Khái niệm đạo đức và hành vi đạo đức

Mục tiêu của chương -Kiến thức: Sinh viên nắm được các vấn đề tâm lí trong quá trình giáo dục, việc hình thành tư tưởn đạo đức cho học sinh.. Theo quan điểm triết học: Đạo đức là một hì

Trường đại học Bạc Liêu

Khoa sư phạm

Môn : Tâm lý học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm

Chương 5: Tâm lý học giáo dục Nhóm 5: Nguyễn Văn Khả, Nguyễn Ngọc Trâm,

Nguyễn Nhựt Hào

Mục tiêu của chương

-Kiến thức: Sinh viên nắm được các vấn đề tâm lí trong

quá trình giáo dục, việc hình thành tư tưởn đạo đức cho học sinh

- Kĩ năng: Vận dụng kiến thức đã học vào công tác giáo

dục đạo đức cho học sinh

-Năng lực tự chủ và chịu trách nhiệm: Tăng thêm

lòng yêu trẻ, yêu nghề dạy học nói chung, công tác giáo dục học sinh nói riêng

0 1

0 2

0 3

Nội dung chính

Khái niệm về đạo

và hành vi đạo đức

Cấu trúc tâm lý của hành vi đạo đức

Cơ sở tâm lí học của công tác giáo dục đào tạo cho HS THCS và HS THPT

Quan điểm tâm lí học

Quan điểm triết học

Khái niệm hành vi

đạo đức

Tiêu chuẩn đánh giá

Hành vi đạo đức Đạo đức

I Khái niệm đạo đức và hành vi đạo đức Hào

Quan điểm đạo đức

học

Theo quan điểm triết học: Đạo đức là một hình

thái xã hội, nó phản ánh và củng cố những phẩm

chất đặc biệt của hiện thực xã hội như: thiện chí,

công bằng, chính nghĩa, tình thương,

Đạo đức

VD : Bếp ăn nghĩa tình ở Bạc

Liêu hỗ trợ ăn uống cho bà

con có hoàn cảnh khó khăn

Hào

Theo quan điểm đạo đức học :

Đạo đức là những hệ thống chuẩn

mực biểu hiện thái độ đánh giá

quan hệ giửa lợi ích bản thân với

lợi ích của người khác và xã hội

Đạo đức

VD:

Hào

Theo quan điểm tâm lý học: Đạo

đức là sự phản ánh vào ý thức của

những nguyên tắc và chuẩn mực

đạo đức xã hội, đủ sức chi phối và

điều khiển hành vi của cá nhân đối

với các mối quan hệ xã hội

Đạo đức

VD:

Hào

Hành vi đạo đức

Khái niệm hành vi đạo đức: Hành vi đạo

đức là một hành động tự giác được thúc đẩy

bởi một động cơ có ý nghĩa về mặt đạo đức

VD:

Hào

Tính không

vụ lợi trong hành vi

II Cấu trúc tâm lí của hành vi đạo đức Trâm

đạo đức

Thói quen đạo đức

Ý chí đạo đức và hành vi đạo đức

Mối quan hệ giữa các yếu

tố tâm lí trong cấu trúc của hành vi đạo đức

1 Tri thức và niềm tin đạo đức

Tri thức đạo đức Tri thức đạo đức là sự hiểu biết của

con người về những chuẩn mực đạo đức quy định hành vi của họ trong mối quan hệ của họ với người khác

và với xã hội, có được dựa trên cơ

sở của quán trình tư duy sâu sắc và độc lập của cá nhân khi họ tiếp xúc

với các chuẩn mực đạo đức

Trâm

1 Tri thức và niềm tin đạo đức

Niềm tin đạo đức Niềm tin đạo đức là sự tin

tưởng một cách sâu sắc và vững chắc của con người vào tính chính nghĩa và tính chân lí của các chuẩn mực đạo đức và sự thừa nhận tính tất yếu phải tôn trọng triệt để các chuẩn mực ấy

Trâm

động của con người trong mối quan hệ giữa người này với người khác và với

xã hội, biến hành động thành hành vi đạo đức Động cơ đạo đức bao hàm ý nghĩa về mục đích và nguyên nhân của hành động

