Quản lý hoạt động giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ 5 6 tuổi tại các trường mầm non công lập quận thanh khê thành phố đà nẵng

Bi ng công tác ki iá ho ng giáo d c... Các quá trình nh n.

Khách th ng nghiên c u

6 qu n Thanh Khê thành ph ng non

5 qu n Thanh Khê thành ph

- Ph ng pháp chuyên gia: Thu th p ý k c a các chuyên gia v các v n ánh giá th c tr ng, tính h p lý, kh thi c a các bi n pháp c xu t

8.2 nghiên c u lý lu n và th c ti n qu n lý ho ng giáo d c và và v n d ng lý lu n v giáo d c - tài có th xu c các bi n pháp qu n lý ho ng giáo d c ng cho tr 5 phù h p, hi u qu , góp ph n nâng cao ch ng giáo d c nói riêng, ch ng giáo d c c ng m m non a bàn qu n Thanh Khê thành ph ng nói chung

1.1.1 Nghiên c u c ngoài m t s c có n n giáo d c phát tri n, vi c tích h p giáo d c tình c m xã h i, k c ti p c n b ng tên g i Social and Emotional Learning 17 (t m d ch là giáo d c c m xúc xã h i) Giáo d c c m xúc xã h i (SEL) là quá trình tr em và i l n hi u và qu n lý c m xúc; thi t l c m c tiêu tích c c, c m nh n và th hi n s ng c m v i khác; thi t l p và duy trì các m i quan h tích c c nh có trách nhi m SEL là m c m l i u vào th m cu i nh u nh c nghiên c u Trí tu c m xúc (Emotional Intelligence) b c nhi u nhà tâm lí h c quan tâm Thu t ng Trí tu c m xúc b c ph bi cu n sách cùng tên c a tác gi Diniel Goleman tr thành sách bán ch y nh t trong th i t nhi u nhà nghiên c u c có liên quan b u tìm ki m nh ng chu n m m t mô hình h tr cho vi c kh m xúc, xã h i, h c thu t c a tr ng h ng và các c ng s (2003), thu t ng Social c t o ra b i m t nhóm nhà nghiên c u, nhà giáo d c và nh ng ho ng xã h i dánh cho tr

1994 cu c h c t ch c b i Fetzet Institute v i m y s phát tri n c c này trong vi y m nh các n l c v n các cu c b o l c tinh th n R t nhi u cá nhân trong nhóm Fetzer này v thành nh ng nhân v t ch ch t trong vi c thành l p Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning

(vi t t t là CASEL) n th ch c có ng l n nh t trong vi y m nh nghiên c u và th c hi n các m c tiêu giáo d c c m xúc xã h i trên toàn c u, không ph i là m c c th Nó không nh m thay th c l i s c xã h n b o l c h ng hi n nay mà cung c p m t mô hình t ng quan v i nh ng tiêu chu n phù h p nh m liên k t nhi giáo d c l i s ng, nhân ng nh m t o m t hi u qu t ng l c trong vi c c thi t y i h c

V mô hình này, trong nh ng h c và chính quy n t tr trên kh p th gi u ti n hành SEL m t cách nghiêm túc và có h th t công c chu n b cho th h tr c vào th k XXI Có th m qua t i m t s c tiêu bi sau:

- H u h t, các bang t i M u tích h p SEL vào các m c tiêu và chu u ra theo nhi u m khác nhau t t c các c p h th ng m c tiêu (learning goals), tiêu chu n (learning standards) v SEL bài b n nh t, do c h tr tr c ti p b i h c Illinois Chicago B tiêu chu n này miêu t n i dung và nh ng k c sinh t m ra 3 m

+ M c tiêu 1: Nh n th c b n thân và các k b t thành công trong h c t p và cu c s ng;

+ M c tiêu 2: S d ng nh n th c xã h i và các k giao ti thi t l p và duy trì các m i quan h tích c c;

+ M c tiêu 3: Th hi n các k nh và cá hành vi có quy t nh trong ng c ng h c và c ng;

D án h p tác v i qu n Callaborative District Initiatives là d án làm h p tác ch t ch v i các qu n l n c m h tr ng thu c qu n này áp d ng SEL m ng b trong h th ng

M i quan tâm v SEL t t cách nhanh ch ng bao g m t c Anh, x Wales và Scotland 21 (c 3 có h th ng giáo d c riêng) Hi n t i, các d y m nh các k m xúc xã h i có m t t i h u h t các khu v c kh c Anh theo nhi u hình th c khác nhau và các tên g i

, c m xúc, trí tu s c kh e, cá nhân và xã h i, s c kh e tinh th t n l c nh m th ng nh t các công c này và cung c p các quy n l i rõ ràng cho toàn th h Giáo d c và các l a tu ng ti p c n toàn di n, có ph m vi trong c y m nh các k m xúc xã h i, nh m c ng c vi c h c t p hi u qu , các hành vi tích c c hi u qu c a kh e m nh v th ch t và m h nh phúc c a t t c nh c t p và làm vi c trong

Hi n t c tri n khai t i kho ng Ti u h c và ng Trung h c c thi t k y và kh ng d ng vào h c t p c a các k m xúc và xã h c phân lo nhóm chính theo mô hình trí tu c ngh b i Goleman (1995) Chúng là:

Nh n th c b n thân; làm ch b n thân; kh t ng l c; th u c m v i khác; các k i

1.1.1.3 T i Singapore a B Giáo d i s kêu g i c a c ng Singapore H mong mu n tìm m nâ c sáng t c làm vi c trong c a các sinh viên m ng, m c dù h c sinh Singapore th m u th gi i v c toán và khoa h c S tìm ki m c a c ng này d n h a B Giáo d nh ng th o lu n, kh o sát th c tr ng áp d ng SEL t i khu v chính th th ng giáo d c c a mình và h c c t lõi Miêu t

Nh n th c b n thân nh và nh n bi t c m xúc

Nh n th c b n m m nh, nhu c u và giá tr b n thân

Ni m tin v kh a b n thân Tinh th n

C m thông Trân tr ng s ng v s c t c Tôn tr ng ng i khác

Ki m soát s b ng và qu ng

T ng viên và k lu t b n thân Các k t l p m c tiêu và t ch c s p x p Giao ti p xã h i và xây d ng m i quan h

Làm ch các môi quan h

H p tác hi u qu ng, t ch i và qu n lý mâu thu n

Ra quy nh có trách nhi m

Nh n di n v và phân tích hoàn c nh

Mô hình SEL c a Singapore có b n nguyên t c ch o sau:

- Nguyên t c 1: Giá tr m c t lõi ng mà không d a trên giá tr s d n s thi u nh t quán trong m ng

- Nguyên t c c m xúc, xã h i c t lõi c n ph c ch d y cho h m b o r ng h c các k n th c và k ho i m t v i nh ng th

- Nguyên t ng trong vi c gi ng d y các c c m xúc xã h i, b nh ng hình m u quan tr i di c này

- Nguyên t c 4: Tr c trang b các k m xúc và xã h i, cùng v i nh ng giá tr cá nhân v ng vàng s th hi n nhân cách t t và quy úng m c c th k XXI cho h c ch n là thành t quan tr ng th hai, sau vi c giáo d c tính cách và các giá tr c a Singapore S k t h p v i SEL giúp cho h c sinh Singapore hoàn thi n nh ng k n thi t trong th k XXI

T c tri n khai t i h th ng giáo d c d a trên nh ng nghiên c u c c tri n khai t t ph n trong các sáng ki n giáo d c và s c kh e, tinh th n cho h c khuy n khích ch n c ch ng th c (có nghiên c u qu và tri n khai ng) Bên c nh n l c c a Bang, chính ph Úc còn th c hi n các d án quan tr n SEL

KidsMatter: Là m t sáng ki n v nâng cao s c kh e tinh th n cho h c sinh Ti u h t ph n quan tr ng D án cung c p tài li ng d n nhi u khía c nh c c c và ng

MindMatter: D án cung c ng d n cho vi c áp d ng SEL t i ng c p 2 c n m c tiêu nâng cao kh t khó và phòng ch ng b o l c h ng

Các qu c gia khác Châu Âu: ngoài ra, c có n n giáo d o, SEL c áp d ng SEL vào h th ng giáo d c c a h y

Trong h th ng giáo d c các c p, B Giáo d c Thái Lan xây d c s ng cho h c sinh v c tính cách và tâm lý xã h i giúp m i cá nhân x c nh ng tình hu ng khác nhau trong cu c s ng Các ch giáo d c bao g m: s c kh e, phòng ch ng HIV, nh n th c v l m d ng ch c và luân lí, ra quy nh, gi i quy t v c tri th c, thông minh n i tâm và thông minh liên cá nhân, hi ng c m v i khác, qu n lý c ng

B n k n bao g m: c kh e và phòng ng a b nh t t; An toàn trong cu c s ng, phòng ch ng thiên tai, gi tr t t và an toàn trong xã h i; B o t ng t nhiên và tài ng; c và luân lí, nh ng tính cách và giá tr n

Myanmar là qu c gia xây d tu i bao g m s c kh e và v , s c kh e sinh s n, s c kh e tinh th n, phòng ch ng b nh t u và ch t kích thích, v ng và v sinh c ng ng K i, bao g m: các k nh, giao ti p, m i quan h , th u c duy sáng t o và ph n bi n, qu n lý c c tích h p vào các bài h c

- Malaysia ng bao hàm nh ng k + K n: Bi t ch , tính toán; KN v công ngh thông tin và giao ti p

+ K i: KN h ng, KN cá nhân và liên cá nhân bao g m: gi i quy t v n bi n và giao ti p

+ K c ti n: KN ngh , t c thu nh p và KN n s c kh e, gi ng và công dân

- K s ng: Nh ng KN ng qu n lý hành vi, qu n lý b n thân, n thân

Th c ti n giáo d c k ng là thu t ng ch y u g i tên

Ti u h i h i v i c p h c m m non, v ti p c n giáo d c k s ng mang n i hàm h i là giáo d c tình c m và k i

Nh cho vi nh các n i dung giáo d c này là chi c kinh t - xã h i qua t n và các ngh quy t v i m i giáo d c ban hành

C u trúc c a lu Lu m 3 ph n

T ng quan nghiên c u v

1.1.1 Nghiên c u c ngoài m t s c có n n giáo d c phát tri n, vi c tích h p giáo d c tình c m xã h i, k c ti p c n b ng tên g i Social and Emotional Learning 17 (t m d ch là giáo d c c m xúc xã h i) Giáo d c c m xúc xã h i (SEL) là quá trình tr em và i l n hi u và qu n lý c m xúc; thi t l c m c tiêu tích c c, c m nh n và th hi n s ng c m v i khác; thi t l p và duy trì các m i quan h tích c c nh có trách nhi m SEL là m c m l i u vào th m cu i nh u nh c nghiên c u Trí tu c m xúc (Emotional Intelligence) b c nhi u nhà tâm lí h c quan tâm Thu t ng Trí tu c m xúc b c ph bi cu n sách cùng tên c a tác gi Diniel Goleman tr thành sách bán ch y nh t trong th i t nhi u nhà nghiên c u c có liên quan b u tìm ki m nh ng chu n m m t mô hình h tr cho vi c kh m xúc, xã h i, h c thu t c a tr ng h ng và các c ng s (2003), thu t ng Social c t o ra b i m t nhóm nhà nghiên c u, nhà giáo d c và nh ng ho ng xã h i dánh cho tr

1994 cu c h c t ch c b i Fetzet Institute v i m y s phát tri n c c này trong vi y m nh các n l c v n các cu c b o l c tinh th n R t nhi u cá nhân trong nhóm Fetzer này v thành nh ng nhân v t ch ch t trong vi c thành l p Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning

(vi t t t là CASEL) n th ch c có ng l n nh t trong vi y m nh nghiên c u và th c hi n các m c tiêu giáo d c c m xúc xã h i trên toàn c u, không ph i là m c c th Nó không nh m thay th c l i s c xã h n b o l c h ng hi n nay mà cung c p m t mô hình t ng quan v i nh ng tiêu chu n phù h p nh m liên k t nhi giáo d c l i s ng, nhân ng nh m t o m t hi u qu t ng l c trong vi c c thi t y i h c

V mô hình này, trong nh ng h c và chính quy n t tr trên kh p th gi u ti n hành SEL m t cách nghiêm túc và có h th t công c chu n b cho th h tr c vào th k XXI Có th m qua t i m t s c tiêu bi sau:

- H u h t, các bang t i M u tích h p SEL vào các m c tiêu và chu u ra theo nhi u m khác nhau t t c các c p h th ng m c tiêu (learning goals), tiêu chu n (learning standards) v SEL bài b n nh t, do c h tr tr c ti p b i h c Illinois Chicago B tiêu chu n này miêu t n i dung và nh ng k c sinh t m ra 3 m

+ M c tiêu 1: Nh n th c b n thân và các k b t thành công trong h c t p và cu c s ng;

+ M c tiêu 2: S d ng nh n th c xã h i và các k giao ti thi t l p và duy trì các m i quan h tích c c;

+ M c tiêu 3: Th hi n các k nh và cá hành vi có quy t nh trong ng c ng h c và c ng;

D án h p tác v i qu n Callaborative District Initiatives là d án làm h p tác ch t ch v i các qu n l n c m h tr ng thu c qu n này áp d ng SEL m ng b trong h th ng

M i quan tâm v SEL t t cách nhanh ch ng bao g m t c Anh, x Wales và Scotland 21 (c 3 có h th ng giáo d c riêng) Hi n t i, các d y m nh các k m xúc xã h i có m t t i h u h t các khu v c kh c Anh theo nhi u hình th c khác nhau và các tên g i

, c m xúc, trí tu s c kh e, cá nhân và xã h i, s c kh e tinh th t n l c nh m th ng nh t các công c này và cung c p các quy n l i rõ ràng cho toàn th h Giáo d c và các l a tu ng ti p c n toàn di n, có ph m vi trong c y m nh các k m xúc xã h i, nh m c ng c vi c h c t p hi u qu , các hành vi tích c c hi u qu c a kh e m nh v th ch t và m h nh phúc c a t t c nh c t p và làm vi c trong

Hi n t c tri n khai t i kho ng Ti u h c và ng Trung h c c thi t k y và kh ng d ng vào h c t p c a các k m xúc và xã h c phân lo nhóm chính theo mô hình trí tu c ngh b i Goleman (1995) Chúng là:

Nh n th c b n thân; làm ch b n thân; kh t ng l c; th u c m v i khác; các k i

1.1.1.3 T i Singapore a B Giáo d i s kêu g i c a c ng Singapore H mong mu n tìm m nâ c sáng t c làm vi c trong c a các sinh viên m ng, m c dù h c sinh Singapore th m u th gi i v c toán và khoa h c S tìm ki m c a c ng này d n h a B Giáo d nh ng th o lu n, kh o sát th c tr ng áp d ng SEL t i khu v chính th th ng giáo d c c a mình và h c c t lõi Miêu t

