Quan he nhan thuc dao duc va hanh vi dao duc cuahoc sinh lop 9

Phòng giáo dục Huyện Dầu Tiếng S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Tr­êng THSC §Þnh HiÖp TRANG GHI CHÚ 1 Trích di chúc của Chủ Tịch Hồ Chí Minh 2 Trích nghị quyết đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IV (1976) 3 Trích ng[.]

Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm Trờng THSC Định TRANG GHI CHÚ Trích di chúc Chủ Tịch Hồ Chí Minh Trích nghị đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IV (1976) Trích nghị cải cách giáo dục trị - Nhà xuất H Ni Ngời thực hiện: Trang Đặng Thị Chiều Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm Trờng THSC Định PH LỤC HỆ THỐNG CÂU HỎI ĐIỀU TRA ENQUETE Theo em học mơn giáo dục cơng dân có cần thiết hay không?( Đánh dấu X vào mức độ phù hợp với ý mình) A Rất cần thiết B Bình thường C Không cần thiết Là đội viên em có thuộc điều Bác Hồ dạy hay khơng? Em làm điều điều đó? Em có thích sinh hoạt đội khơng? ( Đánh dấu X vào mức độ phù hợp với mình) A Rất thích B Khơng thích C Khơng thích Trong lớp em có thường xuyên vi phạm đánh nhau, vô lễ với thầy cô, chửi thề, quay cóp….hay khơng? (Đánh dấu X vào mức độ phù hợp với ý mình) A Rất nhiều B C khơng Ở lớp có em thường hay vi phạm nội quy ? kể tên? Gia đình có thường xun theo dõi việc học tập em hay không ? ( Đánh dấu X vào mức độ phù hợp mình) A Rất thường xun Ngêi thùc hiƯn: Trang B Bình thng C Khụng bao gi Đặng Thị Chiều Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm Trờng THSC Định MC LC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài : Trang 1.2 Phần thực tiễn 1.3 Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………………7 1.5 Đối tượng nghiên cứu ………………………………………………………7 1.6 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………… NỘI DUNG Chương : Lý luận chung - Chương : Thực trạng giáo dục đạo đức HS lớp 9A2 trường THCS Định Hiệp I Nhận thức em ý nghĩa môn GDCD 10 II Những biểu hành vi đạo đức học sinh: -11 III Nhận xét BGH nhà trường, tổng phụ trách đội, bảo vệ : -15 Ban giám hiệu nhà trường…………………………………………………………15 Tổng phụ trách đội…………………………………………………………………15 Bảo vệ trường……………………………………………………………………….15 IV Những nguyên nhân dẫn đến thực trạng : 15 Nguyên nhân khách quan……………………………………………………………15 Nguyên nhân chủ quan…………………………………………………………….16 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.1 Kết luận : 1.2 Khuyến nghị : Ngời thực hiện: Trang Đặng Thị Chiều 18 19 Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm Trờng THSC Định PHN M U 1.1 Lý chọn đề tài Xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản nghiệp cách mạng vô to lớn lâu dài, nghiệp nhiều hệ nối tiếp Trẻ em lớp người nhỏ tuổi kế tục nghiệp xây dựng Chủ Nghĩa Xã Hội Chủ Nghĩa Cộng Sản cha ông Đất nước Việt Nam, cách mạng Việt Nam thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội, chăm sóc giáo dục thiếu niên nhi đồng nhiệm vụ cách mạng vô quan trọng Từ sau cách mạng tháng tám năm 1945 thành công, Đảng, Bác Hồ nhà nước ta coi trọng cơng tác giáo dục thiếu nhi Lúc cịn sống năm Bác xếp thời gian để đến với cháu thiếu nhi Trước lúc vĩnh biệt Bác để lại mn vàn tình thương u cho cháu thiếu nhi Bác dặn: “ Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Từ nghị Đại Hội Đảng toàn quốc lần thứ IV nhấn mạnh: “Tiền đồ rạng rỡ tổ quốc Việt Nam XHCN nằm tay niên, thiếu niên nhi đồng” Như lúc hết, nhiệm vụ chăm sóc hệ trẻ Việt Nam quan trọng, nhiệm