Đang tải... (xem toàn văn)
Ý kiến đánh giá của GV về việc thực hiện quy trình áp dụng phƣơng pháp STEAM vào các hoạt động giáo dục .... Ý kiến đánh giá của CBQL về công tác chỉ đạo điểm về việc áp dụng phƣơng pháp
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN PHẠM THỊ HỒNG CẨM QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP STEAM TRONG CÁC TRƢỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn 1: TS DƢƠNG BẠCH DƢƠNG Ngƣời hƣớng dẫn 2: PGS TS TRẦN QUỐC TUẤN LỜI CAM ĐOAN Đề án “Quản lý quá trình áp dụng phương pháp STEAM trong các trường Mầm non tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” sử dụng những thông tin đƣợc ghi rõ nguồn gốc, số liệu đã đƣợc tổng hợp, xử lí Tôi xin cam đoan những số liệu, kết quả nghiên cứu đƣợc trình bày trong luận văn là trung thực theo thực tế nghiên cứu, chƣa từng đƣợc bất cứ tác giả nào khác nghiên cứu và công bố Bình Định, tháng 10 năm 2023 Học viên Phạm Thị Hồng Cẩm LỜI CẢM ƠN Qua thời gian tham gia học tập, nghiên cứu tại Trƣờng ĐH Quy Nhơn, tôi xin chân thành cảm ơn nhà trƣờng đã tạo mọi điều kiện tốt nhất để tôi đƣợc học tập nghiên cứu trong suốt khóa học Em xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô đã truyền thụ vốn kiến thức vô cùng quý báu để em có thể hoàn thành tốt đề tài và làm giàu thêm hành trang kiến thức trên con đƣờng sự nghiệp của mình Đặc biệt, em xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Dƣơng Bạch Dƣơng và PGS.TS Trần Quốc Tuấn đã tận tình hƣớng dẫn và giúp đỡ em trong suốt quá trình thực hiện đề tài Tôi xin gửi lời chân thành cảm ơn đến Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, cùng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên các trƣờng mầm non trên địa bàn thành phố Quy Nhơn tham gia cộng tác nhiệt tình tạo điều kiện, giúp đỡ tôi trong suốt thời gian thực hiện đề án Cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn tới các đồng nghiệp, bạn bè và gia đình đã luôn tạo điều kiện, động viên và giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập và thực hiện đề tài Bình Định, tháng 10 năm 2023 Học viên Phạm Thị Hồng Cẩm MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài .1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Phƣơng pháp nghiên cứu 4 7 Phạm vi nghiên cứu 5 8 Cấu trúc đề án .5 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP STEAM Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON 6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề: 6 1.2 Một số khái niệm chính của đề án 8 1.2.1 Phƣơng pháp giáo dục 8 1.2.2 Quá trình áp dụng phƣơng pháp giáo dục .8 1.2.3 Quản lý quá trình áp dụng phƣơng pháp giáo dục .9 1.3 Lý luận về quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong trƣờng Mầm non 11 1.3.1 Đặc điểm tâm lý trẻ mầm non .11 1.3.2 Mục tiêu của phƣơng pháp STEAM 12 1.3.3 Đặc điểm của phƣơng pháp STEAM 12 1.3.4 Nội dung của phƣơng pháp STEAM .9 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá theo phƣơng pháp STEAM 14 1.3.6 Quy trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong trƣờng mầm non .18 1.3.7 Các điều kiện đảm bảo quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM .21 1.4 Quản lý quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non 22 1.4.1 Mục tiêu quản lý quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non 22 1.4.2 Nội dung quản lý quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non 23 1.4.3 Phƣơng thức quản lý quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non 25 1.4.4 Các yếu tố tác động ảnh hƣởng đến quản lý quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non 28 1.4.4.1 Yếu tố khách quan .28 1.4.4.2 Yếu tố chủ quan 29 Tiểu kết chƣơng 1 30 Chƣơng 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP STEAM TRONG CÁC TRƢỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 31 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 32 2.1.1 Mục tiêu khảo sát: .32 2.1.2 Nội dung khảo sát: 32 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát: 32 2.2.Tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục đào tạo của thành phố Quy Nhơn 34 2.3.Thực trạng áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 37 2.3.1 Thực trạng về việc xác định mục tiêu của phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 37 2.3.2 Thực trạng mức độ áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non .40 2.3.3 Thực trạng về kết quả giáo dục qua quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định .45 2.3.4 Thực trạng về các điều kiện đảm bảo quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định .47 2.4 Thực trạng quản lý quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 51 2.4.1 Thực trạng xác định các mục tiêu quản lý quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM 51 2.4.2 Thực trạng thực hiện nội dung quản lý quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM ở các trƣờng mầm non 51 2.4.3 Thực trạng phƣơng thức quản lý quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non 56 2.5 Thực trạng về các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng Mầm non 59 2.6 Đánh giá chung .60 2.6.1 Ƣu điểm 60 2.6.2 Hạn chế: 61 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 62 Tiểu kết chƣơng 2 63 Chƣơng 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP STEAM TRONG CÁC TRƢỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 64 3.1 Định hƣớng đề xuất biện pháp quản lý quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 64 3.1.1 Về quan điểm .64 3.1.2 Về chiến lƣợc phát triển .65 3.1.3 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý 65 3.2 Biện pháp quản lý quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho GV về việc áp dụng phƣơng pháp STEAM vào các hoạt động giáo dục trong các trƣờng mầm non 66 3.2.2 Tăng cƣờng bồi dƣỡng cho GV kỹ năng áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các hoạt động giáo dục trong các trƣờng mầm non 69 3.2.3 Hoàn thiện bộ tiêu chí đánh giá các hoạt động giáo dục theo phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non .71 3.2.4 Đẩy mạnh đầu tƣ CSVC và quản lý các điều kiện VC-XH phục vụ cho các hoạt động giáo dục áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non .76 3.2.5 Xây dựng chính sách khen thƣởng đối với tổ, nhóm, cá nhân có thành tích tiêu biểu trong quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các hoạt động giáo dục trong các trƣờng mầm non 79 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi và tính phù hợp của các biện pháp .83 3.3.1 Mục tiêu khảo nghiệm 83 3.3.2 Tổ chức khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp 83 3.3.3 Thời gian, địa bàn thực hiện 83 3.3.4 Nội dung khảo nghiệm .83 3.3.5 Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi và tính phù hợp của các biện pháp đề xuất 84 3.3.6 Đánh giá chung .87 Tiểu kết chƣơng 3 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 1 Kết luận .90 1.1 Về lý luận: .90 1.2 Về thực tiễn: 90 2 Khuyến nghị 91 2.1 Đối với Phòng Giáo dục- Đào tạo thành phố Quy Nhơn 91 2.3 Đối với CBQL nhà trƣờng 92 2.4 Đối với GV nhà trƣờng 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO TÊN ĐỀ TÀI ĐỀ ÁN THẠC SĨ (BẢN SAO) DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán bộ quản lý CSVC Cơ sở vật chất Cơ sở vật chất- xã hội CSVC-XH Giáo dục Mầm non GDMN Giáo viên GV Vật chất – xã hội VC-XH Science, Technology, Engineering, Art, STEAM Math DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Các tiêu chí đánh giá tổ chức hoạt động 15 Bảng 1.2: Các tiêu chí hoạt động của trẻ 16 Bảng 2.1 Cách tính điểm mỗi ý cho các câu hỏi .33 Bảng 2.2 Thống kê CSVC các trƣờng Mầm non công lập trên địa bàn thành phố Quy Nhơn 35 Bảng 2.3: Ý kiến đánh giá của GV về mức độ cần thiết của các mục tiêu trong quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các hoạt động giáo dục 38 Bảng 2.4 Ý kiến đánh giá của GV về thực hiện các mục tiêu trong quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các hoạt động giáo dục 39 Bảng 2.5 Ý kiến đánh giá của GV về mức độ thƣờng xuyên áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các hoạt động giáo dục .39 Bảng 2.6 Ý kiến đánh giá của GV về việc thực hiện quy trình áp dụng phƣơng pháp STEAM vào các hoạt động giáo dục 41 Bảng 2.7 Ý kiến đánh giá của GV về mức độ thƣờng xuyên áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các loại hình hoạt động giáo dục 42 Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá của GV về việc mức độ đạt đƣợc các yêu cầu của quá trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo phƣơng pháp STEAM 43 Bảng 2.9 Ý kiến đánh giá của GV về việc mức độ đảm bảo các yêu cầu của quá trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo phƣơng pháp STEAM 44 Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá của GV về mức độ thƣờng xuyên của công tác đánh giá sự phát triển của trẻ theo phƣơng pháp STEAM 45 Bảng 2.11 Ý kiến đánh giá của GV về khả năng của trẻ nhận đƣợc theo phƣơng pháp STEAM .46 Bảng 2.12 Ý kiến đánh giá của GV về mức độ thành thạo của trẻ theo yêu cầu của phƣơng pháp STEAM 47 Bảng 2.13 Ý kiến đánh giá của GV về các điều kiện đảm bảo môi trƣờng VC-XH của quá trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo phƣơng pháp STEAM 48 Bảng 2.14 Ý kiến đánh giá của GV về việc đảm bảo các nguồn lực trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo phƣơng pháp STEAM 49 Bảng 2.15 Ý kiến đánh giá của GV về việc tiếp cận phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non 49 Bảng 2.16 Ý kiến đánh giá của GV về những khó khăn trong quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non 50 Bảng 2.17 Ý kiến đánh giá của CBQL về mức độ cần thiết của các mục tiêu quản lý quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM .51 Bảng 2.18 Ý kiến đánh giá của CBQL, GV về việc nhà trƣờng đã định hƣớng cho CBQL, GV biết đến phƣơng pháp STEAM .52 Bảng 2.19 Ý kiến đánh giá của CBQL về công tác triển khai về phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non 52 Bảng 2.20 Ý kiến đánh giá của CBQL về công tác chỉ đạo điểm về việc áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các hoạt động giáo dục của các trƣờng mầm non 53 Bảng 2.21 Ý kiến đánh giá của CBQL về công tác chỉ đạo đại trà về việc áp dụng phƣơng pháp STEAM vào các hoạt động giáo dục 54 Bảng 2.22 Ý kiến đánh giá của CBQL về công tác tổng kết, đánh giá việc áp dụng phƣơng pháp STEAM vào các hoạt động giáo dục .55 Bảng 2.23 Ý kiến đánh giá của CBQL về việc thực hiện chức năng lập kế hoạch trong quản lý quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non .56 Bảng 2.24 Ý kiến đánh giá của CBQL về việc quản lý nội dung hoạt động giáo dục theo phƣơng pháp STEAM 57 Bảng 2.25 Ý kiến đánh giá về mức độ phối hợp các lực lƣợng tham gia quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non .57 Bảng 2.26 Ý kiến đánh giá của CBQL về công tác kiểm tra, đánh giá quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các trƣờng mầm non .58 Bảng 2.27 Ý kiến đánh giá của CBQL về mức độ ảnh hƣởng của các yếu tố đến quá trình quản lý quá trình áp dụng phƣơng pháp STEAM trong các hoạt động giáo dục ở các trƣờng mầm non 60 Bảng 2.28 Ý kiến đánh giá của CBQL về công tác quản lý các CS – VC, thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục áp dụng phƣơng pháp STEAM .60