Nh n th c b n thân nh và nh n bi t c m xúc

Nh n th c b n m m nh, nhu c u và giá tr b n thân

Ni m tin v kh a b n thân Tinh th n

C m thông Trân tr ng s ng v s c t c Tôn tr ng ng i khác

Ki m soát s b ng và qu ng

T ng viên và k lu t b n thân Các k t l p m c tiêu và t ch c s p x p Giao ti p xã h i và xây d ng m i quan h

Làm ch các môi quan h

H p tác hi u qu ng, t ch i và qu n lý mâu thu n

Ra quy nh có trách nhi m

Nh n di n v và phân tích hoàn c nh

Mô hình SEL c a Singapore có b n nguyên t c ch o sau:

- Nguyên t c 1: Giá tr m c t lõi ng mà không d a trên giá tr s d n s thi u nh t quán trong m ng

- Nguyên t c c m xúc, xã h i c t lõi c n ph c ch d y cho h m b o r ng h c các k n th c và k ho i m t v i nh ng th

- Nguyên t ng trong vi c gi ng d y các c c m xúc xã h i, b nh ng hình m u quan tr i di c này

- Nguyên t c 4: Tr c trang b các k m xúc và xã h i, cùng v i nh ng giá tr cá nhân v ng vàng s th hi n nhân cách t t và quy úng m c c th k XXI cho h c ch n là thành t quan tr ng th hai, sau vi c giáo d c tính cách và các giá tr c a Singapore S k t h p v i SEL giúp cho h c sinh Singapore hoàn thi n nh ng k n thi t trong th k XXI

T c tri n khai t i h th ng giáo d c d a trên nh ng nghiên c u c c tri n khai t t ph n trong các sáng ki n giáo d c và s c kh e, tinh th n cho h c khuy n khích ch n c ch ng th c (có nghiên c u qu và tri n khai ng) Bên c nh n l c c a Bang, chính ph Úc còn th c hi n các d án quan tr n SEL

KidsMatter: Là m t sáng ki n v nâng cao s c kh e tinh th n cho h c sinh Ti u h t ph n quan tr ng D án cung c p tài li ng d n nhi u khía c nh c c c và ng

MindMatter: D án cung c ng d n cho vi c áp d ng SEL t i ng c p 2 c n m c tiêu nâng cao kh t khó và phòng ch ng b o l c h ng

Các qu c gia khác Châu Âu: ngoài ra, c có n n giáo d o, SEL c áp d ng SEL vào h th ng giáo d c c a h y

Trong h th ng giáo d c các c p, B Giáo d c Thái Lan xây d c s ng cho h c sinh v c tính cách và tâm lý xã h i giúp m i cá nhân x c nh ng tình hu ng khác nhau trong cu c s ng Các ch giáo d c bao g m: s c kh e, phòng ch ng HIV, nh n th c v l m d ng ch c và luân lí, ra quy nh, gi i quy t v c tri th c, thông minh n i tâm và thông minh liên cá nhân, hi ng c m v i khác, qu n lý c ng

B n k n bao g m: c kh e và phòng ng a b nh t t; An toàn trong cu c s ng, phòng ch ng thiên tai, gi tr t t và an toàn trong xã h i; B o t ng t nhiên và tài ng; c và luân lí, nh ng tính cách và giá tr n

Myanmar là qu c gia xây d tu i bao g m s c kh e và v , s c kh e sinh s n, s c kh e tinh th n, phòng ch ng b nh t u và ch t kích thích, v ng và v sinh c ng ng K i, bao g m: các k nh, giao ti p, m i quan h , th u c duy sáng t o và ph n bi n, qu n lý c c tích h p vào các bài h c

- Malaysia ng bao hàm nh ng k + K n: Bi t ch , tính toán; KN v công ngh thông tin và giao ti p

+ K i: KN h ng, KN cá nhân và liên cá nhân bao g m: gi i quy t v n bi n và giao ti p

+ K c ti n: KN ngh , t c thu nh p và KN n s c kh e, gi ng và công dân

- K s ng: Nh ng KN ng qu n lý hành vi, qu n lý b n thân, n thân

Th c ti n giáo d c k ng là thu t ng ch y u g i tên

Ti u h i h i v i c p h c m m non, v ti p c n giáo d c k s ng mang n i hàm h i là giáo d c tình c m và k i

Nh cho vi nh các n i dung giáo d c này là chi c kinh t - xã h i qua t n và các ngh quy t v i m i giáo d c ban hành

Chi c kinh t - xã h i Vi n 2001 t ra m c n có nh i tri trong giáo d M m t t c áp d ng cho t t c các c p t s m v i m i giáo d c liên t c c p trong các Ngh quy t c ng và c a Qu c h i m i m nh m c o, kh c ph c l i truy n th m t chi u, rèn luy n thành n o c i h c (Ngh quy t

Các khái ni m chính

Khái ni m qu n lý có r t nhi

F W Taylor cho r Qu n lý là bi u b n mu i khác y r ng h c m t cách t t nh t và r nh

H Koontz kh nh: n lý là m t ho ng thi t y m b o ph i h p nh ng n l c ho t ng cá nhân nh c các m a nhóm (t ch c) M c tiêu c a qu n lý là hình thành m i có th c các m a nhóm v i th i gian, ti n b c, v t ch t và s b t mãn cá nhân ít nh

Qu n lý là quá trình ng có m ho ch, h p quy lu t c a ch th qu n khách th qu n lý nh t t i các m ra; Qu n lý là các ho t ng c th c hi n nh m b m s hoàn thành công vi c thông qua n l c c a i khác; Qu n lý là công tác ph i h p có hi u qu các ho ng c a nh i c ng s cùng chung m t m Qu n lý là m t ho ng thi t y m b o ph i h p nh ng n l c cá nhân nh c các m a nhóm

T quan ni m c a các h c gi khái quát n

Qu n lý là s ng có t ch ng, có k ho ch c a ch th qu n i qu n lý, t ch c qu n khách th qu i b qu n lý và các y u t ch u ng c a ch th qu n lý) v các m t chính tr , kinh t , n hóa, xã h b ng m t h th ng các lu t l , các chính sách, các nguyên t pháp và các bi n pháp c th nh m làm cho t ch c v n m c tiêu qu n lý [34]

Qu n lý giáo d c là h th ng nh ng có m c ho ch, h p quy lu t c a ch th qu n lý giáo d n toàn b các ph n t và các l ng trong h th ng giáo d c nh m làm cho h th ng v t, nguyên lý và ng l i phát tri n giáo d th ng giáo d n m c tiê ra

Qu n lý giáo d u hành, ph i h p các l ng xã h i nh y m o th h tr theo yêu c u phát tri n xã h i Theo ng c a giáo d c, v i vi c th c hi n tri t lý giáo d ng xuyên và tri t lý h c su m là giáo d c th h tr còn ph c cho m i Cho nên: Qu n lý giáo d c là s ng có m ho ch, có ý th c và tuân th các quy lu t khách quan c a ch th qu n lý giáo d c lên toàn b các m t xích c a h th ng giáo d c nh ng giáo d t t i k t qu mong mu n (xây d ng và hoàn thi ng phù h p v i yêu c u phát tri n kinh t - xã h [34]

1.2.3 Giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i

Giáo d c TC&KNXH cho tr là m c giáo d d c m m non và là m t trong nh ng yêu c u thi t y y th thách trong công tác c tr Nh c v TC&KNXH là viên g t n n t ng cho s phát tri n toàn di n và s g n k t xã h i c a m i cá nhân tr

Tình c m là nh th hi n s rung c m nh c i v i nh ng s v t, hi ng, ph a chúng trong m i liên quan v i nhu c u m là s n ph m c p cao c a s phát tri n các quá trình c m u ki n xã h i

Theo Paul Ekman: i có 7 c n: vui, bu n, t c gi n, ng c nhiên, s hãi, ghê t m, khinh b Ngoài nh ng c i nghi m nh ng c m xúc u h , b i r i, ghen t , t hào, th t v ng, h i ti c g i là nh ng c m xúc xã h i Nh ng c m xúc này liên quan t i s hành vi c i là t t hay x u, tích c c hay tiêu c c và kh n v b n thân trong m i quan h v i khác, ng t b n thân m i

K i là m t d ng nh m th c hi n các m i quan h c a các nhân v i m n m v c th c hi n và s v n d ng tri th c, kinh nghi m xã h i phù h p v u ki n, hoàn c nh

K i là m t t p h p các k i giao ti thích nghi, hòa nh p v i xã h c nh i xung quanh ch p nh n và là m t ph n trong cu c s ng h ng ngày c a m i

K i c a tr là m t d ng c a tr nh m th c hi n các m i quan h v i m n m v c th c hi n và s v n d ng tri th c, kinh nghi m xã h i phù h p v u ki n hoàn c nh, giúp tr giao ti ng h p, c ng d

K i không ch là cách ng x t t, mà còn là nh ng k m i: Cho và nh n s Th hi n nhu c u, c m xúc và quy n l i theo cách th c phù h p; Giao ti p hi u qu [31]

1.2.3.3 Giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i m tình c m c a tr m u giáo 5 6 tu i

- Tr 5 6 tu i là th m tình c m c a tr th hi n rõ nét và i các l a tu i tr c Tr b c l nhi u c m xúc và có th s d ng các s c thái khác nhau th hi n c m xúc, tình c m c a mình

- Kh m ch c m xúc c a tr tu n t y tr có th th c hi n các nhi m v , yêu c u c i l n, song các nhi m v ra ph i rõ ràng và d hi u, các yêu c u ph i phù h p v tu i

- Tr không b ph thu c vào các tình hu t ng khác Tr ng phù h p v i các m ki m ch mình trong th Tuy kh m ch t tu m ch c m ng c a mình và các xúc c m tr c ti p Tr có th d dàng th t v ng và n n chí khi t c m nh n s th t b i m k i cho tr m u giáo 5 6 tu i

- Tr 5 6 tu u các quy t c và ch p thu n các quy t c, bi t ch t, bi t chia s , h p tác v i b n trong các ho ng tu i này, tr hi n tính ng xuyên và có ý th

- Tr ng i m ng s c mình kh c ph c các tr ng ng viên, khuy n khích c i l n có ng tích c c và làm cho tr tin vào s c l c và kh c l i, s m t cách gay g t và tiêu c c s khi n tr n n chí

- Tr có s n các b n trong nhóm, tình b n nh b u n y sinh và vi c có b n tr nên quan tr ng Tr s n sàng chia s v i các b n H u h t 5 6 tu i u c m th y t tin, mu c kh nh, mu c s ng, làm vi i l n và th hi n mình thông qua nh ng thành tích c a b n thân [31] c) Vai trò c a giáo d c phát tri n tình c m và k i v i s phát tri n c a tr m u giáo 5 6 tu i

- Giáo d y s phát tri n tích c c c a cá nhân tr và c a c xã h i

H cùng chung s ng là m t trong nh ng v then ch t hi n nay c a giáo d ng giáo d c th gi n v giáo d c và trang b cho th h tr các k ng, các k p, ng x gi i quy t các v quan h xã h t b o v ng th ng giáo d c hòa h p, h p tác thân thi n cho tr các giá tr cu c s ng

Trong quá trình phát tri n nhân cách n u tr c s m hình thành và tôn vinh các giá tr c c a mình thì chúng s có m t nhân cách phát tri n toàn di n, b n v ng, có kh ng và ch ng ch i v i m i bi ng xã h i, bi t t kh ng nh mình trong cu c s

Tr n h c, ti i nh ng giá tr s phát tri n nhân n giáo d c các k t lõi cho tr tr có nh n th hành vi ng x phù h p ngay t khi còn nh [4]

- Giáo d c phát tri n TC&KNXH góp ph ng kh n sàng vào l p M a tr

Phát tri n TC&KNXH là ti quan tr ng cho vi c h c t p và phát tri n toàn di n c a tr TC&KNXH có m i quan h ch t ch v i k t qu h c t p và phát tri n toàn di n cho tr em Phát tri n TC&KNXH là n n t ng v ng ch c cho s phát tri n nh n th c tr m gia hi u qu vào các công vi c nhóm hay trách nhi m c a tr v i xã h i Khi tr có ý th c rõ ràng và tích c c v b n thân mình, t ch và t s bi i khác trong giao ti p, bi t thông c m và tôn tr ng

Nhi u công trình nghiên c nh vai trò c i v i ch t ng và k t qu h c t p c a tr c p M m non và các c p h c ti p theo N u TC&KNXH c a tr phát tri n t t, tr s vui v , kh e m nh, t tin, tích c c tham gia vào các ho c l p h khác M t khác, xã h i hi i luôn n y sinh nh ng v ph c t p, n u tr t qua nh ng thách th ng theo c m tính thì r t d g p r i ro, nguy hi i giúp tr m nh d n, t tin, có tâm lý vui v và tích c c ho ng trong t p th u này ng l n k t qu h c t p và phát tri n c a tr

Các nghiên c ra r ng, n u tr c s phát tri n TC&KNXH t i thi u vào kho ng 6 tu i thì tr có th g p nhi c t p c s ng sau này [31]

- Giáo d c phát tri n TC&KNXH góp ph n phát tri c cá nhân và c ng ng, xây d ng m t xã h i g n k t, hòa bình

S phát tri t nh ng viên g ch n n t ng thi t y u cho m t xã h i g n k t, hòa bình Các thành viên c a m t xã h i c n ph i có kh u c m v i m c i khác, h xây d ng m t c ng hài hòa, thân thi n

Lý lu n v ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 6 tu i ng m m

m m non m tâm sinh lý tr m u giáo 5 6 tu i 1.3.1.1 S phát tri n th ch t

Tr em b u t 5 - 6 tu tr ng và 3- 5 cm chi u cao B ph n phát tri n này là cánh tay và ng chân Bàn tay và bàn chân phát tri n ch

1.3.1.2 S phát tri n kh tr 5 - 6 tu i, kh a tr phát tri n m nh m S phát tri n tri giác c a tr m sau:

- Th nh t: Tri giác phát tri n m nh và chi trong ho ng nh n th c i b t trong s phát tri n tâm lý c a tr 3 - 6 tu i Các quá trình nh n th c khác c a tr u ph thu c r t nhi u vào tri giác

- Th hai: Tri giác c a tr ng phát tri n (3 m ): giai n k n mô t n gi i thích

- Th ba: Tính duy k c a tri giác Duy k là hi em ng vào b n thân, l y b n thân mình làm chu nh n th ph n ng v ng

