ộ ư ỳ ủ ọ ướ ừ c t bi n xanh t i r ng già, v su i, v sông r i l i ra b n c Nh ng đ ng th i, câu chuy nể ớ ừ ề ố ề ồ ạ ể ả ư ồ ờ ệ cũng là m t bài h c sinh đ ng giúp tr nh n bi t hi n tộ ọ ộ ẻ ậ ế ệ ượng b c h i c a nố ơ ủ ước và quá trình
Quá trình sinh trưởng c a con gà đủ ược tác gi gi i thích thú v b ng nh ng hìnhả ả ị ằ ữ tượng văn h c s ng đ ng, khác h n v i nh ng bài h c sinh v t khô c ng mà v n đ m b oọ ố ộ ẳ ớ ữ ọ ậ ứ ẫ ả ả s chính xác.ự
4. Vai trò c a văn h c đ i v i vi c phát tri n ngôn ng cho tr l a tu i MNủọố ớệểữẻ ứổ
Phát tri n ngôn ng là nhi m v quan tr ng hàng đ u trong GDMN, đ c bi t là giáoể ữ ệ ụ ọ ầ ặ ệ d c tr m u giáo. B i l , ngôn ng g n li n v i t duy. N u tr không đụ ẻ ẫ ở ẽ ữ ắ ề ớ ư ế ẻ ược trang b v nị ố ngôn ng nh t đ nh, tr s không th đ n trữ ấ ị ẻ ẽ ể ế ường ph thông đ lĩnh h i ti th c và n n vănổ ể ộ ứ ề hóa nhân lo i. Hi n nay, trạ ệ ở ường MN, vi c phát tri n ngôn ng cho tr đang đệ ể ữ ẻ ược th cự hi n trong t t c các ho t đ ng ch i và h c c a tr V i nhi m v này, các TPVH có vai tròệ ấ ả ạ ộ ơ ọ ủ ẻ ớ ệ ụ đ c bi t quan tr ng là:ặ ệ ọ
Văn h c giúp tr m r ng v n t , đ c bi t là t ng ngh thu t.ọ ẻ ở ộ ố ừ ặ ệ ừ ữ ệ ậ
Văn h c giúp tr phát tri n l i nói m ch l c, nâng cao kh năng bi u đ t (di n đ tọ ẻ ể ờ ạ ạ ả ể ạ ễ ạ m t v n đ nào đó có hình nh, giàu tính t o hình và tính bi u c m).ộ ấ ề ả ạ ể ả
Văn h c là “cu n sách giáo khoa” đ u tiên giúp tr nh n bi t môi trọ ố ầ ẻ ậ ế ường xung quanh: các hi n tệ ượng t nhiên, th gi i thiên nhiên, loài v t, cây c , đ v t ho c các m i quan hự ế ớ ậ ỏ ồ ậ ặ ố ệ trong xã h i. Nh v y, m t logic ta d nh n th y là vi c m r ng nh n th c bao gi cũngộ ư ậ ộ ễ ậ ấ ệ ở ộ ậ ứ ờ g n ch t v i m r ng v n t Tr ti p nh n nh ng khái ni m m i cũng chính là ti p nh nắ ặ ớ ở ộ ố ừ ẻ ế ậ ữ ệ ớ ế ậ nh ng t ng m i. Đ ng th i v i vi c giúp tr m r ng nh n th c và hi u bi t v th gi iữ ừ ữ ớ ồ ờ ớ ệ ẻ ở ộ ậ ứ ể ế ề ế ớ xung quanh thì văn h c cũng cung c p cho tr m t v n t kh ng l , đ c bi t là nh ng tọ ấ ẻ ộ ố ừ ổ ồ ặ ệ ữ ừ ng ngh thu t. Đó chính là v n t t ng đữ ệ ậ ố ừ ừ ữ ược ch n l c, tinh luy n và sáng t o c a cácọ ọ ệ ạ ủ
Trang 9tác gi Nh ng tr thả ữ ẻ ường xuyên ti p xúc v i tác ph m văn h c thì v n t c a chúngế ớ ẩ ọ ố ừ ủ thường phong phú và s ng đ ng. Đ ng th i có kh năng di n đ t các v n đ m t cáchố ộ ồ ờ ả ễ ạ ấ ề ộ m ch l c, giàu hình nh và bi u c m.ạ ạ ả ể ả
Quá trình tr ti p xúc v i TPVH cũng là quá trình tr h c ti ng nói c a các tác ph mẻ ế ớ ẻ ọ ế ủ ẩ văn h c. L i nói ngh thu t không ch giúp tr c m nh n đọ ờ ệ ậ ỉ ẻ ả ậ ược cái đ p c a ngôn t nóiẹ ủ ừ chung mà th c s là c m nh n cái đ p c a ti ng nói m đ Đây l i chính là phự ự ả ậ ẹ ủ ế ẹ ẻ ạ ương ti nệ vô cùng quan tr ng đ hình thành và phát tri n nhân cách c a tr M t con ngọ ể ể ủ ẻ ộ ười không thể hoàn thi n v nhân cách n u nh không hi u và yêu ngôn ng m đ c a mình.ệ ề ế ư ể ữ ẹ ẻ ủ
Tr có th tìm th y trong TPVH nh ng t ng trong sáng, chính xác, nhi u màu s c,ẻ ể ấ ữ ừ ữ ề ắ có tính t o hình, g i t và bi u hi n, bi u c m r t cao. Đó là cái đ p c a l i ví von so sánh:ạ ợ ả ể ệ ể ả ấ ẹ ủ ố
“Hoa l u chói chang/ Đ nh đ m l aựỏư ốử ”, “Nh ng hôm nào trăng khuy t/Trông gi ng conữếố thuy n trôiề ”; hay nh ng cái đ p c a câu h i tu t : “ữ ẹ ủ ỏ ừ Trăng i…t đâu đ nơừế ?”
