Các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên tại tp hồ chí minh

Nghiên cứu tập trung vào sự ảnh hưởng của sáu nhân tố chính bao gồm chương trình đào tạo, giảng viên, học bổng, công tác quản lý, cơ sở vật chất và môi trường học tập đối với kết quả học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP HỒ CHÍ MINH

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TẠI TP HỒ CHÍ MINH

Ngành: Quản trị Kinh doanh

Mã số: 7 34 01 01

ĐẶNG THANH MAI

TP HỒ CHÍ MINH, NĂM 2023

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP HỒ CHÍ MINH

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TẠI TP HỒ CHÍ MINH

Ngành: Quản trị Kinh doanh

TÓM TẮT

Để đất nước được mang lại nhiều lợi ích, được tạo điều kiện cho cuộc sống người dân thịnh vượng hơn thì sự hội nhập về chính trị, kinh tế, văn hóa và xã hội là rất quan trọng, giúp đất nước phát triển nhanh chóng hơn Tuy nhiên, cùng với những lợi ích đó, xuất hiện những thách thức như hạn chế ngân sách và cạnh tranh nguồn nhân lực trên thị trường Đặc biệt, vấn đề quan trọng là sự thiếu hụt nguồn nhân lực chất lượng cao trong lực lượng lao động Nhiều trường Đại học tại TPHCM nói riêng, đang nỗ lực đào tạo thế hệ tài năng trẻ cho đất nước Tuy nhiên, quy trình đào tạo đòi hỏi nhiều thời gian và công sức, đồng thời đối mặt với nhiều khó khăn khiến sinh viên phải đối mặt với những trở ngại trong học tập Vì vậy, nghiên cứu "Các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên tại TP.Hồ Chí Minh" được tiến hành để tìm ra các giải pháp hỗ trợ sinh viên vượt qua khó khăn và nâng cao chất lượng đào tạo

Bài nghiên cứu về "Các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên tại TP.HCM" đã được thực hiện với mẫu nghiên cứu đáng kể, bao gồm 271 sinh viên tại TP.HCM Nghiên cứu tập trung vào sự ảnh hưởng của sáu nhân tố chính bao gồm chương trình đào tạo, giảng viên, học bổng, công tác quản lý, cơ sở vật chất và môi trường học tập đối với kết quả học tập của sinh viên Kết quả thể hiện mối quan hệ chặt chẽ giữa chương trình đào tạo và kết quả học tập của sinh viên Ngoài ra, vai trò của giảng viên trong quá trình giảng dạy và hỗ trợ sinh viên cũng được đánh giá cao Học bổng được xem xét là một yếu tố tích cực ảnh hưởng đến kết quả học tập, đặc biệt là đối với những sinh viên có hoàn cảnh kinh tế khó khăn Công tác quản lý, cơ sở vật chất và môi trường học tập cũng đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra điều kiện thuận lợi cho quá trình học tập của sinh viên Bằng cách này, bài nghiên cứu bổ sung cái nhìn tổng hợp về nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên tại TP.HCM, từ đó đề xuất các biện pháp cụ thể hỗ trợ và cải thiện môi trường học tập, nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển bền vững của sinh viên

ABSTRACT

To ensure the nation reaps numerous benefits and creates conditions for the prosperity of its citizens, the integration of politics, economy, culture, and society is crucial, fostering rapid development However, along with these advantages come challenges such as budget constraints and competition for human resources in the market Particularly noteworthy is the significant shortage of high-quality human resources within the workforce Many universities in Ho Chi Minh City, in particular, are diligently working to cultivate the next generation of young talents for the nation Nevertheless, the training process demands considerable time and effort, coupled with numerous difficulties that students must overcome during their academic journey Hence, the research on "Factors Influencing the Academic Performance of Students in Ho Chi Minh City" has been conducted to identify solutions supporting students in overcoming challenges and enhancing the quality of education

The study "Factors Influencing the Academic Performance of Students in Ho Chi Minh City" was conducted with a substantial sample, including 271 students in Ho Chi Minh City The research focused on the influence of six main factors: training programs, lecturers, scholarships, management activities, facilities, and the learning environment on students' academic performance The results revealed a close relationship between training programs and students' academic performance Additionally, the role of lecturers in teaching and supporting students was highly praised Scholarships were identified as a positive factor influencing academic performance, especially for economically disadvantaged students Management activities, facilities, and the learning environment also played crucial roles in creating favorable conditions for students' learning In this way, the research provides an overview of various factors influencing the academic performance of students in Ho Chi Minh City, proposing specific measures to support and improve

the learning environment This aims to enhance the quality of education and promote sustainable development for students.

LỜI CAM ĐOAN

Tôi là Đặng Thanh Mai, sinh viên đến từ lớp HQ7-GE12, chuyên ngành Quản trị Kinh doanh tại Trường Đại học Ngân hàng TP Hồ Chí Minh

Khóa luận này là công trình nghiên cứu riêng của tác giả, kết quả nghiên cứu là trung thực, trong đó không có các nội dung đã được công bố trước đây hoặc các nội dung do người khác thực hiện ngoại trừ các trích dẫn được dẫn nguồn đầy đủ trong khóa luận

TP Hồ Chí Minh, ngày… tháng…năm… Sinh viên thực hiện

Đặng Thanh Mai

LỜI CẢM ƠN

Trong quãng thời gian học tập và được đào tạo tại Đại học Ngân hàng TP.HCM, tôi đã tích lũy được nhiều kiến thức quý báu và nhận được sự hỗ trợ đặc biệt từ thầy cô, gia đình, và bạn bè Tôi muốn bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến quý thầy cô đã chia sẻ kiến thức, hỗ trợ và hướng dẫn tận tâm trong thời gian qua

Tôi muốn gửi lời kính trọng và biết ơn sâu sắc đến cô TS Trần Ngọc Thiện Thy, người đã trực tiếp chia sẻ kiến thức và hỗ trợ tận tình cho tôi trong quá trình thực hiện khóa luận này Điều này đã giúp tôi có cái nhìn sâu sắc hơn về đề tài và phát triển kỹ năng nghiên cứu của mình

Tôi cũng muốn bày tỏ lòng biết ơn đặc biệt đến gia đình, người đã tạo điều kiện về cả vật chất và tinh thần để tôi có thể học tập hiệu quả Cảm ơn bạn bè đã luôn ở bên, quan tâm, động viên và hỗ trợ tôi trong những thời kỳ khó khăn

Dù có những hạn chế về khả năng, thời gian và kiến thức, tôi hiểu rằng khóa luận có thể có một số thiếu sót Rất mong nhận được sự khuyến khích, đóng góp ý kiến của quý Thầy Cô để tác phẩm này có thể được hoàn thiện và phát triển hơn nữa