- Th a tr 5 - 6 tu i ch u s ng và chi ph i m nh m c a ngôn ng n th c khác

Tr 5 - 6 tu i b u hi nào, có nh ng ph m ch t gì, nh i x v i mình ra sao và t i sao mình l ng ng khác S t ý th c th hi n rõ nh t trong s t thành công hay th t b i c a mình, v nh m hay khuy m c a b n thân, v nh ng kh s b t l c

Các hình th c ghi nh và nh l i có ch nh xu t hi n và phát tri n m nh m vào lúc tr c 5 - 6 tu i Trí nh có ch nh phát tri n do ho ng c a tr ngày càng ph c t p và do yêu c u c i l i v i tr ng i trí nh có m a vào công c , bi , ch vi t và m i c có th có Tuy nhiên, lo i trí nh có ch nh ch y u c a tr n này v n là ghi nh máy móc Tr 5 - 6 tu i có kh h gián ti p, t c là bi t s d ng ký hi nh t

1.3.1 m phát tri tr 5 - 6 tu i, lo y c quan hình nh Khi gi i quy t v t ra, tr c quan hình nh Tr gi i quy t các v d a vào các hình nh c th v n d i hình th c các con s tr ng Các ki n th c khái quát và tr ng ch c tr c di n t nh các mô hình tr c quan

Tu i m n phát c m v s phát tri ng Tr r t hay ng Hình ng c a tr bay b ng, r c r , giàu màu s c xúc c m và hay vi ph m hi n th c

1.3.1.7 S phát tri n các ho ng ng ch o c a tr m m c y ) mang tính ký hi u - i có s tham gia b t bu c c ng, giàu tính c m xúc, mang tính t nguy n, mang tính t l p

L a tu i m u giáo là th i k b c l tính nh y c i v i hi ng ngôn ng , khi n cho s phát tri n ngôn ng c a tr t t n cu i tu i m u giáo thì h u h t các tr u bi t s d ng ti ng m m t cách thành th o trong sinh ho t h ng ngày

1.3.1 m giao ti p m giao ti p v i các b c th hi n rõ ràng trong các ch trò chuy n c a tr Tr m ng nói v nh ng gì tr nhìn th y, hay là v cái mà tr có Các ch c duy trì trong su t tu i m u giáo Tr m u giáo nh ng cho b n th y là mình bi c vi nào Còn tr m u giáo l ng hay k v b n thân, v cái gì tr thích và không thích

1.3.1 c ngo t 6 tu i và s chu n b v m t tâm lý cho tr vào h c l p M t

Th m lúc tr tròn 6 tu i là m c ngo t quan tr ng c a tr em tu i 5

- 6 tu i là th i k tr c ngo i v i s bi i c a ho ng ch o Ho v n gi v trí ch o trong trong su t th i k m u giáo (MG), i tu i này không còn gi nguyên d ng hoàn ch nh c a nó, nh ng y u t c a ho ng h c t p b u n y sinh Cu n MG, tr ng ti c n thi t c a s chín mu ng v các m t tâm sinh lý, nh n th c, trí tu , ngôn ng và tâm th tr có th u v u ki n h c t p l p M t [16]

1.3.2 M c tiêu giáo d c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 6 tu i ng m m non

1.3.2.2 M c tiêu giáo d c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 6 tu i ng m m non

- Có ý th c v b n thân, bi t coi tr ng b n thân

- Có kh n bi t và th hi n tình c m v i, s v t, hi ng xung quanh; ki m soát c m xúc c a b n thân, ch ng hành vi cá nhân tiêu c ng c m v i m i xung quanh

- Có m t s ph m ch t cá nhân: m nh d n, t tin, t l c, khiêm t n, gi n d , trung th c

- Có m t s k ng: tôn tr ng, h p tác, thân thi n, quan tâm, chia s , ch p nh n chính ki n c i khá t; k m soát c m xúc b n thân

- Th c hi n m t s quy t nh trong sinh ho t ng, l p m m non, c ng g [31]

1.3.3 N i dung giáo d c ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i ng m m non

1.3.3.1 N i dung: Th c hi n các n i dung phát tri n tình c m và k i c m m non hi n nay: a) Phát tri n tình c m

- Ý th c v b n thân: S thích, kh a b n thân; m gi ng và khác nhau c a mình v i khác; V trí và trách nhi m c a b p h c;

Th c hi n công vi c giao (tr c nh t, x p d Ch c l p trong m t s ho ng; M nh d n, t tin bày t ý ki n

- Nh n bi t và th hi n c m xúc, tình c m v i, s v t, hi ng xung quanh: Nh n bi t m t s tr ng thái c m xúc (vui, bu n, s hãi, t c gi n, ng c nhiên, x u h ) qua nét m t, c ch , gi ng nói, tranh nh, âm nh c; Bày t tình c m phù h p v i tr ng thái c m xúc c i khác trong các tình hu ng giao ti p khác nhau; M i quan h gi a hành vi c a tr và c m xúc c i khác; Kính yêu Bác H ; Quan tâm n di tích l ch s , c p, l h i c c b) Phát tri n k i

- M t s nh l ng ch ; tr t t i l ng)

- Hành vi và quy t c ng x xã h i: L ng nghe ý ki n c i khác, s d ng l i nói, c ch , l phép, l ch s ; Tôn tr ng, h p tác, ch p nh n; Yêu m n

Quan tâm, chia s b n; Nh n xét và t v i

- ng: Ti t ki c; Gi gìn v ng;

- Th hi n ý th c v b n thân: c h tên, tu i, gi i tính c a b n thân, tên b , m a ch nhà ho n tho i; u bé thích, không thích; nh ng vi c c và vi c c; m gì gi ng và khác b n

(dáng v b ngoài, gi i tính, s thích và kh Bi t mình là con/ cháu/ anh/ ch /

Bi t vâng l b m , cô giáo nh ng vi c v a s c

- Th hi n s t tin, t l c: T làm m t s vi n h ng ngày (v sinh cá nhân, tr c nh C g ng t hoàn thành công vi c giao

- Nh n bi t và th hi n c m xúc, tình c m v i, s v t, hi ng xung quanh: Nh n bi c m t s tr ng thái c m xúc: vui, bu n, s hãi, t c gi n, ng c nhiên, x u h qua tranh; qua nét m t, c ch , gi ng nói c i khác; Bi t bi u l c m xúc: vui, bu n, s hãi, t c gi n, ng c nhiên, x u h ; Bi t an i và chia vui v i i thân và b n bè; Nh n ra hình nh Bác H và m t s a m g n v i ho ng c a Bác H (ch Th hi n tình c i v i Bác H c chuy n v Bác H ; Bi t m t vài c p, di tích l ch s , l h i và m t n th ng (trang ph c b) Phát tri n k i

- Hành vi và quy t c ng x xã h i: Th c hi c m t s nh l p, gia

, c nh, không làm công c ng; vâng l i ông bà, b m , anh ch , mu i xin phép; Bi t nói c m i, chào h i l phép; Chú ý nghe khi cô, b n nói, không ng t l i khác;

Bi t ch t; Bi t l ng nghe ý ki i th a thu n, chia s kinh nghi m v i b n; Bi gi i quy t mâu thu n (dùng l i, nh s can thi p c i khác, ch p nh ng nh n)

- ng: t thân thu c; B rác nh; Bi t nh c nh i khác gi gìn, b o v ng (không x rác b a bãi, b Ti t ki m trong sinh ho t: t n, t t qu t khi ra kh i phòng; khóa vòi th a th [13]

1.3.4 c t ch c ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i ng m m non

1.3.4.1 i m c a ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 6 tu i

- Ho ng giáo d c TC&KNXH c ti n hành m i lúc m

- TC&KNXH và t [33] c t ch c giáo d c TC&KNXH cho tr m u giáo 5 6 tu i a)

Th c hi c c m m ng s d giáo d c phát tri n tình c m, k i cho tr m u giáo 5 6 tu i

Th c hi n các hình th c t ch c giáo d c TC&KNXH cho tr theo

Giáo d c m m non Bên c ng các hình th c khác nh m phát tri n TC&KNXH cho tr m u giáo 5 6 tu i:

- K t h p các hình th c t ch c ho ng giáo d c: c l p v i cá nhân, nhóm nh , các nhóm tr cùng s thích, nhóm tr không cùn tu n kh c, s h ng thú c a tr có bi u ch nh m c tiêu, n pháp phù h p nh m phát huy t c cá nhân c a tr

- ng t ch c các ho ng phát tri n k ng, giá tr s ng cho tr thông qua ho ng h c và ho ng m i lúc m i hình th c c l p/ nhóm nh và b ng cá nhân phù h p v i kh a tr [31]

1.3.5 i u ki n ph c v ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i ng m m non giáo d c ng m m non có th chia ra làm hai n ng v t ch t ng cho tr ho ng trong phòng l p

- Trang trí phòng l m b o tính th m m , thân thi n và phù h p v i n i dung, ch giáo d c; t li ng, phong phú, h p d n tr ; S p x p và b m b ng m c c

- Có khu v c ho ng b trí phù h p, linh ho t (có th b trí c nh ho c có th di chuy n), mang tính m , t u ki n d dàng cho tr t l a ch n và s d v ng và thu n l i cho s quan sát c a giáo viên

- Các khu v c ho ng c a tr g m có: Khu v vi n (sách, tranh truy n); khu v c ghép hình, l p ráp/xây d ng; khu v c dành cho ho t ng khám phá thiên nhiên và khoa h c; ho ng âm nh c và có khu v cho tr ngh c c trí xa các khu v c n ào Tên các khu v c ho n, phù h p v i ch và t ng làm quen v i ch vi t ng cho tr ho ng ngoài tr i, g m có:

- B n hoa, cây c ng cây và khu v c nuôi các con v t [13]

- ng m m non c n ph m b o an toàn v m t tâm lí, t o thu n l i giáo d c các k xã h i cho tr

- Tr c giao ti p, th hi n m i quan h thân thi n gi a tr v i tr và gi a tr v i nh i xung quanh

- Hành vi, c ch , l c i v i tr và nh i khác luôn m u m tr noi theo [13]

1.3.6 Các l ng tham gia t ch c th c hi n ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i t i ng m m non c m c tiêu giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i c n có s tham gia c a các l ng trong và ng:

- Các l ng giáo d ng, g m có:

+ Cán b qu n lý; Giáo viên m m non; Nhân viên t c ng

+ Ph huynh; Phòng Giáo d o ( ); S GD& UBND Qu n;

1.3.7 Ki m tra, ng giáo d c tình c m và k i cho tr

Qu n lý ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i trong

1.4 Qu n lý ho ng giáo d c tình c m và k xã h i cho tr 5 6 tu i ng m m non

1.4.1 Qu n lý th c hi n m c tiêu ho ng giáo d c tình c m và k h i cho tr 5 6 tu ng m m non

1.4.2 Qu n lý n i dung ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr

Qu n lý n i dung giáo d c TC&KNXH cho tr 5 6 tu ng có m y m nh ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr các

GV c vào m c tiêu giáo d c TC&KNXH h l a ch n n i dung giáo d c TC&KNXH phù h p N i dung giáo d c TC&KNXH trong k ho c là nh ng n

GDMN c phát tri n thành các n i dung c th cho phù h p v tu i c a tr 5 6 tu i, phù h p v u ki n th c t c ng, l p M c tiêu và n i dung giáo d c TC&KNXH có m i liên quan ch t ch v th c hi c m t m c tiêu giáo d c TC&KNXH có th l a ch n m t ho c m t s n i dung giáo d c TC&KNXH có liên quan i v i k ho ch tháng/ ch : TC&KNXH trong tháng/

TC&KNXH K ho ch giáo d c

TC&KNXH ngày th hi n các ho ng giáo d c theo Ch sinh ho tu i

M i n i dung giáo d c TC&KNXH trong ngày có m t v trí và nhi m v riên

1.4.3 Qu n lý p c t ch c ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu ng m m non giáo d c phù h p, hình th c t ch c phong phú s thu hút, t o h ng thú cho tr trong h c t p thì ch c ch n ho ng giáo d c TC&KNXH c k t qu cao QL c t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr

5-6 tu i chính là QL vi c s d c t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH c trong các ho ng GD tr 5 - 6 tu i qu n lý c h t c c phù h p v i n i dun t ra, nhà qu n lý t ch c ph bi n các n i dung sau:

- Th nh t, b GV n c phù h p, có th tri n khai m t cách linh ho t trong quá trình giáo d c TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu i Bên c QL c n ph i giám sát, h tr GV trong quá trình tri n khai th c hi u ch c t ch c giáo d c TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu c ch ng và hi u qu cao nh t

- Th hai, nhà qu n lý c n trang b ng d n cho giáo viên c p nh t k p th i, hi n hành khoa h c, lý lu n, là hành lang giúp giáo viên l a ch c t ch c phù h p v i m c tiêu, n i dung giáo d c TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu i

- Th ba, c ng d n, t ch c cho GV xây d ng và s d ng b công c giá s phát tri n c a tr 5 - 6 tu i

- Th ng k ho ch và t ch c các ho ng thao gi giáo d c TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu i t t c các ho ng trong ch sinh ho t m t ngày c a tr ; l ng ghép vào t t c các ch trong c t ng, ít nh t 01 ho ng/ch ng c n khuy n khích giáo viên t nguy n, m nh d ng thao gi ng trên tinh th n tôn tr ng s t do trong ng, trong vi c l a ch n n i dung, hình th c hi n giáo d c TC&KNXH phù h p v i tr 5 - 6 tu i c a m i giáo viên; Hi ng chú tr ng ng ng, h tr t ng l c cho giáo viên k p th i

- Th ng c n t o m u ki n v th i gian, nhân l c, v t l khuy n khích GV nêu cao tinh th n t h c, t b ng, t tìm tòi, nghiên c u và áp d c hay, i m i, hi u qu c ng nghi ng b n, c a các n n giáo d c qu c t hay các trang m ng xã h i chính th m nâng cao ch ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng

- Cu i cùng, Hi ng c n xây d ng k ho ch, t ch c giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i thông qua hình th c các ho t ng, phong trào, h i thi, l h i, tham quan dã ngo giúp tr 5 - 6 tu c tr i nghi m, h c t p thông qua c b ng ch o giáo viên l a ch n b t k pháp, hình th u ph i d a trên nhu c u, kh a tr n c l y tr i ho ng

1.4.4 Qu n lý n và i u ki n ph c v ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu ng m m non u ki n ph c v ng MN giáo d c TC&KNXH 6

1.4.5 Qu n lý các l ng tham gia t ch c th c hi n ho t ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i t ng m m non

Hi ng c n qu n lý t t c và

Hi ng ng c n có s qu n lý hi u qu các l ng giáo d c vì m i u có nh ng vai trò và trách nhi m khác nhau:

