Bất bình đẳng trong giáo dục: Trường công lập và trường ngoài công lập ppt

Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TPHCM Khoa Sư phạm kỹ thuật XÃ HỘI HỌC GIÁO DỤC Chủ đề Bất Bình Đẳng Trong Giáo Dục: Giữa Trường Cơng Lập Trường Ngồi Cơng Lập  GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan Nhóm 4: Trương Mỹ Linh Phạm Thị Hồng Thùy Hồ Mỹ Lệ Nguyễn Vũ Thái CÁC VẤN ĐỀ CHÍNH DẪN NHẬP Mở đầu Tuyện ngôn độc lập ngày 2/9/1945, Bác Hồ trích Tun ngơn độc lập năm 1776 nước mỹ sau: “Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm được; quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc" DẪN NHẬP Trích điều 10, Luật Giáo Dục: quyền nghĩa vụ học tập công dân “Mọi công dân không phân biệt dân tộc, tơn giáo, tín ngưỡng, nam nữ, nguồn gốc gia đình, địa vị xã hội, hồn cảnh kinh tế bình đẳng hội học tập Nhà nước thực công xã hội giáo dục, tạo điều kiện để học hành Nhà nước vộng đồng giúp đỡ để người nghèo học tập, tạo điều kiện để người có khiếu phất triển tài năng.” DẪN NHẬP Thế nhưng, bình đẳng? Thế bình đẳng giáo dục? Theo nghĩa thơng thường, bình đẳng người đối xử Học sinh khiếm thị bình đẳng với học sinh sáng mắt tất vào học lớp, dạy giáo trình, phương pháp dạy học… DẪN NHẬP Thế nhưng, bình đẳng? Thế bình đẳng giáo dục? Để hiểu bình đẳng giáo dục trường cơng lập trường ngồi công lập, viết đề cập tới vấn đề sau:  Những khái niệm  Vai trị trường ngồi cơng lập  Những biểu hậu bất bình đẳng  Nguyên nhân bất bình đẳng  Giải pháp khắc phục bất bình đẳng Bình đẳng khơng thể hiểu đơn giản người đối xử giống NỘI DUNG Những khái niệm Vai trò trường NCL Biểu hậu BBĐ Nguyên nhân bất bình đẳng Giải pháp khắc phục BBĐ Những khái niệm Bình đẳng xã hội Bình đẳng Cơng Trang giáoHùng: Công đẳng Lê Ngọc dục Unicef: Bình xã hội Lê Ngọc phân đẳng xã xử nào, bất hội nói tới khơng cóHùng: Bìnhbiệt đốiđúng đắn,sự sựnhận sựvà sửlập điều kiện, tiếp cận thiết lý thừa người nào, thuộc dân tộc, tôn kể thiên vị cac mối quan hệ khơnghội quyền lợi ngang giáo tồn phất triển cá hay đảng phái nào, màu da, sắc cho cá nhân, tộ chức tộc nhóm xã hội nhân, xã hội Những khái niệm Phân biệt đối xử Luật nhân Hùng: Phân biệt đối Lê Ngọc quyền: Phân biệt đối xửxử hành đơn giản đối xử không khôngđộng đặt người khác vào bật lợi: cách phân với họ khác công đối xửbiệt đối xử với người khác; phải áp đối xử không công cách đối dụng quy tắc xử tất xử công bằngnhưsự đối chocông người, khiến cho người phải đối xử không cơng bị chối bỏ khỏi hội nhận quyền lợi Bình đẳng Ví dụ,đẳng khơng giáo người Bình bình giáo dục dục Bình đẳng đẳng khơngđối cơng lập trường nghĩa giáo dục trường cóxử nhau, mà làcho người hưởng cũngvới quyền người cơng lập bình ngồisáng mắt giống đẳng ngườicó Bình đẳng giáo dục khiếm thị, lập học sinh trường