Xin chân thành cảm ơn

TP Hồ Chí Minh, ngày… tháng…năm… Sinh viên thực hiện

Đặng Thanh Mai

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ixx

CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI 1

1.1 Tính cấp thiết của nghiên cứu 1

1.2 Mục tiêu nghiên cứu 3

1.3 Câu hỏi nghiên cứu 4

1.4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4

1.5 Phương pháp nghiên cứu 6

1.6 Kết cấu của khoá luận 6

TÓM TẮT CHƯƠNG 1 7

CHƯƠNG 2 : CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 8

2.1 Tổng quan về lý thuyết 8

2.2 Các mô hình liên quan đến kết quả học tập của sinh viên 10

2.3 Tổng quan về tình hình nghiên cứu 16

2.4 Mô hình và giả thuyết nghiên cứu 71

TÓM TẮT CHƯƠNG 2 77

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 78

3.1 Quy trình nghiên cứu 78

3.2 Xây dựng thang đo 79

3.3 Xây dựng bảng câu hỏi 86

3.4 Phương pháp xử lý số liệu 86

TÓM TẮT CHƯƠNG 3 90

CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 92

4.1 Đặc điểm của mẫu nghiên cứu 92

4.2 Kết quả Kiểm định thang đo 98

TÀI LIỆU THAM KHẢO 122

Tài liệu tham khảo tiếng Việt 122

Tài liệu tham khảo tiếng Anh 123

PHỤ LỤC 1: BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT 125

PHỤ LỤC 2: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU BẰNG SPSS 26 129

DANH MỤC HÌNH ẢNH

Hình 2.1: Mô hình KQHT của Yousuf Al Husaini (2022) 11 Hình 2.2: Mô hình KQHT của sinh viên tác giả Farooq Salman Alani (2021) 12 Hình 2.3: Mô hình KQHT của sinh viên tác giả Farooq Salman Alani (2021) 13 Hình 2.4: Mô hình KQHT của sinh viên tác giả Mazlili Suhaini và cộng sự (2020) 14 Hình 2.5: Mô hình KQHT của tác giả Hoàng Thị Mỹ Nga & cộng sự (2016) 16 Hình 3.1: Quy trình nghiên cứu 78

DANH MỤC BẢNG

ảng 2.1: Tóm tắt những nghiên cứu liên quan 19

ảng 2.2: ảng tổng hợp các nhân tố từ các nghiên cứu trước 23

Bảng 3.1: Các nhân tố dự kiến đưa vào mô hình nghiên cứu 80

Bảng 3.2: Thang đo Chương trình đào tạo 80

Bảng 3.3: Thang đo Giảng viên 81

Bảng 3.4: Thang đo Học bổng 82

Bảng 3.5: Thang đo Công tác quản lý 83

Bảng 3.6: Thang đo Cơ sở vật chất 84

Bảng 3.7: Thang đo Môi trường học tập 84

Bảng 3.8: Thang đo kết quả học tập 85

Bảng 4.1: Mô tả mẫu nghiên cứu 92

Bảng 4.2: Tóm tắt kết quả kiểm định độ tin cậy 98

Bảng 4.3: Kết quả phân tích EFA biến độc lập 102

Bảng 4.4: Kiểm định KMO và Bartlett 104

Bảng 4.5: Ma trận hệ số tương quan 105

Bảng 4.6: Kết quả ước lượng mô hình hồi quy 107

Bảng 4.7: Tóm tắt mô hình 108

Bảng 4.8: Phân tích phương sai 108

Bảng 4.9: Kết quả kiểm định hiện tượng đa cộng tuyến 109

Bảng 4.10: Tổng hợp kết quả giả thuyết 110

Bảng 4.11: Kết quả phân tích EFA biến độc lập 133

Bảng 5.1: Tầm quan trọng của các nhân tố 113

Bảng 5.2: Ý nghĩa của Chương trình đào tạo 114

Bảng 5.3: Ý nghĩa của Học bổng 115

Bảng 5.4: Ý nghĩa của Giảng viên 116

Bảng 5.5: Ý nghĩa của Công tác quản lý 117

Bảng 5.6: Ý nghĩa của Cơ sở vật chất 118

Bảng 5.7: Ý nghĩa của Môi trường học tập 119

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

ASEAN Association of Southeast

SPSS Statistical Package for the

CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI

1.1 Tính cấp thiết của nghiên cứu

Giáo dục và đào tạo đã - đang đóng vai trò then chốt trong việc khai thác tiềm lực trí tuệ và khả năng sáng tạo của con người Hiện nay, một quốc gia có phát triển hoặc suy thoái hay không đều là phụ thuộc mạnh vào chất lượng của nền giáo dục đại học Việc cải thiện chất lượng giáo dục đại học không phải nhiệm vụ dễ dàng, đó còn phụ thuộc vào rất nhiều nhân tố, trong đó vai trò quan trọng của sinh viên được xem là nhân tố then chốt Kết quả học tập của sinh viên đóng vai trò cần thiết và quan trọng trong việc đánh giá chất lượng đào tạo cũng như giá trị của quá trình học tập dài hạn của họ Kết quả học tập ảnh hưởng đáng kể đến tương lai nghề nghiệp của sinh viên và là một chỉ tiêu quan trọng cho nhà tuyển dụng khi xem xét việc tuyển dụng lao động Đặc biệt, trong bối cảnh Việt Nam tham gia vào thị trường quốc tế, các nhà tuyển dụng lại càng đặt ra những yêu cầu cao hơn đối với kết quả học tập của ứng viên

Trong bối cảnh hiện nay, việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo tại Việt Nam đã trở thành nhân tố ưu tiên hàng đầu của chính phủ, các cấp quản lý địa phương và xã hội Trong tất cả những nỗ lực này, chất lượng của giáo dục đại học luôn đóng vai trò quan trọng và đứng ở vị trí tâm điểm, bởi đây là nguồn cung cấp nhân lực có trình độ, sức khỏe, tài năng sáng tạo và khả năng tiếp cận với công nghệ hiện đại một cách nhanh nhất Ngoài ra, chất lượng của lực lượng lao động đang đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và phát triển kinh tế và xã hội của một quốc gia Kết quả học tập của sinh viên ảnh hưởng trực tiếp đến trình độ và năng lực của nguồn nhân lực này