- Giáo viên: C ng m nh m n vi c giáo d c tr em phát tri n TC&KNXH b ng cách t o ra m ng an toàn, h tr t p trung vào c m xúc c a tr , giúp tr phát tri n m t cách toàn di n và t o ra nhi u ch cùng th o lu n nh m giúp tr phát tri ng an toàn do giáo viên t c th hi n qua nh ng v p x p l ch trình hàng ngày nh m b o s cân b ng các ho t ng và t o s tho i mái cho tr khi tham gia ho ng; s p x p l p h p nh m t o không gian t di chuy n và th hi n t t nh t trong m i cu th hi n s tôn tr ng giáo viên và h c sinh giúp tr c m th c coi tr ng, an toàn và t tin khi giao ti p v i cô và b n; thi t l p m i quan h gi a giáo viên tr cha m tr y c m giác h nh phúc và ni m tin cho tr em r ng chúng x c b o v

- Ban giám hi ng trong vi c giáo d c TC&KNXH cho tr Ban giám hi ng là nh ng ho ch chung c ng cho vi c t ch c các ho ng giáo d c trong t ng l a tu i Nh n s giúp tr h i phát tri c c a b n thân Ban giám hi u c n làm th các n i dung TC&KNXH vào trong các ho ng h ng ngày c ng Nh ng yêu c u này bao g m: làm th tích h p vi c gi ng d y TC&KNXH v i các nhi m v h c t p; làm th t o không gian và th i gian cho vi c giáo d c

TC&KNXH xu t hi ng d y, cách l a ch cách ti p c n; làm th h tr giáo viên và nhân viên trong vi c giáo d c

TC&KNXH cho tr i v n nhân l c ph i h p, h tr giáo viên th c hi n giáo d c TC&KNXH cho tr

- S ng c a cha m trong vi c giáo d c TC&KNXH tr : m i quan h lành m c thi t l p v i cha m trong th i k MG và s h tr tích c c c a cha m s cung c p kinh nghi m cho tr phát tri n TC&KNXH Nh ng hành vi g c m giác an toàn v c m xúc, k c cung c p b i các bà m liên quan m t thi c l p c a tr em, trách nhi m xã h i và m i quan h v i b n bè ng trang l c t p c a con

- C ng là m t m c xích quan tr ng trong vi c giáo d c TC&KNXH cho tr : các nhà giáo d c, ph huynh và các thành viên c a c ng c n ph i có s h p tác hi u qu trong vi c giáo d c TC&KNXH cho tr m n u tôn giáo, các t ch c c n truy u có vai trò quan tr ng trong vi c h tr s m nh c ng Quan h i tác gi a c ng v ng h c góp ph n c i thi ng h c b ng cách b ng tích c c, thi t l p m i quan h lành m nh, t p trung và xây d ng d a trên th m nh và nâng cao kh i l nh các v ng các ngu n l c và i kinh t ng h c [2]

1.4.6 Qu n lý th c hi n công tác ki ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu ng m m non tra là quan nhà lý Có nói, này xuyên quá trình lý và là lý, nhà lý giáo trong [24]

[15] tra, QL xây các tiêu công và cùng có các tiêu cho phù v ra Quá trình ra và cho Do các nhà QL còn tra là liên Nó có liên các còn trong QL [23]

- , chính xác, khoa quá trì

Các y u t n qu n lý ho ng giáo d c tình c m và k

i cho tr 5 6 tu i ng m m non

1.5.2.1 Nh n th c c a giáo viên cho

1.5.3 T cha m tr và các l ng ph i h ng ph i k t h p gi ng

Giáo d c TC&KNXH cho tr m u giáo 5 - 6 tu i m có m ho ch nh ng tích c c, có liên quan n ki n th , giúp tr hình thành và có ý th c v b n thân, quan h xã h i, giao ti p; hình thành các k n thi tr c vào l p M t Giáo d c TC&KNXH có v trí, vai trò quan tr i v i vi c hình thành và phát tri n nhân cách c a tr

Qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i ng m m non là ho ng có m ch c ti n hành m t cách ch t ch , có k ho ch c a ch th giáo d ng giáo d c nh m th c hi n có hi u qu m c tiêu giáo d nh òi h i các ch th giáo d c và tr c ti p là CBQL, GVMN trong m i ng c n chú tr ng qu n lý t t c các m t t m c tiêu, n i dung giáo d c

TC&KNXH; qu c t ch c giáo d c TC&KNXH; qu n lý i u ki n ph c v h tr giáo d c TC&KNXH; qu n lý các l c ng tham gia giáo d c TC&KNXH; ki c k t qu giáo d c

TC&KNXH cho tr c tr ng ho ng giáo d c

TC&KNXH và qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu i ng m m non

Nh lý lu kh nh t m quan tr ng c a vi c giáo d c TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu i TC&KNXH là nhân t c n thi t trong hình thành, phát tri n nhân cách c a m i cá nhân, giúp tr có kinh nghi m ng x , các k ng phù h a s phát tri n toàn di c trí th - m c a tr vai trò, trách nhi m c ng, s quan tâm giáo d c c a xã h i i v i th h c V t ra là: làm th giáo d c

TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu t hi u qu cao? Mu n v y, c n nh u ki giáo d c TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu i t hi u qu ? Ho ng qu n lý c a các nhà qu n lý ng m m non có ph i u ki n tiên quy t? Chính vì v y, c n ph i có các bi n pháp qu n lý phù h p m i có th th c hi n hi u qu ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr l a tu i m m non nói chung và cho tr 5 - 6 tu i nói riêng trong xã h i hi n nay

TH C TR NG QU N LÝ HO NG GIÁO D C TÌNH C M VÀ K

I CHO TR 5 6 TU I T NG M M NON CÔNG L P QU N THANH KHÊ, THÀNH PH NG

2.1 Mô t quá trình u tra kh o sát

+ Th c tr ng qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu i t i các ng m m non công l p qu n Thanh Khê, bao g m 15 câu h i nh c tr ng v QL th c hi n m c tiêu, QL n i dung, qu c, qu n u ki n h tr , qu n lý các l ng giáo d c và qu n lý công tác ki m tra ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu i t ng MN công l p

Ti n hành quan sát, nh t là m t s ho n vi c t ch c ho t ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i, cùng v c thu th p các tài li u có liên quan

Xin ý ki n chuyên gia v các bi n pháp qu n lý và tính c p thi t, tính kh thi c a các bi n pháp qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê

2.1.4 ng k toán h c x lý k t qu u tra, kh o sát, phân tích các s li u, làm rõ th c tr ng qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu i:

- m: Lo i Y u có t m; lo i Trung bình t m, lo m và lo i T m

2.2 Khái quát tình hình kinh t - xã h i qu n Thanh Khê, thành ph

2.2.1 Tình hình kinh t - xã h i a) V kinh t n khai th c hi n Ngh quy t i h i l n th XI, nhi m k

2015 c kinh t - xã h i, kinh t qu ng nh, ch t c c i thi n qua t c, thành ph a bàn kinh t ch y nh hình

UBND qu ri n khai nhi u gi th c hi n có hi u qu án s 02- a Ban ch ng b qu n Thanh Khê v Phát tri n d ch v qu n n 2016-2020 và nh Nhìn chung, các thành ph n kinh t c a qu n phát tri n, chuy n d i-d ch v /Công nghi p-Ti u th công nghi p/Nông nghi ch v (67-70)%; CN-TTCN :

(25-27)%, Nông nghi p : (5-8)% trong t u kinh t a bàn Qu n c tình hình d ch b nh Covid-19 hi n nay, Qu n và UBND Qu n p th i ch o các gi i pháp nh m kh c ph n tình hình d ch b c ki m soát, an sinh xã h c hi n b) V - xã h i

Dân s qu n Thanh Khê có kho i nh, ít có s bi ng l n M dân s a bàn qu i/km2, phân b u gi ng

Ho n c ng tr c quan v i nhi u hình th c t ch ng xuyên, góp ph n nân i s ng tinh th n và nh n th c c a nhân dân, ph c v nhi m v chính tr [39]

2.2.2 Khái quát tình hình giáo d c qu n Thanh Khê thành ph ng a) V phát tri n quy mô h th ng m ng l p ánh giá k t qu th c hi n các ch tiêu kinh t - xã h i nhi m k 2015- 2020; nhi m v và gi i pháp nhi m k 2020 -2025:

- B c M m non: 35 l p có 10 ng ng), t chu n qu c gia m t chu n m c

I S l p m là 267 l p công l p và 170 l p ngoài công l p Nhà tr có 106 nhóm, l p công l p T ng s h c tu i nhà tr , m ng là 9.263 tr công l c 3.036 tr , chi m t l ngoài công l ng c 6.227 tr , chi m t l 37,4%

- B c Ti u h c: ng ti u h c t chu n qu c gia, có 424 l p, t ng s 16.160 h p, v i 707 h c sinh so v m b ng có 100% h c h c 2 bu i/ngày

- B c THCS: t chu n qu c gia T ng s l p h c là 265, v i 10.899 h p, v i 435 h c sinh so v c

2018- c sinh l t 100%, s h c sinh tuy n m i THCS c 2019-2020: 2.799 em b) Công tác phát tri

2.2.3.1 V phát tri n quy mô h th ng m ng l p c 2020-2021, toàn qu n có: S l là 398 l p; T ng s h c sinh ng là 8746 cháu S tr 5 tu ng 2954, t t l 100%

- ng m m non, g ng công l p và 23 t chu n qu c gia m II, 01 t chu n m I - p

2.2.3.3 Công tác ph c p giáo d c m m non cho tr i (PCGDMNTNT) c 2020

Qu n t n l m b o duy trì, nâng cao ch ng

PCGDMNTNT; ph i h p th c hi n nghiêm túc vi c ki m tra, công nh n duy trì k t qu PCGDMNTNT Tri n khai c p nh t s li u, th c hi n báo cáo, khai thác d li u PCGDMNTNT trên h th n t qu n lý ph c p giáo d c, xóa mù ch theo phân c p qu n lý m t cách hi u qu n Thanh Khê c UBND Thành ph ki m tra công nh t chu n PCGDMNTNT

2.2.3.4 Ch ng ho ng và giáo d c tr c 2020- n Thanh Khê ch

GDMN và nhóm tr , l p m u giáo nâng cao ch ng ho ng ng và giáo d c tr

+ Ph i h p v i ngành Y t th c hi n t t các bi n c kh e, phòng ch ng d ch b nh, phòng ch ng, th a cân, béo phì cho tr

GDMN Th c hi nh v công tác y t ng h c ch s 13/2016/TTLT-BYT- nh v công tác y t ng h c) Có 100% tr c ki m tra s c kh tình tr ng b ng bi ng c a T ch c Y t Th gi i

GDMN có bi n pháp tuyên truy n các b c cha m tr v ch din i h p lý giúp tr phát tri n th ch t; ph i h p v xây d ng ch ng, v ng h i v i tr ng và tr th a cân, béo phì thông qua góc tuyên truy n, h p ph , thao gi ng, tranh nh, t cha m tr

- Xây d ng k ho ch giáo d c và phát tri h p v u ki ng, kh u c a tr

- u ki n th c hi p t c t p hu ng d n, h tr ch c th c hi v t ch tài li ng d n th c hi nh s a cho CBQL-GVMN

- Ch GDMN công l p h tr các nhóm, l c l c trên cùng a bàn Qu ng v chuyên môn nghi p v , h sách, k ho ch giáo d c c, ch , tu n nh m nâng cao ch ng th c hi

- y m nh th c hi n và phát huy hi u qu ng MN l y tr n ti p theo 2021-2025; ti p t c xây d ng giáo d i m i vi c t ch c ho c tr m giáo d c l y tr làm trung tâm c t ch c các ho ng giáo d i th c hành, tr i nghi m, phát tri n toàn di n cho tr ; hoàn thi n, nhân r m v a bàn Qu n

- Ch ng d phát tri n c a tr cho vi c xây d u ch nh k ho ch giáo d c phù h p v i s phát tri n c a tr nh c

- GDMN th c hi tr cha m tr d c tr có ch ng cung c p ki n th c, k c tr cho cha m i nhi u hình th c

- GDMN th c hi ch chính sách dành cho tr khuy t t t, giáo viên d y tr khuy t t y m nh công tác tuyên truy n nâng cao nh n th c và trách nhi m c ng trong vi c b o v c tr khuy t t t và có em có hoàn c i th c hi n các quy n c a tr em và hòa nh p c ng [32] ng giáo d c 6 t ng m m non công l p qu n Thanh Khê, thành ph ng

2.3.1 Th c tr ng nh n th c c a CBQL, GV và cha m tr v t m quan tr ng c a ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i

Hi n nay, chúng tôi ti n hành kh o sát b ng phi u h i, thu th p ý ki n c a 20 CBQL, 100 GV và 50 CMT ng m m non công l p qu n Thanh Khê K t qu

B ng 2.2 Th c tr ng nh n th c c a CBQL, GV và CMT v t m quan tr ng c a ho t ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n

M CBQL Giáo viên Cha m tr

Quan tr ng 2 10 7 7 7 14 Ít quan tr ng 1 1 4 4 5 10

Qua k t qu c a B ng 2.2 cho th y, ph n l u có nh n th c tích c c v vai trò c a vi c qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l

- i v i CBQL: Có 85% ý ki c cho là r t quan tr ng, 10% ý ki n là quan tr ng, 1% ý ki n là ít quan tr y, h u h ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p là r t c n thi t

- i v i GVMN: Có 87% ý ki c cho là r t quan tr ng, 7% ý ki n là quan tr ng, 4% ý ki n là ít quan tr ng, 2 % ý ki n là không quan tr y, 2% ý ki n c a GVMN cho r ng không quan tr n tu i, có thâm niên

Khái quát tình hình kinh t - xã h i qu n Thanh Khê, thành ph ng

2.2.1 Tình hình kinh t - xã h i a) V kinh t n khai th c hi n Ngh quy t i h i l n th XI, nhi m k

2015 c kinh t - xã h i, kinh t qu ng nh, ch t c c i thi n qua t c, thành ph a bàn kinh t ch y nh hình

UBND qu ri n khai nhi u gi th c hi n có hi u qu án s 02- a Ban ch ng b qu n Thanh Khê v Phát tri n d ch v qu n n 2016-2020 và nh Nhìn chung, các thành ph n kinh t c a qu n phát tri n, chuy n d i-d ch v /Công nghi p-Ti u th công nghi p/Nông nghi ch v (67-70)%; CN-TTCN :

(25-27)%, Nông nghi p : (5-8)% trong t u kinh t a bàn Qu n c tình hình d ch b nh Covid-19 hi n nay, Qu n và UBND Qu n p th i ch o các gi i pháp nh m kh c ph n tình hình d ch b c ki m soát, an sinh xã h c hi n b) V - xã h i

Dân s qu n Thanh Khê có kho i nh, ít có s bi ng l n M dân s a bàn qu i/km2, phân b u gi ng

