Tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh trong dạy học đọc hiểu văn bản thông tin ở lớp 10 theo chương trình gdpt môn ngữ văn 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGUYỄN THỊ THANH HỢI TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN Ở L

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HÓA

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC

NGUYỄN THỊ THANH HỢI

TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN Ở LỚP 10

THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT MÔN NGỮ VĂN 2018

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

Chuyên ngành: Lí luận và PPDH Văn – Tiếng Việt

Mã số: 8 14 01 11

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Thị Phượng

THANH HÓA, NĂM 2023

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

1.1 Đổi mới dạy học chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) năm 2018

theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh (HS) đặc biệt chú trọng hoạt động học tập trong quá trình dạy học vì chỉ có hoạt động và thông qua hoạt động học tập HS mới được phát huy tích cực suy nghĩ, tìm kiếm kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm để vận dụng vào giải quyết vấn đề học tập Đổi mới thiết kế Kế hoạch bài dạy theo hướng dẫn tại công văn 5512 của Bộ Giáo dục cũng đặc biệt chú trọng vào các hoạt động dạy và học để phát triển phẩm chất, năng lực HS Tuy nhiên, qua

dự giờ dạy của GV ở một số trường THPT trong các đợt hướng dẫn sinh viên thực tập sư phạm cho thấy tình trạng chung đây là vấn đề GV đang gặp nhiều khó khăn,

lúng túng nhất

1.2 Văn bản thông tin lần đầu tiên được đưa vào dạy học trong chương trình

giáo dục phổ thông Ngữ văn năm 2018, có vị trí quan trọng trong chương trình THPT và rất thông dụng trong đời sống Dạy học văn bản thông tin có nhiều ưu thế

trong việc giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

1.3 Năm học 2022 – 2023, Bộ Giáo dục và Đào tạo chính thức đưa chương

trình Sách giáo khoa Ngữ văn 10 mới vào giảng dạy đồng thời đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá HS theo hướng dẫn tại công văn số 3175 ngày 21/7/2022 Đây cũng là lần đầu tiên GV và học sinh THPT dạy học VB thông tin vì thế gặp không ít khó khăn trong việc tổ chức dạy học loại văn bản này Xuất phát từ

những lí do trên, chúng tôi chọn vấn đề: “Tổ chức các hoạt động học tập trong dạy

học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh lớp 10 theo chương trình giáo dục phổ

thông môn Ngữ văn 2018” làm đề tài luận văn thạc sĩ của mình

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

2.1 Nghiên cứu về tổ chức hoạt động học tập cho HS trong dạy học đọc hiểu

VB Ngữ văn ở trường phổ thông

Tổ chức hoạt động học tập cho HS là nhiệm vụ quan trọng chính yếu của người Tóm lại, qua khảo sát tình hình nghiên cứu về vấn đề tổ chức hoạt động học tập cho

HS trong dạy học đọc hiểu VB Ngữ văn ở trường phổ thông, cho thấy các công trình nghiên cứu đều có điểm chung thống nhất về vai trò, ý nghĩa của hoạt động học tập đối với phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS trong học tập, phát triển phẩm chất, năng lực HS trong học tập Các hoạt động học tập trong các công trình nghiên cứu trên được xem xét, đề xuất từ hai cách tiếp cận khác nhau Cách thứ nhất,

tổ chức các hoạt động học tập theo mô hình đọc hiểu 3 giai đoạn: Trước khi đọc – trong khi đọc và sau khi đọc Cách thứ hai, tổ chức hoạt động học tập căn cứ vào phát triển một năng lực cụ thể như năng lực văn học, năng lực ngôn ngữ, năng lực thẩm

mĩ, năng lực giải quyết vấn đề Một số hạn chế ở các bài báo nghiên cứu này là ở chỗ: Còn lẫn lộn giữa hoạt động học tập và các bước tiến hành một bài dạy theo quy trình

ví dụ coi hình thành kiến thức mới và thực hành, luyện tập là hoạt động học tập; Lẫn

lộn giữa hoạt động học tập với chiến thuật dạy học; Một số hoạt động học tập như

“Bàn tròn văn học”, “Nhà văn nói về tác phẩm” chưa có tính khả thi trong thực tế dạy học Ngữ văn ở nhà trường phổ thông; Chưa có công trình nào đặt ra vấn đề nghiên cứu tổ chức các hoạt động học tập cho HS trong dạy học đọc hiểu VB theo đặc trưng thể loại

