Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định theo học các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học khối ngành kinh tế

Chúng tôi đang thực hiện nghiên cứu đề tài "Các nhân tố ảnh hưởng đếnquyết định theo học các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường Đại họckhối kinh tế.” Lời đầu tiên, nh

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI

VIỆN KẾ TOÁN – KIỂM TOÁN

KHỐI NGÀNH KINH TẾ

Đỗ Nguyễn Tú Anh Đặng Thị Thu Thanh

Hà Nội – 2/2024

LỜI MỞ ĐẦU 1

DANH MỤC BIỂU MẪU 2

DANH MỤC HÌNH VẼ 3

CHƯƠNG I: ĐẶT VẤN ĐỀ VÀ MỞ ĐẦU 4

1.1 Bối cảnh nghiên cứu và nêu tên đề tài 4

1.2 Tổng quan nghiên cứu 5

1.2.1.Tài liệu trong nước và tài liệu nước ngoài 5

1.2.2 Các kết luận rút ra từ tổng quan nghiên cứu 10

1.3 Mục tiêu và đối tượng nghiên cứu 11

1.3.1 Mục tiêu nghiên cứu 11

1.3.2 Đối tượng nghiên cứu 12

1.4 Câu hỏi nghiên cứu 12

1.5 Giả thuyết nghiên cứu 12

1.5.1 Giả thuyết nghiên cứu 12

1.6 Ý nghĩa nghiên cứu 13

1.7 Thiết kế nghiên cứu 14

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN 15

2.1 Các khái niệm và vấn đề lý thuyết liên quan đến đề tài 15

2.1.1 Khái niệm “nhân tố ảnh hưởng” 15

2.1.2 Khái niệm “quyết định" 15

2.1.3 Khái niệm “chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế" 15

2.1.4 Khái niệm “sinh viên" 17

2.2 Cơ sở lý thuyết 17

2.2.1 Quan điểm cá nhân 19

2.2.2 Kỳ vọng nghề nghiệp 19

2.2.3 Năng lực 20

2.2.4 Đam mê với ngành học 21

2.2.5 Gia đình và Nhà trường 21

2.3 Mô hình nghiên cứu đề xuất 22

CHƯƠNG 3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24

3.1 Tiếp cận nghiên cứu 24

3.2 Thiết kế bảng hỏi khảo sát và phiếu phỏng vấn 25

3.2.1 Thiết kế bảng hỏi khảo sát 25

3.3 Phương pháp chọn mẫu, thu thập và xử lí dữ liệu 29

3.3.1 Phương pháp chọn mẫu 29

3.3.2 Xác định chuẩn dữ liệu 30

3.3.3 Xác định nguồn thu thập dữ liệu 30

3.3.4 Xác định phương pháp thu thập dữ liệu cụ thể 31

3.3.5 Công cụ thu thập dữ liệu 31

3.4 Phương pháp xử lý và phân tích dữ liệu 31

3.4.1 Thống kê mô tả 31

3.4.2 Đánh giá độ tin cậy của thang đo bằng hệ số Cronbach’s Alpha 32

3.4.3 Phân tích hồi quy đa biến 32

CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 33

4.1 Kết quả xử lý định tính 33

4.1.1 Thông tin chung của nhóm đối tượng nghiên cứu 33

4.1.2 Quan điểm cá nhân 33

4.1.3 Kỳ vọng nghề nghiệp 33

4.1.4 Năng lực 34

4.1.5 Đam mê 35

4.1.6 Gia đình và nhà trường 35

4.1.7 Ý định 36

4.2 Kết quả nghiên cứu định lượng 37

4.2.1 Thống kê mẫu nghiên cứu 37

4.2.2 Kiểm định Cronbach’s Alpha 37

4.2.3 Phân tích khám phá nhân tố EFA 43

4.2.4 Phân tích tương quan Pearson 58

4.2.5 Phân tích hồi quy đa biến và kiểm định mô hình 59

4.2.6 Kết luận về nghiên cứu định lượng 62

4.3 Kết luận 63

CHƯƠNG V KẾT LUẬN VÀ GIẢI PHÁP 64

5.1 Kết luận 64

5.2 Giải pháp 65

PHỤ LỤC 67

PHỤ LỤC 2: BẢNG KHẢO SÁT 69

LỜI MỞ ĐẦU

Xin chào, chúng tôi là nhóm sinh viên đến từ Viện Kế toán- Kiểm toán, Trường đại họcThương Mại Chúng tôi đang thực hiện nghiên cứu đề tài "Các nhân tố ảnh hưởng đếnquyết định theo học các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường Đại họckhối kinh tế.”

Lời đầu tiên, nhóm nghiên xin gửi lời tri ân sâu sắc đến Nhà trường, cũng như các thầy

cô trọng Khoa/Viện đã hỗ trợ, hướng dẫn nhóm thực hiện bài nghiên cứu này

Bên cạnh đó, nhóm cũng xin trân thành gửi lời cảm ơn đến sự phối hợp giúp đỡ của cácbạn sinh viên đã giúp nhóm trong quá trình khảo sát số liệu để thực hiện đè tài nghiên cứunày Sự thành công của bài nghiên cứu là nhờ vào sự giúp đỡ của các bạn

Nhóm nghiên cứu xin chân thành cảm ơn!

DANH MỤC BIỂU MẪU

DANH MỤC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ

Hình 2 Thuyết hành vy dự định (TPB)

CHƯƠNG I: ĐẶT VẤN ĐỀ VÀ MỞ ĐẦU

1.1 Bối cảnh nghiên cứu và nêu tên đề tài.

Ngành kinh tế là ngành học về những hoạt động trao đổi, giao thương, logictics, buôn bánhàng hóa, dịch vụ giữa các cá thể: người tiêu dùng, hộ kinh doanh, công ty, doanhnghiệp… với nhau trong một nước và giữa các nước với nhau Do đó, kinh tế là mộtngành học rất rộng gồm nhiều lĩnh vực, cũng như có mối quan hệ chặt chẽ không thể táchrời với khoa học kỹ thuật, sản xuất nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ, xã hội học…Đây

là một lĩnh vực quan trọng trong xã hội, nghiên cứu về cách mà các tài nguyên hạn chếđược sử dụng và phân phối để đáp ứng nhu cầu của con người Nó liên quan đến các khíacạnh như sự phân phối thu nhập, tạo ra giá trị gia tăng, quản lý rủi ro tài chính và ảnhhưởng của chính trị, xã hội và môi trường đối với quá trình sản xuất và tiêu dùng

Như vậy, ngành Kinh Tế không chỉ đơn thuần là việc nghiên cứu về số liệu, con số hay tàichính Sâu xa hơn, ngành Kinh tế còn tập trung vào cách con người tạo ra, sử dụng vàphân phối giá trị trong xã hội Ngành Kinh Tế đóng một vai trò quan trọng trong việc địnhhình nền kinh tế của một quốc gia Những kiến thức từ ngành này giúp các quốc gia vàdoanh nghiệp hiểu rõ hơn về cách tối ưu hóa sử dụng tài nguyên có hạn để đáp ứng nhucầu của xã hội Chính vì vậy, người chọn theo đuổi ngành Kinh Tế thường được trang bịkiến thức phong phú và kỹ năng phân tích sâu rộng

Ngành kinh tế là một ngành đặc biệt quan trọng của tất cả các quốc gia trên thế giới.Ngành kinh tế cũng giống như một mạng lưới toàn cầu bao gồm nhiều ngành nghề trong