Tóm l i, vai trò c a văn h c đ i v i vi c giáo d c tr em l a tu i MN là r t to l n.ạ ủ ọ ố ớ ệ ụ ẻ ứ ổ ấ ớ Văn h c góp ph n giúp cho tr phát tri n nhân cách toàn di n. S là r t thi t thòi cho nh ngọ ầ ẻ ể ệ ẽ ấ ệ ữ đ a tr không thứ ẻ ường xuyên ti p xúc v i TPVH. Chính vì v y c n đ a văn h c đ n v i trế ớ ậ ầ ư ọ ế ớ ẻ t r t s m. Cô giáo MN c trau d i nh ng ki n th c c b n đ c m th th t t t các TPVHừ ấ ớ ầ ồ ữ ế ứ ơ ả ể ả ụ ậ ố thì m i có th truy n d y ch tr đớ ể ề ạ ẻ ược h t nh ng cái hay, cái đ p c a TP. V i s hế ữ ẹ ủ ớ ự ướng dãn c a cô giáo, tr dduwwocj nghe, đủ ẻ ược h c các TPVH, đó là nh ng bài h c làm ngọ ữ ọ ườ ầ i đ u tiên, và nh ng bài h c đó s cùng tr l n d n theo năm tháng, trong su t c cu c đ i.ữ ọ ẽ ẻ ớ ầ ố ả ộ ờ
III. M t s đ c đi m tâm lý c a tr em l a tu i MN liên quan đ n vi c ti p nh nộ ố ặểủẻứổếệếậ TPVH
1. Tr em l a tu i Mn giàu xúc c m và tình c mẻứổảả
Giàu xúc c m, tình c m là nét tâm lý n i b t tr th , đ c bi t là tr l a tu i MN.ả ả ổ ậ ở ẻ ơ ặ ệ ẻ ứ ổ Nhìn chung, l a tu i này, tình c m th ng tr t t c các m t trong ho t đ ng tâm lý c a tr ở ứ ổ ả ố ị ấ ả ặ ạ ộ ủ ẻ Chính vì v y mà nh n th c c a tr cũng mang đ m màu s c c m xúc. Tr luôn có nhu c uậ ậ ứ ủ ẻ ậ ắ ả ẻ ầ được người khác quan tâm và cũng luôn bày t tình c m c a mình đ i v i m i ngỏ ả ủ ố ớ ọ ười xung quanh. L a tu i này đ c bi t nh y c m trứ ổ ặ ệ ạ ả ướ ự ổc s đ i thay c a th gi i xung quanh và xúcủ ế ớ d ng, ng ngàng trộ ỡ ước nh ng đi u tữ ề ưởng ch ng nh r t đ n gi n. ừ ư ấ ơ ả
Chính nh ng đ c đi m này làm cho tr khi nghe k chuy n, đ c th có th d dàngữ ặ ể ẻ ể ệ ọ ơ ể ễ hóa thân vào nhân v t trong tác ph m. Tr thậ ẩ ẻ ường có nh ng ph n ng tr c ti p, ngay t c thìữ ả ứ ự ế ứ khi ti p xúc v i TP. Tr có th cế ớ ẻ ể ười, có th khóc, sung sể ướng hay t c gi n trứ ậ ước nh ng chiữ ti t, s ki n c a TP, nh ng tình hu ng mà nhân v t g p ph i. Đó là ph n ng h t s c tế ự ệ ủ ữ ố ậ ặ ả ả ứ ế ứ ự nhiên, bi u hi n tr ng thái tâm lý ch a n đ nh, d dao đ ng trể ệ ạ ư ổ ị ễ ộ ước nh ng tác đ ng c a bênữ ộ ủ ngoài.
Chính vì v y, ngông ng , gi ng đi u, ng đi u ho c nh ng c ch , đi u b c aậ ữ ọ ệ ữ ệ ặ ữ ử ỉ ệ ộ ủ ngườ ọi đ c, k tác ph m văn h c cho tr nghe là v n đ h t s c quan tr ng. Vi c cho trể ẩ ọ ẻ ấ ề ế ứ ọ ệ ẻ ti p caanh v i TPVH, ngoài ki n th c, còn t o cho tr m t năng l c c m nh n cái đ p, m tế ớ ế ứ ạ ẻ ộ ự ả ậ ẹ ộ thái đ đ c m nh n cu c s ng – m t cách phong phú.ộ ể ả ậ ộ ố ộ
Riêng v i TPVH, tr ti p nh n b ng c tâm h n, trái tim và nh ng tình c m h t s cớ ẻ ế ậ ằ ả ồ ữ ả ế ứ h n nhiên, ngây th c a mình. Có th nói, tr em có l i th ti p nh n cái đ p trong VHNT.ồ ơ ủ ể ẻ ợ ế ế ậ ẹ Ch c n m t ch i non hé m chi c m m xinh x n cũng có th gây cho tr ni m vui và sỉ ầ ộ ồ ở ế ầ ắ ể ẻ ề ự h ng thú.ứ
Trang 10Trong vi c ti p nh n TPVH c a tr em MN, v n đè tri th c và kinh nghi m r t c n,ệ ế ậ ủ ẻ ấ ứ ệ ấ ầ nh ng quan tr ng h n v n là c m xúc. Đó là năng l c hóa thân c a các em v i cái nhìn ngâyư ọ ơ ẫ ả ự ủ ớ th , gi n đ n v s gi ng nhau gi a tác ph m và cu c s ng. Tr luôn cho r ng th gi iơ ả ơ ề ự ố ữ ẩ ộ ố ẻ ằ ế ớ ngh thu t trong TPVH cũng là hi n th c ngoài đ i nên d dàng mu n chia s ệ ậ ệ ự ờ ễ ố ẻ
2. Trí tưởng tượng phong phú, bay b ngổ