vụ chiến lược lâu dài Ngành giáo dục có nhiệm vụ giáo dục trực tiếp thực Nghị cải cách giáo dục Bộ giáo dục rõ: “ Ngành giáo dục thiết phải làm tốt việc cải cách công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ quản lí, tăng cường phát triển đội ngũ giáo viên tiêu chuẩn trị lẫn nghiệp vụ, có cu Ngời thực hiện: Trang Đặng Thị Chiều Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm Trờng THSC Định ng b phù hợp với yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh có khả theo kịp với phát triển xã hội Ở nước ta bắt đầu trọng giáo dục tồn diện cho em thiếu nhi giáo dục đạo đức quan trọng Như Bác Hồ có nói: “ Người có đức mà khơng có tài làm việc khó, người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Giáo dục trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hội Khi bàn vai trò yếu tố giáo dục phát triển nhân cách người, Bác Hồ viết (trích “Nhật ký tù”): “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Theo quan niệm Hồ Chí Minh người ta sinh vốn chất tốt, sau ảnh hưởng giáo dục môi trường sống phấn đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Câu nói người xưa Tam Tự Kinh: “Nhân chi sơ, tính thiện” Người nhắc lại nhiều lần viết, nói chuyện Theo Người người sinh chất tốt, song xã hội ln có thiện có ác nên thân người có thiện ác Cái ác có ảnh hưởng xã hội biến đổi người Do đó, giáo dục làm nhiệm vụ vơ cần thiết rèn luyện, biến đổi tính cách người, hướng người ta đến hoàn thiện nhân cách tốt đẹp, xây dựng xã hội với người có ích hướng thiện Chính lẽ đó, Đảng Nhà nước ta xác định sự nghiệp trồng người không nghiệp tồn nhân loại nói chung mà cịn toàn Đảng, toàn dân ta nói riêng Đối với nước ta, giáo dục xác định “quốc sách hàng đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết Ngêi thực hiện: Trang Đặng Thị Chiều Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm Trờng THSC Định bi s at của một người, sự phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt đợng giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Hơn thế, thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão giáo dục lại vơ cần thiết Làm thế nào để những người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp thường xuyên tiếp xúc với em học sinh Bởi vậy, người gần gũi nhiều nhất với các em học sinh, người ở bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và yêu quí nhất, người mà được các em xem là cha là mẹ khơng khác là người giáo viên chủ nhiệm lớp 1.2 Phần thực tiễn: Như biết chất lượng giáo dục thiếu nhi nước ta giảm sút đến mức báo động Những cái xấu đã và len lỏi vào thế hệ trẻ chúng ta Nó làm lu mờ lí trí, bôi đen nhân cách khiến những người làm công tác giáo dục, các bậc phụ huynh phải băn khoăn, lo lắng Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức học sinh đà xuống, đạo hiếu, truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường bị xem nhẹ, quan hệ người với người dần theo kiểu: “Tiền, tiền tiền” Rồi các tệ nạn xã hội lưu truyền, tiếp xúc văn hóa phẩm đồi trụy, cờ bạc, ma túy …có thể nói là đầy rẫy trước mắt Đau lịng có học sinh xem thường, vơ lễ, chí chống đối lại thầy giáo dạy ….mà đằng sau bao che dung túng gia đình Ngun nhân dẫn đến thực trạng nói chung phức tạp, song trách nhiệm trước hết nhà trường, gia đình tổ chức đội TNTP Hồ Chí Minh Ngời thực hiện: Trang Đặng Thị Chiều Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm Trờng THSC Định Trng THCS Định Hiệp thường