đó và các hoạt động kinh tế được liên kết chặt chẽ với nhau một cách thống nhất Do đómột quốc gia muốn phát triển kinh tế thì việc đào tạo và ươm mầm những thế hệ tài nănghọc ngành kinh tế là rất cần thiết và quan trọng

Để nâng cao nguồn nhân lực các khối ngành kinh tế, bên cạnh việc nhấn mạnh vai trò đàotạo của các trường đại học và cao đẳng đào tạo ngành kinh tế, các trường đại học và caođẳng cũng nên khuyến khích sinh viên ngành kinh tế tham gia vào các chương trình đàotạo chứng chỉ kinh tế quốc tế Tại Việt Nam, các chứng chỉ kinh tế quốc tế tiêu biểu như:ACCA, CPA, CMA (Chứng chỉ lĩnh vực Kế toán - Kiểm toán), HRM (Chứng chỉ lĩnh vực

Quản trị nhân sự), SCM (Chứng chỉ lĩnh vực Quản lí chuỗi cung ứng), MBA (Chứng chỉQuản trị kinh doanh), TOEIC, IELTS (Chứng chỉ lĩnh vực Tiếng anh kinh tế), PMP hoặcCAPM (Chứng chỉ lĩnh vực Quản lí dự án),… Việc đạt được các chứng chỉ kinh tế quốc

tế đem lại nhiều lợi ích cho sinh viên như cơ hội nghề nghiệp hấp dẫn ở các tập đoàn lớn,

dễ dàng hơn trong lộ trình thăng tiến của sự nghiệp, mang lại nguồn thu nhập cao và ổnđịnh cũng như đem tới cơ hội làm việc ở nhiều quốc gia, vùng lãnh thổ trên thế giới

Hiện nay, ngày càng xuất hiện nhiều công ty 100% vốn nước ngoài, là doanh nghiệp donhà đầu tư nước ngoài thành lập để thực hiện hoạt động đầu tư tại Việt Nam Vì vậy việchọc các chứng chỉ kinh tế quốc tế rất quan trọng để sinh viên ra trường có cơ hội làm việccho các doanh nghiệp nước ngoài với mức lương cao Nhưng thực tế cho thấy, sinh viênchưa thật sự quan tâm đến việc học các chứng chỉ này hoặc họ thường phân vân về quyếtđịnh nên theo học thêm các chứng chỉ hay chỉ đơn thuần là học chương trình đào tạo đạihọc truyền thống Chính vì thực trạng cấp thiết như vậy, nhóm nghiên cứu quyết định lựachọn nghiên cứu về đề tài “Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định lựa chọn học cácchứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường Đại học khối ngành kinh tế” để từ

đó giúp sinh viên có thể lựa chọn được các chứng chỉ nghề nghiệp phù hợp và có ích chobản thân sau khi tốt nghiệp

1.2 Tổng quan nghiên cứu.

1.2.1.Tài liệu trong nước và tài liệu nước ngoài

ST

T Tên tài liệu

Tên tácgiả_Nămxuất bản

Giả thuyết

PPNC-PP thuthập xử

H1: Quan điểm cá nhân

H2: Triển vọng nghề nghiệpH3: Thái độ đối vớiviệc dự thi các

PPNC:

Xử lí định lượng

Xử lí dữ liệu:

H1, H2, H3, H5 và H6 được chấp nhận và giả thuyết H4, H7 không được chấp nhận - Các yếu tố quan điểm cá nhân, triển vọng nghề

chứng chỉ Kế toán quốc tế

H4: Ý kiến các nhóm tham khảo H5: Sự kiểm soát hành vi được cảm nhận

H6: Mức độ chấp nhận rủi ro

H7: Phí ôn thi và lệphí thi

SPSS, Microsof

t Excel, Weightedmean

nghiệp tác động tích cực đến Thái độ đối với việc

dự thi chứng chỉ Kế toán quốc tế - Thái độ, Sự kiểm soát hành vi được cảm nhận, Mức độ chấp nhận rủi ro có tác động tích cực đến ý định thi các chứng chỉ Kế toán quốc tế của sinh viên ngành KT-KT - Ý kiến các nhóm tham khảo tác động tiêu cực đến ý định thi các chứng chỉ Kế toánquốc tế của sinh viên ngành KT-KT - Phí ôn thi và lệ phí thi không có tác động ý định thi các chứng chỉ Kế toán quốc

tế của sinh viên ngành KT-KT

H1: Đặc điểm cá nhân của người họcH2: Gia đình

H3: Lợi ích của cácchứng chỉ quốc tế H4: Thương hiệu

và sự uy tín của cácchứng chỉ

H5: Chi phí theo

PPNC:

Xử lí định lượng

Xử lí dữ liệu:

SPSS, Microsof

t Excel

4 yếu tố chính tác động đến việc chọn học các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội là:

cá nhân, lợi ích, gia đình

và chi phí Yếu tố Chi phítác động mạnh mẽ nhất

viên đại học

tại Hà Nội

học chứng chỉ H6: Nhà trường

đến ý định học chứng chỉ

ỉ nghề nghiệp quốc tế trong lĩnh vực kế toán củasinh viên các trường đại học tại Hà Nội

Lê Phước Hương, Huỳnh Nhựt Phương_25/5/2021

H1: Quan điểm cá nhân về nghề nghiệp

H2: Yếu tố kỳ vọngH3: Thái độ đối vớiviệc dự thi CPA H4: Phí ôn thi và lệphí thi

H5: Sự hỗ trợ từ Trường Đại học - H6: Mức độ chấp nhận rủi ro

PPNC:

Xử lí định lượng

Xử lí dữ liệu:

SPSS, Microsof

t Excel

Nghiên cứu đã tìm ra được ba yếu tố ảnh hưởngtích cực đến thái độ dự thi là quan điểm cá nhân

về nghề nghiệp, quy định liên quan kỳ thi và yếu tố

kỳ vọng, tiếp theo đó thái

độ đối với việc dự thi cùng với sự hỗ trợ từ Trường Đại học có tác động tích cực tới ý định

dự thi lấy chứng chỉ CPA Trên cơ sở nhận diện các yếu tố, nghiên cứu đề xuất một số hàm ý

để nâng cao nhận thức và thúc đẩy ý định dự thi

H1: Chất lượng giảng dạy của giảng viên H2: Tài liệu giảng dạy, học tập liên quan đến IFRS H3: Trình độ ngoại ngữ của sinh viên

PPNC:

Xử lí định lượng

Xử lí dữ liệu:

SPSS

Qua nghiên cứu sinh viênchương trình Chất lượng cao và Chương trình đào tạo quốc tế tại HVNH, kết quả thu được cho thấy

sự hài lòng của sinh viên đào tạo kế toán theo IFRSphụ thuộc vào các nhân

H4: Chương trình dạy các môn có liên quan đến IFRS

tố theo mức độ ảnh hưởng mạnh nhất là Giảng viên, sau đến Chương trình và Trình độtiếng Anh

an State University,Boone,

NC, USA Michael A

Smith- High PointUniversity,High Point,NC, USA_7/2008

H1: Thái độ H2: Chuẩn mực chủ quan

H3: Kiểm soát hành vi nhận thứcH4: Nhận thứcH5: Ảnh hưởng

PPNC:

Xử lí định tính

Xử lí dữ liệu: Hồi quy bội phân cấp

Nghiên cứu gần đây cho thấy Thái độ có thể được

dự đoán bằng cách sử dụng thêm hai cấu trúc: Ảnh hưởng (cảm xúc) và Nhận thức (niềm tin về kết quả) Trong phân tích hồi quy thứ bậc đầu tiên,

cả ba cấu trúc đều có ý nghĩa quan trọng trong dựđoán ý định hành vi Tuy nhiên, Thái độ có ảnh hưởng lớn hơn nhiều so với Chuẩn mực chủ quan hoặc Kiểm soát hànhvi nhận thức Trong phân tích thứ hai, chúng tôi nhận thấy rằng