Ho n c ng tr c quan v i nhi u hình th c t ch ng xuyên, góp ph n nân i s ng tinh th n và nh n th c c a nhân dân, ph c v nhi m v chính tr [39]

2.2.2 Khái quát tình hình giáo d c qu n Thanh Khê thành ph ng a) V phát tri n quy mô h th ng m ng l p ánh giá k t qu th c hi n các ch tiêu kinh t - xã h i nhi m k 2015- 2020; nhi m v và gi i pháp nhi m k 2020 -2025:

- B c M m non: 35 l p có 10 ng ng), t chu n qu c gia m t chu n m c

I S l p m là 267 l p công l p và 170 l p ngoài công l p Nhà tr có 106 nhóm, l p công l p T ng s h c tu i nhà tr , m ng là 9.263 tr công l c 3.036 tr , chi m t l ngoài công l ng c 6.227 tr , chi m t l 37,4%

- B c Ti u h c: ng ti u h c t chu n qu c gia, có 424 l p, t ng s 16.160 h p, v i 707 h c sinh so v m b ng có 100% h c h c 2 bu i/ngày

- B c THCS: t chu n qu c gia T ng s l p h c là 265, v i 10.899 h p, v i 435 h c sinh so v c

2018- c sinh l t 100%, s h c sinh tuy n m i THCS c 2019-2020: 2.799 em b) Công tác phát tri

2.2.3.1 V phát tri n quy mô h th ng m ng l p c 2020-2021, toàn qu n có: S l là 398 l p; T ng s h c sinh ng là 8746 cháu S tr 5 tu ng 2954, t t l 100%

- ng m m non, g ng công l p và 23 t chu n qu c gia m II, 01 t chu n m I - p

2.2.3.3 Công tác ph c p giáo d c m m non cho tr i (PCGDMNTNT) c 2020

Qu n t n l m b o duy trì, nâng cao ch ng

PCGDMNTNT; ph i h p th c hi n nghiêm túc vi c ki m tra, công nh n duy trì k t qu PCGDMNTNT Tri n khai c p nh t s li u, th c hi n báo cáo, khai thác d li u PCGDMNTNT trên h th n t qu n lý ph c p giáo d c, xóa mù ch theo phân c p qu n lý m t cách hi u qu n Thanh Khê c UBND Thành ph ki m tra công nh t chu n PCGDMNTNT

2.2.3.4 Ch ng ho ng và giáo d c tr c 2020- n Thanh Khê ch

GDMN và nhóm tr , l p m u giáo nâng cao ch ng ho ng ng và giáo d c tr

+ Ph i h p v i ngành Y t th c hi n t t các bi n c kh e, phòng ch ng d ch b nh, phòng ch ng, th a cân, béo phì cho tr

GDMN Th c hi nh v công tác y t ng h c ch s 13/2016/TTLT-BYT- nh v công tác y t ng h c) Có 100% tr c ki m tra s c kh tình tr ng b ng bi ng c a T ch c Y t Th gi i

GDMN có bi n pháp tuyên truy n các b c cha m tr v ch din i h p lý giúp tr phát tri n th ch t; ph i h p v xây d ng ch ng, v ng h i v i tr ng và tr th a cân, béo phì thông qua góc tuyên truy n, h p ph , thao gi ng, tranh nh, t cha m tr

- Xây d ng k ho ch giáo d c và phát tri h p v u ki ng, kh u c a tr

- u ki n th c hi p t c t p hu ng d n, h tr ch c th c hi v t ch tài li ng d n th c hi nh s a cho CBQL-GVMN

- Ch GDMN công l p h tr các nhóm, l c l c trên cùng a bàn Qu ng v chuyên môn nghi p v , h sách, k ho ch giáo d c c, ch , tu n nh m nâng cao ch ng th c hi

- y m nh th c hi n và phát huy hi u qu ng MN l y tr n ti p theo 2021-2025; ti p t c xây d ng giáo d i m i vi c t ch c ho c tr m giáo d c l y tr làm trung tâm c t ch c các ho ng giáo d i th c hành, tr i nghi m, phát tri n toàn di n cho tr ; hoàn thi n, nhân r m v a bàn Qu n

- Ch ng d phát tri n c a tr cho vi c xây d u ch nh k ho ch giáo d c phù h p v i s phát tri n c a tr nh c

- GDMN th c hi tr cha m tr d c tr có ch ng cung c p ki n th c, k c tr cho cha m i nhi u hình th c

- GDMN th c hi ch chính sách dành cho tr khuy t t t, giáo viên d y tr khuy t t y m nh công tác tuyên truy n nâng cao nh n th c và trách nhi m c ng trong vi c b o v c tr khuy t t t và có em có hoàn c i th c hi n các quy n c a tr em và hòa nh p c ng [32] ng giáo d c 6 t ng m m non công l p qu n Thanh Khê, thành ph ng

2.3.1 Th c tr ng nh n th c c a CBQL, GV và cha m tr v t m quan tr ng c a ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i

Hi n nay, chúng tôi ti n hành kh o sát b ng phi u h i, thu th p ý ki n c a 20 CBQL, 100 GV và 50 CMT ng m m non công l p qu n Thanh Khê K t qu

B ng 2.2 Th c tr ng nh n th c c a CBQL, GV và CMT v t m quan tr ng c a ho t ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n

M CBQL Giáo viên Cha m tr

Quan tr ng 2 10 7 7 7 14 Ít quan tr ng 1 1 4 4 5 10

Qua k t qu c a B ng 2.2 cho th y, ph n l u có nh n th c tích c c v vai trò c a vi c qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l

- i v i CBQL: Có 85% ý ki c cho là r t quan tr ng, 10% ý ki n là quan tr ng, 1% ý ki n là ít quan tr y, h u h ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p là r t c n thi t

- i v i GVMN: Có 87% ý ki c cho là r t quan tr ng, 7% ý ki n là quan tr ng, 4% ý ki n là ít quan tr ng, 2 % ý ki n là không quan tr y, 2% ý ki n c a GVMN cho r ng không quan tr n tu i, có thâm niên

- i v i cha m tr : Có 76% ý ki c cho là r t quan tr ng, có 14% ý ki n là quan tr ng, 10% ý ki n là ít quan tr ng n th CBQL, GV và CMT ng m m non công l p có nh n th n v t m quan tr ng c a ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i Tuy nhiên, v n còn m t s CBQL, GV, CMT cho r ng ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i là ít quan tr y có s khác bi t v nh n th c gi v t m quan tr ng trong giáo d c TC&KNXH Vì v y, c n ph i b ng, nâng cao nh n th c cho GV, CMT trong ng v ho ng giáo d c TC&KNXH nh m giúp GV, CMT nh n th v t m quan tr ng c a ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê

2.3.2 Th c tr ng n i dung ho ng giáo d c tình c m và k i cho

6 tu i ng m m non

Th c tr c t ch c ho ng giáo d c tình

c m và k i cho tr 5 6 tu i ng m m non

2.3.3.1 Th c tr ng p ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê

B ng 2.4 K t qu m th c hi pháp ho ng giáo d c

TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê

Qua k t qu kh o sát CBQL, GV hi u qu th c hi n c t ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t i các ng m m non công l p b ng

2.4 cho th d ng nhi th c hi n ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê

Thông qua k t qu kh o sát, chúng tôi th y các c s d ng v i m cao nh t trong ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i l t là: s d ng r ng xuyên v i 3,6 c x p th b i 3,48 c x p th b c 2 và 3,19 c x p th b c 3; c x p th b : b d ng xuyên trong quá trình giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i Trong khi c hành, tr i nghi i t m

TB t 1,7 n 1,7 c x p th b c 9 và 10 c cho là tích c c và hi u qu trong ho ng giáo d c giáo viên s d ng nhi u T th c t này, các nhà qu n lý c n có s o sâu sát trong vi c b c th c hi n ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i và s d c TC&KNXH sao cho phù h p v i n i dung, hình th c t ch c, l a tu i, hoàn c nh th c t , h p d n, lôi cu n tr tham gia h c tích c nâng cao hi u qu ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

2.3.4.2 Th c tr ng hình th c t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê

B ng 2.5 K t qu m th c hi n các hình th c t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p

Hình th c t ch c ho ng giáo d c

TC&KNXH cho tr qua các gi h c

2 Giáo d c TC&KNXH cho tr qua các ho ng ngoài gi h c

+ Ho ng qua sinh ho t h ng ngày 35 29 73 61 7 6 5 4 3,15 4

+ Ho ng ngoài tr i, tham quan 23 19 50 42 36 30 11 9 3,22 3 ng m m non công l p trên a bàn qu d ng nhi u hình th c t ch th c hi n ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p Qua k t qu kh o sát b ng 2.5 cho th y giáo viên r ng xuyên s d ng hình th Giáo d c TC&KNXH cho tr qua các gi h c i t m TB là 3,6 m và x p th b c 1 Còn hình th Giáo d c

TC&KNXH cho tr qua các ho ng ngoài gi h c c s d ng xuyên v i t m TB là 3,55 m x p th b ng ngoài tr nh tho ng s d ng v i t m TB 3,22 m x p th b ng sinh ho t h giáo viên không s d ng nhi t ch c m t ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr cho nên ch t m m TB t 3,03 n 3,15 m x p th b c 4 và 5

Bên c nh b ng kh u tra phi u h i v nh trong vi c l a ch n hình th c t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr l i qua phi u h i là do tình hình l p h i gian ít, di n tích sân ng và nhóm l p ch t h p Th c t hi ng h c m m non công l p t i qu n Thanh Khê v i di n tích t ph n l n ch t h ng tr ra l p c bi i v tu i 5-6 tu tu i ph c p GD m m non 100% ph i huy ng tr ra l p theo yêu c u ch o xuyên su t c a các c p Chính vì v y, m t trong nh ng y u t gây ng l a ch ng d n và t ch t k t qu ho t ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i ng m m non theo yêu c ra hi n nay.

Th c tr u ki ng m m non

B ng 2.6 Th c tr ng các ho ng giáo d c

TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p

1 kinh phí dành cho giáo

31 x p th b c 1 kinh phí dành cho

CSVC các ph c v ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i

Bên c c tr ng hi n nay, di t ng m m non công l p a bàn qu n Thanh Khê còn quá nh h p so v i m t b ng ng m m non công l p các qu n, huy n khác c a thành ph ng Cho nên, u ki các ng m m non công l p qu n Thanh Khê xây d ng và t ch c các ho t ng tr i nghi m, th c hành nh m phát tri n TC&KNXH cho tr 5 6 tu i v n còn nhi n ch

Th c tr ng các l ng tham gia t ch c th c hi n ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i ng m m non

TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p

TT Ít quan tâm Không quan tâm

CBQL GV và CMT trong công tác GDMN KNXH MN 5 nói

KN) KN GD công tác QL t uá trình

GD có nhút nhát, kh r quanh và rèn

, ng ngày vì không có GV

2.3.6 Th c tr ng ki m ng giáo d c tình c m và k xã h i cho tr 5 6 tu i ng m m non

B ng 2.8 K t qu m th c hi n công tác ki ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p

STT Ki ng giáo d c TC&KNXH

1 Theo dõi, thu th p, x lý thông tin v ho ng 75 38 15 6 3,75 1

2 i chi các k t lu n v ho ng 50 35 20 15 3 2

4 u ch nh nh ng sai l ch trong ho ng giáo d c

TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

Công tác ki c h u h ng c th hóa thông qua k ho nh tron c ti n hành theo nh k

K t qu kh o sát b ng 2.8 cho th m trung bình và th b c x p theo th t : Trong vi heo dõi, thu th p, x lý thông tin v ho ng cho tr 5-6 tu i c 3,75 m, th b c x p v trí th 1; i chi t lu n v ho cho tr 5-6 tu i c m, th b c x p v trí th 2; Nh nh c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i c 2,95 m, th b c x p v trí th 3; u ch nh nh ng sai l ch trong ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i cho tr 5-6 tu i c 2,91 m, x p th b c 4

Tuy nhiên th c t cho th y, vi c ki m tra - ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i thông qua ki m tra h gi vi c t ch c ho ng c a GV mang tính ch quan, còn hình th c; ki m tra - i ch chú tr n i dung ho ng cho tr c bi t là vi c nh nh u ch nh nh ng sai l ch trong ho ng giáo d c TC&KNXH v ng xem nh s u qu Qua b ng kh n ph i c hi u qu m tra ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

2.4 Th c tr ng qu n lí ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i t ng m m non qu n Thanh Khê, thành ph ng

2.4.1 Th c tr ng qu n lý th c hi n m c tiêu ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i t ng m m non c tr ng qu n lý m c tiêu ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p, chúng tôi ti n hành kh o sát 120 CBQL,

GV c ng MN công l p t i qu n Thanh Khê K t qu

B ng 2.9 K t qu m qu n lý th c hi n m c tiêu ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê

Qu n lý th c hi n m c tiêu ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

Tri n khai k ho ch c th n

CBQL, GV, NV trong nhà ng

4 Giám sát vi c th c hi n k ho ch phù h p v i các m t ra 87 20 13 0 3,61 1 vào k t qu mon i m c tiêu cu tu

GDMN tr thì k t qu c m v ng n c hi n t t m c tiêu qu

M c th c hi n k ho ch phù h p v i các m t 3,61 m, x p th b nh m m, x p th b c 2 Tuy nhiên, vi c th c hi n m p k ho m và vi n khai k ho ch c th n CBQL, GV, NV i m thì m và k t qu th c hi n các n i dung qu t

Qua k t qu ph ng v n CBQL, chúng tôi nh c h u h t các ý ki n gi ng nhau r i dung khó trong công tác qu gia th c hi n ho c t p hu n, b ng nhi u, sâu v ho ng này, nh t là các ho ng th c hành ng hi n nay, GV ch y u t p trung vào các giáo án có s n trên m ng, không t nghiên c u l p ra các k ho ch c th v ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu u c l ra nh ng b t c p, h n ch trong nh n th c c a GV và làm n ch ng c (CSGD) t t c c phát tri n toàn di n, hình thành nhân cách tr sau này

2.4.2 Th c tr ng qu n lý n i dung ho ng giáo d c tình c m và k h i cho tr 5 6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê, thành ph ng

B ng 2.10 K t qu th c hi n qu n lý n i dung ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê

Qu n lý n i dung ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5-6 tu i

1 Xây d ng n i dung c th phù h p v i m ra 63 43 12 2 3,39 1

T ch c th c hi n k ho ch, n i ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu i

Ch o vi c tri n khai n i dung ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 6 tu i

4 Ki m tra n i dung ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu i 31 40 25 24 2,65 4

Qua kh o sát B ng 2.10 m th c hi ng n i dung c th phù h p v i m n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu t