xuyên quan tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh đạt nhiều kết khả quan Tuy nhiên số học sinh tỏ thái độ vô kỷ luật, phẩm chất đạo đức Do cần phải tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức học sinh, tìm nguyên nhân dẫn đến thực trạng Với lý trên, đề tài “ giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Định Hiệp” tơi tìm hiểu để qua có biện pháp giáo dục đạt chất lượng giáo dục cao 1.3 Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức học sinh lớp 9A2 trường THCS Định Hiệp 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài thực nhiệm vụ cụ thể : Tìm hiểu thực trạng đạo đức học sinh lớp 9A2 trường THCS Định Hiệp Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng Đề xuất số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường trung học sở Trong nhiệm vụ trên, nhiệm vụ 1.5 Đối tượng nghiên cứu : Học sinh lớp 9A2 trường THCS Định Hiệp Sĩ số lớp : 29 học sinh  Nam : 16 học sinh  Nữ : 13 học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp : Đặng Thị Chiều 1.6 Phương pháp nghiên cứu Để thực tốt kết hợp phương pháp sau  Phương pháp điều tra Enquete  Phương pháp nghiên cứu tài liêu  Phng phỏp quan sỏt Ngời thực hiện: Trang Đặng Thị Chiều Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp trò chuyện  Phương pháp nghiên cứu sản phm Ngời thực hiện: Trang Đặng Thị Chiều Trờng THSC Định Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm Trờng THSC Định PHN NI DUNG Chng : Lí LUN CHUNG Khái niệm đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội Đạo đức tổng hợp tiêu chuẩn, nguyên tắc nhằm điều chỉnh hành vi đối xử người với ngưới, cá nhân với tập thể, với giai cấp, với gia đình tồn xã hội Đạo đức hình thành sớm, với xuất xã hội loài người Khi xuất giai cấp xã hội đạo đức mang tính giai cấp Trong xã hội có nhiều quy tắc đạo đức khác nhau, chí đối lập Trong xã hội phong kiến tư tưởng đạo đức nho giáo trở thành xiềng xích nơ dịch tư tưởng quần chúng Ai vi phạm bị sỉ nhục Trong xã hội tư có hai hệ thống đạo đức đối lập : đạo đức vô sản đạo đức tư sản Đạo đức vô sản lấy tư tưởng làm chủ tập thể làm sở lấy nguyên tắc “ Mỗi người người, người người” làm lẽ sống , đạo đức tư sản dựa nguyên tắc ích kỉ phương châm hàng động “ người chó sói người” Trong nghiệp cách mạng, Đảng chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm bồi dưỡng giáo dục cán bộ, nhân dân ta tình cảm đạo đức sáng : Đạo Đức Cộng Sản Chủ Nghĩa Giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức nội dung giáo toàn diện nhà trường Mục đích giáo dục đạo đức giáo dục cho học sinh giới quan, nhõn sinh Ngời thực hiện: Trang Đặng Thị Chiều Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm Trờng THSC Định quan, pháp luật đường lối sách Đảng, lịng yêu nước, tinh thần quốc tế vô sản Trong giáo dục đạo đức cho học sinh, phải làm cho hành vi đạo đức hệ trẻ phù hợp với đạo đức xã hội XHCN Việt Nam, kế thừa nét tốt đẹp truyền thống đạo đức dân tộc, ngày thoát khỏi tàn dư đạo đức chế độ xã hội cũ lỗi thời Đã từ lâu Bác Hổ coi trọng công tác giáo dục đạo đức cho cán nhân dân ta Bác Hồ nói “ Người có đức mà khơng có tài làm việc khó, người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Đối với thiếu nhi Bác đề điều giáo dục đạo đức cho em Hiện nay, nhà trường THCS coi trọng công tác giáo dục đạo đức Môn GDCD nhà trường đựơc coi trọng nội dung chủ yếu hành vi đạo đức mà em thường gặp sống từ khắc sâu Chương : THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH LỚP 9A TRƯỜNG THCS ĐỊNH HIỆP Trường THCS Định Hiệp nằm địa bàn huyện Dầu Tiếng huyện vùng xa tỉnh Bình Dương Kinh tế cư dân xã phát triển không đồng , cư dân nằm xa trường nên việc lại cịn gặp khó khăn.Tình hình giáo dục xã năm qua có nhiều chuyển biến tốt, người dân bắt đầu có quan tâm đến giáo dục Hệ thống trường lớp có nhiều phát triển, Trường THCS Định Hiệp đóng địa bàn xã có vị trí thuận lợi Đời sống người dân nơi tương đối ổn định nên việc giáo dục đạo đức học sinh trọng nhiều từ gia đình đến nhà trường tồn xã hội Như tơi nêu chương I ,đạo đức hình thái ý thức xã hội có nhiều qui tắc đạo đức khác Ở nước ta nay, tình hình kinh tế xã hội phức tạp, người có nhiều ảnh hưởng nhiểu qui tắc đạo đức khác Đạo đức phong kiến, đạo c cỏ nhõn Ngời thực hiện: Trang Đặng Thị Chiều 10 Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm Trờng THSC Định ích kỷ tư sản ăn sâu ý thức quần chúng nhân dân ta, đạo đức vô sản ngày giáo dục rộng rãi Trường THCS nằm hồn cảnh đó, giáo dục em có nhiều thuận lợi khó khăn Để nắm bắt thực trạng đạo đức học sinh lớp A dựa sở: + Nhận thức học sinh môn giáo dục công dân + Những biểu hành vi đạo đức em học sinh lớp 9A + Đánh giá Ban giám hiệu nhà trường, tổng phụ trách đội I Nhận thức em ý nghĩa môn giáo dục công dân: Như biết đường nhận thức em lâu dài phức tạp Lê Nin có nói “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn” Đó đường nhận thức, nhận thức thực khác quan Các em có nhận thức đắn ý nghĩa mơn học giáo dục cơng dân, có thấy tác dụng môn học sống, gia đình, thân… em học tốt có hành vi đạo đức tốt Để hiểu vấn đề trên, q trình điều tra tơi đặt câu hỏi: Theo em học mơn giáo dục cơng dân có cần thiết hay không?( Đánh dấu X vào mức độ phù hợp với ý mình) A Rất cần thiết B Bình thường C Khơng cần thiết Số lượng Tỉ lệ Kết thu Bảng Mức độ Ghi Rất cần thiết 27 93,1% Bình thường 6,9% Khơng cn thit 0% Ngời thực hiện: Trang Đặng Thị ChiỊu 11 HiƯp S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Tổng cộng Trờng THSC Định 29 100% T kt qu bng 1, nhìn chung tơi nhận thấy đa số em nhận thức ý nghĩa môn giáo dục công dân Cụ thể có 27/29 ( chiếm 93,1%) cho môn giáo dục công dân cần thiết Từ kết cho thấy đa số học sinh lớp 9A2 nhận thức đắn ý nghĩa môn giáo dục công dân Nhưng dừng lại chưa thể kết luận em có đạo đức tốt hay xấu Mà vấn đề cần sâu vào biểu hành vi đạo đức em II Những biểu hành vi đạo đức em Trong nhà trường Đội TNTP Hồ Chí Minh chủ yếu lấy nội dung điều Bác Hồ dạy làm tảng cho nội dung giáo dục đạo đức Như vậy, học sinh có đạo đức tốt phải thuộc làm tốt điều Bác Hồ dạy Trong q trình điều tra tơi có đặt câu hỏi: Là đội viên em có thuộc điều Bác Hồ dạy hay không? Em làm điều điều đó? Kết thu : 100% em thuộc điều Bác Hồ dạy Còn việc thực điều kết thu sau: Bảng Nội dung điều Bác Hồ dạy Số lượng Tỉ lệ Điều : Yêu tổ quốc yêu đồng bào 20,6% Điều : Học tập tốt, lao động tốt 21 72,4% Điều : Đoàn kết tốt, kỉ luật tốt 24,1% Điều : Giữ gìn vệ sinh thật tốt 13 44,8% Điều : Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm 10 34,5% Ngêi thùc hiÖn: Trang Đặng Thị Chiều Ghi chỳ 12 Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm Trờng THSC Định Kt qu thu c bng , tơi nhận thấy có em thực điều có em thực 2,3,4 điều Đa số em thực tốt điều mà điều Cụ thể: Điều : chiếm 72,4% Điều : chiếm 44,8 % Các em tuổi học sinh, nhiệm vụ chủ yếu học tập em đa số