Ảnhhưởng ảnh hưởng đến Thái độ nhiều hơn Nhận thức

6 Factors

influencing

the intention

Aasief Gaffoor, André van

H1: Cá nhânH2: Xã hộiH3: Các yếu tố bên

PPNC:

Xử lí định

Các yếu tố bên trong ảnh hưởng đến ý định hoàn thành chương trình của

trongH4: Các yếu tố bên ngoài

lượng

những người tham gia nghiên cứu bao gồm chủ yếu là chất lượng giảng dạy, nhưng quan trọng hơn là tính cách, tính cách cá nhân cũng như thái độ và hành vi quan tâm của giáo viên đối với học sinh của họ Các yếu

tố ảnh hưởng bên ngoài trong nghiên cứu này đã được xem xét và chúng bao gồm lý do đăng ký ban đầu của người tham gia và sự hỗ trợ mà họ nhận được từ cộng đồng, gia đình và bạn bè bên ngoài trường đại học

2006

H1: Thái độH2: Chuẩn mực của môn họcH3: Nhận thức hành vi

H4: Nhận thứcH5: Ảnh hưởng từ xung quanh

PPNC:

Xử lí định tính

và địng lượng

Xử lí dữ liệu:

Phần mềm SPSS

Kết quả nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng học sinh bỏ họccho thấy người tham gia gặp nhiều khó khăn trongviệc sắp xếp thời gian chochương trình; vấn đề riêng tư chiếm vị trí thứ hai Nói chung, lý do cá nhân là yếu tố chính dẫn đến việc bỏ học chứng chỉ online

1.2.2 Các kết luận rút ra từ tổng quan nghiên cứu

Với việc tổng quan các bài nghiên cứu trong và ngoài nước cho thấy việc nghiên cứu ýđịnh lựa chọn học các chứng chỉ quốc tế của sinh viên khối ngành kinh tế đã được quantâm và thực hiện khá lâu Có thể thấy được mọi người đã nhận thức được vai trò, tầmquan trọng của việc tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn học các chứngchỉ quốc tế của sinh viên khối ngành kinh tế Chủ yếu các bài nghiên cứu trước đây thựchiện đó là xem xét mối quan hệ, ảnh hưởng của các yếu tố đến quyết định lựa chọn họcchứng chỉ của sinh viên

Qua tổng quan các nghiên cứu có thể rút ra các điểm tương đồng trong các nghiên cứu đó

là việc nghiên cứu của các tác giả được thực hiện theo nhiều khía cạnh khác nhau, với đadạng những nhân tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn học chứng chỉ, được chia thànhcác nhóm nhân tố và mỗi nhân tố có một mức độ ảnh hưởng khác nhau

Những yếu tố có ảnh hưởng đến quyết định theo học chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế củasinh viên các trường đại học khối ngành kinh tế thường được đề cập đến đó chính là:Quan điểm cá nhân về nghề nghiệp, Yếu tố kỳ vọng, Thái độ đối với việc dự thi CPA, Phí

ôn thi và lệ phí thi, Sự hỗ trợ từ Trường Đại học, Mức độ chấp nhận rủi ro, Chuẩn mựcchủ quan, Tuy nhiên quá trình nghiên cứu vẫn còn tồn tại một số khoảng trống đó là:

• Các nghiên cứu chỉ tập trung vào một số chứng chỉ nghề nghiệp cụ thể mà chưa có đánhgiá toàn diện

• Nội dung nghiên cứu được thực hiện trong một phạm vi đối tượng nghiên cứu cụ thể nênkết quả nghiên cứu có thể không mang tính đại diện cho phần lớn sinh viên

• Ý định, quyết định của sinh viên có thể có sự thay đổi qua các giai đoạn nên tính chuẩnxác của kết quả nghiên cứu có thể dễ thay đổi

• Bên cạnh đó một số yếu tố ít hoặc chưa được đề cập trong những nghiên cứu trước đâynhư năng lực và đam mê sẽ được nhóm xác định là yếu tố mới trong mô hình nghiên cứu

và tiến hành nghiên cứu, kiểm nghiệm

1.3 Mục tiêu và đối tượng nghiên cứu.

1.3.1 Mục tiêu nghiên cứu

Dựa vào kết quả nghiên cứu đưa ra được nhận định đâu là những yếu tố chủ yếu ảnhhưởng đến quyết định theo học chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trườngĐại học khối ngành kinh tế cùng với đó đề xuất, lời khuyên dành cho sinh viên trong việc

ý định lựa chọn công việc, cùng với đó đemđến nhận thức đúng đắn hơn của gia đình, nhàtrường, doanh nghiệp về hiện trạng việc lựa chọn học chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế củasinh viên khối ngành kinh tế hiện nay

1.3.2 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: Các nhân tố anh hưởng đến quyết định theo học chứng chỉ nghề

nghiệp quốc tế của sinh viên các trường Đại học khối ngành kinh tế

Khách thể nghiên cứu: Những sinh viên theo học khối ngành kinh tế tại các trường Đại

học

1.4 Câu hỏi nghiên cứu

Có những nhân tố nào ảnh hưởng đến quyết định học các chứng chỉ nghề nghiệp quốc

tế của sinh viên các trường đại học khối kinh tế? Và các nhân tố nào ảnh hưởng đến quyếtđịnh học các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học khối kinhtế?

❖ Câu hỏi nghiên cứu cụ thể

Quan điểm cá nhân có phải là nhân tố ảnh hưởng đến quyết định theo học các chứng chỉ

nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học khối kinh tế?

Kỳ vọng nghề nghiệp có phải là nhân tố ảnh hưởng đến quyết định theo học các chứng

chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học khối kinh tế?

Năng lực có phải là nhân tố ảnh hưởng đến quyết định theo học các chứng chỉ nghề

nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học khối kinh tế?

Đam mê có phải là nhân tố ảnh hưởng đến quyết định theo học các chứng chỉ nghề

nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học khối kinh tế?

Gia đình và Nhà trường có phải là nhân tố ảnh hưởng đến quyết định theo học các

chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học khối kinh tế?

1.5 Giả thuyết nghiên cứu

1.5.1 Giả thuyết nghiên cứu

Dựa vào câu hỏi nghiên cứu, nhóm đưa ra 6 giả thuyết nghiên cứu:

Giả thuyết 1 (H1): Quan điểm cá nhân là nhân tố ảnh hưởng đến quyết định theo học

các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học khối kinh tế

Giả thuyết 2 (H2): Kỳ vọng nghề nghiệp là nhân tố ảnh hưởng đến quyết định theo học

các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học khối kinh tế

Giả thuyết 3 (H3): Năng lực là nhân tố ảnh hưởng đến quyết định theo học các chứng

chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học khối kinh tế

Giả thuyết 4 (H4): Đam mê là nhân tố ảnh hưởng đến quyết định theo học các chứng chỉ

nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học khối kinh tế

Giả thuyết 5 (H5): Gia đình và Nhà trường là nhân tố ảnh hưởng đến quyết định theo

học các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học khối kinh tế

1.6 Ý nghĩa nghiên cứu

- Về mặt nghiên cứu khoa học

Tạo ra cái nhìn tổng quát cho đề tài Nghiên cứu đã khái quát hóa các vấn đề lý luận

về yếu tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn thi chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinhviên các trường đại học khối ngành kinh tế, từ đó đưa ra mô hình nghiên cứu để xác địnhcác yếu tố ảnh hưởng đến quyết định học các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế Góp phầnhoàn thiện hơn lý thuyết về ngành kinh tế và các yếu tố tác động đến quyết định học cácchứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học khối kinh tế