công tạo điều kiện điềunhau người lập hưởng kiện, ngồi cơng khác tất nhưngđiều kiện, hội lợi đảm quyền hội bảo quyền lợi quyền học học dục mà đượccơng hưởng giáo trường khiếm tập; tập cho người quyền lậpthị, người khiếmlập điều phải có ngồi cơng thị kiện, quyền lợi hoạt hội đủ điều kiện, Vai trò trường NCL Năm học 20072008 3,195,7 20092008-2009 2010 3,305,39 3,409,8 20102011 3,599,6 TRẺ EM 31 23 63 Nhà trẻ 508,694 494,766 508,190 528,869 Cơng lập 123,583 Ngồi công lập 385,111 156,844 183,316 273,713 337,922 324,874 255,156 Mẫu giáo 2,687,03 2,810,62 2,901,63 3,070,79 Công lập 1,270,61 1,457,94 1,609,63 2,062,50 Vai trò trường NCL Năm Trung học học 20073,070,0 2008-2009 2,951,88 2008 20092,886,0 2010 20102,835,0 2011 Công lập 5,790,187 5,454,999 5,170,958 4,939,578 68,297 60,124 43,087 28,724 phổ thông 23 90 25 HỌC SINH 15,800,302 15,212,028 15,022,759 14,851,820 2,238,14 2,324,67 2,430,77 2,503,42 Công lập 6,745,016 6,922,624 7,048,493 Tiểu học 6,871,795 Ngồi Cơng lập 6,832,218 6,704,614 6,875,818 7,011,413 cơng lập 831,882 627,217 455,316 331,596 Ngồi cơng lập 39,577 40,402 46,806 37,080 Trung học sở 5,858,484 5,515,123 5,214,045 4,968,302 Ngồi cơng lập Vai trị trường NCL Năm Học sinh học VIÊN SINH Cơng lập CĐ Ngồi công lập 2007614,516 625,770 422,93 476,72 2008 2008-2009 503,605 486,612 2009685,163 576,87 2010 511,004 2010686,184 726,21 2011 499,271 377,53 110,911 139,158 471,11 581,82 174,159 186,913 Công lập 409,884 Ngoài Trường Trung cấp chuyên nghiệp 105,76 144,39 1,180,54 1,242,77 công lập 45,406 66,837 51,358,86 01,435,8 Sinh viên ĐH Cơng lập Ngồi cơng lập 87 1,246,35 1,037,115 1,091,426 1,185,253 143,432 151,352 173,608 189,531 Biểu hậu BBĐ NN bất bình đẳng Trường cơng Trường ngồi lập cơng lập - Chính sách - triệu đồng/trẻ/năm - Khơng hỗ trợ - Nhìn nhận - Ngày thứ - Ngày thứ phụ nghỉ, trả trẻ học, huynh học sớm vào lúc phép đón, trả sinh 4h-4h30 trẻ muộn Giáo dục nhà trẻ - mầm non Biểu hậu BBĐ CÁC NGUYÊN NHÂN Chất TRƯỜNG CƠNG TRƯỜNG LẬP NGỒI CƠNG LẬP Cao Thấp Thấp Cao Nộp thuế Khơng Có Bằng cấp Dễ xin việc Khó xin lượng đầu vào Học phí việc Giáo dục phổ thông Biểu hậu BBĐ CÁC NGUN TRƯỜNG TRƯỜNG NGỒI CƠNG LẬP CƠNG LẬP Cao Thấp Học phí Thấp Cao Giảng viên Cao Thấp Dễ xin Khó xin việc NHÂN Chất lượng đầu vào hữu Bằng cấp việc Giáo dục CĐ - ĐH Biểu hậu BBĐ Bậc học/ Tổng số học Số em bỏ Tỷ lệ Năm sinh học (%) Tiểu học       2003 - 2004 8.350.191 261.405 3,13 2004 - 2005 7.773.484 174.700 2,25 2005 - 2006 7.318.313 244.065 3,33 2006 - 2007 7.041.312 214.171 3,04 2007 - 2008 6.989.383 12.966 0,19 Trung học       2003 - 2004 9.228.306 580.511 6,29 2004 - 2005 9.472.815 679.485 7,59 2005 - 2006 9.474.861 625.157 6,59 2006 - 2007 9.010.751 186.600 2,07 2007 - 2008 8.854.214 106.228 1,20 Biểu hậu