Tuy nhiên, việc nâng cao chất lượng giáo dục ở cấp bậc đại học không phải là một nhiệm vụ dễ dàng Điều này phụ thuộc vào một loạt yếu tố, nhưng nhân tố quan trọng và nòng cốt nhất trong số đó chính là bộ phận sinh viên Họ là những người trực tiếp hưởng lợi từ hệ thống giáo dục mang lại và sự tiến bộ của sinh viên được

thể hiện rõ nhất qua kết quả học tập (KQHT) của họ Vì vậy, đề tài "Các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên tại Thành phố Hồ Chí Minh" không chỉ có tính cấp thiết mà còn có khả năng đóng góp quan trọng cho sự phát triển của giáo dục và xã hội

Kết quả học tập là phương thức dùng để đánh giá và xem xét quá trình học tập, phấn đấu của mỗi cá nhân sinh viên Trước đây, đã tồn tại không ít các bài nghiên cứu trong và ngoài nước điều tra các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên, trong số đó có thể kể đến nghiên cứu của tác giả Syed Tahir Hijazi & S.M.M Raza Raqvi (2006) hay của Wan Alia Izzati inti Wan Abdul Razak & cộng sự (2021) Không chỉ thế, tại Việt Nam còn hiện diện những bài nghiên cứu cùng đề tài tương tự của nhóm tác giả Võ Văn Việt và Đặng Thị Thu Phương (2017), tác giả Phạm Thị Thu Hằng (2019) Loạt bài nghiên cứu vừa nêu trên đã nêu bật lên mối liên kết và sự kết nối chặt chẽ giữa các nhân tố đặc trưng của sinh viên Đại học và KQHT

Khoảng thời gian vừa qua, đặc biệt là các năm gần đây, môi trường đại học thường xuyên xuất hiện các trường hợp sinh viên tự ý nghỉ, bỏ học ngang, kết quả học tập ngày một suy giảm Từ đó gây ra nhiều hệ quả như rớt môn, không đủ điều kiện học các môn chuyên ngành; bị đình chỉ học tập; bị cảnh cáo học vụ và dẫn đến việc tốt nghiệp không đúng hạn Đề cập đến hàng loạt nguyên nhân khiến tình trạng trên xuất hiện ngày càng nhiều, ngoại trừ các nguyên do đến từ bản thân sinh viên và gia đình, các nhân tố bên ngoài, cũng có thể kể đến các nhân tố đến từ nhà trường nơi sinh viên đnag theo học Nổi bật nhất có thể kể đến như: chương trình đào tạo liệu có phù hợp đối với sinh viên và cung ứng đầy đủ các điều kiện học tập; môi trường sống và học tập thay đổi khiến sinh viên chưa kịp chuẩn bị tinh thần đón nhận; các áp lực về điểm số, thành tích, học bổng; phong cách và phương pháp giảng dạy của giảng viên Với tầm quan trọng của việc cải thiện kết quả học tập của sinh viên trong môi trường Đại học, nghiên cứu về các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên đang trở thành một nhiệm vụ tuyệt đối cấp bách, có sự liên quan mật thiết đến mục tiêu, kế hoạch giảng dạy của các trường Đại học trong

tương lai Với mục đích tái tạo lại vị thế cũng như khuyến nghị các giải pháp cải thiện KQHT của sinh viên, bài nghiên cứu với đề tài “Các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên tại Thành phố Hồ Chí Minh” sẽ đóng góp một phần cho sự cải thiện và làm bước tiến cho những nghiên cứu sau này

1.2 Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu tổng quát

Đề tài này nhằm mục tiêu tìm hiểu và phân tích các nhân tố đa dạng và phức tạp có ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trong hệ thống giáo dục đại học Mục tiêu này sẽ giúp hiểu rõ hơn về các yếu tố nào có thể cải thiện hoặc ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập của sinh viên Đồng thời, nó có thể cung cấp thông tin hữu ích cho các nhà quản lý giáo dục, trường đại học và chính phủ để cải thiện chất lượng giáo dục đại học và tạo điều kiện tốt hơn cho sự phát triển của sinh viên

Mục tiêu cụ thể của đề tài có thể bao gồm việc xác định các yếu tố như môi trường học tập, chương trình đào tạo, học bổng, công tác quản lý và nhiều nhân tố khác có ảnh hưởng đến thành tích học tập của SV Cũng có thể đưa ra các khuyến nghị cụ thể để cải thiện hiệu suất học tập dựa trên kết quả nghiên cứu

Có khá nhiều nghiên cứu quốc tế đã nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập ở bậc giáo dục đại học, cao đẳng Tuy nhiên các nghiên cứu này thường tập trung và nghiên cứu ở phương Tây, nơi đại đa số các nền giáo dục có chất lượng và điều kiện sống khác biệt với Việt Nam Do đó, mục đích của nghiên cứu là khám phá các nhân tố tác động đến kết quả học tập của sinh viên tại Thành phố Hồ Chí Minh, từ đó gợi ý ra các khuyến nghị nhằm cải thiện kết quả học tập, mục đích cuối cùng của nghiên cứu này là đưa ra các khuyến nghị quản trị cụ thể nhằm cải thiện hiệu suất học tập của sinh viên

Mục tiêu nghiên cứu cụ thể

- Đầu tiên, xác định các nhân tố tác động đến kết quả học tập sinh viên tại TP HCM

- Tiếp theo, đo lường và đánh giá mức độ tác động của các nhân tố ảnh hưởng đối với kết quả học tập của sinh viên tại TP HCM

- Cuối cùng, kiến nghị các biện pháp quản lý nhằm tối ưu hoá phương pháp giảng dạy và nâng cao hiệu suất học tập của sinh viên tại TP HCM

1.3 Câu hỏi nghiên cứu

- Các nhân tố nào tác động đến kết quả học tập của sinh viên tại TP Hồ Chí Minh?

- Mức độ ảnh hưởng của các nhân tố đối với kết quả học tập của sinh viên tại TP Hồ Chí Minh ra sao?

- Để tăng cường và cải thiện kết quả học tập của sinh viên tại TP Hồ Chí Minh thì cần có những biện pháp quản lý nào?