- Đối với sinh viên

Hiểu được vai trò quan trọng của các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế bên cạnh tấmbằng đại học đối với bản thân sinh viên và cơ hội nghề nghiệp sau khi ra trường, giúp sinhviên có cái nhìn đúng đắn, thiết thực trong quá trình phát triển bản thân Qua đó cũng giúpsinh viên trau dồi kiến thức, phát huy những điểm mạnh, nâng cao sự tự tin, tích lũy kỹnăng nghề nghiệp, kiến thức chuyên môn… để đảm bảo sinh viên sau khi ra trường đápứng được nhu cầu sử dụng lao động của xã hội

- Đối với doanh nghiệp

Nghiên cứu này đã làm phong phú thêm một số cơ sở lý luận trong lĩnh vực lựa chọnthi các chứng chỉ nghề nghiếp quốc tế ngành kinh tế , cung cấp cho các doanh nghiệp,công ty trong lĩnh vực kinh tế có cái nhìn cụ thể hơn về cách lựa chọn và khả năng theohọc của sinh viên Là cơ sở tham khảo có giá trị, hỗ trợ cho các nhà doanh nghiệp và cácnhà quản lý ngành kinh tế Từ đó có sự điều chỉnh các chính sách tuyển dụng một cáchphù hợp nhằm nâng cao chất lượng thị trường lao động trong nước Gia tăng mức độ họctập, lựa chọn nhằm nâng cao năng lực cạnh tranh trên thị trường Đặc biệt là đối tượngtiềm năng như sinh viên hiện nay

1.7 Thiết kế nghiên cứu

- Phạm vi thời gian: Từ tháng 02/10/2023 – /2/2024.

- Phạm vi không gian: Tất cả các trường đại học kinh tế tại Việt Nam.

- Khách thể nghiên cứu: sinh viên thuôc khối ngành kinh tế

- Phương pháp nghiên cứu: Nhóm sử dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp (phương

pháp nghiên cứu định tính kết hợp phương pháp nghiên cứu định lượng)

Thay vì khảo sát trực tiếp, nhóm đã tiến hành khảo sát online qua ứng dụng Google biểumẫu của Google với mẫu khảo sát Sau khi tạo bảng hỏi, các thành viên trong nhóm khảosát đã tiến hành chia sẻ và gửi bảng hỏi lên các group của các bạn sinh viên các trườngĐại học khối ngành kinh tế

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN

2.1 Các khái niệm và vấn đề lý thuyết liên quan đến đề tài

2.1.1 Khái niệm “nhân tố ảnh hưởng”.

Nhân tố là bộ phận cấu thành một sự vật, sự việc, hiện tượng hay là cái cần thiết tạo điềukiện hình thành nên cái khác Ví dụ như: nhân tố văn hóa, nhân tố con người quyết định

sự phát triển của xã hội…

Ảnh hưởng là làm cho một đối tượng nào đó có những biến đổi nhất định Với ý nghĩa đóthì bất kể kích thích nào gây ra sự biến đổi (nội dung, tính chất, hình dạng, kích thước…)của đối tượng đều được coi là ảnh hưởng

⇒ “Nhân tố ảnh hưởng” là bộ phận cấu thành một sự vật, sự việc, hiện tượng làm chomột đối tượng nào đó có những biến đổi nhất định

2.1.2 Khái niệm “quyết định".

Khái niệm: Quyết định được xem là sự phản ứng của con người đối với một vấn đề - raquyết định

Theo nghĩa hẹp, ra quyết định là sự lựa chọn cuối cùng phương án hành động của conngười

Theo nghĩa rộng, ra quyết định là một quá trình gồm phát hiện vấn đề, xác định mục tiêu,tập hợp ý kiến và trí tuệ để định ra phương án; phân tích đánh giá lựa chọn phương án tối

ưu, thực hiện phương án, phản hồi điều tiết

Như vậy, ra quyết định là quá trình cân nhắc và lựa chọn trong hành động để đạt mục tiêu tốt nhất của người con người

Bản chất: Việc ra quyết định luôn thể hiện sự cân nhắc và lựa chọn: cân nhắc và lựa chọn

vấn đề giải quyết, lựa chọn mục tiêu cần đạt, sự cân nhắc các phương án để rồi lựa chọnphương án hành động trong một không gian, thời gian cụ thể…

2.1.3 Khái niệm “chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế".

Khái niệm: Chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế thể hiện sự công nhận của một Hiệp hội nghề

nghiệp uy tín, được phê duyệt bởi các cơ quan chuyên môn cấp quốc gia, khẳng định kiếnthức và kĩ năng chuyên môn của người học ở một lĩnh vực và cấp độ nhất định

Lợi ích của chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế: Theo báo cáo của Công ty tư vấn nhân sự

Navigos, sở hữu chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế là minh chứng thuyết phục với nhà tuyểndụng về những giá trị tiềm năng và khẳng định định hướng nghề nghiệp rõ ràng của ứngviên

Tùy thuộc vào loại chứng chỉ nghề nghiệp mà ứng viên có thể nhận được mức lương caohơn từ 20-40% so với các vị trí tương đương Sinh viên tốt nghiệp và ra trường với chứngchỉ nghề nghiệp quốc tế sẽ có những lợi thế sau đây:

- Được đánh giá và công nhận bởi các tổ chức nghề nghiệp uy tín;

- Chứng chỉ được công nhận bởi các trường Đại học, các tổ chức giáo dục, các công ty, tập đoàn, … trên toàn thế giới vì vậy, việc sở hữu chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế là minh chứng cho một nền tảng kiến thức được cập nhật và công nhận ở phạm vi quốc tế;

- Khẳng định kỹ năng nghề nghiệp và khả năng áp dụng kiến thức trong thực tiễn;

- Có điều kiện tiếp cận nguồn tài nguyên, bộ công cụ, kiến thức mới nhất từ các chuyên gia, giảng viên đầu ngành trong quá trình học tập tại trường;

- Có cơ hội lớn để tham gia vào mạng lưới các chuyên gia trong cùng lĩnh vực nghề nghiệp trên phạm vi toàn cầu để học hỏi và phát triển năng lực

Một số loại chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế sinh viên khối ngành kinh tế nên có:

- Chứng chỉ Ngoại thương (CNCB)

- Chứng chỉ Quản lý dự án (PMP hoặc CAPM)

- Chứng chỉ Kế toán viên chứng khoán (CFA)

- Chứng chỉ Tiếng Anh kinh tế (TOEIC, IELTS)

- Chứng chỉ Quản trị kinh doanh (MBA)

- Chứng chỉ Quản lý chuỗi cung ứng (SCM)

- Chứng chỉ Kế toán, Kiểm toán (ACCA, CPA, CMA )

- Chứng chỉ Quản trị nhân sự (HRM)

- Chứng chỉ quản trị rủi ro tài chính (FRM)

- Chứng chỉ phân tích đầu tư thay thế (CAIA)

2.1.4 Khái niệm “sinh viên".

Khái niệm: Sinh viên là người học tập tại các trường đại học, cao đẳng, trung cấp Ở đó

họ được truyền đạt kiến thức bài bản về một ngành nghề, chuẩn bị cho công việc sau nàycủa họ Họ được xã hội công nhận qua những bằng cấp đạt được trong quá trình học