thực tốt điều Nhưng điều đa số em làm tốt Như vậy, cho ta thấy ý thức giữ gìn sức khỏe thân giữ gìn vệ sinh trường lớp em tốt Còn mốt số em thực điều 1, chưa tốt Cụ thể: Điều : có 20,6 % Điều : có 24,1 % Điều : có 34,5 % Đồng thời tiến hành điều tra thái độ sinh hoạt đội sau: Câu hỏi : Em có thích sinh hoạt đội không? ( Đánh dấu X vào mức độ phù hợp với mình) A Rất thích B Khơng thích C Khơng thích Kết thu Bảng Mức độ Số lượng Tỉ lệ Rất thích 25 86,2% Khơng thích 13,8% Khơng thích 0% Tổng cộng 29 100% Ghi Kết bảng nhận thấy : Hầu hết em thích tham gia công tác đội nhà trường Cụ thể 25/29 em thích sinh hoạt đội Ngêi thùc hiƯn: Trang Đặng Thị Chiều 13 Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm Trờng THSC Định ng thi tỡm hiu đề giáo dục đạo đức em chặt chẽ , tơi cịn đặt câu hỏi : Trong lớp em có thường xun vi phạm đánh nhau, vơ lễ với thầy cơ, chửi thề , quay cóp….hay khơng? (Đánh dấu X vào mức độ phù hợp với ý mình) A Rất nhiều B C khơng Kết thu được: Bảng Mức độ Số lượng Tỉ lệ Rất nhiều 10,4% 17,2% Khơng 21 72,4% Tổng cộng 29 100% Ghi Nhận xét: Đa số em cho tập thể em có hành vi đạo đức tốt: 90% Trong 5/29 em ( 17,2%) cho lớp 9A2 có vi phạm có 21/29 cho lớp khơng có có hành vi đạo đức xấu Tóm lại : Bằng hệ thống câu hỏi điều tra kết thu thấy đa số em có hành vi đạo đức tốt cố gắng học tập, đoàn kết thường xuyên giúp đỡ lẫn nhau, không vô lễ với thầy cô, không chửu thề, đánh nhau… Hầu hết, em tham gia công tác đội tốt, có nhiều em thích sinh hoạt đội Tuy nhiên, lớp cịn vài em có biểu hành vi đạo đức không tốt, học tập kém, thường xuyên nghỉ học, tham gia phong trào lớp Để đánh giá thực trạng cách xác q trình nghiên cứu tơi có xem kết kì I em học sinh lớp 9A2 sau  Về môn giáo dục công dõn Ngời thực hiện: Trang Đặng Thị Chiều 14 Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm Trờng THSC Định Bng Điểm số Số lượng Tỉ lệ Giỏi : (9-10) 10 34,5% Khá :(7-8) 15 51,7% Trung bình (5-6) 13,7% Kém :(1-5) 0% Tổng cộng 29 100% Ghi  Về hạnh kiểm: Bảng 6: Xếp loại Số lượng Tỉ lệ Tốt 27 93,1% Khá 6,9% Trung bình 0% Yếu 0% Tổng cộng 29 100% Ghi Nhận xét kết bảng : Hầu hết, em học môn giáo dục công dân đạt trung bình trở lên Trong có 10 em (34,5 %) đạt loại giỏi 15 em (51,7 % ) đạt loại Còn hạnh kiểm khơng có em đạt loại yếu, em xếp loại tốt Ngồi tơi đặt câu hỏi tìm hiểu cụ thể học sinh có biểu khơng tốt Ngêi thùc hiƯn: Trang Đặng Thị Chiều 15 Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm Trờng THSC Định Cõu hi : lp cú nhng em thường hay vi phạm nội quy ? kể tên? Kết thu có em có số phiếu cao Nguyễn Minh Triệu có 22 phiếu chiếm 76 % Nguyễn Bá Tịng có 13 phiếu chiếm 44,8 % Như đa số em có biểu hành vi đạo đức tốt học sinh thường xuyên vi phạm Từ kết đánh giá em với cương vị giáo viên chủ nhiêm thấy em thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường với việc làm sau : học trể, đến lớp khơng thuộc , cịn nói chuyện học, nghĩ học không phép III Nhận xét đánh giá Ban Giám Hiệu nhà trường, tổng phụ trách đội, bảo vệ Ban giám hiệu nhà trường - Đa số em ngoan, lời thầy cô Kết học tập hầu hết em đạt trung bình, số học sinh giỏi đạt HS học kì I chiếm 10,3 % Tổng phụ trách đội - Đa số em tham gia sinh hoạt đội đặn, tập thể lớp ln đạt xuất sắc Bảo vệ trường - Nhìn chung em có nề nếp học tập chấp hành nội quy nhà trường IV Những nguyên nhân dẫn đến thực trạng : Nguyên nhân khách quan: Theo tơi, em ngồi việc giáo dục nhà trường gia