TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP HCMKHOA CHÍNH TRỊ - LUẬT
o0o TIỂU LUẬN
Môn: TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN
PHÂN TÍCH VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨCVÀ VẬN DỤNG TRONG VIỆC XÂY DỰNG HỌC ĐI ĐÔI VỚI
Trang 43 Vai trò của thực tiễn đối với nhận thức 8
a Khái niệm chân lý 8
b Tính chất của chân lý 9
II VẬN DỤNG VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC TRONG VIỆC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HỌC ĐI ĐÔI VỚI HÀNH 10
1 Mối quan hệ giữa lý luận và thực tiễn 10
2 Kế hoạch học tập cụ thể trong 4 năm đại học 10
TÀI LIỆU THAM KHẢO 11
Trang 5I VAI TRÒ THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC THEO QUANĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MAC-LENIN
1 Thực tiễn và các hình thức cơ bản của thực tiễna Khái niệm
Thực tiễn là cơ sở, mục đích, là động lực chủ yếu và trực tiếp của nhận thức.
b Các loại hình thức
Thực tiễn có 3 loại hình thức cơ bản: o Hoạt động sản xuất cơ bản
Hoạt động sản xuất vật chất là hoạt động sớm nhất, cơ bản và quan trọng của thực tiễn
Ví dụ: Hoạt động sản xuất vật chất: Hoạt động gặt lúa của nông dân, lao động của các công nhân trong các nhà máy, xí nghiệp…
Trang 6o Hoạt động chính trị xã hội
Ví dụ: Hoạt động chính trị xã hội: Hoạt động bầu cử đại biểu Quốc hội, tiến hành Đại hội Đoàn Thanh niên trường học, Hội nghị công
o Hoạt động thực nghiệm xã hội Hoạt động thực nghiệm khoa học.
Ví dụ: Hoạt động nghiên cứu, làm thí nghiệm của các nhà khoa học để tìm ra các vật liệu mới, nguồn năng lượng mới, vắc-xin phòng ngừa dịch bệnh mới…
2
Trang 7c Vai trò của thực tiễn đối với nhận thức
Thực tiễn là nguồn gốc, cơ sở (điểm xuất phát) của nhận thức Thực tiễn là động lực chủ yếu và trực tiếp của nhận thức.
o Thực tiễn giúp con người nhận thức toàn diện hơn về thế giới Những nhu cầu, nhiệm vụ và phương hướng phát triển của nhận thức là kết quả của thực tiễn Trong quá trình hoạt động thực tiễn làm biến đổi thế giới, con người cũng không ngừng biến đổi theo Từ đó con người ngày càng đi sâu vào nhận thức và khám phá thế giới, làm sâu sắc và phong phú vốn tri thức của mình về thế giới xung quanh Nhu cầu thực tiễn đòi hỏi phải luôn làm mới nguồn tri thức, khái quát lý luận để từ đó thúc đẩy sự ra đời và phát triển của các ngành khoa học Hoạt động thực tiễn của con người cần tới khoa học từ đó dẫn đến sự ra đời của khoa học
Ví dụ : Để đáp ứng nhu cầu mua nhu yếu phẩm tại nhà cho mọi người, các dịch vụ chuyển đồ ăn nhanh đã ra đời hàng loạt có thể kể đến là Shopeefood, Baemin,…
Thực tiễn còn là mục đích của nhận thức.
Trang 8o Nhận thức dù về vấn đề khía cạnh hay lĩnh vực nào đi chăng nữa thì cũng phải quy về phục vụ thực tiễn
o Do vậy, kết quả nhận thức phải hướng dẫn và chỉ đạo thực tiễn Nếu lý luận, khoa học không vận dụng được để cải tạo thực tiễn thì không có bất cứ ý nghĩa nào
Ví dụ : để có thể giảm thiểu ô nhiễm môi trường, mọi người đã tạo ra chiếc cửa cách âm, các vật liệu cách âm…
Thực tiễn là tiêu chuẩn của chân lý.
o Thực tiễn là tiêu chuẩn của chân lý vì chỉ có đem những tri thức đã thu nhận được qua nhận thức đối chiếu với thực tiễn để kiểm tra, kiểm nghiệm mới khẳng định được tính đúng đắn của nó.