1.4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 1.4.1 Đối tượng nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên tại TP Hồ Chí Minh

- Đối tượng khảo sát: Tất cả các sinh viên từ năm nhất đến năm cuối đang học hệ đại học chính quy tại TP Hồ Chí Minh

1.4.2 Phạm vi nghiên cứu

- Về nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên tại TP Hồ Chí Minh

- Về không gian nghiên cứu: Các trường Đại học tại khu vực Thành Phố Hồ Chí Minh

- Về thời gian nghiên cứu: Dữ liệu đã được thu thập thông qua cuộc khảo sát từ tháng 10 năm 2023 đến tháng 12 năm 2023

1.4.3 Lý do chọn đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh liên tục phát triển với tinh thần sáng tạo, năng động, và tư duy dám nghĩ dám làm Thành phố đã xây dựng một cơ

sở hạ tầng giáo dục mạnh mẽ và hiện đại, đóng vai trò là ngọn cờ đầu của cả nước Đặt ra nhiều mục tiêu và đạt được những thành tựu quan trọng, giáo dục và đào tạo TP.Hồ Chí Minh không chỉ đáp ứng nhu cầu nâng cao dân trí mà còn đóng góp tích cực vào việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Qua đó, thành phố đã góp phần quan trọng vào quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đồng thời tạo điều kiện cho sự phát triển và hội nhập với các quốc gia trong khu vực và trên thế giới (Sở Giáo dục & Đào tạo)

Mạng lưới cơ sở giáo dục đại học trên địa bàn Thành phố không ngừng phát triển, được tạo điều kiện thuận lợi trong quá trình thực hiện nhiệm vụ đào tạo nhân lực chất lượng cao Hiện nay, trên địa bàn Thành phố có 58 cơ sở giáo dục đại học, gồm 03 cơ sở giáo dục đại học công lập thuộc Thành phố, 40 cơ sở giáo dục công lập thuộc Bộ - Ngành và 15 cơ sở giáo dục đại học tư thục đóng trên địa bàn “Đối với giáo dục đại học, đến năm 2020, có 100 các trường đại học, cao đẳng trên địa bàn thành phố đạt chuẩn cơ bản theo quy định (có 15 trường và các khoa chuyên ngành đạt kiểm định trong khu vực ASEAN)” (Hội đồng Hiệu trưởng các trường Đại học trên địa bàn TPHCM – Sở Giáo dục & Đào tạo TPHCM,2023)

Qua đó, có thể thấy Thành phố Hồ Chí Minh luôn tập trung đặt ra các mục tiêu mới nhằm cải tạo và duy trì hệ thống giáo dục tại thành phố, cũng như đề xuất các phương án nhằm phát triển các hoạt động học tập cho sinh viên Từ đó có thể nhận thấy các thành quả nhất định khi đạt được mục tiêu như đã đề xuất, càng cho thấy đây là môi trường giáo dục luôn chú trọng đến sinh viên và được sinh viên tin tưởng chọn làm nơi học tập tại môi trường Đại học Thế hệ sinh viên trẻ ngày nay không những rất thông minh và sâu sắc khi đưa ra quyết định lựa chọn trường đại học, mà còn chứa đựng rất nhiều suy nghĩ, ý tưởng táo bạo, thú vị trong quá trình học tập để đạt được kết quả học tập tốt nhất Vì các bạn đều sẽ trải qua cảm giác từ bỡ ngỡ khi vừa nhập học, bắt đầu từng ngày đầu tiên, cho đến lúc cứng cáp, trưởng thành, trải qua những cột mốc của một bạn sinh viên đúng nghĩa Được học trong môi trường đào tạo chính quy cũng sẽ cho các bạn nhiều cảm nhận chân thực về các chế độ, quy

trình đào tạo và môi trường phát triển của nền giáo dục đại học Việt Nam Vậy nên, đối với đề tài “Các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên tại Thành phố Hồ Chí Minh”, những người tham gia khảo sát là các sinh viên đang theo học trong hệ đại học chính quy ở TPHCM sẽ là đối tượng mật thiết và đưa ra kết quả nghiên cứu phù hợp nhất tính đến thời điểm hiện tại đối với phạm vi giáo dục đại học tại TPHCM

1.5 Phương pháp nghiên cứu

1.5.1 Phương pháp nghiên cứu định lượng

Để làm rõ tất cả những nội dung trong bài nghiên cứu, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu chính đó là: phương pháp nghiên cứu định lượng

Đây là mô hình được nghiên cứu và xây dựng qua việc thu thập ý kiến từ những sinh viên đã và đang học tại Thành Phố Hồ Chí Minh thông qua khảo sát bằng phương pháp sử dụng bảng thu thập câu hỏi Dữ liệu thu thập được xử lý bằng cách sử dụng một bảng câu hỏi dựa trên thang đo Likert với 5 mức độ để xác định các yếu tố ảnh hưởng đến mô hình Sau khi thu thập đủ dữ liệu cần thiết, tác giả sẽ tiến hành phân tích bằng công cụ SPSS, bao gồm việc đánh giá độ tin cậy của thang đo bằng chỉ số Cronbach's Alpha, phân tích các yếu tố tiềm năng thông qua phân tích nhân tố (EFA), và sử dụng phân tích hồi quy tuyến tính đa biến để đo lường tác động của các yếu tố lên các biến độc lập

1.6 Kết cấu của khoá luận

Đề tài nghiên cứu được chia thành 5 chương chính:

Chương 1: Giới thiệu đề tài

Chương 2: Cơ sở lý thuyết và mô hình nghiên cứu Chương 3: Phương pháp nghiên cứu

Chương 4: Kết quả nghiên cứu và thảo luận Chương 5: Kết luận và hàm ý quản trị

TÓM TẮT CHƯƠNG 1

Trong phần mở đầu của chương, tác giả tổng kết một cách chi tiết những quan ngại và thách thức mà tác giả đối mặt, đồng thời xác định các vấn đề cụ thể mà nghiên cứu này sẽ giải quyết Đây là bước quan trọng để tạo nền tảng và hướng dẫn cho những chương tiếp theo Tác giả cung cấp lý do rõ ràng cho việc chọn đề tài và giải thích tại sao đề tài này là quan trọng và đáng được nghiên cứu Ngoài ra, tác giả cũng định rõ mục tiêu, phạm vi, và đối tượng nghiên cứu của nghiên cứu, cùng với việc đặt ra các câu hỏi nghiên cứu và mô tả phương pháp nghiên cứu sẽ được sử

dụng

CHƯƠNG 2 : CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU

2.1 Tổng quan về lý thuyết 2.1.1 Khái niệm sinh viên

Theo Biên bản “Quy chế Đào tạo trình độ Đại học” của Bộ Giáo Dục và Đào tạo (2021), sinh viên theo định nghĩa của quy chế là những người đang theo học chương trình đào tạo trình độ đại học hệ chính quy tại các cơ sở giáo dục đại học, bao gồm các đại học, học viện, và trường đại học Các cơ sở đào tạo này có thể thuộc quyền quản lý của nhà nước, tổ chức chính trị, tổ chức chính trị - xã hội, và có nhiệm vụ chính là đào tạo trình độ đại học Quy chế này cũng áp dụng cho các tổ chức và cá nhân liên quan đến quá trình đào tạo, bao gồm cả hình thức chính quy và hình thức vừa làm vừa học