2.2 Những nghiên cứu về dạy học đọc hiểu văn bản thông tin trong chương trình giáo dục phổ thông Ngữ văn 2018

Như vậy, trong phạm vi khảo sát tài liệu của chúng tôi chưa có công trình nghiên cứu nào quan tâm giải quyết vấn đề tổ chức các hoạt động học tập cho HS trong dạy học đọc hiểu VB thông tin ở lớp 10 Tuy nhiên, một số vấn đề khái quát chung về khái niệm hoạt động học tập, năng lực đọc hiểu, đặc điểm của VB thông tin, phân loại văn bản thông tin được trình bày trong các công trình nghiên cứu kể trên là những thành tựu tuy ít nhưng là tài liệu tham khảo quý giúp chúng tôi nghiên cứu đề

tài luận văn của mình

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tổng quan vấn đề nghiên cứu, hệ thống hóa các thành tựu khoa học đã công

bố và khoảng trống chưa nghiên cứu về việc tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh trong dạy đọc hiểu văn bản thông tin theo chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2018

- Xây dựng cơ sở lí luận của việc tổ chức các hoạt động học tập trong dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh lớp 10

- Khảo sát thực trạng dạy học văn bản thông tin ở trường THPT theo tiếp cận

tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh

- Xác định chuẩn đầu ra (yêu cầu học sinh cần đạt) về đọc hiểu văn bản thông tin ở lớp 10 theo chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2018

- Đề xuất nguyên tắc, quy trình, biện pháp tổ chức các hoạt động học tập trong dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho HS lớp 10 theo chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2018

- Tổ chức thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi, hiệu quả của các hoạt động học tập được tổ chức trong dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh lớp 10 theo các nguyên tắc, biện pháp do đề tài đề xuất

5 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu

5.1 Đối tượng nghiên cứu: Nguyên tắc, quy trình và cách thức tổ chức các

hoạt động học tập trong dạy đọc hiểu văn bản thông tin cho HS lớp 10 theo chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2018

5.2 Phạm vi nghiên cứu: Dạy học VB thông tin được tổ chức ở cả 3 cấp học

từ tiểu học, THCS đến THPT Do khuôn khổ luận văn thạc sĩ được thực hiện trong thời gian một năm và năm học 2022-2023 cả nước mới bắt đầu dạy chương trình, sách giáo khoa Ngữ văn mới ở lớp 10 Vì thế, đề tài luận văn của chúng tôi chỉ thực hiện trong phạm vi dạy học đọc hiểu VB thông tin trong ba bộ sách giáo khoa Ngữ văn 10 theo chương trình Ngữ văn 2018

6 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài luận văn, chúng tôi đã

sử dụng kết hợp các nhóm phương pháp nghiên cứu sau:

6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết

- Phương pháp phân tích, tổng hợp: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các vấn

đề có tính lí luận và thực tiễn về tổ chức hoạt động học tập trong dạy học đọc hiểu loại văn bản thông tin tổng hợp đáp ứng mục tiêu, yêu cầu phát triển phẩm chất, năng lực người học của chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018

- Phương pháp chuyên gia: Kiểm chứng tính chuẩn xác, độ tin cậy và mức độ hiệu quả của các nội dung nghiên cứu thuộc đề tài luận văn bằng phương pháp hỏi – đáp, trao đổi, thảo luận, nhận xét, phản biện, góp ý của những người am hiểu về lĩnh vực nghiên cứu của đề tài