3,39 m, x p v trí th b c 1; N ch c th c hi n k ho ch, n i dung ch ng cho tr 5-6 tu t 3,12 m, x p v trí th b c 2; N i dung o vi c tri n khai n i dung ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu t 2,84 m, x p v trí th b c 3 N m tra n i dung ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr m u giáo 5-6 tu th c hi n th p nh t 2,65 m, x p v trí th b c 4 K t qu nghiên c y, n i dung qu n lý c th c hi n ng m t t, k t qu quan qu n lý nhà ng, các nhà qu ng m m non công l p t i qu n t chú tr c hi n t t n i dung qu n lý này ng t phát tri n c ng, giáo d c có hi u qu cao nh i v i tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê trong n s n thì ho ng này c c chú tr ng và ph i có m th c hi n t a Qua vi c s p x p th b c, c các n i dung qu n lý ch o xây d ng n ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l c t ng h p b ng s li n lý, Hi ng m m non công l p qu n Thanh Khê th c th c tr ng nh ng n i dung nào th c hi u qu t ng n i dung ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p sao cho phù h p v i th c ti n và nhu c u c a tr n t m c a các nhà qu n lý giáo d c Vì v y, Hi ng c n ng b ng cho cán b qu n lý, giáo viên th c hi n t t các n i dung giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i nh m giúp tr v c chân vào l p M t, t o ti cho vi c ti p thu ki n th c c i m i hi n nay

2.4.3 Th c tr ng qu pháp và hình th c t ch c ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê, thành ph ng

B ng 2.11 K t qu th c hi n qu n lý các hình th t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê

B ng giáo viên v n i dung, l p k ho d ng ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

T ch c cho giáo viên xây d ng d ng b công c phát tri n c a tr em 5 tu i

3 ng d n giáo viên l p k ho ch, t ch , thao gi ng v ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

Tìm hi u, c p nh pháp, hình th c m t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

Các hình th n ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p là r t quan tr ng, n u thi u các y u t này s ng r t l n vi c nâng cao ch ng CSGD tr c ng Cho nên, vi c qu n lý và s d ng có hi u qu các hình th t quan tr ng trong ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr m u giáo 5-6 tu i

Qua k t qu b ng kh o sát b ng 2.11, v m trung bình cao nh t là 4 thì th t hi u qu vi c qu n lý các hình th ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu ng d n giáo viên l p k ho ch, t ch , thao gi ng v ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-

6 tu t 3,48 m, x p th b c 1; ch c cho giáo viên xây d d ng b công c phát tri n c a tr em 5 tu t 3,46 m, x p th b c 2; ng giáo viên v n i dung, l p k ho ng ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu t 3,37 m, x p th b hi u, c p nh c m t ch c ho t ng giáo d c

TC&KNXH cho tr 5-6 tu t 3,08 m, x p th b y, th c t hi n nay ng m m non công l p qu n lý hình th ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i cao Chính vì v y, t trong nh ng y u t quan tr giáo viên l a ch ng d n và t ch t k t qu cao v ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu ng theo yêu c u n nay ra

Tuy nhiên, còn m t s th c hi n các và hình th c t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i th nh tho ng m i t ch t hi u qu và hình th c t ch c T th c tr ng này, các CBQL c n tìm ra các bi y i m c t ch c sao cho phù h p v i m c tiêu, n m c a tr ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t hi u qu cao nh t, phù h p nh t v i kh u phát tri n c a tr

2.4.4 Th c tr ng qu u ki n ph c v ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê, thành ph ng

B ng 2.12 K t qu th c hi n qu u ki n ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê

Nâng cao ý th c trách nhi m c a giáo viên v vi c s d ng CSVC, n d y h c (PTDH) trong gi ng d y

Ch o giáo viên s d ng n d y h dùng d y h c phù h p v i ho t ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

3 Xây d ng k ho ch ch o Phó

Hi ng (PHT) ph trách 75 33 12 0 4,75 1

CSVC, T ng ki m tra giám c s d ng CSVC, ng cho tr ho ng

4 Có k ho ch mua s m, s a ch a, b sung h 61 21 38 0 3,19 5

Ph i h i di n CMT tuyên truy n nâng cao nh n th c cho CMT v t m quan tr ng c a ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

K t qu c b ng 2.12 cho th y, m qu u ki n ph c v ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu ng các n i dung ch y ng k ho ch ch o PHT ph trách CSVC, T ng ki c s d ng cho tr ho t t 4,75 m, x p v trí b c 1 c trách nhi m c a giáo viên v vi c s d ng CSVC, PTDH trong gi ng d t 3,79 m, x p v trí b c 2 o qu t 3,78 m, x p v trí b c 3 o giáo viên s d n d y h dùng d y h c phù h p v i ho ng giáo d c

TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t 3,6 m, x p v trí b c 4; ho ch mua s m s a ch a, b sung h t 3,19 m, x p v trí b c 5 Ph i h i di n CMT tuyên truy n nâng cao nh n th c cho CMT v t m quan tr ng c a ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t 2,85, x p v trí b c 6 K t qu cho th y m c th c hi n qu u ki n ph c v ho ng giáo d c tình c m và k h i ccho tr 5-6 tu c di n ra t t và có hi u qu y r ng ch ng CSVC ph c v cho ho ng giáo d c TC&KNXH c quan tâm

Bên c i m th c hi n b sung CSVC và s quan tâm ph i h p c a cha m tr i v i ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i k t qu y m nh công tác xã h i hóa và ph i h p v i cha m h c sinh còn g p nhi ng không nh n k t qu giáo d c TC&KNXH cho tr Vì v y, các nhà qu n lý c n xu t các c o, chính quy b u ki n t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu c hi u qu cao

2.4.5 Th c tr ng qu n lý các l ng tham gia t ch c th c hi n ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê, thành ph ng ng MN công l p qu n Thanh Khê

Qua k trên chuyên môn, chính là và mang tính

&KNXH Trên cho 2.4.6 Th c tr ng ki ánh giá ho ng giáo d c tình c m và k xã h i cho tr 5 6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê, thành ph ng

B ng 2.14 K t qu th c hi n qu n lý công tác ki ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê

1 Qu n lý vi nh, tiêu chu n, tiêu chí v 45 66 9 0 3,3 1

2 Qu n lý k ho ng xu t xu t) 41 42 33 8 3,03 2

Qu c th c hi n ho ng giáo d c TC&KNXH thông qua ki m tra h s sách và t ch c ho ng c a giáo viên

Th c tr ng qu n lí ho ng giáo d c tình c m và k g xã h i cho tr 5 6

tr 5 6 tu i t ng m m non qu n Thanh Khê, thành ph ng

2.4.1 Th c tr ng qu n lý th c hi n m c tiêu ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i t ng m m non c tr ng qu n lý m c tiêu ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p, chúng tôi ti n hành kh o sát 120 CBQL,

GV c ng MN công l p t i qu n Thanh Khê K t qu

B ng 2.9 K t qu m qu n lý th c hi n m c tiêu ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê

Qu n lý th c hi n m c tiêu ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

Tri n khai k ho ch c th n

CBQL, GV, NV trong nhà ng

4 Giám sát vi c th c hi n k ho ch phù h p v i các m t ra 87 20 13 0 3,61 1 vào k t qu mon i m c tiêu cu tu

GDMN tr thì k t qu c m v ng n c hi n t t m c tiêu qu

M c th c hi n k ho ch phù h p v i các m t 3,61 m, x p th b nh m m, x p th b c 2 Tuy nhiên, vi c th c hi n m p k ho m và vi n khai k ho ch c th n CBQL, GV, NV i m thì m và k t qu th c hi n các n i dung qu t

Qua k t qu ph ng v n CBQL, chúng tôi nh c h u h t các ý ki n gi ng nhau r i dung khó trong công tác qu gia th c hi n ho c t p hu n, b ng nhi u, sâu v ho ng này, nh t là các ho ng th c hành ng hi n nay, GV ch y u t p trung vào các giáo án có s n trên m ng, không t nghiên c u l p ra các k ho ch c th v ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu u c l ra nh ng b t c p, h n ch trong nh n th c c a GV và làm n ch ng c (CSGD) t t c c phát tri n toàn di n, hình thành nhân cách tr sau này

2.4.2 Th c tr ng qu n lý n i dung ho ng giáo d c tình c m và k h i cho tr 5 6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê, thành ph ng

B ng 2.10 K t qu th c hi n qu n lý n i dung ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê

Qu n lý n i dung ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5-6 tu i

1 Xây d ng n i dung c th phù h p v i m ra 63 43 12 2 3,39 1

T ch c th c hi n k ho ch, n i ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu i

Ch o vi c tri n khai n i dung ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 6 tu i

4 Ki m tra n i dung ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu i 31 40 25 24 2,65 4

Qua kh o sát B ng 2.10 m th c hi ng n i dung c th phù h p v i m n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu t

3,39 m, x p v trí th b c 1; N ch c th c hi n k ho ch, n i dung ch ng cho tr 5-6 tu t 3,12 m, x p v trí th b c 2; N i dung o vi c tri n khai n i dung ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu t 2,84 m, x p v trí th b c 3 N m tra n i dung ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr m u giáo 5-6 tu th c hi n th p nh t 2,65 m, x p v trí th b c 4 K t qu nghiên c y, n i dung qu n lý c th c hi n ng m t t, k t qu quan qu n lý nhà ng, các nhà qu ng m m non công l p t i qu n t chú tr c hi n t t n i dung qu n lý này ng t phát tri n c ng, giáo d c có hi u qu cao nh i v i tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê trong n s n thì ho ng này c c chú tr ng và ph i có m th c hi n t a Qua vi c s p x p th b c, c các n i dung qu n lý ch o xây d ng n ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l c t ng h p b ng s li n lý, Hi ng m m non công l p qu n Thanh Khê th c th c tr ng nh ng n i dung nào th c hi u qu t ng n i dung ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p sao cho phù h p v i th c ti n và nhu c u c a tr n t m c a các nhà qu n lý giáo d c Vì v y, Hi ng c n ng b ng cho cán b qu n lý, giáo viên th c hi n t t các n i dung giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i nh m giúp tr v c chân vào l p M t, t o ti cho vi c ti p thu ki n th c c i m i hi n nay

2.4.3 Th c tr ng qu pháp và hình th c t ch c ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê, thành ph ng

B ng 2.11 K t qu th c hi n qu n lý các hình th t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê

B ng giáo viên v n i dung, l p k ho d ng ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

T ch c cho giáo viên xây d ng d ng b công c phát tri n c a tr em 5 tu i

3 ng d n giáo viên l p k ho ch, t ch , thao gi ng v ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

Tìm hi u, c p nh pháp, hình th c m t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

Các hình th n ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p là r t quan tr ng, n u thi u các y u t này s ng r t l n vi c nâng cao ch ng CSGD tr c ng Cho nên, vi c qu n lý và s d ng có hi u qu các hình th t quan tr ng trong ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr m u giáo 5-6 tu i

Qua k t qu b ng kh o sát b ng 2.11, v m trung bình cao nh t là 4 thì th t hi u qu vi c qu n lý các hình th ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu ng d n giáo viên l p k ho ch, t ch , thao gi ng v ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-

6 tu t 3,48 m, x p th b c 1; ch c cho giáo viên xây d d ng b công c phát tri n c a tr em 5 tu t 3,46 m, x p th b c 2; ng giáo viên v n i dung, l p k ho ng ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu t 3,37 m, x p th b hi u, c p nh c m t ch c ho t ng giáo d c

TC&KNXH cho tr 5-6 tu t 3,08 m, x p th b y, th c t hi n nay ng m m non công l p qu n lý hình th ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i cao Chính vì v y, t trong nh ng y u t quan tr giáo viên l a ch ng d n và t ch t k t qu cao v ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu ng theo yêu c u n nay ra

Tuy nhiên, còn m t s th c hi n các và hình th c t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i th nh tho ng m i t ch t hi u qu và hình th c t ch c T th c tr ng này, các CBQL c n tìm ra các bi y i m c t ch c sao cho phù h p v i m c tiêu, n m c a tr ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t hi u qu cao nh t, phù h p nh t v i kh u phát tri n c a tr

2.4.4 Th c tr ng qu u ki n ph c v ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê, thành ph ng

B ng 2.12 K t qu th c hi n qu u ki n ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê

Nâng cao ý th c trách nhi m c a giáo viên v vi c s d ng CSVC, n d y h c (PTDH) trong gi ng d y

Ch o giáo viên s d ng n d y h dùng d y h c phù h p v i ho t ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

3 Xây d ng k ho ch ch o Phó

Hi ng (PHT) ph trách 75 33 12 0 4,75 1

CSVC, T ng ki m tra giám c s d ng CSVC, ng cho tr ho ng

4 Có k ho ch mua s m, s a ch a, b sung h 61 21 38 0 3,19 5

Ph i h i di n CMT tuyên truy n nâng cao nh n th c cho CMT v t m quan tr ng c a ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

K t qu c b ng 2.12 cho th y, m qu u ki n ph c v ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu ng các n i dung ch y ng k ho ch ch o PHT ph trách CSVC, T ng ki c s d ng cho tr ho t t 4,75 m, x p v trí b c 1 c trách nhi m c a giáo viên v vi c s d ng CSVC, PTDH trong gi ng d t 3,79 m, x p v trí b c 2 o qu t 3,78 m, x p v trí b c 3 o giáo viên s d n d y h dùng d y h c phù h p v i ho ng giáo d c

TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t 3,6 m, x p v trí b c 4; ho ch mua s m s a ch a, b sung h t 3,19 m, x p v trí b c 5 Ph i h i di n CMT tuyên truy n nâng cao nh n th c cho CMT v t m quan tr ng c a ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t 2,85, x p v trí b c 6 K t qu cho th y m c th c hi n qu u ki n ph c v ho ng giáo d c tình c m và k h i ccho tr 5-6 tu c di n ra t t và có hi u qu y r ng ch ng CSVC ph c v cho ho ng giáo d c TC&KNXH c quan tâm

Bên c i m th c hi n b sung CSVC và s quan tâm ph i h p c a cha m tr i v i ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i k t qu y m nh công tác xã h i hóa và ph i h p v i cha m h c sinh còn g p nhi ng không nh n k t qu giáo d c TC&KNXH cho tr Vì v y, các nhà qu n lý c n xu t các c o, chính quy b u ki n t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu c hi u qu cao

2.4.5 Th c tr ng qu n lý các l ng tham gia t ch c th c hi n ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê, thành ph ng ng MN công l p qu n Thanh Khê

Qua k trên chuyên môn, chính là và mang tính

&KNXH Trên cho 2.4.6 Th c tr ng ki ánh giá ho ng giáo d c tình c m và k xã h i cho tr 5 6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê, thành ph ng

B ng 2.14 K t qu th c hi n qu n lý công tác ki ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê

1 Qu n lý vi nh, tiêu chu n, tiêu chí v 45 66 9 0 3,3 1

2 Qu n lý k ho ng xu t xu t) 41 42 33 8 3,03 2

Qu c th c hi n ho ng giáo d c TC&KNXH thông qua ki m tra h s sách và t ch c ho ng c a giáo viên

Qua b ng 2.14 kh o sát cho th c th c hi n qu n lý công tác ki m tra ba n i dung: nh, tiêu chu n, tiêu chí v giá t 3,3 m x p th b c 1; Qu n lý k ho nh kì, t xu t) t m, x p th b c 2; Qu c th c hi n ho ng giáo d c TC&KNXH thông qua ki m tra h s sách và t ch c ho ng c a giáo viên t 2,85 m, x p th b c 3 thì vi c th c hi t m hi u qu

Tuy nhiên, qua k t qu kh o sát, ph ng v p th c t h

QL công tác giáo d c TC&KNXH t c kh o sát, chúng tôi nh n th y công tác ki ng giáo d c TC&KNXH t ng m m non công l p hi n nay còn nhi u t n t i, h n ch , bi u hi n: các CBQL, GV có ý ki n cho r ng các nhà t ng có th c hi n công tác ki ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu vào cu i m c Vi c ki mang tính ch quan c a CBQL, thi u khách quan, chú tr ng hình th n i c

Th c tr ng các y u t n qu n lý ho ng giáo d c tình c m và

c m và k i cho tr 5 6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê, thành ph ng

2.5.2 T giáo viên và các l ng ph i h ng

Phân tích và GV cho

c tr ng

Qua k t qu u tra kh o sát cho th n th v trí, vai trò và nhi m v c a ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i Hi u ng k ho ch, t ch c ch o tri n khai th c hi n, ki m tra t qu th c hi n theo các m khác nhau c a t ng

- n Thanh Khê luôn có s quan tâm, ch o sâu sát vi c qu n th c hi n nhi m v c ng m m non

- ng m m non công l a bàn qu n Thanh Khê h d ng k ho c v i nh ng m c tiêu c th v công tác giáo d c TC&KNXH cho tr t i t ng m n toàn th th c hi n nhi m v c

- ng ph n l n t chu n ngh nghi p GVMN, nhi t tình, nêu cao tinh th n trách nhi m, xây d ng k ho ch và tri n khai th c hi n k ho t hi u qu , có k ho ch b ng nâng cao ch nâng cao ch ng CSGD tr c bi t là ch ng ho ng giáo d c

TC&KNXH cho tr m m non nói chung và tr 5-6 tu i nói riêng

- Công tác qu n lý giáo d c nói chung và ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p nói riêng luôn nh c s quan tâm c a các c p ng, chính quy n Thanh Khê và CMT các l t trong nh u ki n thu n l i nh i v i công tác qu n lý ho t ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu u này có ng tr c ti n hi u qu ng s ng tr ra l l tr ng và xây d v t ch t b ph c v ng và giáo d c tr

- c s quan tâm c a các c c trang b v t ch t, trang thi t b d y h c t i thi nh

- ng nh n th m quan tr ng c a n i dung qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng MN công l c m t h th ng các bi n pháp qu n lý và t p trung ch o thành công m t s n i dung QL ho ng giáo d u ki n CSVC c ng b ng kinh nghi qu n lý c a mình Vì v y, bi n pháp qu n lý ho ng d y h t yêu c u m ra m nh u ki n kinh t xã h i t i

Bên c nh nh ng thu n l i trong công tác qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i v n còn m t s n kh c ph

- Nhi u CBQL lúng túng trong công tác l p k ho ho ch c th th c hi n ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i Vi c tri n khai, ch o th c hi th ,

- CBQL, GV th c hi n n c tiêu ho ng giáo d c ng Vi c t ch c các ho t ng giáo d c TC&KNXH t c s lôi cu c tính tích c c, ch ng tham gia c a tr

- Các n và u ki n h tr cho ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l c yêu c m b o t t quá nh h p, thi t b dùng d y h dùng ph c v còn h n ch , thi u th ng m m non công l u ki n ph c v cho tr dùng ph c v cho ho ng giáo d c TC&KNXH, t i cho tr thao tác, th c hành và tr i nghi m nhi u h

- Công tác ph i h p trong qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng MN công l th c s hi u qu Nhi u CMT n vi c h c c a tr theo khoa h c t ng mà ch y u g ng là ph i bi t c, bi t vi t nên làm n ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr m u giáo 5-6 tu i

- Công tác ki ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t i ng m m non công l c k ho n c th ,

- V ng công l p, ngu n kinh phí t c cho nên ít quy n t ch trong quá trình v t ch t, trang thi t b d y h c ng th i, vi c phân t tài chính hi ng h c t ch , n xin cho, th t c nhi u c , ch m tr trong vi c ch d v t ch t b phù h p v i nhu c u c n thi t c ng

- Công tác tuyên truy n v i CMT và c c quan tâm nhi u có s n i m i trong hình th c tuyên truy n

- Bên c nh t b ph n không nh GV hi n nay còn th huy t v i ngh GV tr kinh nghi m trong xây d ng, t ch c giáo d c

TC&KNXH cho tr , GV l n tu i m

- Trong khi tìm hi u, chúng tôi nh n th và GV cho r ng nó n vi c hình thành và giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu s th ng nh t v n i dung giáo d c giáo d c TC&KNXH cho tr

- Qu n lý vi c l p k ho ch và tri n khai k ho ch các ho ng nâng cao b i th V n còn m t s chuyên môn còn h n ch ho c ng ti p thu cái m i, ng i, ng i i m pháp d y h c và công tác giáo d c TC&KNXH y tr

Trì c, k m u do tu i tác; ch t o, ý th c t h c, t rèn c M t s GV l n tu ng b ng lòng v i b b o th , r t ng i áp d , hình th c giáo d c i m i

- M t s c s ch ng trong vi c t h c, t b nâng chuyên môn, c QL còn h n ch c uy tín v i ng k ho c ch y u d a trên k ho ch c a c xu v nh k ho ch phù h p v i tình hình th c ti n c ng; i m i trong n i dung, hình th c b ng chuyên môn và công tác tuyên truy n, ph i h p v i cha m tr , v i c ng, m nh d xu t c p trên v v t ch t, trang thi t b d y và h c nói chung và giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i nói riêng

- u ki n CSVC, thi t b d y và h c m b o ng, phong phú th c hi n t t ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

- Công tác tuyên truy n v i CMT th y rõ t m quan tr ng trong vi c giáo d c TC&KNXH cho tr t ng m m non công l c th c hi ng xuyên, hi u qu ph i h p còn h n ch

Trong quá trình nghiên c u v th c tr ng QL ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng MN công l p qu c m i và sát th c v tình hình, kinh t - xã h i và tình hình GDMN qu c bi t là th c tr ng qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê

Nhìn chung, tình hình kinh t - xã h i và tình hình giáo d c m m non qu n

Thanh Khê m ng phát tri t b n v i m t qu n phát tri u ki và t ng l c cho công tác giáo d c nói chung và công tác qu n lý giáo d c m m non nói riêng Công tác qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i m c dù có nhi u k t qu c t v n còn nhi u h n ch n th c m t s CBQL, GV và CMT v t m quan tr ng c a ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu c s M t s m v ng m c tiêu, n c t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu ng giáo d c tình c m & k i cho tr ho ng m t cách tích c c Công tác tuyên truy n, ph i h p v i các l ng giáo d ng nh m nâng cao ch ng ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i còn c chú tr ng Bên c nh còn công tác ki ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i còn y c s quan tâm và hi u qu chính là nh chúng tôi ti p t xu t các bi n pháp qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê

Nguyên t xu t bi n pháp

I CHO TR 5 6 TU I T NG M M NON CÔNG L P QU N THANH KHÊ THÀNH PH NG

3.1 Nguyên t c chung xu t bi n pháp

Trong qu n lý giáo d c, nguyên t c là nh ng tiêu chu n, lu n, là quy t c n n t ng ch th qu n lý ph i tuân theo khi ti n hành ho ng qu n lý nh m c m c tiêu giáo d ra Ch th qu n lý xây d xu t các bi n pháp qu n lý ph i d a trên nh ng lu n v qu n lý giáo d c d a vào nh ng kinh nghi m s n có, ch quan c a b n thân xây d ng Các bi n pháp xu t c n ph m b o các nguyên t

N ng luôn có nhi u ho ng, m i ho ng có nh ng m c tiêu riêng

Tuy nhiên, t t c các ho n m c tiêu ph i có tính kh thi, tính th c t và c n rõ ràng, c th , phù h p

Các bi xu t ph i có kh ng ph bi n, tri n khai hi u qu t i ng m m non công l p qu n Thanh Khê thành ph ng M b n, quan tr ng nh t là tr 5-6 tu t m c tiêu cu tu t chu n ki n th c, k a ho ng giáo d c tình c m và k i và có tâm th v ng vàng, s n c vào ng Ti u h c

Các bi n pháp m b ng b c n ph n các y u t i

CBQL, GV, NV; u ki n ph c v cho ho ng d y và h c; v t ch t nhà ng; n d y h c, cùng v i vi c ki ng c a các c p qu n lý giáo d c K m b c vi c th c hi ng b các bi t nó trong m i quan h bi n ch ng, không th tách r i m t y u t nào trong ho ng qu t u ki n phát huy th m nh c a t ng bi n pháp trong vi c nâng cao hi u qu qu n lý giáo d c, qu n lý ho ng d y h c c a

Vi u hành, qu n lý các ho ng không th tách r i, vì hi u qu ho ng u hành nh n vi c t o ra n n n p, k ng thu n, ph i h p nh p nhàng, t o ra không khí thân thi n và tin c qu n lý, giáo viên, cùng th c hi n nhi m v c ng nói riêng, c a s nghi p giáo d c nói chung

Các bi xu t c n m b o có h th ng, ch t ch , t bi n pháp u tiên n bi n pháp cu i cùng ph i b tr , k th a l n nhau, ph i h p v cùng t ch c th c hi t hi u qu cao

3.1.3 m b o tính k th a và phát tri n

3.1.4 m b o tính th c ti n, kh thi

Vi c xu t các bi n pháp qu n lý ph i t th c ti n, th c tr ng qu n lý ho t ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5-6 tu i ng m m non công l p t i qu n Thanh Khê thành ph ng còn nh ng h n ch , t ng trong quá trình qu n lý Các bi n pháp xu t ph i n m trong khuôn kh u ki n cho phép t c ph c m t h n ch trong qu n lý ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p t i qu n Thanh Khê thành ph ng m b o t t c các lý thuy u mang tính ch t lý lu c t ng k rút kinh nghi m t th c ti n Khi áp d ng vào m ng m m non c th thì ph i linh u ch nh cho phù h u ki n th c ti n c v y, mu n m b o tính th c ti i qu n lý ph i n m b t m t cách chính xác, sâu sát ng th i có s ng h n, khách quan v th c ti n c a nhà ng Khi s d ng các bi n pháp không nên ch dùng m t bi n pháp mà ph i bi t ph i h p các bi n pháp thì m t hi u qu cao

Trong bi n pháp, tính kh thi là r t quan tr nh hi u qu c a các bi n pháp Tính kh thi c a bi khoa h c, các bi n pháp ph c ki m ch ng, kh o nghi khách quan, có kh c hi n cao và nh c s ng thu ng ng tích c c c a các c p qu n lý giáo d c, c a cha m tr , nh t là s ng thu ng ng tích c c c a toàn th cán b qu n lý, giáo viên, nhân viên, các t ch c trong và ngoài s ng thu n, các bi n pháp có th tri n khai, áp d ng vào th c ti n ti p t c hoàn ch ngày càng hoàn thi n Cho nên i qu n n pháp ph i chú tr ng nguyên t c này: Khi v n d ng các bi n pháp ph i phù h p v u ki n th c t c kh c a giáo viên, kh n th c c a tr , s ph i k t h p c

K xu t các bi n pháp qu n lý thì tính kh thi u ki n c n v v m t nguyên t bi n pháp qu xu t có giá tr th c ti n và tr thành hi n th c trong công tác qu n lý

Các bi n pháp c n chú tr n nguyên t c tính hi u qu c a các ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5-6 tu n: Nh ng bi n pháp này c n s phù h p, thu n l i và t ch c tham gia ho ng này; Các bi n pháp ph i thi t th c ph c v cho vi c i m i giáo d c các ng m m non, tr c ti i m ng hi n nay.

Bi n pháp qu n lý ho ng giáo d c tình c m và k i cho tr 5 6

tr 5 6 tu i t ng m m công l p qu n Thanh Khê, thành ph ng

3.2.1 Tuyên truy n, nâng cao nh n th c c a CBQL, GV và cha m tr v s c n thi t giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

Trong công tác qu n lý, vi c nâng cao nh n th c do ch th qu ng c qu n lý là r t quan tr ng ây là bi n pháp phát huy t i nhân t i, tôn tr i nâng cao nh n th ng m t cách t giác và theo ng; t o c s c gi a ch th qu n lý ng qu n lý, bi ng qu n lý b qu n lý thành ch th qu n lý t giác th c hi n k ho ra và t ki m tra vi c th c hi n k ho ch

Vi c b ng nâng cao nh n th c c a CBQL, GV và cha m tr v s c n thi t c a giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i nh m giúp cho CBQL, GV và cha m tr có nh n th v s c n thi t c a vi c giáo d c TC&KNXH cho tr m c bi t là tr m u giáo 5-6 tu i góp ph y giáo d c TC&KNXH cho tr chi u sâu, s ng nh t và có hi u qu nh ng nh m i, nâng cao nh n th c c a CBQL, giáo viên và cha m tr v t m quan tr ng c a qu n lý giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i theo chi ng tích c c Bi n pháp này còn có là n n t ng quan tr ng trong vi c t ng l c m nh m cho giáo viên và cha m tr s t nâng cao và không ng ng nâng cao nh n th c c a mình v t m quan tr ng c a qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

Giáo d c TC&KNXH nh là m t n i dung quan tr ng, c n thi t trong các n i dung giáo d c c a nhà ng.Vì v y, mu n qu n lý hi u qu ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr , nh i v i tr 5 6 tu i Hi ng c nh c th n i dung tuyên

CBQL c n n m v c tình hình phát tri n giáo d c c nh m c tiêu c n m ra m a công tác t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

N m v ng ch ng l i c ng và chính sách, pháp lu t c a Nhà n ch o c a c p trên v công tác giáo d c nói chung và giáo d c m m non nói riêng c bi t là n m v ng Ngh quy t s 29- NQ/TWv i m n, toàn di n giáo d o

Giáo viên m m non c n nh n th c vai trò quan tr ng, c n thi t c a ho t ng giáo d c TC&KNXH cho tr ng m m non công l p áo viên nâng cao ý th c, trách nhi i v i vi c gi ng d y giáo d c TC&KNXH, nh t c m c tiêu giáo d c toàn di n cho tr