Ví dụ : Trái đất quay quanh mặt trời; Không có gì quý hơn độc lập tự do; Nhà bác học Galile phát minh ra định luật về sức cản của không khí…
4
Trang 92 Nhận thứca Khái niệm
Theo quan điểm triết học Mac-Lenin, nhận thức được định nghĩa là quá trình phản ánh hiện thực khách quan một cách tích cực, chủ động, sáng tạo bởi con người trên cơ sở thực tiễn mang tính lịch sử cụ thể Nói cách khác, nhận thức là hành động hay quá trình tiếp thu kiến thức và những am hiểu thông qua suy nghĩ, kinh nghiệm và giác quan.
Các kết quả của nhận thức là quy tắc, công thức, quy luật…
b Con đường biện chứng của quá trình nhận thức
Theo Lênin: “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn – đó là con đường biện chứng của sự nhận thức chân lý, của sự nhận thức hiện thực khách quan”.
Trang 10Theo đó, con đường biện chứng của quá trình nhận thức gồm hai khâu sau:
o Nhận thức cảm tính bao gồm: Cảm giác; Tri giác; Biểu tượng o Nhận thức lý tính bao gồm: Khái niệm; Phán đoán; Suy luận
c Các cấp độ của nhận thức
Nhận thức là một quá trình biện chứng diễn ra rất phức tạp, bao gồm nhiều giai đoạn, hình thức khác nhau Tuỳ theo tính chất mà quá trình nhận thức đó được phân ra thành cấp độ khác nhau.
o Nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính
Nhận thức cảm tính: còn được gọi là trực quan sinh động Cảm giác: được nảy sinh do sự tác động trực tiếp của
sự vật hiện tượng lên các giác quan của con người, đưa lại cho con người thông tin trực tiếp.
Ví dụ: Khi ta cầm một quả bóng đá, thông qua các giác quan ta sẽ nhận biết được quả bóng có hình cầu, làm bằng da, có hai màu đen và trắng
Tri giác: là kết quả của sự tác động trực tiếp của sự vật đồng thời lên nhiều giác quan của con người Có thể nói tri giác là tổng hợp của nhiều cảm giác Vì vậy, tri giác cho ta hình ảnh về sự vật trọn vẹn hơn cảm giác Ví dụ: Khi ta có 1 rổ cam, chúng ta muốn biết đó là gì thì ở mức độ đơn giản nhất chúng ta cần phải tiếp xúc trực tiếp với nó.
Biểu tượng: là một hình thức cao hơn cảm giác, cho ta hình ảnh của sự vật được tái hiện còn giữ lại trong óc
6
Trang 11nhờ trí nhớ khi sự vật không trực tiếp tác động vào giác quan của con người.
Đặc điểm chung nhất của nhận thức cảm tính là chỉ phản ánh được những thuộc tính bên ngoài của sự vật, hiện tượng khi sự vật hiện tượng đang trực tiếp tác động vào giác quan chúng ta.
Nhận thức lý tính: còn được gọi là tư duy trừu tượng Khái niệm: là hình thức cơ bản của tư duy trừu tượng,
phản ánh khái quát, gián tiếp một hoặc một số thuộc tính của một nhóm sự vật, hiện tượng được biểu thị bằng một từ hay một cụm từ
Phán đoán: là hình thức liên hệ các khái niệm, phản ánh mối liên hệ giữa các sự vật hiện tượng của thế giới trong ý thức con người Phán đoán được biểu hiện dưới hình thức ngôn ngữ thành một mệnh đề.
Ví dụ: “Dân tộc Việt Nam là một dân tộc anh hùng” là một phán đoán vì có sự liên kết khái niệm “dân tộc
Trang 12 Suy lý: là phương thức quan trọng để tư duy của con người đi từ cái đã biết đến cái chưa biết một cách gián tiếp, rút ngắn thời gian trong việc phát hiện tri thức mới
Ví dụ: Nếu liên kết phán đoán “đồng dẫn điện” với phán đoán “đồng là kim loại” ta rút ra được tri thức mới “mọi kim loại đều dẫn điện”.