6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp khảo sát: Điều tra khảo sát tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu, hỏi – đáp, khảo sát kế hoạch bài dạy, dự giờ dạy của GV và quan sát dựa trên tiêu chí đánh giá các hoạt động của GV và HS trong giờ dạy đọc hiểu VB thông tin tổng hợp ở lớp 10 theo chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018

- Phương pháp thống kê – phân loại: Tổng hợp, thống kê, phân loại thông tin,

số liệu, kết quả nghiên cứu trong các công trình khoa học liên quan đến vấn đề nghiên cứu của đề tài; thông tin, số liệu kết quả khảo sát đánh giá thực trạng dạy học đọc hiểu VB thông tin tổng hợp ở lớp 10 theo chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018 trong một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Thanh Hóa; Tổng hợp, thống kê, phân loại kết quả khảo sát, đánh giá dạy học thực nghiêm – đối chứng của đề tài luận văn

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Phương pháp nghiên cứu này được sử dụng để thiết kế Kế hoạch bài dạy, tổ chức dạy học thực nghiệm và kiểm tra đánh giá kết quả dạy học thực nghiệm và dạy học đối chứng dựa trên các nguyên tắc, quy trình, biện pháp tổ chức các hoạt động học tập trong dạy học đọc hiểu loại VB thông tin tổng hợp ở lớp 10 đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, năng lực người học của chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018

7 Những đóng góp mới của đề tài

7.1 Về lí luận

Bổ sung làm sáng tỏ các nguyên tắc, quy trình, biện pháp tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh lớp 10 trong dạy học đọc hiểu văn bản thông tin theo CTGDPT môn Ngữ văn 2018

7.2 Về thực tiễn

- Nghiên cứu thành công đề tài này sẽ góp phần bổ sung làm phong phú hệ thống các hoạt động học tập của HS lớp 10 trong dạy học đọc hiểu văn bản thông tin theo CTGDPT môn Ngữ văn 2018, nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn trong nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học

- Là tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên, học sinh và những người quan

tâm đến tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh trong dạy học đọc hiểu văn bản

thông tin ở lớp 10 theo CTGDPT môn Ngữ văn 2018

8 Bố cục, kết cấu của đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, cấu trúc luận văn gồm ba chương:

Chương 1: Cơ sở khoa học của việc tổ chức các hoạt động học tập cho HS trong dạy học đọc hiểu văn bản thông tin ở lớp 10 đáp ứng chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018

Chương 2: Nguyên tắc, quy trình và cách thức tổ chức các hoạt động học tập của HS trong dạy học đọc hiểu văn bản thông tin ở lớp 10 đáp ứng CTGDPT môn Ngữ văn 2018

Chương 3: Thực nghiệm sư phạm

1.1.1 Khái niệm hoạt động học tập và tổ chức hoạt động học tập

1.1.1.1 Hoạt động học tập

Học tập là học và luyện tập để hiểu biết và để có kĩ năng “Hoạt động học tập

là một chuỗi hành động, thao tác trí tuệ hoặc cơ bắp hướng đến mục tiêu xác định” [17; tr.145] Như vậy, hoạt động học là hoạt động đặc thù của con người đặc biệt ở lứa tuổi HS, được điều khiển bởi mục đích tự giác là lĩnh hội những tri thức, giá trị,

kỹ năng, kỹ xảo, phương thức hành vi một cách khoa học và hệ thống

1.1.1.2 Tổ chức hoạt động học tập

Tổ chức là làm những gì cần thiết để tiến hành một hoạt động nhằm có được hiệu quả tốt nhất Tổ chức hoạt động học tập là người học sẽ thực hiện các hình thức học tập cần thiết được tổ chức, điều khiển, dẫn dắt bởi GV nhằm giúp người học có thể tự khám phá, chiếm lĩnh tri thức mới theo mục tiêu xác định