Giáo viên nh n th c vi nh m c tiêu, n i dung và l a ch pháp, hình th c t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr m u giáo 5-6 tu i

- i v i cha m tr ng s ph i h p gi a cha m tr v ng nh m nâng cao nh n th n v n i dung, vai trò, t m quan tr ng, s c n thi t c a ho t ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i

3.2.1.3 Cách ti n hành bi n pháp

Hi ng c n ph i có bi n pháp ch o b m xây d c m t n i b , s nh t trí cao, t o s ng thu th n trách nhi m, khuy n khích GV, cha m tr tích c c tham gia vào ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu i ng m m non công l p nâng cao nh n th c c a CBQL, GV và cha m tr v c n thi t c a ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i, Hi ng c n có k ho ch, ch o, ph i h p t ch c th c hi n các n i dung sau:

Ch o và tri n khai các n i dung c n b ng cho giáo viên H tr và t o u ki n c n thi ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu i th c hi n có hi u qu

T ch c cho CBQL, GV h c t p, nghiên c u Ngh quy n, ch th c a các c p v g trình GDMN m t cách sâu s c nh m nâng cao ch ng giáo d c tr nói chung và ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 - 6 tu i nói riêng

T ch , l h i, h i thi, tham quan h c t p các mô hình tiên ti n v ho ng giáo d c TC&KNXH khu v s d ng các thông tin khoa h c, chính th ng v qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH trên m ng Internet

Có ý th c trách nhi m trong vi c xây d ng k ho ch qu n lý giáo d c TC&KNXH ng, c th hóa n c TC&KNXH thành n i qui, qui ch m t cách khoa h c phù h p v m, tình hình ng

- i v i giáo viên m m non nâng cao nh n th c cho giáo viên gi ng d y giáo d i

T ch c nghiên c u và tri các n, nh nh, ch o c a các c p qu ng d n v th c hi n n c t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p Thông qua các bu i h i th o, sinh ho t v ho ng giáo d c TC&KNXH, các cu c h p liên t ch, h p h m, h p t chuyên môn ng xuyên tuyên truy n nâng cao nh n th c cho GV v t m quan tr ng và tính c p thi t c a vi c giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu n hi n nay

Nâng cao ý th c trách nhi m, lòng nhi t tình say mê, tâm huy t v i ngh , v i tr c a m i giáo viên

T ch c các phong trào h i thi, m nâng cao tinh th n trách nhi m và lòng nhi t tình c c hi n ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i T ch , h c t p v ng b n, trong c v công tác giáo d c TC&KNXH, t o phong trào sôi n i nh m t ng l c, c nhi t huy t c a tham gia th c hi n ho ng này

Hi ng không ch b ng nâng cao nh n th c cho giáo viên v s c n thi t c a vi c giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i mà c n giáo d ng, nh n th c cho t t c GV ng d y tr tu i khác hi v vai trò, t m quan tr ng c a vi c t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr GV các kh i l p khac t u ki n thu n l i, h tr , ng viên giáo viên d y tr 5-6 tu i trong quá trình gi ng d t hi u qu t t nh t ng d n GV bám sát Chu n ngh nghi p GVMN, luôn tham gia t t k ho ch t ch c ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu ng ph bi n và bi nh nh m và h n ch c a b u ki n hi ra nhi m v t b ng chuyên môn cho mình

Hi ng c n có chi c và k ho ch cho các n i dung ph i h p c ba n: ki n th c, k Tuyên truy n cho CMT và tri n khai k ho ch qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu ng tham nâng cao nh n th c sâu s c cho CMT hi u c trách nhi m c a giáo d c TC&KNXH cho tr m u giáo 5-6 tu i không ph i là nhi m v c ng mà là s ng lòng c toàn xã h i

Thông qua các cu c h p cha m tr , h i di n cha m tr c a các l p,

Hi ng c n nâng cao nh n th c cho CMT v a công tác giáo d c TC&KNXH cho tr ng c c ph i h p giáo d c t i nhà cho con em mình

Trong th c t hi n nay, có tình tr ng CMT v n 5 6 tu n ng là s h c, h c vi n các ho ng khác trong nhà ng nói chung và ho ng giáo d c TC&KNXH nói riêng; vi c giáo d c TC&KNXH cho tr là vi c c ng, không c n s ph i h p c Do

GV c n ph i tuyên truy n cho CMT i nh n th c này, giúp h nh n th c c vai trò c a giáo d c TC&KNXH trong s hình thành và phát tri n nhân cách c a tr ; hi u qu c a s ph i h p giáo d c tr c ng thông qua góc ph huynh các l ng, trang zalo nhóm l p, trang feabook, website c ng i tr c ti p v i ph huynh trong gi tr , qua các cu c h p ph huynh, h i gi

3.2.2 Xây d ng k ho ch, n i dung giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i phù h p v i b i c c ng

TC&KNXH - tâm sinh lý -

5- tron và hình Khi th - giáo viên

TC&KNXH tình hình và Phòng , quy

T chuyên môn và phân công n

Phân công các thành viên trong BGH nh n

3.2.3 N c c t ch c các ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 6 tu i

GD, cho tr thông qua ,

TC&KNXH ng cao cho

Nh c t ch c các ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 6 tu i, Hi u t ng c n l a ch n và nh m t s n i dung b ng, công vi c c th sau:

- Xây d ng k ho ch b ng cho giáo viên

- L a ch b ng phù h p, hi u qu cho giáo viên

- i m i hình th c b ng cho giáo viên

- Xây d ng k ho ch b ng cho giáo viên t chuyên môn nghi p v qu n lý, giáo viên, nhân viên chuyên sâu vào

K HO CH o, b chuyên môn nghi p v qu n lý, giáo viên, nhân viên c 2021-2022

1 làm trung tâm 8/2021 PHTGD Giáo viên

- L a ch ng cho giáo viên v t ch c các ho t ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 6 tu i

- nói riêng và CBQL trong nhà - l giáo -

+ iên i m i hình th c b ng cho giáo viên v t ch c các ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 6 tu i: hi

- rút ra th nói , giáo viên nghe trình CBQL

- , rút kinh nghi m qua m t b ng

Kh o nghi m tính c p thi t và kh thi c a các bi xu t

Kh o nghi m nh n th c v tính c p thi t và tính kh thi c a các bi n pháp qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i ng MN công l p t i qu n

Thanh Khê thành ph ng, chúng tôi ti n hành kh i v i 20 CBQL, 100

GV thu ng MN công l p và 03 cán b qu n Thanh Khê, k t qu

Nh nh tính c p thi t và tính kh thi c a các bi n pháp qu n lý ho t ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh

Kh o nghi m 20 CBQL, 100 GV thu ng m m non công l p và 03 cán b qu n Thanh Khê thành ph ng

N i dung mà chúng tôi ti n hành kh o nghi m chính là nh n th a c kh o nghi m v m c a tính c p thi t và tính kh thi c a các bi n pháp qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t i các ng m m non công l p qu n Thanh Khê thành ph ng

Tính c p thi : R t c p thi m), c p thi t m), ít c p thi m) và không c p thi m)

Tính kh theo 4 m : R t kh m), kh thi m), ít kh m) và không kh m)

Quá trình x lý d li c th c hi

- m theo t l ý ki t ng m c p thi t (ho c kh thi) c a t ng bi n pháp

- m trung bình c ng c a m c p thi t (ho c kh i v i t ng bi n pháp

- L p b ng th ng kê k t qu p thi t và tính kh thi c a các bi n pháp

- X p th b c các bi n pháp theo m c p thi t và kh thi

Ti n trình kh o nghi c ti n Sau th hi c ti n hành kh o nghi m tính c p thi t và tính kh thi c a các bi n pháp xu t

T ng c ng, s phi u phát ra là 123 phi u, s phi u thu vào là 123 phi u, t l t 100%

N i dung kh o nghi m nh n th c v tính c p thi t và tính kh thi c a bi n pháp

B ng 3.1 K t qu kh o sát v tính c p thi t c a các bi n pháp

B i hình th c t ch c các ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5

Phát và thu phi u c 2 kh o nghi m c 3

X lý thông tin thu th p

B ng 3.2 K t qu kh o sát v tính kh thi c a các bi n pháp

Kh thi Ít kh thi

B i hình th c t ch c các ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 6 tu i

Qua k t qu kh o sát trên, chúng tôi xin rút ra m t s k t lu

- o nghi m nh n th c v tính c p thi t và tính kh thi c a các bi xu t M c dù, cách nhìn nh n c ng kh o sát có khác nhau, t l gi a các bi n pháp có s chênh l ch nh song t t c các bi n tính c p thi t và tính kh thi

- C th p thi t c a 6 bi n pháp thì x p th b c 1 là bi n pháp 2 t 3,86 m X p th b c 2 là bi n pháp 1 t 3,8 m X p th b c 3 là bi n pháp 4 t 3,72 m X p th b c 4 là bi n pháp 3 t 3,67 m X p th b c 5 là bi t 3,62 m X p th b c 6 là bi n pháp 6 t 3,60 m trung bình chung là 3,71 th ng nh t cao v tính c p thi t c a các ng kh o sát v 6 bi n pháp là sát v i th c ti khoa h th c hi n m tài

- C th thi c a 6 bi n pháp thì x p th b c 1 là bi n pháp 2 t 3,83 m X p th b c 2 là bi n pháp 3 t 3,80 m X p th b c 3 là bi n pháp 6 t 3,76 m X p th b c 4 là bi n pháp 5 t 3,68 m X p th b c 5 là bi n pháp 1 t 3,6 m X p th b c 6 là bi n pháp 4 t 3,60 m trung bình chung là 3,72 ng thu n v tính kh p i ý ki tính c p thi t

Tóm l i, các ý ki v tính c p thi t và tính kh thi c a 6 bi n pháp m t cách khách quan và c ch quan; b i vì có bi n pháp t có bi n pháp i bi u có nh và nh ng h n ch riêng Tuy nhiên, trong th c t các bi u có m i quan h ch t ch v i nhau, t o thành m t ch nh th th ng nh t, luôn h tr và b u này kh nh các bi n pháp c xây d m b o tính khoa h n, phù h p v i th c ti n trong ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i hi n nay Vì v i

Hi ng tùy vào t ng th m nh u ki n, tình hình th c t c a ng, b i c nh t s d ng các bi n pháp qu n lý m t cách linh ho t, thích h p nh m nâng cao hi u qu ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p

Qua quá trình nghiên c u lý lu n và tìm hi u kh o sát t ng m m non công l p qu n Thanh Khê thành ph ng cho th y vi xu t các bi n pháp qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i d khoa h c và các nguyên t xu m b o tính m m b o tính khoa h m b o tính th c ti m b o tính hi u qu m b o tính kh thi

K t qu nghiên c xu t 6 bi n pháp qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê thành ph ng: (1)

; (3) B hình th c t ch c các ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 6 tu i; (4)

- T i m i bi n pháp, chúng tôi u làm rõ m c tiêu, n i dung và cách ti th c hi n

Các bi xu c kh o nghi m v tính c n thi t và tính kh thi, k t qu cho th y các bi u có tính c n thi t và tính kh thi cao Các bi n pháp là n n t ng cho h th ng các bi n pháp nh m nâng cao ch ng qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 6 tu i c a Hi ng trong ph m vi kh u ki n th c ti n c ng, b i c nh t N u Hi ng v n d ng m t cách linh ho t, sáng t o các bi xu t thì ch c ch n công tác qu n lý ho t ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i s t hi u qu và vi c th c hi ng b các bi n pháp s góp ph n nâng cao ch ng ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu ng m m non công l p t i qu n Thanh Khê thành ph

1.1 V lý lu n ng, ho ng d y h c có vai trò ch o, xuyên su t trong quá trình ho ng, là nhi m v u trong vi c th c hi n nhi m v , m c tiêu giáo d ra Qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5 6 tu i c a Hi ng ng m m non có vai trò quan tr ng trong vi c hình thành nhân cách, giúp phát tri n toàn di n c c, trí, th , m cho tr ; t c tr ng v i yêu c i m i giáo d c m m non và giáo d c ph thông hi n nay t ng quan các v nghiên c u, h th ng hóa, làm sáng t v m t lý lu n các khái ni m QL, QLGD, giáo d c TC&KNXH và m t s khái ni m liên quan

T khái ni m công c , khung lý lu n nghiên c c c th hóa vào nh ng v c tiêu, n n và u ki n ph v , các l ng giáo d c, ki m tra c nghiên c lý lu n qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non

1.2 V th c ti n khái quát tình hình kinh t - xã h i, tình hình phát tri n giáo d c, h th ng m m non công l p t i qu n Thanh Khê, lu phân c tr ng qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n Thanh Khê, chúng tôi nh n th

CBQL, GVMN n th v trí, vai trò c a vi c giáo d c TC&KNXH cho tr trong quá trình phát tri n toàn di n và nhân cách tr hi n nay

M t s p k ho ch v m c tiêu, n c t ch c ho ng giáo d i thành công, hi u qu nh nh các v lý lu c h th ng hóa, th c tr ng công tác QL ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i k t qu cho th c nh ng thành t u quan tr n còn nhi u b t c p, h n ch T xu t các bi n pháp phát tri n phù h p v i yêu c u c ng và b i c nh

Qua c tr ng ho ng giáo d c TC&KNXH và qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i t ng m m non công l p qu n c a các v lý lu n c a khoa h c QL và QLGD, lu xu t nh ng bi n pháp qu n lý ho ng giáo d c TC&KNXH cho tr 5-6 tu i H th ng nh ng bi ng nh m nâng cao ch , giáo d c tr ; chu n b hành trang, ti v ng ch c cho tr vào h c l p M t

M c dù, các bi n pháp u ki n th c nghi m o nghi m v m t nh n th c tính c p thi t và tính kh thi c a các bi xu t, các ý ki n c ng m m non công l p qu u kh ng nh: các bi u c p thi t và kh thi, có th áp d ng vào th c ti n cho các ng m m non công l p a bàn nghiên c u song tùy vào tình hình c , c áp d ng sao cho linh ho t, hi u qu

K t qu kh o nghi m cho th y các bi xu u có tính c p thi t và kh thi cao, có th tri n khai áp d ng

2 Khuy n ngh i v i S Giáo d c và ào t o thành ph ng

T ch c các l p t p hu n, b ng v n i dung giáo d c TC&KNXH, chú tr ng các ho ng th c hành nâng cao nh n th c, ki n th c, k ch c ho ng giáo d c TC&KNXH; t ch c H i th o v giáo d c TC&KNXH cho tr m u giáo 5-6 tu i

C n có nh n ch o toàn di i v ng v công tác giáo d c

TC&KNXH cho tr Có nh ng yêu c u, n ng m m non công l p, phù h p v i b i c