Đặc điểm của nhận thức lý tính : Là quá trình nhận thức gián tiếp đối với sự vật, hiện tượng.
o Nhận thức kinh nghiệm và nhận thức lý luận o Nhận thức thông thường và nhận thức khoa học
d Quá trình nhận thức
Bao gồm các yếu tố như: tri thức, trí nhớ, sự chú ý, sự suy luận, sự đánh giá, ước lượng, sự tính toán, khả năng giải quyết vấn đề, đưa ra quyết định, sử dụng ngôn ngữ.
8
Trang 133 Vai trò của thực tiễn đối với nhận thức
Thực tiễn là tiêu chuẩn của chân lý.
a Khái niệm chân lý
Theo nghiên cứu của lý luận nhận thức của CN Mac-Lenin, chân lý là định nghĩa dùng để chỉ những tri thức có nội dung phù hợp với thực tế khách quan Sự phù hợp đó đã được kiểm tra và chứng minh bởi thực tiễn
(Có thể hiểu, chân lý thực chất là thực tại được nhận thức một cáchđúng đắn)
b Tính chất của chân lý
Mọi chân lý đều mang 4 thuộc tính: Tính khách quan, tính tương đối, tính tuyệt đối và tính cụ thể.
o Tính khách quan của chân lý: (V.I.Lênin cũng khẳng định “làngười duy vật, có nghĩa là thừa nhận chân lý khách quan”)
Tính khách quan của chân lý là chỉ tính độc lập về nội dung phản ánh của nó đối với ý chí chủ quan của con người Nội dung của tri thức phải phù hợp với thực tế khách quan chứ không phải ngược lại.
o Tính cụ thể của chân lý: Chân lý có tính điều kiện của mỗi tri thức, thể hiện kiến thức về thế giới Chân lý phản ảnh sự vật trong các điều kiện xác định không gian, thời gian, góc độ
phản ánh,… (Từ đó mang đến cái nhìn về nhận thức đúngđắn cho con người.)
o Tính tương đối và tính tuyệt đối của chân lý:
Trang 14 Chân lý tương đối là chân lý chưa phản ánh được đầy đủ
đối với thực tại khách quan (Tức là chỉ nhìn nhận ở mộtđặc điểm, khía cạnh trong bản chất vấn đề)
Chân lý tuyệt đối là chân lý phản ánh được đầy đủ đối với
thực tại khách quan (Từ đó cho ta nhìn nhận bao quát,khái quát đối
tượng)
II.VẬN DỤNG VAITRÒ CỦA THỰC TIỄN
ĐỐI VỚI NHẬN THỨC TRONG VIỆC XÂY DỰNG KẾHOẠCH HỌC ĐI ĐÔI VỚI HÀNH.
1 Mối quan hệ giữa lý luận và thực tiễn
Giữa lý luận và thực tiễn có mối quan hệ trao đổi, tác động lẫn nhau để hình thành nên hoạt động sản xuất vật chất, phản ánh mặt tinh thần và thực tiễn xã hội Có thể nhận thấy, thực tiễn là cơ sở, động lực của lý luận Hay nói cách khác, thực tiễn là cung cấp cho lý luận những mục tiêu, chuẩn hoá lý luận Song, thực tiễn cung cấp chất liệu để hoàn thành lý luận, thông qua thực tiễn, lý luận được hoàn thiện, sinh động hoá -hiện thực hoá hơn.
2 Kế hoạch học tập cụ thể trong 4 năm đại học
Năm 1 : Tham gia các câu lạc bộ của đoàn, trường, ngành… 10
Trang 15Năm 2 : Đi làm thêm, học lấy bằng tin học nâng cao, trau dồi ngoại ngữ.
Năm 3 : Học chuyên sâu vào các môn học của ngành Năm 4 : Đi thực tập, làm khóa luận tốt nghiệp.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Bộ giáo dục và đào tạo (2021), Giáo trình triết học Mác-Lenin,
Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
[2] Khoa Chính trị - Luật (2022), HDHT Triết học Mác-Lenin,
TP.HCM.