1.1.2 Các dạng hoạt động học tập và hình thức tổ chức hoạt động học tập

1.1.2.1 Các dạng hoạt động học tập

Có thể nêu một số hoạt động học tập chung gồm: đọc; thu thập thông tin; nêu vấn đề; trả lời câu hỏi; điền từ, điền bảng, điền tranh; lập bảng, sơ đồ, biểu đồ; phân tích; thảo luận, tranh luận về một vấn đề nêu ra, thuyết trình; báo cáo; nghiên cứu điển hình; làm bài tập, bài tập lớn, dự án

Ngoài các hoạt động học tập chung đều có ở tất cả các môn học, tùy thuộc vào mục tiêu, đặc trưng nội dung học tập của từng lĩnh vực môn học và điều kiện dạy học, còn có các dạng hoạt động học tập đặc thù

1.1.3 Đặc điểm của tổ chức hoạt động học tập

Tính tích cực học tập thực chất là tính tích cực hoạt động nhận thức đặc trưng của khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ và nghị lực trong quá trình chiếm lĩnh các nội dung học tập bằng con đường khám phá hay vận dụng và giải quyết vấn đề

Vì thế khi tổ chức quá trình dạy học, GV chỉ quan tâm thiết kế các hoạt động dạy của GV, chuẩn bị những nội dung kiến thức mới GV sẽ truyền dạy cho HS bằng phương pháp thuyết trình, giảng giải Đổi mới phương pháp dạy học đọc hiểu VB thông tin trong chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018, GV không cung cấp kiến thức mới cho HS theo cách thông tin một chiều biến HS thành người học thụ động

mà bằng phương pháp tổ chức các hoạt động học tập để HS tự lực khám phá, chiếm lĩnh tri thức mới

Tổ chức hoạt động học tập cho HS về cơ bản có một số đặc điểm như: có mục đích được xác định trước, người học nhận thức mục đích này thật rõ ràng; nội dung là các tri thức khoa học phục vụ đời sống, xã hội đã được kiểm chứng, có tính khái quát,

có hệ thống; cần áp dụng linh hoạt các phương pháp, sử dụng phương tiện phù hợp; phù hợp với đối tượng người học vì người học là chủ thể tích cực của hoạt động học;

có quy định thời điểm diễn ra trong hoặc ngoài nhà trường; hình thành ở người học

hệ thống tri thức, lý luận cơ bản làm nền tảng, tạo ra năng lực thực tiễn và các phẩm chất, năng lực cốt lõi giúp họ sáng tạo

1.1.4 Vai trò của tổ chức hoạt động học tập đối với phát triển phẩm chất, năng lực HS

Hoạt động học là hoạt động chủ đạo của HS trong quá trình dạy học Trong hoạt động này người học hướng vào việc lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, các chuẩn hành vi, các giá trị,… được quy định trong mục tiêu của chương trình hoặc được quy định trong các quan hệ xã hội

Vì thế vai trò hướng dẫn của GV cho mỗi hoạt động luôn luôn cần thiết và quan trọng để đảm bảo HS hiểu được chính xác các em phải làm gì và sản phẩm cần đạt của hoạt động

1.2 Định hướng đổi mới phương pháp dạy học đọc hiểu văn bản và kiểm tra đánh giá phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong chương trình Giáo dục phổ thông Ngữ văn 2018

1.2.1 Định hướng đổi mới phương pháp dạy học đọc hiểu VB ở trường phổ thông theo chương trình môn Ngữ văn 2018

Mục tiêu dạy học môn Ngữ văn trong chương trình GDPT 2018 là dạy cho HS biết đọc và có khả năng tự đọc các kiểu/loại văn bản theo đặc trưng thể loại, thông qua đó mà bồi dưỡng, giáo dục phẩm chất, nhân cách HS giúp các em trở thành những người công dân tốt của xã hội