Nét n i b t trong tâm lý tr em l a tu i MN là s phong phú v trí tổ ậ ẻ ứ ổ ự ề ưởng tượng. S cứ tưởng tượng c a các em dủ ường nh vô b b n, không bi t đau là cùng. Chúng dùng tư ờ ế ế ưở ng tượng đ khám phá th gi i và t th a mãn nhu c u nh n th c c a mình. Trí tể ế ớ ự ỏ ầ ậ ứ ủ ưởng tượ ng là m t ph n quan tr ng c a quá trình tâm lý, nó góp ph n tích c c vào ho t đ ng t duy vàộ ầ ọ ủ ầ ự ạ ộ ư nh n th c c a tr ậ ứ ủ ẻ
Theo nghiên c u c a các nhà tâm lý h c, tứ ủ ọ ưởng tượng c a tr em l a tu i MN đã b tủ ẻ ứ ổ ắ đ u mang tính ch t sáng t o. Tầ ấ ạ ưởng tượng c a tr g n ch t v i c m xúc. Đó là quan h haiủ ẻ ắ ặ ớ ả ệ chi u. Tề ưởng tượng ph thu c vào s phát tri n c a c m xúc, c m xúc càng sâu s c thìụ ộ ự ể ủ ả ả ắ tưởng tượng càng phát tri n đ phù h p v i c m xúc đó, và ngể ể ợ ớ ả ượ ạc l i , tưởng tượng cũng gi vai trò quan tr ng trong vi c làm giàu thêm nh ng kinh nghi m c m xúc tr ữ ọ ệ ữ ệ ả ở ẻ
Tr th r t c n trí tẻ ơ ấ ầ ưởng tượng, và vì v y, vi c nuôi dậ ệ ưỡng trí tưởng tượng cho trẻ là m t tong nh ng nhi m v quan tr ng c a GDMN.ộ ữ ệ ụ ọ ủ
Tính hoang đường là đ c tr ng c b n v tặ ư ơ ả ề ưởng tượng c a tr MN. Đ c đi m c aủ ẻ ặ ể ủ nó là thiên v nh ng đi u k di u khác thề ữ ề ỳ ệ ường. Đó là th gi i th n tiên c a truy n c tích,ế ớ ầ ủ ệ ổ trong đó có nh ng ông B t, bà Tiên t t b ng, nh ng phép bi n hóa th n k …Vì v y, cácữ ụ ố ụ ữ ế ầ ỳ ậ nhà sáng tác văn h c ph i đ c bi t quan tâm đ n đ c t ng tâm lý này. Tr em ti p nh n tácọ ả ặ ệ ế ặ ư ẻ ế ậ ph m b ng chính tr c giác và tẩ ằ ự ưởng tượng thiên b m c a tu i th ẩ ủ ổ ơ
Có th nói, tể ưởng tượng là m t năng l c không th thi u đ c m th và s ng v iộ ự ể ế ể ả ụ ố ớ TPVH. Tr th đã s n có trong đ u trí tẻ ơ ẵ ầ ưởng tượng phong phú, bay b ng nên g p nh ngổ ặ ữ hình nh đ p đ , k o c a TPVH thì trí tả ẹ ẽ ỳ ả ủ ưởng tượng c a tr s càng đủ ẻ ẽ ược thăng hoa. Như v y, trí tậ ưởng tượng phong phú c a tr chính là ti n đ đ chúng ta th c hi n vi c đ aủ ẻ ề ề ể ự ệ ệ ư TPVH đ n v i tr Tr s d ng trí tế ớ ẻ ẻ ử ụ ưởng tượng c a mình đ ti p thu sáng t o ngh thu t,ủ ể ế ạ ệ ậ và ngượ ạc l i, trí tưởng tượng phong phú, bay b ng trong TPVH cũng s ch p cánh choổ ẽ ắ nh ng ữ ước m , hoài bão và s sáng t o tr Cô giáo MN c n có s hi u bi t và nh ng kơ ự ạ ở ẻ ầ ự ể ế ữ ỹ năng c m th TPVH đ tìm ra con đả ụ ể ường t t nh t giúp tr ti p nh n TP m t cách có hi uố ấ ẻ ế ậ ộ ệ qu ả
3. T duy tr c quan hình tưựượng
T duy là m t trong nh ng đ c đi m tâm lý quan tr ng, có nh hư ộ ữ ặ ể ọ ả ưởng tr c ti p đ nự ế ế s ti p nh n văn h c c a tr V i s tung hoành c a trí tự ế ậ ọ ủ ẻ ớ ự ủ ưởng tượng cùng v i tính duy kớ ỉ r t cao, tr em l a tu i MN, đ c bi t t 3 đ n 6 tu i luôn l y mình làm trung tâm đ nhìnấ ẻ ư ổ ặ ệ ừ ế ổ ấ ể nh n th gi i xung quanh. V i cách nhìn “v t ngã đ ng nh t” và trí tậ ế ớ ớ ậ ồ ấ ưởng tượng phong phú, v n v t trong th gi i qua con m t tr th đ u tr nên sinh đ ng và có h n.ạ ậ ế ớ ắ ẻ ơ ề ở ọ ồ
Trang 11Ch có nhà th và tr em m i có th nhìn v n v t ra con ngỉ ơ ẻ ớ ể ạ ậ ười, nhìn thiên nhiên có linh h n và tâm tr ng. chính kh năng đ ng hóa y khi n tr có th giao c m v i th gi iồ ạ ả ồ ấ ế ẻ ể ả ớ ế ớ ngh thu t trong TP, đ có th hi u v th gi i b ng tâm h n và ngôn ng r t th c aệ ậ ể ể ể ề ế ớ ằ ồ ữ ấ ơ ủ mình.