Phân biệt sinh viên với nhóm xã hội khác: Sinh viên đa phần là tầng lớp người trẻ,

những người mới bước những bước đầu vào đời, còn chưa có nhiều kinh nghiệm sống sovới nhóm xã hội trưởng thành

Sinh viên vì thế dễ tiếp thu cái mới, thích sự tìm tòi và sáng tạo Đây cũng là tầng lớp xưanay vẫn khá nhạy cảm với các vấn đề chính trị- xã hội, đôi khi cực đoan nếu không đượcđịnh hướng tốt

Thanh niên thường được xem như một nhóm xã hội lứa tuổi hoặc một “lát cắt chu kì

sống” của con người (tuổi thanh xuân) hoặc một tiềm năng, một đội ngũ dự bị, một tươnglai hay hiện tại của đất nước Một vấn đề thường được đặt ra khi xem xét vấn đề thanhniên là giới hạn của tuổi thanh niên trong đời sống con người

Là lớp người năng động, nhạy cảm và sẵn sàng tiếp thu cái mới Là bộ phận trí tuệ và ưu

tú trong các thế hệ thanh niên, là nơi kết tinh nhiều tài năng sáng tạo, là nguồn lao động

có học vấn cao, có chuyên sâu và đại bộ phận sinh viên sẽ trở thành người trí thức của đấtnước

Do đặc điểm lứa tuổi, sinh viên là lớp người đang hình thành và khẳng định nhân cách,còn thiếu kinh nghiệm sống, có xu hướng chung là tính tích cực chính trị - xã hội, tính tựlập, độc lập và nhu cầu tự khẳng định phát triển khá cao

Đối với xã hội, sinh viên là một nhóm xã hội được quan tâm So với thanh niên đang đilàm (có thu nhập) thì sinh viên là một nhóm xã hội trong phạm vi nhất định được xã hộihoặc gia đình bảo trợ trong quá trình học tập

2.2 Cơ sở lý thuyết

Thuyết hành động hợp lí (TRA- Theory of Reasoned Action) TheoAjzen và Fishbein (l975)

và Fishbein định nghĩa ý định hành vi là sự biểu thị tính sẵn sàng của mỗi người khi thựchiện một hành vi đã qui định, và nó được xem là tiền đề trực tiếp dẫn đến hành vi

Theo huyết hành động hợp lí, ý định hành vi dẫn đến hành vi và ý đinh được quyết địnhbởi thái độ cá nhân đối hành vi, cùng sự ảnh hưởng của chuẩn chủ quan xung quanh việcthực hiện các hành vi đó Trong đó, Thái độ và Chuẩn mực chủ quan có tầm quan trọngtrong ý định hành vi, được biểu hiện trong hình sau đây:

Hình 1 Thuyết hành động hợp lý (TRA)

Nguồn: Ajzen và Fishbein (1975).

Thuyết hành vi dự định (TPB- Theory of Planned Behavior) Theo Ajzen (1991).

Thuyết hành vi dự định (TPB) (Ajzen, 1991), được phát triển từ lý thuyết hành động hợp

lý (TRA; Ajzen & Fishbein, 1975) Ajzen (1991) đã bổ sung bằng việc đề ra thêm yếu tốnhận thức kiểm soát hành vi chỉ ra rằng cá nhân đã có kế hoạch từ trước cho việc thựchiện hành vi để diễn tả thang đo cho nhân tố ý định dẫn đến hành vi TPB bổ sung vào môhình TRA yếu tố “nhận thức kiểm soát hành vi” Mô hình TPB sau này đã trở thành nền

tảng lý thuyết được áp dụng nghiên cứu cho rất nhiều lĩnh vực khác nhau về khía cạnh ýđịnh hành vi

Thang đo ý định dẫn đến hành vi được Taylor và Todd (1995) phát triển dựa trên kháiniệm do Ajzen (199) nêu ra Taylor và Todd (1995) cho rằng ý định dẫn đến hành vi thểhiện khi khách hàng dự định sử dụng sản phẩm và sẽ sử dụng sản phẩm trong thời giangần nhất có thể Nghiên cứu của Limayem, Khalifa, và Frini (2000) bổ sung thêm yếu tố

sự mong đợi để được thực hiện hành vi của khách hàng

Hình 2 Thuyết hành vy dự định (TPB)

Nguồn: Ajzen (1991).

2.2.1 Quan điểm cá nhân

Nhiều nghiên cứu đã khẳng định quan điểm cá nhân của người học là một căn cứ quantrọng và cần thiết trong việc xác định ngành nghề và hướng đi cho tương lai(Worthington& Higgs, 2003; Nguyễn Phương Toàn, 2011…)

Còn theo Ajzen (1991), thái độ dẫn đến hành vi là đánh giá của một cá nhân về kết quảthu được từ việc thực hiện một hành vi Thái độ dẫn đến hành vi là mức độ mà biểu hiệncủa hành vi đó được chính bản thân cá nhân đánh giá là tích cực hay tiêu cực Thái độ củangười tiêu dùng có ảnh hưởng tới ý định của họ (Ajzen & Fishbein, 1975)

Các nghiên cứu vừa nêu đều cho thấy giữa thái độ và ý định hành vi luôn có một mối liên

hệ Thái độ càng tích cực thì khách hàng càng dễ phát sinh ý định Hay hiều cách khách,thái độ dẫn đến hành vi chính là quan điểm của mỗi người, là việc họ đánh giá như thếnào về hành vi đó Thế nên, nhóm đưa ra giả thuyết như sau:

=> H1: Quan điểm cá nhân và ý định hành vi có mối tương quan cùng chiều.

2.2.2 Kỳ vọng nghề nghiệp

Sau khi nghiên cứu và phát triển, yếu tố nhận thức kiểm soát hành vi được Ajzen (1991)thêm vào để điều chỉnh mô hình TRA Nhận thức kiểm soát hành vi có vai trò quan trọngnhư sự tự đánh giá của mỗi cá nhân về sự khó khăn hay dễ dàng trong việc thực hiện mộthành vi Càng nhiều nguồn lực và cơ hội, họ nghĩ rằng sẽ càng có ít cản trở và việc kiểmsoát nhận thức đối với hành vi sẽ càng lớn

Hay hiều cách khách, ý thực kiểm soát hành vi chính việc cá nhân đó đánh giá như thếnào về hành vi

Trong bối cảnh nhiều cử nhân không tìm được việc làm, sở hữu chứng chỉ nghề nghiệp,

kỹ năng quốc tế là hướng đi mới mở ra cơ hội sự nghiệp tại Việt Nam và trên toàn thếgiới Đó là lý do ngày càng nhiều bạn sinh viên đặt mục tiêu đạt được những chứng chỉ kỹnăng, nghề nghiệp quốc tế này Ngoài việc bổ sung kỹ năng, kiến thức cần thiết các khóahọc này còn cung cấp một chứng chỉ uy tín, là căn cứ vững chắc khẳng định năng lực củangười học với nhà tuyển dụng

Những chứng chỉ này giống như tấm giấy thông hành giúp chủ nhân bước những bướcđầu tiên trên con đường sự nghiệp, là một chuẩn mực đo lường về kiến thức, năng lực,tâm huyết… của người học với từng lĩnh vực đặc thù Đây cũng là minh chứng thuyếtphục với nhà tuyển dụng về những giá trị tiềm năng của ứng viên Thế nên, nhóm đưa ragiả thuyết như sau:

=> H2: Kỳ vọng nghề nghiệp và ý định hành vi có mối tương quan cùng chiều.