Đại học hệ chính quy, theo định nghĩa của quy chế, là một hệ đào tạo chuyên nghiệp cho những sĩ tử đã tham gia kỳ thi tuyển sinh chính thống hàng năm của các trường trên phạm vi cả nước Để được nhận vào, các thí sinh cần đạt đủ điểm và các yêu cầu khác theo quy định của nhà trường và đã được công nhận là trúng tuyển Đào tạo trong hệ chính quy sẽ được tổ chức tập trung ở trên lớp, và chương trình học cũng như các hoạt động khác sẽ tuân theo quy định cụ thể của nhà trường Hiện nay, ngoài hình thức đào tạo chính quy, còn có các hình thức học tập như:

1 Hình thức đào tạo từ xa: sinh viên sẽ được giảng dạy và học tập thông qua hệ thống online của nhà trường và không cần phải đến trường 2 Văn bằng 2: sinh viên sau khi tốt nghiệp đại học văn bằng 1 và có nhu

cầu học thêm văn bằng 2 theo hình thức vừa học, vừa làm sẽ được nhà trường đào tạo thêm 2.5 năm

Tại môi trường Đại học, sinh viên không chỉ được truyền đạt kiến thức cơ bản về lĩnh vực nghề nghiệp mà còn được chuẩn bị cho những thách thức trong sự nghiệp tương lai Sự công nhận từ xã hội đến với sinh viên thông qua các bằng cấp

mà họ đạt được trong quá trình học tập Sinh viên không chỉ là "Tổng hòa của các quan hệ xã hội," mà còn mang theo những đặc điểm độc đáo, đặc biệt là ở độ tuổi trẻ, thường nằm trong khoảng từ 18 đến 25 Đây là giai đoạn mà sự thay đổi dễ dàng và nhân cách chưa hình thành rõ Điều này tạo điều kiện thuận lợi cho việc sinh viên tiếp thu kiến thức mới, thúc đẩy sự khám phá và sáng tạo

Tuy nhiên, ở bài nghiên cứu này, đối tượng chính hướng đến là các bạn sinh viên hệ đại học chính quy đang còn trong niên hạn đào tạo của trường tại TP.HCM

2.1.2 Khái niệm kết quả học tập

Kết quả học tập là bằng chứng sự thành công của học sinh/sinh viên về kiến thức, kĩ năng, năng lực, thái độ đã được đặt ra trong mục tiêu giáo dục.” (James Madison University, 2003; James O Nichols, 2002)

Để đánh giá thành tích học tập của sinh viên, người ta thường sử dụng nhiều phương tiện đánh giá khác nhau Các yếu tố như thành tích trong các lớp học, tỷ lệ tốt nghiệp, kết quả của các bài kiểm tra tiêu chuẩn, và Chỉ số Điểm Trung Bình (GPA/CPA) của sinh viên từ kỳ học trước thường được giảng viên và nhà quản lý giáo dục sử dụng để đánh giá hiệu suất học tập của họ

Theo Trần Thị Tuyết Oanh và ctg (2007), Việc đánh giá kết quả học tập là quá trình thu thập và xử lý thông tin về trình độ và khả năng của người học trong việc đạt được các mục tiêu học tập đã được xác định Quá trình này nhằm tạo cơ sở cho quyết định về sư phạm của giáo viên, cung cấp thông tin hữu ích cho nhà trường, và hỗ trợ sinh viên tự đánh giá để họ có thể phát triển hơn trong hành trình học tập của mình Nội dung của quá trình đánh giá bao gồm kết quả học tập hàng ngày cũng như kết quả đạt được trong các kiểm tra giữa kỳ và kỳ thi học kỳ Kết quả của quá trình đánh giá thường được biểu thị chủ yếu thông qua điểm số theo thang điểm đã được quy định trước

GPA là viết tắt của "Grade Point Average" (Điểm Trung Bình), một chỉ số đánh giá kết quả học tập tích lũy trong thời gian học tại một bậc học Được tính dựa trên

hệ thống điểm của từng môn học, GPA đo lường sự thành công và tiến bộ của sinh viên trong quá trình học tập Nó thể hiện khả năng ứng dụng kiến thức vào bài kiểm tra và bài thi, được biểu diễn bằng điểm số hoặc điểm chữ

GPA không chỉ là một thước đo cho sự thành công về mặt kiến thức mà còn đánh giá năng lực và tiến bộ của sinh viên theo thời gian Điểm số được tính dựa trên sự công bằng và khách quan, thể hiện khả năng hấp thụ kiến thức từ giảng viên và ứng dụng nó vào các bài kiểm tra

Ở Việt Nam, cách tính GPA thường được xác định bởi công thức: "Điểm học phần = 10 điểm chuyên cần + 30 điểm giữa kỳ + 60 điểm cuối kỳ" Tuy nhiên, tỷ lệ điểm thành phần có thể thay đổi tùy thuộc vào quy định của từng trường và từng môn học CPA, hay GPA tích lũy, là điểm trung bình tích lũy trong một khoảng thời gian ngắn như khóa học hoặc học kỳ GPA chung là điểm trung bình của cả quá trình học, bao gồm điểm trung bình chung trong cả năm và tất cả các học kỳ

Hiện nay, đa số các cơ sở giáo dục sau trung học đang áp dụng điểm trung bình (GPA) như một thước đo chính để đánh giá sự thành công trong học tập của sinh viên GPA được xem là một công cụ cung cấp cái nhìn toàn diện hơn về mức độ đạt được của cá nhân hoặc nhóm sinh viên trong quá trình học tập (Wan Alia Izzati Binti Wan Abdul Razak, 2021)

Kết quả học tập của sinh viên đóng vai trò quan trọng trong việc đánh giá sự tiến bộ của họ trong quá trình học tập tại môi trường đại học Những kết quả này cung cấp thông tin quan trọng giúp giảng viên, quản lý giáo dục, và các quyết định có cái nhìn chính xác về hiệu suất học tập của sinh viên trong từng khóa học khác nhau trong kỳ học Ngoài ra, kết quả học tập còn là cơ hội cho sinh viên tự đánh giá đạt được của mình, khuyến khích họ tự thúc đẩy và phát triển bản thân trong tương lai (Yousuf Nasser Said Al Husaini, 2022)

2.2 Các mô hình liên quan đến kết quả học tập của sinh viên

2.2.1 Mô hình KQHT của Yousuf Al Husaini (2022)

Hình 2 1: Mô hình KQHT của Yousuf Al Husaini (2022)