BBĐ Biểu hậu BBĐ Một kích thích khen cógán cho lời xã hội thể Quan niệm chung thúc sinh ngồi cơng lập tốt nhãnngười đẩy hành vi Một kể học biếng,có xu hướng lực để hành khen ham chơi nỗ phá phách lười vi củathuyết đáp ứng lại với lờiKhi vết gán nhãn xã hội: khen, Theo nhờ họ trở nên tốt Một người bị nhơ bị gán vào thân mình, người chê nhận động lực để thực thức mang vết nhơ hành vi tốt, đối mặt với thực tế họ có xu hướng điều bngnghiệt qua Đây bất xuôi, bỏ phản ứng người khắc bình đẳng lớn giáo dục tâm khác, họ bị tổn thương cá nhân lý học sinh Nguyên nhân bất bình đẳng Theo thuyết mâu thuẫn: giáo dục nguồn lực lợi ích xã hội Do đó, vấn đề bình đẳng giáo dục vấn đề phân bổ nguồn lực cách bình đẳng Theo thuyết “Bình đẳng hội giáo dục”: Sự bình đẳng hội giáo dục phụ thuộc chủ yếu vào nguồn đầu tư vào giáo dục Nguyên nhân bất bình đẳng Xét cấu chức năng, có nhiều trường ngồi cơng lập hoạt đồng nhằm mục tiêu lợi nhuận kinh tế Chất lượng giảng dạy không đảm bảo, làm ảnh hưởng đến uy tín trường ngồi cơng lập Các cở sở giáo dục phi lợi nhuận bị đánh đồng với cở sở giáo dục lợi nhuận Giải pháp khắc phục BBĐ  Nhà nước đảm bảo trường học khơng hoạt động mục tiêu kinh tế, khơng xem trường ngồi cơng lập “doanh nghiệp” GS Hồng Xn Sính, ĐH Thăng Long, phát biểu: để đầu tư cho giáo dục có hiệu quả, ta làm nhiều quốc gia làm: đầu tư cho trường tốt, hoạt động có hiệu quả, dù cơng hay tư Giải pháp khắc phục BBĐ Khi khơng cịn phân biệt đối xử cấp quản lý trường công lập ngồi cơng lập Học phí hai loại trường nhau, quan điểm xã hội thay đổi, khơng cịn định kiến xấu học sinh ngồi cơng lập Những mặc cảm lý xóa bỏ Đặc biệt, khơng cịn phân biệt học phí trường cơng lập trường ngồi cơng lập chất lượng đào tạo yếu tố để xã hội đánh giá coi trọng trường học sinh trường Đây yếu tố kích thích phát triển chất lượng giáo dục Kết luận Bất bình đẳng khơng thể xóa bỏ tuyệt đối, bất bình đẳng cần giảm thiểu Bất bình đẳng không hết lập tức, không muốn mà có bình đẳng, nghĩa vụ người góp phần để ngày giảm bất đình đẳng Giáo dục đường mà nhiều người nghèo thay đổi vị quyền lợi xã hội, khỏi cảnh nghèo Vì bình đẳng giáo dục cần quan tâm LỜI CẢM ƠN ... lợi Bình đẳng Ví dụ ,đẳng khơng giáo người Bình bình giáo dục dục Bình đẳng đẳng khôngđối công lập trường nghĩa giáo dục trường cóxử nhau, mà làcho người hưởng cũngvới quyền người cơng lập bình. .. bình đẳng? Thế bình đẳng giáo dục? Để hiểu bình đẳng giáo dục trường cơng lập trường ngồi cơng lập, viết đề cập tới vấn đề sau:  Những khái niệm  Vai trò trường ngồi cơng lập  Những biểu hậu bất. .. nhân bất bình đẳng Theo thuyết mâu thuẫn: giáo dục nguồn lực lợi ích xã hội Do đó, vấn đề bình đẳng giáo dục vấn đề phân bổ nguồn lực cách bình đẳng Theo thuyết ? ?Bình đẳng hội giáo dục”: Sự bình