Công văn số 3175/BGDĐT-GDTrH của Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 21 tháng 7 năm 2022 chỉ đạo: “Coi ngữ liệu là phương tiện và việc tìm hiểu ngữ liệu là cách thức để hình thành, phát triển năng lực đọc hiểu VB

PPDH phải phát huy được tích cực, sáng tạo ở chủ thể đọc

Vận dụng các phương pháp, kĩ thuật và hình thức dạy học đọc hiểu cho phù hợp với từng kiểu, loại VB như đọc diễn cảm, đọc phân vai, đóng vai, diễn kịch, hướng dẫn ghi chép trong tiến trình đọc, phiếu học tập, tổ chức cho HS thảo luận về

VB, vẽ tranh, làm video, trải nghiệm về những tình huống trong VB… Một số phương pháp dạy học khác như đàm thoại, vấn đáp, nêu vấn đề cũng cần được vận dụng một cách phù hợp theo yêu cầu phát triển năng lực đọc hiểu VB cho HS

1.2.2 Định hướng đổi mới kiểm tra đánh giá HS trong dạy học môn Ngữ văn ở trường phổ thông theo chương trình môn Ngữ văn 2018

Dù đánh giá theo hình thức nào cũng đều phải đảm bảo nguyên tắc phát huy được những mặt tích cực của cá tính, trí tưởng tượng, năng lực ngôn ngữ, năng lực văn học, năng lực tư duy hình tượng và tư duy logic của HS

Tập trung thiết kế và sử dụng các câu hỏi, bài tập yêu cầu HS vận dụng kiến thức đã học và kĩ năng đọc vào bối cảnh và ngữ liệu mới;

Khuyến khích việc xây dựng và sử dụng các đề mở trong kiểm tra, đánh giá để phát huy cao nhất khả năng sáng tạo của HS Xây dựng bộ công cụ đánh giá để hạn chế tính chủ quan, cảm tính của người chấm

1.3 Đặc điểm tâm lí học của học sinh lớp 10 Trung học phổ thông

Thái độ của HS lớp 10 đối với các môn học có sự lựa chọn hơn, tính phân hóa trong hoạt động học tập thể hiện rõ hơn, cao hơn do xu hướng chọn nghề, vào đời chi phối

Về đặc điểm phát triển trí tuệ ở HS lớp 10, ghi nhớ có chủ đích giữ vai trò chủ đạo trong hoạt động trí tuệ, ghi nhớ logic trừu tượng tăng rõ rệt so với HS lứa tuổi THCS (các em sử dụng tốt hơn phương pháp ghi nhớ, tóm tắt ý chính, so sánh, đối chiếu…)

Tuy vậy, nhiều khi HS lớp 10 chưa chú ý phát huy hết năng lực độc lập suy nghĩ của bản thân, kết luận vội vàng, cảm tính… vì vậy, đa dạng hóa các hình thức hoạt động học tập giúp các em phát triển nhận thức là nhiệm vụ quan trọng của người

GV và Nhà trường

1.4 VB thông tin và dạy học đọc hiểu VB thông tin ở lớp 10 theo chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018

1.4.1 Khái niệm VB thông tin, bản tin và VB thông tin tổng hợp

1.4.1.1 Khái niệm VB thông tin

Theo chúng tôi VB thông tin là văn bản sử dụng ngôn ngữ phi nghệ thuật được

viết ra nhằm cung cấp cho người đọc thông tin chính xác, khách quan về tự nhiên, xã hội, con người VB thông tin thường kết hợp phương thức thuyết minh với các yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận để truyền tải thông tin hấp dẫn, sinh động VB thông tin thường được trình bày dưới nhiều hình thức như VB thuyết minh, báo chí, VB hành chính – công vụ, VB đa phương thức

1.4.1.2 Khái niệm bản tin

Đối chiếu với các loại bản tin đang được sử dụng trong thực tế đời sống, xã hội, đồng thời để thuận tiện cho việc dạy học trong nhà trường đáp ứng được yêu cầu của chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018, chúng tôi chọn sử dụng định nghĩa về bản tin của sách Ngữ văn lớp 10 tập Một, bộ Cánh Diều