đình phải quan tâm đến em, làm tốt công tác giáo dục em Bằng hệ thống câu hỏi điều tra em sau: Câu hỏi : Gia đình có thường xun theo dõi việc học tập em hay không ? ( Đánh dấu X vào mức độ phù hợp mình) A Rất thường xun B Bình thường C Khơng  Kết thu Bảng 7: Mức độ Ngêi thực hiện: Trang S lng T l Đặng Thị Chiều Ghi 16 HiƯp S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Trêng THSC Định Rt thng xuyờn 20 69.1% Bỡnh thng 24% Không 6,9% Tổng cộng 29 100% Nhìn vào bảng 7: Chúng tơi nhận thấy hầu hết gia đình em quan tâm theo dõi việc học tập em ( có 20/29 gia đình chiếm 69,1 % ) Trong đó, có 20 gia đình thường xuyên quan tâm đến việc học tập em Tuy nhiên, vài gia đình chưa thật quan tâm đến em ( có em chiếm 6,9%) Như vậy, để giáo dục em, đặc biệt giáo dục đạo đức ngồi thời gian em đến trường, gia đình em cần phải theo dõi giáo dục em Nguyên nhân chủ quan: 2.1 Nhà trường : Nhà trường có nề nếp làm việc, giảng dạy học tập tốt Giáo viên nữ đến lớp phải mặc áo dài, giáo viên nam áo bỏ vào quần, học sinh đến lớp phải mặc đồng phục áo trắng bỏ vào quần phải giầy Về giấc học tập nghiêm túc không trễ Hàng tuần ln có sinh hoạt cờ, khen thưởng kịp thời cho đơn vị lớp xuất sắc… Chính nề nếp góp phần to lớn để thành công công việc giáo dục em 2.2 Đội TNTP Hồ Chí Minh Phong trào đội trường THCS Định Hiệp mạnh, thường xuyên tổ chức phong trào ngày lễ, ngày kỉ niệm lớn năm: cắm trại, hái hoa dân chủ, kế hoạch nhỏ, hát múa, trị chơi….các lớp hàng tuần có tiết sinh hoạt đội Vì vậy, cơng tác Đội góp phần tích cực việc nhà trường giáo dục em, đặc biệt giáo dục đạo c Ngời thực hiện: Trang Đặng Thị Chiều 17 Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm Trờng THSC Định 2.3 Đối với giáo viên chủ nhiệm Để lớp vào nề nếp, chăm học tập, tham gia hoạt động tốt đã bám sát kế hoạch giảng dạy từng học kì, kế hoạch Đội để đề kế hoạch hoạt động cho lớp chủ nhiệm Lớp tiến hành hoạt động theo sự quản lí và theo dõi của Ban Cán sự lớp có sự kiểm tra đôn đốc của GVCN Ở mỗi tuần, mỗi tháng đều có lời khen đúng lúc cũng kịp thời uốn nắn những hành vi sai trái Việc làm này thực hiện thường xuyên liên tục, kiên trì không hề bỏ qua dù bất cứ lí nào Tôi luôn giữ uy tín đối với học sinh, nói và làm đôi với nhau, việc làm phải tới nơi tới chốn Là giáo viên chủ nhiệm cũng là giáo viên dạy bộ môn GDCD ở lớp, nắm vững hành vi đạo đức em Giáo viên chủ nhiệm phải là một người khéo léo, ứng xử và giao tiếp tốt Nghĩa là giáo viên phải có kĩ thuật sư phạm mọi tình huống, phải nhẹ nhàng, tế nhị, phải tôn trọng danh dự của học sinh Đến lớp giáo viên tạo sự vui vẻ lạc quan nhiệt tình không nên chán nản, buồn rầu nhất là những chuyện buồn của cá nhân (riêng theo thân tơi, có tơi khơng giấu kín mà sẵn sàng tâm tình với em em lớn, hiểu được, chia sẻ được, em chia sẻ nhanh chóng định hướng lại tư tưởng theo hướng lạc quan, tích cực khơng làm ảnh hưởng đến tinh thần chung lớp) Khi vào lớp phải ăn mặc chỉnh tề, gọn gàng, lịch sự nhằm tạo ấn tượng tốt đẹp cho học sinh cũng phụ huynh học sinh vì muốn người khác tơn trọng ta trước hết ta phải tôn trọng người, đặc biệt phải tơn trọng Đối với học sinh thường xun vi phạm trước hết phải tìm hiểu nguyên nhân mà em vi phạm từ tơi nhắc nhở, phân tích cho em biết việc làm sai để em tự điều chỉnh Nếu HS gặp phải chuyện buồn liên hệ với gia đình bạn bè thân em để động viên chia sẻ Giáo viên chủ nhiệm là đại diện cho quyền lợi chính đáng cho học sinh, bảo