Mục tiêu chính của bài viết này chính là xác định những yếu tố nào ảnh hưởng nhiều nhất đến kết quả học tập của sinh viên Bài viết này trình bày sự đánh giá toàn diện về các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Kết quả cho thấy điểm đầu vào thấp, hỗ trợ của gia đình, chỗ ở, giới tính học sinh, điểm đánh giá trước đây, điểm đánh giá nội bộ của học sinh, điểm trung bình và hoạt động học tập trực tuyến của học sinh (Nằm trong các nhóm nhân tố lớn thuộc môi trường bên trong và bên ngoài như: Cá nhân sinh viên, Tâm lý, Chương trình đào tạo, Xã hội, Kinh tế, Nhân khẩu học) là những yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Phát hiện này sẽ hữu ích cho các nhà nghiên cứu khác quan tâm đến các vấn đề về kết quả học tập như lập mô hình dự đoán kết quả học tập của sinh viên

2.2.2 Mô hình KQHT của sinh viên tác giả Farooq Salman Alani (2021)

Hình 2.2: Mô hình KQHT của sinh viên tác giả Farooq Salman Alani (2021)

Nghiên cứu này với mục tiêu chính là khám phá các nhân tố có ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên tại ĐH Sohar (SU) ở Oman, và áp dụng những kiến thức này như một phương pháp cải thiện chất lượng giáo dục đại học toàn cầu, hướng tới sự cải thiện của tất cả các bên liên quan, bao gồm học sinh, giáo viên và phụ huynh Cuộc khảo sát đã được tiến hành tại các khoa khác nhau của Đại học Sohar thông qua việc sử dụng bảng câu hỏi, thu thập dữ liệu từ 562 tài liệu, và dữ liệu này đã được phân tích thông qua phân tích hồi quy Nghiên cứu đã đưa ra kết luận rằng các yếu tố liên quan đến môi trường học tập có tác động quan trọng đến kết quả học tập của sinh viên, do họ đánh giá môi trường đại học SU là phù hợp và tạo điều kiện yên tĩnh hơn so với các môi trường khác Đồng thời, các sinh viên cũng nhận thấy rằng giáo viên có kỹ năng giảng dạy và áp dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau có thể ảnh hưởng tích cực đến hiệu suất học tập của họ

2.2.3 Mô hình KQHT của sinh viên tác giả Elvis Munyaradzi Ganyaupfu (2013)

Mục tiêu của nghiên cứu này là điều tra tính hiệu quả khác biệt của các phương pháp giảng dạy đối với kết quả học tập của sinh viên Một mẫu gồm 109 sinh viên đại học từ Khoa Khoa học Kinh tế và Kinh doanh của Trường đã được sử dụng cho nghiên cứu Sử dụng môn học thống kê suy luận, điểm kiểm tra đánh giá của sinh viên được lấy từ bài kiểm tra nội bộ của lớp do giảng viên chuẩn bị Hiệu quả khác biệt của ba phương pháp giảng dạy đối với kết quả học tập của sinh viên được phân

tích bằng kỹ thuật ANOVA đơn biến dựa trên Mô hình tuyến tính tổng quát Thống kê F(2, 106) (= 10,125; p < 0,05) và kết quả hậu kiểm cho thấy sự khác biệt đáng kể về hiệu quả của ba phương pháp giảng dạy Kết quả điểm trung bình cho thấy phương pháp tương tác giữa giảng viên và sinh viên là phương pháp giảng dạy hiệu quả nhất, tiếp theo là phương pháp lấy sinh viên làm trung tâm trong khi phương pháp lấy giảng viên làm trung tâm là phương pháp dạy học kém hiệu quả nhất

Hình 2 3: Mô hình KQHT của sinh viên tác giả Farooq Salman Alani (2021) 2.2.4 Mô hình KQHT của sinh viên tác giả Mazlili Suhaini và cộng sự (2020)

Thành tích học tập của học sinh được coi là một chỉ số quan trọng đánh giá thành tích học tập xuất sắc Nghiên cứu này chủ yếu tập trung tìm hiểu ảnh hưởng của các yếu tố giảng viên, sinh viên, nhà trường, gia đình đến kết quả học tập của sinh viên

Rất ít đánh giá có hệ thống được thực hiện về các yếu tố tuyệt đối ảnh hưởng đến thành tích của họ

Việc xem xét sâu hơn các bài viết này đã dẫn đến bốn chủ đề chính liên quan đến thành tích của sinh viên, đó là giảng viên, sinh viên, trường học, gia đình Sau đó, tổng cộng 11 chủ đề phụ được tạo thêm bởi bốn chủ đề này Một số các khuyến nghị được nhấn mạnh trình bày đánh giá hệ thống cụ thể và tiêu chuẩn cho từng chủ đề và kỹ lưỡng, trọng tâm định tính được đặt vào các tác động tiêu cực của từng yếu

tố Nghiên cứu này cũng nhằm mục đích tìm hiểu sâu hơn về ảnh hưởng của yếu tố giới tính đến thành tích học tập của sinh viên

Hình 2 4: Mô hình KQHT của sinh viên tác giả Mazlili Suhaini và cộng sự (2020)

2.2.3 Mô hình kết quả học tập của sinh viên tác giả Võ Văn Việt & Đặng Thị Thu Phương (2017)

Nghiên cứu này đặt ra mục tiêu xác định các yếu tố và đánh giá mức độ ảnh hưởng của chúng đối với kết quả học tập của sinh viên Tổng cộng, nghiên cứu đã nhận diện 7 nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập, bao gồm: năng lực trí tuệ, sở thích học tập (của bản thân sinh viên), động cơ từ phía bậc phụ huynh (gia đình), cơ sở vật chất, học bổng (của nhà trường), áp lực từ bạn bè và đồng trang lứa, áp lực xã hội (của xã hội) Các nhân tố này đều có tác động đến kết quả học tập với mức độ đa dạng

Nghiên cứu sử dụng các phương pháp nghiên cứu định lượng và thu thập dữ liệu thông qua phương pháp điều tra Mẫu nghiên cứu được chọn ngẫu nhiên từ 2.976 sinh viên đại học chính quy, và 400 phiếu điều tra đã được phát ra Sau quá trình nhập liệu và sàng lọc, có 325 phiếu hợp lệ (chiếm 81,25% tổng số phiếu phát ra) được sử dụng cho quá trình phân tích Công cụ điều tra là bảng câu hỏi được thiết kế để thu thập thông tin về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập cùng một số đặc điểm nhân khẩu học của sinh viên