1.4.1.3 Khái niệm VB thông tin tổng hợp

VB thông tin tổng hợp là loại VB được viết theo lối tổng hợp nhiều thông tin

và sử dụng chủ yếu phương thức thuyết minh lồng ghép với một hoặc nhiều yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận VB thông tin tổng hợp gồm một số dạng VB tiêu biểu như: Báo cáo nghiên cứu, VB thuyết minh,…

1.4.2 Đặc điểm của VB thông tin, bản tin và VB thông tin tổng hợp

1.4.2.1 Đặc điểm của VB thông tin

Về thể loại: VB thông tin đa dạng về thể loại và rất thông dụng trong đời sống

xã hội

Về ngôn từ: Nếu VB văn học sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật thì VB thông tin sử dụng ngôn ngữ phi nghệ thuật, đọc một số VB thông tin, người đọc có thể gặp những

từ ngữ phức tạp là các thuật ngữ chuyên môn

Về thành phần thể thức và cách trình bày: VB thông tin bao gồm nhiều thể loại, mỗi thể loại có những cách trình bày khác nhau nhưng cũng có những điểm chung là hầu hết các VB thông tin đều sử dụng các yếu tố hình thức đi kèm ngôn ngữ như sa

pô, đề mục in đậm, số thứ tự, chú thích, kí hiệu, số liệu, tranh ảnh, sơ đồ, bảng biểu

VB thông tin có tính ứng dụng cao vì cung cấp thông tin liên quan đến đời sống tự nhiên, xã hội và con người,

1.4.2.2 Đặc điểm của bản tin

Bản tin có chức năng thông báo sự kiện một cách nhanh và ngắn gọn đặc biệt

là tin vắn trên báo, đài phát thanh, đài truyền hình

Thông tin trong bản tin có tính thời sự, khách quan, chuẩn xác, hàm súc

Ngôn ngữ trong bản tin ngắn gọn, sáng rõ, đơn giản Tuy nhiên, trong một số trường hợp nhất định, để gây ấn tượng hấp dẫn người đọc, người đưa tin có thể sử dụng biện pháp tu từ như so sánh, nhân hóa, điệp ngữ

Bản tin thể hiện lập trường, quan điểm của người đưa tin nhưng không được làm biến dạng tính chuẩn xác của thông tin

1.4.2.3 Đặc điểm của VB thông tin tổng hợp

Tổng hợp nhiều thông tin và sử dụng chủ yếu phương thức thuyết minh lồng ghép với một hoặc nhiều yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận

Sử dụng phương tiện ngôn ngữ kết hợp với một hoặc nhiều phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ như hình ảnh, số liệu, biểu đồ, sơ đồ,… để chuyển tải thông tin trong VB sinh động và thuyết phục hơn

Có chú thích cho các phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ được sử dụng trong VB: giải thích rõ ý nghĩa của hình ảnh, số liệu, sơ đồ, biểu đồ và nêu nguồn dẫn

1.4.3 Vị trí, mục tiêu, yêu cầu cần đạt về dạy học VB thông tin ở lớp 10 theo chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018

1.4.3.1 Vị trí

VB thông tin là loại VB phổ biến trong đời sống xã hội đồng thời có vị trí quan trọng trong chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018, được tổ chức dạy học ở cả ba cấp Tiểu học, Trung học cơ sở và Trung học phổ thông

Không chỉ được dạy học trong môn Ngữ văn, VB thông tin còn được học ở phần lớn các môn học trong nhà trường

1.4.3.3 Yêu cầu cần đạt về dạy học đọc hiểu VB thông tin ở lớp 10 trong chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018