2.2.3 Năng lực

Khi bàn về năng lực (NL), các nhà nghiên cứu quan tâm nhiều nhất đến khái niệm này ởphương diện NL hành động P.D Ashworth và Judy Saxton đã khẳng định rằng đây làmột khía cạnh mô tả hành động của con người và chưa được xác định một cách rõ ràng vềthuộc tính cá nhân, hành động hay kết quả của hành động Năng lực là tập hợp toàn bộ

các kỹ năng, kiến thức, khả năng, hành vi của một người đáp ứng đối với một công việcnhất định nào đó, đây cũng là một trong những yếu tố quan trọng để cá nhân hoàn thànhmột việc nào đó hiệu quả hơn so với người khác Năng lực được tạo nên từ tư chất tựnhiên và do luyện tập, học hỏi, làm việc mà có

Năng lực giúp chúng ta tiếp thu những kiến thức vận dụng vào áp dụng công việc mộtcách linh hoạt, phát triển các kỹ năng, trau dồi vốn hiểu biết của mình và góp phần giảiquyết, hoàn thành những vấn đề phát sinh nhanh chóng, hiệu quả và dễ dàng hơn Tùythuộc vào năng lực của bản thân mình mà sinh viên đưa ra quyết định có nên hay khôngnên học cao hơn nữa

Kiến thức nhân loại là vô tận, việc chúng ta học tập chỉ là giọt nước trong đại dương Nhàcách mạng vĩ đại Lê-nin từng nhắc nhở "Học, học nữa, học mãi", việc học chưa bao giờ là

đủ Chính vì thế, nhóm đã nghiên cứu, phát triển và đưa ra giả thuyết:

=> H3: Năng lực và ý định hành vi có mối tương quan cùng chiều.

2.2.4 Đam mê với ngành học

Theo Donald E Super trong lý thuyết tính cách phù hợp công việc (Person-EnvironmentFit Theory), nếu một người có sự phù hợp và yêu thích với môi trường làm việc của họ,

họ sẽ có nhiều cơ hội để thành công và cảm thấy hài lòng với công việc của mình

Lý thuyết sự phù hợp giải thích nguyên nhân con người theo đuổi mục tiêu mạnh mẽ đếncùng là do sự phù hợp về sở thích, đam mê Đó là cảm giác mong muốn, khát khao cóđược hay làm được gì đó, bị hấp dẫn bởi một sự vật, sự việc Hiểu cách khác, đó là độnglực để bạn cố gắng phấn đấu hết mình, tận dụng toàn bộ thế mạnh, sở trường của mình đểtheo đuổi mục tiêu đã đặt ra

Theo như Zhang (19), đam mê có ảnh hưởng đến động lực của mỗi người Đối với việctheo học chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế cũng thế, phần đông người thực hiện nó đều là tựnguyện mà không bị chi phối bởi bất kì ràng buộc nào Do đó nhóm đề ra giả thuyết:

=> H4: Đam mê và ý định hành vi có mối tương quan cùng chiều.

2.2.5 Gia đình và Nhà trường

Trong nghiên cứu của mình, Bromley H Kniveton (2004) đã đưa ra kết luận “nhà trường

và gia đình đều có thể cung cấp những thông tin và hướng dẫn trực tiếp hoặc gián tiếp ảnhhưởng đến hướng lựa chọn nghề nghiệp của thanh niên” Gia đình và nhà trường sẽ là những người có liên quan trực tiếp đưa ra những lời khuyên, định hướng thêm cho sinh viên

Trên một khía canh khác, theo Ajzen và Fishbein (1975) định nghĩa, chuẩn chủ quan là sức ép xã hội về mặt nhận thức để tiến hành hoặc không tiến hành hành vi nào đó

Ajzen (1991) phát triển thêm từ định nghĩa của mình về chuẩn chủ quan, chỉ ra rằng cá nhân có ý định thực hiện hành vi sau khi xem xét sự ủng hộ của những người ảnh hưởng đối với hành vi sau khi xem xét sự ủng hộ của những người có ảnh hưởng đối với bản thân và cá nhân, nhận thấy có nhiều người cucũng thực hiện hành vị giống như mình dự định

Các công trình nghiên cứu kể trên đều cho thấy sự tương quan dương giữa chuẩn chủ quan và ý định hành vi Thế nên, có thể nói, khi sinh viên càng nhận được nhiều sự ủng

hộ từ nhiều nguồn thì ý định hành vi sẽ càng dễ phát sinh Trên cơ sở đó, nhóm đặt giả thuyết:

=> H5: Gia đình và Nhà trường và ý định hành vi có mối tương quan cùng chiều

2.3 Mô hình nghiên cứu đề xuất

Kế thừa mô hình TPB, bài báo này thực hiện kiểm định các nhân tố ảnh hưởng đến quyếtđịnh học các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học khối kinh tế,một vấn đề mà chỉ một số ít tác giả đề cập đến Trong đó, nhóm bổ sung yếu tố năng lực

và đam mê vào mô hình nghiên cứu

Việc đề xuất thang đo này nhắm đến sự phù hợp với đặc điểm đối tượng khảo sát là sinhviên các trường Đại học khối ngành kinh tế Đa phần sinh viên khối ngành kinh tế đều cósuy nghĩ và vốn hiểu biết về các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế Vì vậy họ sẽ có quanđiểm và chính kiến riêng về có nên theo học chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế hay không và

làm thế nào để phát triển bản thân mình? Chính vì vậy nhóm đã mạnh dạn bổ sung biến

Năng lực, Đam mê vào bài báo này

Mô hình đề xuất cụ thể như sau:

Hình 3 Mô hình nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định theo học các

CHƯƠNG 3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

3.1 Tiếp cận nghiên cứu

Nhóm nghiên cứu đã sử dụng phương pháp tiếp cận nghiên cứu hỗn hợp (đan xen cảnghiên cứu định lượng và nghiên cứu định tính) Nghiên cứu định tính và định lượngđược tiến hành đồng thời nhưng độc lập với nhau trong thu thập và phân tích dữ liệu

Về định tính, nhóm nghiên cứu tiếp cận người được phỏng vấn nhằm thăm dò, thu thậpnhững thông tin cần thiết và tìm hiểu sâu về các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định họccác chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học khối kinh tế thôngqua lời nói, thái độ, hành vi, ngoài ra còn nhằm tìm thêm những sự phát hiện mới trongquá trình cuộc phỏng vấn

Về định lượng, nhóm nghiên cứu đã kế thừa các nghiên cứu trước và nghiên cứu pháttriển nhân tố ảnh hưởng đến quyết định học các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinhviên các trường đại học khối kinh tế, thiết lập bảng câu hỏi phỏng vấn, trên cơ sở kết quảphỏng vấn, xây dựng phiếu điều tra Thông qua phương pháp gửi khảo sát online (google.docs), nhóm sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng để tổng hợp các kết quả thuđược liên quan đến thực trạng theo học các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế trong lĩnh vựckinh

Trong mô hình nghiên cứu, tác giả đề xuất có 5 biến độc lập với 20 biến quan sát, kíchthước mẫu nghiên cứu dự kiến là khoảng 150 Từ cơ sở dữ liệu thu thập được, tiến hànhthống kê mô tả đối với các biến định lượng, sau đó kiểm định thang đo bằng hệ số tin cậyCronbach’s Alpha, phân tích các nhân tố khám phá EFA, kiểm định mô hình bằng phântích hồi quy thông qua phần mềm SPSS

Dữ liệu thu thập từ các phiếu điều tra được xử lý bởi 2 phần mềm:

- Phần mềm Microsoft Excel dùng để tổng hợp, thống kê mô tả đối tượng và nội dungđiều tra

- Phần mềm SPSS 20.0 để kiểm tra độ tin cậy của thang đo, các giả thuyết nghiên cứu,xây dựng phương trình hồi quy.