Tr em l a tu i m m non t duy m t cách c th , g n li n v i nh ng hình nh, màuẻ ứ ổ ầ ư ộ ụ ể ắ ề ớ ữ ả s c và âm thanh, vì v y, tính c th c a ngôn ng trong TP có liên quan m t thi t v i sắ ậ ụ ể ủ ữ ậ ế ớ ự ti p nh n VH c a tr Đi u đó cũng gi i thích vì sao ngôn ng trong TPVH dành cho tr l aế ậ ủ ẻ ề ả ữ ẻ ứ tu i MN c n c th , chính xác và giàu âm thanh, màu s c. ổ ầ ụ ể ắ
Tóm l i, l a tu i MN là l a tu i r t nh y c m v i cái đ p và luôn khao khát đạ ứ ổ ứ ổ ấ ạ ả ớ ẹ ượ c ti p xúc, khám phá cái đ p. TPVh có th th a mãn nhu c u tìm đ n v i cái đ p c a tr Tuyế ẹ ể ỏ ầ ế ớ ẹ ủ ẻ nhiên, khác v i ngớ ườ ới l n, tr em l a tu i này ch có th “đ c” TP m t cách gián ti p. Chínhẻ ứ ổ ỉ ể ọ ộ ế vì v y, c ngậ ả ười sáng tác và các cô giáo MN c n ph i hi u nh ng tâm lý r t c b n c a tr ,ầ ả ể ữ ấ ơ ả ủ ẻ có nh th m i có th phát huy đư ế ớ ể ượ ức s c m nh c a VH trong vi c giáo d c tr th ạ ủ ệ ụ ẻ ơ
Câu h i ôn t p:ỏậ
1. Hãy phân tích nh ng đ c tr ng văn h c dành cho tr MN.ữ ặ ư ọ ẻ
2. Hãy phân tích ý nghĩa c a văn h c đ i v i giáo d c th m m cho tr l a tu i MN.ủ ọ ố ớ ụ ẩ ỹ ẻ ứ ổ 3. Hãy l a ch n m t TPVH thi u nhi và phân tích ý nghĩa c a TP này đ i v i giáoự ọ ộ ế ủ ố ớ d c th m m cho tr l tu i MN.ụ ẩ ỹ ẻ ứ ổ
4. Hãy l a ch n m t TPVH thi u nhi và phân tích ý nghĩa c a TP này đ i v i giáoự ọ ộ ế ủ ố ớ d c lòng nhân ái cho tr l a tu i MN.ụ ẻ ứ ổ
5. Hãy l a ch n m t TPVH thi u nhi và phân tích ý nghĩa c a TP này trong vi c giúpự ọ ộ ế ủ ệ tr m r ng nh n th c v th gi i xung quanh.ẻ ở ộ ậ ứ ề ế ớ
6. Hãy l a ch n m t TPVH thi u nhi và phân tích ý nghĩa c a TP này trong vi c giúpự ọ ộ ế ủ ệ tr phát tri n ngôn ng ẻ ể ữ
CÁC PHƯƠNG PHÁP CHO TR LÀM QUEN V I TH , TRUY NẺỚƠỆ
I. Ngh thu t đ c và k chuy n di n c mệậ ọểệễả
Đ c, k tác ph m văn h c m t cách có ngh thu t là ngọ ể ẩ ọ ộ ệ ậ ườ ọi đ c, ngườ ể ử ụ i k s d ng m i s c thái c a gi ng đ trình bày tác ph m, giúp cho ngọ ắ ủ ọ ể ẩ ười nghe có th "nhìn" th yể ấ nh ng cái đã đữ ược nghe và kh i g i lên nh ng rung đ ng, nh ng c m xúc h Mu n th cơ ợ ữ ộ ữ ả ở ọ ố ự
Trang 12hi n t t vi c đ c, k di n c m TPVH thì trệ ố ệ ọ ể ễ ả ước h t cô giáo ph i rèn luy n đ đ c đúng tácế ả ệ ể ọ ph m.ẩ
Có th nói, rèn luy n k năng đ c , k các câu chuy n, bài th m t cách có nghể ệ ỹ ọ ể ệ ơ ộ ệ thu t là nhi m v r t quan tr ng và không ph i d dàng đ i v i ngậ ệ ụ ấ ọ ả ễ ố ớ ười giáo viên. Mu n th cố ự hi n t t nhi m v này giáo viên ph i nghiên c u k các câu chuy n, bài th , n m đệ ố ệ ụ ả ứ ỹ ệ ơ ắ ược n iộ dung và hi u để ượ ư ưởc t t ng ch đ c a tác ph m, ti n hành phân tích tác ph m v m t ngủ ề ủ ẩ ế ẩ ề ặ ữ đi u ; t đó xác đ nh gi ng đi u chính đ trình bày tác ph m cho phù h p; xác đ nh gi ngệ ừ ị ọ ệ ể ẩ ợ ị ọ đi u c th c a t ng đo n, t ng ph n, t ng nhân v t và các l i bình Vi c chu n b này đòiệ ụ ể ủ ừ ạ ừ ầ ừ ậ ờ ệ ẩ ị h i GV không ch có trình đ , có k năng mà còn ph i có trí tỏ ỉ ộ ỹ ả ưởng tượng ngh thu t, th cệ ậ ự s xâm nh p vào tác ph m. B n thân ngự ậ ẩ ả ườ ọi đ c, ngườ ểi k có "nhìn" th y đấ ược nh ng đi uữ ề mình đ c, mình k thì m i có th giúp ngọ ể ớ ể ười nghe "nhìn" được nh ng đi u h nghe.ữ ề ọ
1. Xác đ nh gi ng đi u c b n:ịọệơ ả