vệ cho học sinh về mọi mặt một cách hợp lí Giáo viên chủ nhiệm còn là cầu nới để phản ánh những tâm Ngêi thùc hiƯn: Trang Đặng Thị Chiều 18 Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm Trờng THSC Định t tinh cam nguyờn vong cua hoc sinh đến với Ban Giám Hiệu nhà trường, giáo viên bộ môn, gia đình và các đoàn thể xã hội khác Để đạt được hiệu quả của công tác chủ nhiệm ở trường Trung học sở cần có sự phối hợp tốt giữa các lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường cộng với ý thức trách nhiệm sự khéo léo tinh tế của giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp người trực tiếp quản lí, hướng dẫn nắm tồn hoạt động lớp, chịu trách nhiệm trước hội đồng sư phạm nhà trường tình hình giáo dục học sinh lớp Tóm lại : Để dẫn đến thực trạng nhà trường có nề nếp làm việc, giảng dạy làm việc tốt , phong trào Đội mạnh tổ chức nhiều hoạt động thu hút học sinh , giáo viên chủ nhiệm thường xuyên quan tâm, đôn đốc đến hoạt động lớp có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt đạt chất lượng tốt Ngoài ra, đa số học sinh lớp 9A2 gia đình theo dõi , uốn nắn Tuy nhiên, cịn vài gia đình chưa thực quan tâm đến việc học hành em PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.1 Kết luận chung : Trong trình nghiên cứu đề tài , phối hợp nhiều phương pháp khác nhau, điều tra tìm hiểu nhiều khía cạnh vấn đề , tơi có kết luận sau Nói chung cơng tác giáo dục đạo đức học sinh lớp 9A2 trường THCS Định Hiệp tốt: Đa số học sinh lớp 9A2 có phẩm chất đạo đức tốt, ngoan hiền, biết lời thầy cơ, có ý thức tổ chức kỷ luật cao, kết học tập chưa cao lắm, em siêng chăm có thái hc nghiờm tỳc Ngời thực hiện: Trang Đặng Thị Chiều 19 Hiệp Sáng kiến kinh nghiệm Trờng THSC Định Tuy nhiờn, cũn mt s hc sinh cá biệt ( em Minh Triệu , Trường Thi, Bá Tòng ) thường hay vi phạm nội quy nhà trường, lớp, có hành vi đạo đức chưa tốt, lỗi em chưa trầm trọng em có chiều hướng khắc phục Để có thực trạng nhà trường tổ chức Đội có nhiều biện pháp giáo dục phối hợp với đạt hiệu giáo dục cao, giáo dục học sinh cá biệt Ngồi , nhà trường cịn phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh quyền địa phương để làm tốt công tác giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức cho học sinh 1.2Khuyến nghị số biện pháp giáo dục Sau trình nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức học sinh, thử đề xuất số biện pháp giáo dục sau: + Nhà trường phải có nề nếp làm việc giảng dạy học tập tốt: kiểm tra giáo án chặt chẽ, giấc thực nghiêm túc, giám thị thường xuyên theo dõi nề nếp tổ chức thi đua thường xuyên cho học sinh Bên cạnh thành lập nên đội tự quản học sinh hoạt động ngầm để bám sát tình hình hoạt động sinh hoạt lẫn học sinh Từ đó, phát trường hợp vi phạm sớm mà nhà trường có biện pháp xử lý thích hợp + Tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh phải thường xuyên tổ chức phong trào với nhiều hình thức phong phú, đa dạng hấp dẫn kích thích hứng thú học sinh + Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên quan tâm, theo dõi, uốn nắn em, đồng thời có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt thích hợp + Nhà trường cần phải phối hợp chặt chẽ với hội phụ huynh học sinh để vận động gia đình có em học, phải thường xuyên theo dõi việc học hành uốn nắn để nhà trường làm tốt công tác giáo dục em, đặc biệt giáo dục đạo cho học sinh Định Hiệp Ngày 20 / 02 / 2013 Ngời thực hiện: Trang Đặng ThÞ ChiỊu 20