Như chúng tôi đã đề cập ở trên, VB thông tin được dạy học ở tất cả các khối, lớp học ở cả ba cấp học: Tiểu học, Trung học cơ sở và Trung học phổ thông theo nguyên tắc đồng tâm và nâng cao Nghĩa là càng về các lớp sau thì đọc hiểu các VB thông tin càng khó hơn, phức tạp hơn (dung lượng tổng hợp nhiều thông tin, phương thức thuyết minh lồng ghép với một hoặc nhiều yếu tố biểu đạt khác, phương tiện giao tiếp ngôn ngữ kết hợp với các phương tiện phi ngôn ngữ khác) Để thuận tiện cho việc sử dụng ba bộ sách giáo khoa Ngữ văn trong các nhà trường phổ thông theo hướng mở, chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018 quy định cụ thể nội dung dạy học

và các yêu cầu cần đạt cho từng khối, lớp học

1.4.4 Nội dung dạy học đọc hiểu VB thông tin ở lớp 10 trong chương trình môn Ngữ văn 2018 và ba bộ sách giáo khoa Ngữ văn mới

Nhận xét:

VB thông tin được tuyển chọn trong ba bộ sách giáo khoa Ngữ văn 10 có một

số đặc điểm sau GV cần lưu ý khi tổ chức dạy học nhằm đáp ứng được mục tiêu, yêu cầu cần đạt quy định trong chương trình và bài học, đồng thời giúp cho việc dạy của

GV và việc học của HS hiệu quả hơn

 VB thông tin trong bộ sách Ngữ văn lớp 10 Kết nối tri thức với cuộc sống:

Ưu điểm: Về chủ đề, bốn VB thông tin được biên soạn phục vụ nội dung dạy

học đọc hiểu khá đa dạng về thông tin thuộc các lĩnh vực khác nhau và đều là các vấn

đề quan trọng được nhân loại quan tâm,…

Hạn chế: Tuyển chọn ba VB trích và không có VB nào thông tin về nội quy

hoặc hướng dẫn nơi công cộng vì vậy vừa không đáp ứng đầy đủ được yêu cầu về đọc hiểu VB thông tin trọn vẹn về nội dung và hoàn chỉnh về hình thức,…

 VB thông tin trong bộ sách Ngữ văn lớp 10 Cánh Diều

Ưu điểm: Bốn VB thông tin trong bài học đáp ứng đầy đủ đặc điểm của loại

VB thông tin tổng hợp và VB bản tin;…

Hạn chế: VB thông tin được tuyển chọn vào dạy học cho HS trong sách giáo

khoa chưa có thông tin về lĩnh vực khoa học tự nhiên và chưa có VB thông tin về các chủ đề, đề tài có tính thời sự trên phạm vi toàn cầu

1.4.5 Thực trạng tổ chức các hoạt động học tập trong dạy học đọc hiểu VB thông tin cho HS lớp 10

1.4.5.1 Những vấn đề chung về khảo sát thực trạng tổ chức các hoạt động học tập cho HS trong dạy học đọc hiểu VB thông tin ở lớp 10

a) Mục đích khảo sát thực trạng

b) Đối tượng và số lượng khảo sát thực trạng

c) Nội dung và tiêu chí khảo sát thực trạng

1.4.5.2 Kết quả khảo sát thực trạng tổ chức các hoạt động học tập cho HS trong dạy học đọc hiểu VB thông tin ở lớp 10

Giáo viên dạy tự nhận xét, đánh giá giờ dạy

Người dự giờ nhận xét

Tiểu kết chương 1

Dạy học phát triển phẩm chất năng lực HS đề cao hoạt động của người học, HS

là chủ thể của hoạt động học và tất cả các hoạt động học do GV tổ chức, hướng dẫn

HS thực hiện trong quá trình dạy học đều giúp HS phát triển các năng lực cốt lõi và năng lực đặc thù của đọc hiểu VB thông tin Ở cấp THPT, lần đầu tiên GV và HS lớp