Gi ng đi u c b n là tính ch t chung c a gi ng đ c, k khi trình bày tác ph m.Vi cọ ệ ơ ả ấ ủ ọ ọ ể ẩ ệ xác đ nh gi ng đi u c b n ph thu c vào th lo i, n i dung t tị ọ ệ ơ ả ụ ộ ể ạ ộ ư ưởng và phong cách ngôn ng c a tác ph m. Vi c th hi n gi ng đi u c b n có ý nghĩa quan tr ng giúp ngữ ủ ẩ ệ ể ệ ọ ệ ơ ả ọ ười nghe có th c m nh n để ả ậ ược giá tr n i dung, ngh thu t c a bài th , câu chuy n. n u ngị ộ ệ ậ ủ ơ ệ ế ườ ọ i đ c xác đ nh sai gi ng đi u c b n, r t có th ngị ọ ệ ơ ả ấ ể ười nghe s hi u sai ho c hi u không đ y đẽ ể ặ ể ầ ủ t tư ưởng ch đ o c a tác ph m.ủ ạ ủ ẩ
Truy n cệ ười thường được k v i gi ng đi u dí d m, hài hể ớ ọ ệ ỏ ước và có khi châm bi m;ế truy n ng ngôn thệ ụ ường có các nhân v t r t rõ ràng nên gi ng ph i th hi n đậ ấ ọ ả ể ệ ược tính cách c a t ng nhân v t, câu k t thúc truy n bao gi cũng đúc k t kinh nghi m, thủ ừ ậ ế ệ ờ ế ệ ường th hi nể ệ b ng gi ng tri t lý, hóm h nh; truy n c tích ch y u k v i gi ng th th , tâm tình phù h pằ ọ ế ỉ ệ ổ ủ ế ể ớ ọ ủ ỉ ợ v i không gian k bí, huy n o ớ ỳ ề ả
(SV xem ví d trong giáo trình)ụ 2. Xác đ nh ng đi u:ịữ ệ
Ng đi u là t ng h p ph c t p các phữ ệ ổ ợ ứ ạ ương ti n bi u c m ng âm bao g m: giaiệ ể ả ữ ồ đi u, nh p đi u, cệ ị ệ ường đ , tr ng âm, âm s c Ng đi u là nh ng bi n đ i v đ cao c aộ ọ ắ ữ ệ ữ ế ổ ề ộ ủ gi ng khi nói, khi đ c, có liên quan đ n c m t ng đo n và có th dùng đ bi u th m t sọ ọ ế ả ộ ữ ạ ể ể ể ị ộ ố ý nghĩa b sung. Nh đó mà ngổ ờ ườ ọi đ c, ngườ ểi k có th miêu t l i để ả ạ ược cá tính, tâm tr ng,ạ hành đ ng c a các nhân v t, đ ng th i b c l độ ủ ậ ồ ờ ộ ộ ược thái đ c a mình trộ ủ ước nhân v t đó.ậ Thông qua ng đi u, cô giáo có th tác đ ng m nh đ n c m xúc c a tr ữ ệ ể ộ ạ ế ả ủ ẻ
Xác đ nh đúng ng đi u khi đ c, k di n c m liên quan đ n nhi u y u t : đ c chínhị ữ ệ ọ ể ễ ả ế ề ế ố ọ âm, ng ng gi ng, nh p đ và cừ ọ ị ộ ường đ ộ
VD: Thương m /, thẹ ương m / mà l i còn c ch u đã/ r i m i v thăm m /. Thôi/ c ẹ ạ ọ ậ ồ ớ ề ẹ ứ ở nhà mà c ch u/.(truy n ọ ậ ệ Ba cô gái)
S ng t gi ng này th hi n tâm tr ng gi n d c a sóc.ự ắ ọ ể ệ ạ ậ ữ ủ
Trong truy n ệ Cáo, Th và Gà Tr ng,ỏố l i đ i tho i gi a Chó, G u v i Cáo đo nờ ố ạ ữ ấ ớ ở ạ sau l i to, m nh. Đ c bi t, là l i c a Gà Tr ng v i Cáo càng to, dõng d c v i t c đ nhanhạ ạ ặ ệ ờ ủ ố ớ ạ ớ ố ộ
Trang 133. T th , nét m t, c ch , đi u bư ếặửỉệộ
3.1.T th :ư ế
T th là v trí c th ngư ế ị ơ ể ườ ọi đ c, ngườ ểi k trong lúc trình bày tác ph m. Yêu c uẩ ầ chung là t th ph i t nhiên, đ p và th a mái. Ngư ế ả ự ẹ ỏ ườ ọi đ c, k ph i hể ả ướng v ngề ười nghe, có th đ ng ho c ng i nh ng không đi l i trể ứ ặ ồ ư ạ ước m t tr Trong trặ ẻ ường h p trang tr ng, nênợ ọ đ ng ch không đứ ứ ược ng i đ đ c, k ồ ể ọ ể
3.2.Nét m t:ặ
Trong ho t đ ng giao ti p tr c ti p, nét m t th hi n rõ nh t s giao l u gi a ngạ ộ ế ự ế ặ ể ệ ấ ự ư ữ ườ i nói và người nghe. Đây chính là "linh h n" đ nh ng con ngồ ể ữ ười giao ti p v i nhau có thế ớ ể t o ra đạ ược m t k t qu nh t đ nh(truy n đ t thông tin, chia s tâm tình )ộ ế ả ấ ị ề ạ ẻ
Tr em giao ti p v i ngẻ ế ớ ườ ới l n, cho dù là giao ti p tr c ti p, giao ti p "công vi c",ế ự ế ế ệ hay giao ti p nh n th c thì tr cũng c n ngế ậ ứ ẻ ầ ở ườ ới l n m t thái đ ân c n, m t s an toàn tinộ ộ ầ ộ ự c y. Chính vì th , khi vào l p, cô c n có nét m t tậ ế ớ ầ ặ ươi vui, c i m S tở ở ự ươi vui, c i m c aở ở ủ cô s t o s g n gũi v i tr Đây là m t n a c a s thành công trong gi h c.ẽ ạ ự ầ ớ ẻ ộ ử ủ ự ờ ọ