Trâm

vi của người khác và với hành vi của chính mình trong quá trình quan

hệ giữa cá nhân với người khác và với xã hội, làm khơi dậy như cầu đạo đức, thúc đẩy con người hành động một cách có đạo đức

3 Thói quen đạo đức Trâm

Thói quen đạo đức là những hành vi đạo đức ổn định của con người, trở thành nhu cầu đạo đức của người đó, nếu được thõa mãn thì dễ chịu, không thõa mãn sẽ khó chịu

VD: Một người luôn có thói quen đến

đúng giờ các cuộc họp, cuộc hẹn, lịch trình đề ra, điều này thể hiện sự tôn trọng thời gian của họ và của người khác

Ý chí đạo đức của

con người hướng

vào việc tạo ra giá

trị đạo đức

Nghị lực đạo đức là năng lực phục tùng

ý thức đạo đức của con người

Trâm

Tri thứcTri

thức

Tình cảm

Tình cảm

Thói quen

Thói quen

Ý chí

Ý chí

Nghị lực

Nghị lực

5 Mối quan hệ giữa các yếu tố tâm lí

trong cấu trúc của hành vi đạo đức

Yếu tố tâm lí

Trâm

1 2 3 4

III Cơ sở tâm lý học của công tác giáo dục

đào tạo cho HS THCS và HS THPT

là môi trường phát sinh, điều kiện tồn tại và củng cố hành vi đạo đức.

Nề nếp sinh hoạt

và sự tổ chức giáo dục ở gia đình có ý nghĩa đặc biệt trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.

Tự tu dưỡng

là yếu tố quyết định trực tiếp trình

độ đạo đức của học sinh.

Khả

1.Tổ chức giáo dục của nhà trường có ý nghĩa

quan trọng trong việc giáo dục đạo đức học

2 Không khí đạo đức của tập thể là môi trường

phát sinh, điều kiện tồn tại và củng cố hành vi

Hướng dư luận tập thể theo một hướng nhất định và dẹp bỏ những dư luận không đúng đắn

Khả

3 Nề nếp sinh hoạt và sự tổ chức giáo dục ở

gia đình có ý nghĩa đặc biệt trong việc giáo dục

đạo đức cho học sinh.

Cha mẹ

Khả

4.Tự tu dưỡng là yếu tố quyết định trực tiếp

trình độ đạo đức của học sinh

Tự tu dưỡng về mặt đạo đức là một hành động

tự giác, có hệ thống

CÂU HỎI ÔN TẬP

Các hành vi vi phạm đạo đức kinh doanh ảnh hưởng như thế nào đến khách hàng

Câu 1

A Tăng sự tin cậy

của khách hàng

B Tăng sự trung thành của khách hàng

C Giảm sự trung

thành của khách

hàng

D Giảm sự than phiền khách hàng

Khả

CÂU HỎI ÔN TẬP

Câu 2

A.Giúp đỡ bạn bè trong

học tập

B.Tham gia nhặt rác bảo vệ môi trường

C.Tham gia các hoạt

động giúp đỡ người

nghèo

D.Là một giáo viên nhưng khi nhận được tiền bồi dưởng của phụ huynh thì mới quan tâm tới học sinh

Hành vi nào sau đây là hành vi có không có đạo đức?

Khả

CÂU HỎI ÔN TẬP

Câu 3

A Lẽ sống, thiện ác B Lẽ sống, thiện ác,

hạnh phúc, trách nhiệm, lương tâm

CÂU HỎI ÔN TẬP

C Khi gặp khó khăn sẽ

dễ dàng bỏ cuộc

D Là một học sinh có hoàn cảnh khó khăn nhưng vẫn có ý chí vươn lên trong học tập

Hành vi nào sau đây là hành vi thể hiện ý chí của 1 người ?

Khả

Câu hỏi thảo luận nhóm

Là một giáo viên trong tương

lai, theo bạn tiêu chuẩn đạo

đức nghề nghiệp có quan trọng

hay không và nó quan trọng

như thế nào?

Khả