10 tiếp cận dạy học đọc hiểu các loại VB thông tin tổng hợp trong chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018 và sách giáo khoa mới nên không thể tránh khỏi nhiều khó khăn, lúng túng Nghiên cứu các vấn đề lí luận và thực tiễn về tổ chức hoạt động học tập của HS; định hướng đổi mới phương pháp dạy học đọc hiểu VB và kiểm tra đánh giá phát triển phẩm chất, năng lực HS trong chương trình GDPT Ngữ văn 2018; đặc điểm tâm lí học của HS lớp 10 THPT; VB thông tin và dạy học đọc hiểu VB thông tin ở lớp 10 theo chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018 là nội dung đóng góp của chương 1 nhằm xác lập một cơ sở khoa học cho việc nghiên cứu đề xuất nguyên tắc, cách thức tổ chức các hoạt động học tập cho HS trong dạy học đọc hiểu VB thông tin

ở lớp 10 đáp ứng mục tiêu, yêu cầu dạy học phát triển năng lực người học

Chương 2 NGUYÊN TẮC, QUY TRÌNH VÀ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC

CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CHO HS TRONG DẠY HỌC

ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN Ở LỚP 10 ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GDPT MÔN NGỮ VĂN 2018

2.1 Nguyên tắc tổ chức các hoạt động học tập cho HS trong dạy học đọc hiểu VB thông tin ở lớp 10 đáp ứng CTGDPT môn Ngữ văn 2018

2.1.1 Đảm bảo đặc trưng của VB thông tin tổng hợp trong chương trình môn Ngữ văn lớp 10 năm 2018

Đặc trưng là nét riêng biệt và tiêu biểu, được xem là dấu hiệu để phân biệt với các loại, kiểu VB khác Chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018 chủ trương dạy học phát triển ở HS năng lực đọc hiểu VB thông tin theo đặc trưng thể loại VB thông tin

là loại VB được sử dụng rộng rãi và phổ biến trong đời sống, xã hội Trong chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018, VB thông tin được học từ cấp Tiểu học, THCS đến THPT

Xuất phát từ nhu cầu giao tiếp và trao đổi thông tin đa dạng hàng ngày mỗi người phải tiếp xúc với nhiều VB với các phong cách, kiểu, loại khác nhau Trong thế giới thông tin đa dạng và rộng lớn đó, những gì HS học được từ nhà trường là vô cùng hữu hạn,

2.1.2 Đáp ứng quy định của chương trình về yêu cầu phát triển phẩm chất, năng lực người học trong dạy học đọc hiểu VB thông tin ở lớp 10

Thực hiện Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc hội về đổi mới biên soạn một chương trình GDPT quốc gia và xã hội hóa để có nhiều bộ sách giáo khoa nhằm tạo chuyển biến căn bản, toàn diện về chất lượng và hiệu quả GDPT góp phần chuyển nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả

về phẩm chất và năng lực, phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi HS

Theo đó, nội dung dạy học đọc hiểu các VB thông tin ở các cấp, lớp học trong chương trình, sách giáo khoa GDPT môn Ngữ văn 2018 tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tích hợp cao ở các lớp học dưới và phân hóa dần ở các lớp học trên nhất là cấp THPT VB thông tin được học từ lớp 1 cấp Tiểu học đến lớp 12 cấp THPT nhưng như thế không có nghĩa là một sự lặp lại giản đơn về mục tiêu, yêu cầu cần đạt và nội dung dạy học mà là dạy học theo nguyên tắc đồng tâm vòng và nâng cao, càng lên lớp cao càng khó hơn, phức tạp hơn

Như vậy, chương trình GDPT năm 2018 là chương trình có tính pháp lí để tổ chức dạy học và kiểm tra đánh giá HS ở tất cả các môn học trên phạm vi cả nước

2.1.2.1 Yêu cầu HS cần đạt về các năng lực chung trong đọc hiểu VB thông tin

ở lớp 10 đáp ứng chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018

Bảng 2.1: Yêu cầu HS cần đạt về các năng lực chung trong đọc hiểu VB thông

tin ở lớp 10 đáp ứng chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018