Khi đ c, k tác TPVH, nét m t c a cô giáo ph i th hi n đọ ể ặ ủ ả ể ệ ược c m xúc, thái đ c aả ộ ủ ngườ ọi đ c, ngườ ểi k và nói chung là ph i phù h p v i n i dung c a tác ph m góp ph n b cả ợ ớ ộ ủ ẩ ầ ộ l tác ph m.ộ ẩ
3.3. C ch , đi u b :ửỉệộ
C ch , đi u b c a ngử ỉ ệ ộ ủ ườ ọi đ c, k là s b sung cho ng đi u và làm s ng d y hìnhể ự ổ ữ ệ ố ậ tượng c a tác ph m, đủ ẩ ược dùng đ bi u l thái đ v i các nhân v t, các s ki n để ể ộ ộ ớ ậ ự ệ ược miêu t trong tác ph m, làm tăng thêm s c bi u c m cho l i nói, và đ c bi t là giúp cho ngả ẩ ứ ể ả ờ ặ ệ ườ i nghe có th c m nh n b ng tr c c m. C ch ph i phù h p v i s xúc đ ng trong tâm h nể ả ậ ằ ự ả ử ỉ ả ợ ớ ự ộ ồ ngườ ọi đ c, k và phù h p v i n i dung tác ph m. Nh ng c ch đ n gi n, chân th c s gópể ợ ớ ộ ẩ ữ ử ỉ ơ ả ự ẽ ph n th hi n sâu s c n i dung tác ph m; trái l i, nh ng c ch cầ ể ệ ắ ộ ẩ ạ ữ ử ỉ ường đi u, máy móc sệ ẽ làm cho vi c th hi n tác ph m kém hi u qu ệ ể ệ ẩ ệ ả
II. S d ng các phử ụương ti n tr c quan trong vi c k chuy n, đ c th cho tr ngheệựệểệọơẻ
Khái ni mệ : Là vi c cô giáo s d ng các lo i tranh nh, đ ch i, v t th t có n i dungệ ử ụ ạ ả ồ ơ ậ ậ ộ phù h p v i n i dung tác ph m nh m h tr tích c c giúp tr hình dung các hình nh, chiợ ớ ộ ẩ ằ ỗ ợ ự ẻ ả ti t đế ược ph n ánh trong tác ph m. T đó giúp tr hi u đúng v giá tr c a tác ph m đả ẩ ừ ẻ ể ề ị ủ ẩ ượ c làm quen.
1. S d ng v t th tử ụậậ
Dùng các v t th t (hoa, qu …), cho tr quan sát, s n n, ng i, n m…trậ ậ ả ẻ ờ ắ ử ế ước ho c sauặ khi k chuy n, đ c th ể ệ ọ ơ
Ví d : Khi d y tr đ c bài th ụ ạ ẻ ọ ơ H sen,ồ cô mang đ n l p m t bông hoa và lá sen choế ớ ộ các cháu quan sát, th m chí cô có th dùng vài gi t nậ ể ọ ước trên lá sen đ các cháu d dàngể ễ hình dung
Lá sen xanh mátĐ ng h t sọạ ương đêmGió rung êm đ mề
Sương long lanh ch y…ạ
V t th t còn đậ ậ ược hi u là hi n tể ệ ượng trong thiên nhiên nh mây, m a, s m, ch p, sôngư ư ấ ớ núi…Trước ho c sau ho t đ ng chung cho tr làm quen v i TPVH, cô có th cho các cháuặ ạ ộ ẻ ớ ể
Trang 14đi tham quan, cô ph i chú ý hả ướng tr đ n cái tr ng tâm, không đ nh ng hi n tẻ ế ọ ể ữ ệ ượng bên l làm l c hề ạ ướng ho c phân tán s chú ý c a tr ặ ự ủ ẻ
2. S d ng đ dùng tr c quanử ụồự
Mô ph ng l i các s v t hi n tỏ ạ ự ậ ệ ượng nh tranh v , con r i, mô hình, sa bàn…ư ẽ ố
Lo i tr c quan này r t phong phú và đa d ng, d ki m, d b o qu n và có th dùngạ ự ấ ạ ễ ế ễ ả ả ể lâu h n là v t th t. Nên s d ng nh ng đ dùng t t o do cô và tr cùng k t h p làm.ơ ậ ậ ử ụ ữ ồ ự ạ ẻ ế ợ Nh ng đ dùng này đữ ồ ược làm t n d ng t nguyên li u có s n nh ph li u (gi y, vậ ụ ừ ệ ẵ ư ế ệ ấ ỏ h p…) ho c nh ng ch t li u có s n trong thiên nhiên nh v cây, lá khô, v sò, c…Tuyộ ặ ữ ấ ệ ẵ ư ỏ ỏ ố nhiên, cũng không nên quan ni m “ti t ki m” m t cách thô thi n ho c quá đ cao v n “tệ ế ệ ộ ể ặ ề ố ự t o” đ ép các cô làm đ dùng mà không chú ý đ n hình th c và tính sát th c c a s n ph m.ạ ể ồ ế ứ ự ủ ả ẩ Nh ng đ dùng tr c quan này khi đem ra k chuy n, đ c th cho tr nghe đã khôngữ ồ ự ể ệ ọ ơ ẻ còn đ n thu n là v t vô tri vô giác n a mà th c s đã đơ ầ ậ ữ ự ự ược cô giáo th i h n vào đó, trổ ồ ở thành nh ng ngữ ườ ại b n c a tr th ủ ẻ ơ
3. Các phương ti n nghe nhìn hi n đ iệệạ