2.2.4 Mô hình kết quả học tập của sinh viên tác giả Phan Thị Hồng Thảo, Nguyễn Huyền Trang & Nguyễn Thu Hà (2020)

Nghiên cứu này nhằm mục đích xác định và đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đối với kết quả học tập của sinh viên Tổng cộng, nghiên cứu đã xác định 7 nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập, bao gồm: năng lực trí tuệ, sở thích học tập (của bản thân sinh viên), động cơ từ phía bậc phụ huynh (gia đình), cơ sở vật chất, học bổng (của nhà trường), áp lực từ bạn bè và đồng trang lứa, áp lực xã hội (của xã hội) Các nhân tố này đều có tác động đến kết quả học tập với mức độ đa dạng

Nghiên cứu sử dụng các phương pháp nghiên cứu định lượng và thu thập dữ liệu thông qua phương pháp điều tra Mẫu nghiên cứu được chọn ngẫu nhiên từ 2.976 sinh viên đại học chính quy, và 400 phiếu điều tra đã được phát ra Sau quá trình nhập liệu và sàng lọc, có 325 phiếu hợp lệ (chiếm 81,25% tổng số phiếu phát ra) được sử dụng cho quá trình phân tích Công cụ điều tra là bảng câu hỏi được thiết kế để thu thập thông tin về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập cùng một số đặc điểm nhân khẩu học của sinh viên

2.2.5 Mô hình kết quả học tập của tác giả Hoàng Thị Mỹ Nga & cộng sự (2016)

Nghiên cứu này nhằm mục đích xem xét các yếu tố thuộc về Nhà trường và tác động của chúng đối với Kết quả học tập của sinh viên thuộc Khoa Kinh tế, Trường Đại học Cần Thơ Kết quả khảo sát được thu thập từ 495 sinh viên ngành Kinh tế cho thấy rằng nhiều yếu tố tác động đến kết quả học tập của sinh viên trong lĩnh vực này Trong số các yếu tố nghiên cứu, môi trường học tập, điều kiện học tập, chương trình đào tạo, chất lượng giảng viên, và các hoạt động phong trào được xác định là những yếu tố quan trọng có tác động tích cực đến kết quả học tập của sinh viên Điều này cho thấy rằng sự đa dạng và chất lượng của các yếu tố này tại Nhà trường có ảnh hưởng lớn đến hiệu suất học tập của sinh viên Khoa Kinh tế Các kết quả từ nghiên cứu này có thể cung cấp thông tin hữu ích cho quy hoạch và quản lý giáo dục để cải thiện chất lượng đào tạo và môi trường học tập cho sinh viên

Hình 2 5: Mô hình KQHT của tác giả Hoàng Thị Mỹ Nga & cộng sự (2016) 2.3 Tổng quan về tình hình nghiên cứu

2.3.1 Nghiên cứu nước ngoài

Mô hình kết quả học tập của sinh viên của tác giả Yousuf Al Husaini & Nur Syufiza Ahmad Shukor (2022) đã chỉ ra được những yếu tố nào ảnh hưởng nhiều nhất đến kết quả học tập của sinh viên Bài viết này trình bày sự đánh giá toàn diện về các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Kết quả cho thấy điểm đầu vào thấp, hỗ trợ của gia đình, chỗ ở, giới tính học sinh, điểm đánh giá trước đây, điểm đánh giá nội bộ của học sinh, điểm trung bình và hoạt động học tập trực tuyến của học sinh (Nằm trong các nhóm nhân tố lớn thuộc môi trường bên trong và bên ngoài như: Cá nhân sinh viên, Tâm lý, Chương trình đào tạo, Xã hội, Kinh tế, Nhân khẩu học) là những yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Phát hiện này sẽ hữu ích cho các nhà nghiên cứu khác quan tâm đến các vấn đề về kết quả học tập như lập mô hình dự đoán kết quả học tập của sinh viên

Mô hình KQHT của Syed Tahir Hijazi & S.M.M Raza Raqvi (2006) với mục tiêu chính là khám phá các nhân tố có tác động đến kết quả học tập của sinh viên tại ĐH Sohar (SU) ở Oman Cuộc khảo sát đã được tiến hành tại các khoa khác nhau của Đại học Sohar thông qua việc sử dụng bảng câu hỏi, thu thập dữ liệu từ 562 tài liệu, và dữ liệu này đã được phân tích thông qua phân tích hồi quy Nghiên cứu đã đưa ra kết luận rằng các yếu tố liên quan đến môi trường học tập có tác động quan trọng đến kết quả học tập của sinh viên Đồng thời, các sinh viên cũng nhận thấy

rằng giáo viên có kỹ năng giảng dạy và áp dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau có thể ảnh hưởng tích cực đến hiệu suất học tập của sinh viên

Tác giả Elvis Munyaradzi Ganyaupfu (2013) trong bài nghiên cứu điều tra tính

hiệu quả khác biệt của các phương pháp giảng dạy đối với kết quả học tập của sinh viên Một mẫu gồm 109 sinh viên đại học từ Khoa Khoa học Kinh tế và Kinh doanh của Trường đã được sử dụng cho nghiên cứu Sử dụng môn học thống kê suy luận, điểm kiểm tra đánh giá của sinh viên được lấy từ bài kiểm tra nội bộ của lớp do giảng viên chuẩn bị Hiệu quả khác biệt của ba phương pháp giảng dạy đối với kết quả học tập của học sinh được phân tích bằng kỹ thuật ANOVA đơn biến dựa trên Mô hình tuyến tính tổng quát Thống kê F(2, 106) (= 10,125; p < 0,05) và kết quả cho thấy sự khác biệt đáng kể về hiệu quả của ba phương pháp giảng dạy Kết quả điểm trung bình cho thấy phương pháp tương tác giữa giáo viên và học sinh là phương pháp giảng dạy hiệu quả nhất, tiếp theo là phương pháp lấy học sinh làm trung tâm trong khi phương pháp lấy giáo viên làm trung tâm là phương pháp dạy

học kém hiệu quả nhất

Mô hình kết quả học tập của sinh viên tác giả Irfan Mushtaq & Shabana Nawaz

Khan (2012) nghiên cứu vai trò của các yếu tố khác nhau để hiểu vai trò của chúng

đối với kết quả học tập của sinh viên Dữ liệu từ nghiên cứu này được thu thập dựa trên 400 sinh viên Hơn nữa, các thuật toán học máy khác nhau được triển khai cho quá trình dự đoán về phạm vi thành tích của học sinh Kết quả cho thấy những áp lực khác nhau từ bên trong và bên ngoài đối với sinh viên là nguyên nhân chính dẫn