➔ Dựa vào kết quả định tính và định lượng, nhóm nghiên cứu có thể so sánh và phân tíchnhằm hiểu rõ ràng hơn các vấn đề nghiên cứu Người nghiên cứu sẽ đứng bên ngoài hiệntượng nghiên cứu nên dữ liệu sẽ không bị lệch theo hướng chủ quan

3.2 Thiết kế bảng hỏi khảo sát và phiếu phỏng vấn.

3.2.1 Thiết kế bảng hỏi khảo sát.

Công cụ thu thập dữ liệu trong nghiên cứu định lượng là bảng câu hỏi chi tiết, cáccâu hỏi sử dụng chủ yếu là câu hỏi đóng với các phương án trả lời được đo lường theo cấp

độ thang đo rõ ràng Một bảng câu hỏi tốt sẽ giúp nhà nghiên cứu thu thập được dữ liệucần thiết với mức độ tin cậy cao

Nhóm sử dụng thang đo Likert với dãy giá trị từ 1÷5 để đo lường mức độ ảnhhưởng quyết định theo học các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trườngĐại học khối ngành kinh tế Thang đo của các biến với 5 mức độ tăng dần từ 1 đến 5.Trong đó:

▪ Mức 1: Hoàn toàn không đồng ý

QĐ1 Bạn thấy việc học chứng chỉ nghề nghiệp quốc

tế xứng đáng với thời gian, công sức và chi phí mà mình bỏ ra

QĐ2 Bạn nhận thức được trách nhiệm trong việc

phát triển nghề nghiệp của mình

Nhóm nghiêncứu đề xuấtQĐ3 Bạn nhận thấy được cơ hội và lợi ích mà các

nghề nghiệp quốc tế đem lại

Nhóm nghiêncứu đề xuất

QĐ4 Bạn nghĩ theo học chứng chỉ nghề nghiệp

quốc tế là sự lựa chọn tốt nhất cho bản thân

Bảng 1 Thang đo ‘Quan điểm cá nhân’.

Thang đo ‘Kỳ vong nghề nghiệp’

Nhóm nghiêncứu đề xuất

KV2

Đạt được chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế sẽ giúp cho bạn đạt được các cơ hội nghề nghiệp trong và ngoài nước

KV3

Đạt được chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế sẽ giúp bạn có nhiều kỹ năng chuyên môn để giảiquyết tốt công việc của mình

Nhóm nghiêncứu đề xuất

KV4

Bạn nhận thấy sự uy tín của các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế giúp bạn trở nên thu hút hơn với các nhà tuyển dụng

Bảng 2 Thang đo ‘ Kỳ vọng’.

Thang đo ‘Năng lực’

Năng lực

NL1 Bạn nghĩ rằng theo học chứng chỉ quốc tế giúp

bạn phát triển năng lực chuyên môn của mình

Nhóm nghiêncứu đề xuất

NL2

Bạn nghĩ theo học chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế sẽ một phần bổ trợ cho chương trình học trên trường đại học

Nhóm nghiêncứu đề xuất

NL3

Theo học chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế giúpbạn bổ sung kiến thức, kỹ năng, khả năng đểgiải quyết công việc tốt hơn

Nhóm nghiêncứu đề xuất

NL4 Bạn cảm thấy giới hạn năng lực của mình và

muốn theo học những kiến thức mới

Nhóm nghiêncứu đề xuất

Bảng 3 Thang đo ‘Năng lực’.

Thang đo ‘Đam mê’

Đam mê

DM1

Bạn thực sự có đam mê với chuyên ngành mình đang theo học và muốn phát triển hơn nữa

Nhóm nghiêncứu đề xuất

DM2 Bạn muốn tìm hiểu sâu hơn về chuyên ngành

mình yêu thích

Nhóm nghiêncứu đề xuất

DM3

Bạn yêu thích ngành học của mình và muốn chinh phục được mục tiêu cao nhất mà bản thân đã đặt ra

Nhóm nghiêncứu đề xuất

DM4

Bạn nhận thấy thỏa mãn khi theo học chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của chuyên ngành mình theo học

Nhóm nghiêncứu đề xuất

Bảng 4 Thang đo ‘Đam mê’.

Thang đo ‘Gia đình và Nhà trường’.

DH2 Giảng viên đã chỉ ra các vấn đề có liên quan đến

kỳ thi trong quá trình giảng dạy môn học

DH3 Gia đình và giảng viên đại học đã giúp bạn nhận

thức được tầm quan trọng của việc theo học chứngchỉ nghề nghiệp quốc tế

DH4 Bạn cảm thấy sử dụng sản phẩm của thương

hiệu nổi tiếng sẽ thể hiện đẳng cấp của mình

Nhóm nghiêncứu đề xuất

Bảng 5 Thang đo ‘Gia đình và Nhà trường’.

Thang đo ‘Ý định theo học chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế’.

Ý định

YD1

Bạn sẽ theo học chứng chỉ nghề nghiệp quốc

tế ngay khi đủ điều kiện và khả năng và điều kiện kinh tế

Nhóm nghiêncứu đề xuất

YD2 Bạn có ý định theo học chứng chỉ nghề nghiệp

1 Bạn có phải là sinh viên đang theo học các khối ngành kinh tế không?

2 Bạn có đang theo học hoặc tìm hiểu về một chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế nàokhông?

3 Nếu có ý định theo học, bạn sẽ chọn chứng chỉ nghề nghiệp kinh tế nào để học?

4 Theo bạn, quan điểm cá nhân có ảnh hưởng đến quyết định theo học chứng chỉ nghềnghiệp quốc tế của bạn không?

4.1 Chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế giúp bạn thể hiện điều gì ở bản thân ?

4.2 Theo học chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế có phải là sự lựa chọn tốt nhất cho bạn?4.3 Bạn thấy những chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế có những ưu điểm gì?

5 Theo bạn, yếu tố kỳ vọng nghề nghiệp có ảnh hưởng đến quyết định theo học chứngchỉ nghề nghiệp quốc tế của bạn không?

5.1 Bạn kỳ vọng điều gì khi quyết định theo học chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế?5.2 Theo bạn, những cơ hội nghề nghiệp bạn đạt được khi có chứng chỉ nghề nghiệpquốc tế là gì?

5.3 Những thuận lợi trong công việc khi đạt được chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế là gì?

6 Yếu tố năng lực có ảnh hưởng đến quyết định theo học chứng chỉ nghề nghiệp quốc

tế của bạn không?

6.1 Bạn suy nghĩ gì về việc “ có nhiều kiên thức chuyên môn hơn khi học chứng chỉnghề nghiệp quốc tế”?

6.2 Bạn đánh giá thế nào về việc học chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế giúp bạn khẳng

định được trình độ chuyên môn của bản thân? (Có thể kể về trải nghiệm cá nhân)

7 Theo bạn, đam mê với ngành học có ảnh hưởng đến quyết định theo học chứng chỉnghề nghiệp quốc tế của bạn không?

7.1 Hãy đưa ra suy nghĩ của bạn về vấn đề làm một việc gì đó khi có đam mê?

7.2 Bạn suy nghĩ như thế nào về việc được phát triển thỏa mãn đam mê của mình?

8 Gia đình và Nhà trường có ảnh hưởng đến quyết định theo học chứng chỉ nghềnghiệp quốc tế của bạn không?

8.1 Những lời gợi ý từ bạn bè, gia đình xung quanh về chứng chỉ nghề nghiệp quốc tếtác động như thế nào tới quyết định của bạn?