Lo i phạ ương ti n hi n đ i không ph i n i nào, trệ ệ ạ ả ơ ường nào cũng có và không ph iả giáo viên nào cũng bi t s d ng, m t khác vi c gi gìn b o qu n cũng ph c t p và t nế ử ụ ặ ệ ữ ả ả ứ ạ ố kém, vì th không ph i là lo i tr c quan ph d ng. Tuy nhiên, hi n nay m t s ngế ả ạ ự ổ ụ ệ ộ ố ười có tâm lý thích dùng lo i tr c quan này,coi đó là tiêu chí đ đánh giá trình đ c a giáo viên vàạ ự ể ộ ủ ch t lấ ượng h c c a cháu. Đi u đó là không h p lý, càng không phù h p v i đi u ki n kinhọ ủ ề ợ ợ ớ ề ệ t nế ước ta. Các phương ti n hi n đ i ch đệ ệ ạ ỉ ược coi là h tr thêm nh m cung c p thông tinỗ ợ ằ ấ cho tr , vì th , vi c s d ng c n có th i lẻ ế ệ ử ụ ầ ờ ượng nh t đ nh đ không làm nh hấ ị ể ả ưởng đ n tríế tưởng tượng và t duy c a tr ; đ c bi t là không làm tr b m t t p trung vào n i dung tácư ủ ẻ ặ ệ ẻ ị ấ ậ ộ ph m.ẩ
4. Nh ng ký hi u quy ữệước
M t lo i tr c quan r t c n ph i nh c đ n trong vi c k chuy n, đ c th cho trộ ạ ự ấ ầ ả ắ ế ệ ể ệ ọ ơ ẻ nghe, đó là ngôn ng , nét m t và c ch , đi u b c a giáo viên. H n b t c lo i tr c qaunữ ặ ử ỉ ệ ộ ủ ơ ấ ứ ạ ự nào, cô giáo chính là “tr c quan” s ng đ ng nh t, g n gũi nh t đ i v i tr Kh năng rungự ố ộ ấ ầ ấ ố ớ ẻ ả c m, s hi u bi t tác ph m c a cô s đả ự ể ế ẩ ủ ẽ ược b c l qua ngôn ng , qua ánh m t, nét m t,ộ ộ ữ ắ ặ đi u b …và qua đó, cô s làm s ng d y các hình tệ ộ ẽ ố ậ ượng trong tác ph m, thu hút s chú ý vàẩ ự giúp tr c m nh n TP m t cách sâu s c nh t.ẻ ả ậ ộ ắ ấ
N u gi ng k , đ c c a cô r i r c, thi u di n c m; gế ọ ể ọ ủ ờ ạ ế ễ ả ương m t cô thò , không b cặ ơ ộ l c m xúc thì dù các lo i tr c quan cô s d ng có phong phú đ n đâu, đ p đ n đâu, hi nộ ả ạ ự ử ụ ế ẹ ế ệ đ i đ n đâu, thì câu chuy n cũng khó có th gây đạ ế ệ ể ược h p d n v i tr ấ ẫ ớ ẻ
Nhìn chung, s d ng tr c quan trong k chuy n, đ c th cho tr nghe s g i cho trử ụ ự ể ệ ọ ơ ẻ ẽ ợ ẻ nh ng xúc c m ngh thu t sâu s c, t đó tr có th ti p thu đữ ả ệ ậ ắ ừ ẻ ể ế ược m t v n t ng giàuộ ố ừ ữ hình tượng và ghi nh tác ph m nhanh h n. Tr c quan ch ng nh ng cung c p cho trớ ẩ ơ ự ẳ ữ ấ ẻ nh ng ki n th c chính xác, b n v ng mà còn có th giúp tr ki m tra l i tính đúng đ n c aữ ế ứ ề ữ ể ẻ ể ạ ắ ủ lý thuy t, nh ng bi u tế ữ ể ượng đã được hình thành trong óc tr Tr c quan giúp tr ho t đ ngẻ ự ẻ ạ ộ h ng thú h n, tăng cứ ơ ường s c chú ý h n, và vì th cũng n m dduwwocj tác ph m sâu s cứ ơ ế ắ ẩ ắ h n.ơ
Có ba hình th c c b n s d ng tr c quanứ ơ ảử ụự
Trang 15 Dùng tr c qaun đ gi i thi u tác ph m, nh m t o tình hu ng, gây s h ng thú ự ể ớ ệ ẩ ằ ạ ố ự ứ ở tr ẻ
Ví d : D y bài th ‘’ Hoa k t trái’’ M u giáo nhụ ạ ơ ế ẫ ỡ + Cho tr quan sát tranh v các lo i hoaẻ ẽ ạ
+ Đàm tho i: Trong tranh v gì?ạ ẽ
Đây là các lo i hoa trong thiên nhiên=>giúp cho thiên nhiên thêm tạ ươ ẹi đ p, nhi uề s c màu ắ
Dùng tr c quan đ giúp tr hi u tác ph m (minh h a các chi ti t, hình nh…). ự ể ẻ ể ẩ ọ ế ả
Ví d : K chuy n ‘’ Ba cô gái’’ Cô dùng 6 b c tranh tụ ể ệ ứ ương ng v i 3 đo n trongứ ớ ạ truy nệ
Đo n 1: Tranh v bà m và ba cô gái(1)ạ ẽ ẹ Tranh v bà m và sóc(2)ẽ ẹ
Đo n 2: Tranh v cô ch c đang c ch u(3)ạ ẽ ị ả ọ ậ Tranh v cô ch hai đang xe ch (4)ẽ ị ỉ Tranh v cô út đang nhào b t(5)ẽ ộ Đo n 3: Tranh v cô út v thăm m (6)ạ ẽ ề ẹ
Dùng tr c quan đ c ng c tác ph m (ho c tái hi n l i tác ph m), giúp tr c ng c ,ự ể ủ ố ẩ ặ ệ ạ ẩ ẻ ủ ố kh c sâu nh ng bi u tắ ữ ể ượng m i m i đớ ớ ược hình thành qua ngôn ng đ c, k ữ ọ ể
* Yêu c u c a vi c s d ng tr c quanầủệ ử ụự
Các phương ti n tr c quan ph i đ m b o th m m v hình dáng, màu s c, và phùệ ự ả ả ả ẩ ỹ ề ắ h p v i n i dung c a tác ph m.ợ ớ ộ ủ ẩ