đến kết quả học tập trong số các yếu tố khác được thảo luận trong bài viết này

Tác giả Yousuf Nasser Said Al Husaini và Nur Syufiza Ahmad Shukor (2022) đã đưa ra mô hình đánh giá toàn diện về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Kết quả cho thấy điểm đầu vào thấp, hỗ trợ của gia đình, chỗ ở, giới tính học sinh, điểm đánh giá trước đây, điểm đánh giá nội bộ của học sinh, điểm trung bình và hoạt động học tập trực tuyến của học sinh là những yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh Phát hiện này sẽ hữu ích cho các

nhà nghiên cứu khác quan tâm đến các vấn đề về kết quả học tập như lập mô hình dự đoán kết quả học tập, nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên

Mazlili Suhaini và cộng sự (2020) đã có bài nghiên cứu tìm hiểu ảnh hưởng của các yếu tố giảng viên, sinh viên, nhà trường, gia đình đến kết quả học tập của sinh viên Rất ít đánh giá có hệ thống được thực hiện về các yếu tố tuyệt đối ảnh hưởng đến thành tích của họ Việc xem xét sâu hơn các bài viết này đã dẫn đến bốn chủ đề chính liên quan đến thành tích của sinh viên, đó là giảng viên, sinh viên, trường học, gia đình Sau đó, tổng cộng 11 chủ đề phụ được tạo thêm bởi bốn chủ đề này Một số các khuyến nghị được nhấn mạnh trình bày đánh giá hệ thống cụ thể và tiêu chuẩn cho từng chủ đề và kỹ lưỡng, trọng tâm định tính được đặt vào các tác động tiêu cực của từng yếu tố Nghiên cứu này cũng nhằm mục đích tìm hiểu sâu hơn về ảnh hưởng của yếu tố giới tính đến thành tích học tập của sinh viên

2.3.1 Nghiên cứu trong nước

Mô hình kết quả học tập của sinh viên tác giả Võ Văn Việt & Đặng Thị Thu Phương (2017) Mục tiêu chính của nghiên cứu là xác định các yếu tố và đánh giá mức độ ảnh hưởng của chúng đối với kết quả học tập của sinh viên Nghiên cứu sử dụng kỹ thuật nghiên cứu định lượng, với dữ liệu thu thập thông qua phương pháp điều tra Mẫu nghiên cứu được chọn ngẫu nhiên từ 2.976 sinh viên đại học chính quy, và 400 phiếu điều tra đã được phát ra Sau quá trình nhập liệu và sàng lọc, có 325 phiếu hợp lệ (chiếm 81,25% tổng số phiếu phát ra) được sử dụng cho quá trình phân tích Công cụ điều tra là bảng câu hỏi được thiết kế để thu thập thông tin về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập cùng một số đặc điểm nhân khẩu học của sinh viên

Mô hình kết quả học tập của sinh viên tác giả Phan Thị Hồng Thảo, Nguyễn Huyền Trang & Nguyễn Thu Hà (2020) Nghiên cứu được tiến hành để đánh giá các yếu tố từ bản thân sinh viên, nhà trường và gia đình-xã hội ảnh hưởng đến kết quả học tập (KQHT) của sinh viên tại Học viện Ngân hàng (HVNH)- Phân viện Bắc

Ninh Với mẫu khảo sát gồm 400 sinh viên tại HVNH- Phân viện Bắc Ninh và sử dụng phương pháp hồi quy bội, nghiên cứu chỉ ra rằng có 3 nhân tố ảnh hưởng đến KQHT của sinh viên Để đánh giá tác động của các nhân tố này, nghiên cứu áp dụng các phương pháp phân tích như: (i) thống kê mô tả, (ii) đánh giá độ tin cậy của thang đo Cronbach’s Alpha, (iii) phân tích nhân tố khám phá EFA, (iv) phân tích hồi quy tuyến tính bội Trong nghiên cứu, các thang đo sử dụng để đánh giá biến

quan sát đều được thiết kế ở dạng thang đo Likert với 5 mức độ

Mô hình kết quả học tập của Phùng Thị Thu Trang (2019) đã thiết kế một quy trình chi tiết nhằm nhận định và phân tích các nguyên nhân ảnh hưởng đến Kết quả Học tập (KQHT) của sinh viên tại Khoa Ngoại Ngữ, Đại học Thái Nguyên Các thuật toán phân tích phương sai đơn và đa biến, phân tích hồi quy tuyến tính đa biến, và phân tích hệ số tương quan Pearson trong phần mềm SPSS đã được dùng để thực hiện quá trình phân tích và xử lý dữ liệu, Các nhân tố ảnh hưởng đến KQHT của sinh viên từ mô hình này có thể cung cấp cơ sở cho lãnh đạo các Bộ môn và Khoa triển khai các biện pháp hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Kết quả phân tích cũng đem lại thông tin hữu ích cho sinh viên, giúp họ xác định kế hoạch và phương hướng phấn đấu nhằm đạt được KQHT tốt nhất

Mô hình kết quả học tập của Hoàng Thị Mỹ Nga và cộng sự (2016) nhằm điều tra các nhân tố liên quan đến Nhà trường và tác động của chúng đối với Kết quả học tập của sinh viên tại Khoa Kinh tế, Trường Đại học Cần Thơ Dựa trên kết quả khảo sát 495 sinh viên ngành Kinh tế, nghiên cứu chỉ ra rằng các nhân tố như hoạt động phong trào, chất lượng giảng viên, chương trình đào tạo, điều kiện học tập và môi trường học tập đều có tác động tích cực đối với Kết quả học tập của sinh viên

ảng 2 1: Tóm tắt những nghiên cứu liên quan Tác giả và năm Các nhân tố và hướng tác

Hijazi & cộng sự (2006)

gia đình (-), Số giờ tự học mỗi ngày (-), Tuổi tác cha mẹ (-), (-), Điểm đánh giá trước đây (+(-), Điểm đánh giá nội bộ (+), Điểm trung bình (+), Hoạt động e-Learning của sinh viên (+)

Cá nhân; Tâm lý; Học thuật, Xã hội, Kinh tế

6 Shoukat Ali & cộng sự (2013)

Giới tính (-), Độ tuổi (+), Loại hình trường (-), Thu nhập của cha mẹ (+), Nơi ở (-), Phương tiện giảng dạy (-), Học phí (-),

Thời gian lướt web (+), Ngoại khoá (+), Chuẩn bị bài (+), Nguyện vọng đầu vào (+),

Hasan Ali Izzati Binti Wan Abdul Razak & cộng sự (2021)

Áp lực gia đình (-), Áp lực bản thân (-), Thời gian học tập (+), Độ tuổi (-), Nơi ở (-), Giới tính (-), Thời gian sử dụng Internet

ảng 2 2: Bảng tổng hợp các nhân tố từ các nghiên cứu trước Nhân tố Tác động của nhân tố trong các Nghiên cứu (Tổng hợp, sàng