8.2 Gia đình bạn có sẵn sàng hỗ trợ bạn những gì khi theo học chứng chỉ quốc tế?8.3 Nhà trường và giảng viên hỗ trợ bạn những gì khi theo học chứng chỉ quốc tế?

9 Bạn nghĩ như thế nào về việc xu hướng theo học các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tếcủa các bạn sinh viên khối ngành kinh tế đang ngày cành tăng?

9.1 Bạn có sẵn sàng giới thiệu bạn bè theo học chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế không?9.2 Bạn nghĩ thế nào về tầm quan trọng các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế hiện nay?

3.3 Phương pháp chọn mẫu, thu thập và xử lí dữ liệu

3.3.1 Phương pháp chọn mẫu

Chọn mẫu là bước quan trọng trong giai đoạn chuẩn bị Chọn mẫu theo phương pháp nào

sẽ tùy thuộc vào mục tiêu, nội dung và phương pháp nghiên cứu Mặc dù được dự kiếntrước nhưng đơn vị mẫu được chọn vẫn có khả năng thay đổi khi xuống thực địa

Tổng thể nghiên cứu: Sinh viên các trường đại học khối kinh tế

Phương pháp chọn mẫu: Thuận tiện

Cách lấy mẫu: Phát bảng câu hỏi soạn sẵn và được gửi trực tuyến qua đường link Google

Form

3.3.2 Xác định chuẩn dữ liệu

Dữ liệu định tính và định lượng cần thu thập: Các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định họccác chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học khối kinh tế và cácthông tin liên quan đến việc học các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên cáctrường đại học khối kinh tế

3.3.3 Xác định nguồn thu thập dữ liệu

Dữ liệu thứ cấp: Nhóm xác định nguồn thu thập dữ liệu thứ cấp qua sách, giáo trình, các

bài báo tài liệu chuyên ngành, các học thuật, các luận văn nghiên cứu khoa học sinh viên,mạng internet có liên quan đến đề tài đang nghiên cứu, về các nhân tố ảnh hưởng đếnquyết định học các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học khốikinh tế

Dữ liệu sơ cấp: Nhóm thu thập dữ liệu sơ cấp thông qua tiến hành phỏng vấn, khảo sát

trực tuyến các sinh viên đang theo học các khối ngành kinh tế của các trường Đại học trênđịa bàn Hà Nội

• Thiết kế bảng câu hỏi : Nội dung được sử dụng từ hai nguồn thông tin đó là thông tintrong việc nghiên cứu tài liệu và thông tin khi tiến hành phỏng vấn, thăm dò ý kiến củacác sinh viên đang theo học các khối ngành kinh tế

• Kích thước mẫu: 150 sinh viên đang theo học các khối ngành kinh tế trên địa bàn HàNội (nhóm chỉ thực hiện khảo sát trên địa bàn Hà Nội vì lí do phạm vi khả năng có hạn)

• Nội dung được sử dụng từ hai nguồn thông tin đó là thông tin trong việc nghiên cứu tàiliệu và thông tin khi tiến hành phỏng vấn, thăm dò ý kiến của các sinh viên trường Đạihọc khối Kinh tế

Tổng hợp thông tin từ hai nguồn trên, nhóm đã xây dựng một bảng hỏi cho sinh viên vềcác yếu tố ảnh hưởng đến quyết định theo học chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinhviên ngành kinh tế

3.3.4 Xác định phương pháp thu thập dữ liệu cụ thể

Nghiên cứu định tính: Nhóm sử dụng phương pháp phỏng vấn sâu đối với các sinh viên

đang theo học các khối ngành kinh tế tại các trường Đại học để thu thập thông tin liênquan đến quan điểm, ý kiến, thái độ của sinh viên về các yếu tố ảnh hưởng đến ý định lựachọn công việc sau khi tốt nghiệp

Nghiên cứu định lượng: Nhóm thu thập bằng phương pháp điều tra khảo sát thông qua

phiếu khảo sát với mẫu câu hỏi soạn sẵn

3.3.5 Công cụ thu thập dữ liệu

Định tính: Nhóm sử dụng và thiết kế câu hỏi phỏng vấn với mục đích thăm dò, thu thập

thông tin về các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định theo học các chứng chỉ nghề nghiệpquốc tế của sinh viên các trường Đại học khối ngành kinh tế

Định lượng: Nhóm sử dụng Google Form để thiết kế phiếu điều tra khảo sát online.

3.4 Phương pháp xử lý và phân tích dữ liệu

Nhóm xử lý dữ liệu qua phân tích thống kê mô tả SPSS, phân tích độ tin cậy của thang đoqua hệ số Cronbach’s Alpha, phân tích các nhân tố khám phá EFA

Từ những dữ liệu thu thập được qua phiếu điều tra, nhóm tiến hành tổng hợp phiếu và xử

lý sơ bộ để chọn lọc phiếu và ý kiến phù hợp với nghiên cứu, rồi trích xuất dữ liệu raExcel, sau đó nhập dữ liệu vào phần mềm SPSS, sử dụng phần mềm SPSS để tổng hợp vàphân tích số liệu, đưa ra những bảng biểu thể hiện kết quả thu được

3.4.1 Thống kê mô tả

Phương pháp thống kê mô tả được sử dụng để so sánh các nhân tố liên quan nhằm làm nổibật những đặc trưng của mỗi nhóm về các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định của mẫunghiên cứu thông qua bảng tần số, bảng kết hợp nhiều biến, đồ thị, các đại lượng thống kê

mô tả,

3.4.2 Đánh giá độ tin cậy của thang đo bằng hệ số Cronbach’s Alpha

Phương pháp này cho phép người phân tích loại bỏ các biến không phù hợp (biến rác) vàhạn chế các biến rải rác trong quá trình nghiên cứu, đánh giá độ tin cậy của thang đo bằng

hệ số thông qua hệ số Cronbach’s Alpha Những biến có hệ số tương quan biến - tổng nhỏhơn 0,5 sẽ bị loại Thang đo được chấp nhận khi hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha đạt yêucầu > 0,6 (Nguyễn Đình Thọ, 2011) Thông thường thang đo có Cronbach’s Alpha từ 0,7đến 0,8 là sử dụng được Nhiều nhà nghiên cứu cho rằng khi thang đo nghiên cứu có độtin cậy từ 0,8 trở lên đến gần 1 là thang đo tốt nhất

3.4.3 Phân tích hồi quy đa biến

Phân tích hồi quy là phương pháp thống kê nghiên cứu mối liên hệ của một biến (gọi làbiến phụ thuộc hay là biến được giải thích) với một hay nhiều biến khác (gọi là biến độclập hay giải thích) Mô hình dự đoán có dạng như sau:

α: Thành phần ngẫu nhiên hay yếu tố nhiễu

Biến phụ thuộc là yếu tố “Ý định theo học các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinhviên các trường đại học khối kinh tế ” và biến độc lập là các yếu tố tác động đến quyếtđịnh theo học các chứng chỉ nghề nghiệp quốc tế của sinh viên các trường đại học khốikinh tế

Mục đích của phân tích hồi quy là ước lượng giá trị của biến phụ thuộc trên cơ sở giá trịcủa biến độc lập đã cho Sử dụng phương pháp hồi quy đa biến để dự đoán cường độ tácđộng của các yếu tố đến quyết định quyết định theo học các chứng chỉ nghề nghiệp quốc

tế của sinh viên các trường đại học khối kinh tế