Kích thước ph i h p lý trong tả ợ ương quan v i các s v t khác và phù h p v i khôngớ ự ậ ợ ớ gian l p h c.ớ ọ
Ví d : Làm mô hình trong câu chuy n ụ ệ Bác g u đen và hai chú thấỏ thì hình g u khôngấ th to h n ngôi nhà.ể ơ
Không trang trí quá nhi u vào tr c quan gây r i r m làm tr b phân tán, không t pề ự ố ắ ẻ ị ậ trung vào n i dung chính tác ph m( nh ng ph n ph nh mây tr , hoa lá…)ộ ẩ ữ ầ ụ ư ờ
Khi s d ng tr c quan ph i bi t k t h p nhu n nhuy n, t nhiên v i dùng l i. Tùyử ụ ự ả ế ế ợ ầ ễ ự ớ ờ t ng th i đi m và m c đích mà dùng tr c quan cho phù h p và hừ ờ ể ụ ự ợ ướng d n tr tri giác tr cẫ ẻ ự quan, đ m b o tính h th ng và s logic c a tác ph m.ả ả ệ ố ự ủ ẩ
GV ph i t p s d ng tr c quan cho thành th o truwocs khi s d ng tr c qaun đ kả ậ ử ụ ự ạ ử ụ ự ể ể chuy n, đ c th cho tr nghe.ệ ọ ơ ẻ
III. Gi ng gi i, đàm tho i trong k chuy n, đ c th cho tr ngheảảạểệọơẻ
1. Phương pháp gi ng giảải
Khái ni mệ : Là phương pháp dùng l i nói đ gi ng gi i cho tr hi u các t khó cácờ ể ả ả ẻ ể ừ chi ti t khó tế ưởng tượng có trong tác ph m, mô t tr ng thái tâm lý nhân v t, các chi ti tẩ ả ạ ậ ế được nêu trong tác ph m, gi ng gi i nôi dung giúp tr hi u n i dung tác ph m.ẩ ả ả ẻ ể ộ ẩ
+ Giúp tr hi u n i dung tác ph m sâu h n, đ y đ h n, h th ng h n.ẻ ể ộ ẩ ơ ầ ủ ơ ệ ố ơ
+ Kh i d y, nuôi dơ ậ ưỡng tr nh ng rung đ ng, xúc c m th m m và khát v ngở ẻ ữ ộ ả ẩ ỹ ọ vươ ớn t i cái đ p, cái thi n, đ ng th i góp ph n làm phong phú thêm v n t , làm giàu v nẹ ệ ồ ờ ầ ố ừ ố s ng, v n hi u bi t cho tr ố ố ể ế ẻ
Trang 16 Nh ng n i dung c n gi ng gi iữộầảảT khóừ ( dùng l i gi ng gi i):ờ ả ả
Chi ti t miêu t các hình nh không g n v i v n s ng c a tr , khó tế ả ả ầ ớ ố ố ủ ẻ ưởng tượng Ví d : Chi ti t Nhà Cáo làm b ng băng Mùa xuân đ n nhà Cáo tan ra thànhụ ế ằ ế nước(Truy n ‘’ Cáo, Th và Gà tr ng’’). Đ giúp tr hi u giáo viên gi i thích cho tr hi nệ ỏ ố ể ẻ ể ả ẻ ệ tượng đóng băng, băng tan là nh th nào.ư ế
N i dung tác ph mộẩ ( Dùng hình nh gi ng gi i)ả ả ả
Th i đi m ti n hành gi ng gi i:ờểếảả
+ Trước khi ti n hành cho tr LQTPVHế ẻ + Trong quá trình cho tr LQTPVHẻ
+Trong quá trình đ c(k ) TPVH cho tr ngheọ ể ẻ + Sau khi đ c(k )TPVH cho tr ngheọ ể ẻ
Yêu c u đ i v i giáo viên khi s d ng phầố ớử ụương pháp gi ng gi iảả
+Khi gi ng gi i c n k t h p v i phả ả ầ ế ợ ớ ương pháp đàm tho i và l i bình gi ng c n ng nạ ờ ả ầ ắ
Khái ni mệ : Là cu c trò chuy n gi a cô và tr độ ệ ữ ẻ ược ti n hành thông qua m t hế ộ ệ th ng câu h i có m c đích c a cô giáo đ h i tr ho c ngố ỏ ụ ủ ể ỏ ẻ ặ ượ ạc l i nh m giúp tr hi u đúngằ ẻ ể giá tr TPVH đị ựợc làm quen
+ Giúp tr hi u giá tr n i dung, giá tr ngh thu t c a tác ph m. Đ ng th i, qua đóẻ ể ị ộ ị ệ ậ ủ ẩ ồ ờ góp ph n rèn cho tr m t s k năng nh : t p trung nghe, nh tác ph m, suy nghĩ tr l i ầ ẻ ộ ố ỹ ư ậ ớ ẩ ả ờ
+ Vi c cho tr ti p xúc v i văn h c, đ t câu h i yêu c u tr phát hi n, mô t l i cácệ ẻ ế ớ ọ ặ ỏ ầ ẻ ệ ả ạ hình tượng trong tác ph m là cách th c tr rèn kh năng t c m nh n hình tẩ ứ ẻ ả ự ả ậ ượng văn h cọ
Yêu c uầ
+ Khi ti n hành đàm tho i ph i d a vào đ c đi m l a tu i c a tr đ xác đ nh n iế ạ ả ự ặ ể ứ ổ ủ ẻ ể ị ộ dung đàm tho i, th i gian kéo dài, câu h i c thạ ờ ỏ ụ ể
+ Khi ti n hành đàm tho i đ u tiên ta đ t câu h i đ tr nh l i các n tế ạ ầ ặ ỏ ể ẻ ớ ạ ấ ượng, các ki n th c và t o ra s thích thú v i các đ taì đàm tho i. Nên đ tr nói theo t duy c a trế ứ ạ ự ớ ề ạ ể ẻ ư ủ ẻ