Quản lý giáo dục môi trường ở các trường mầm non thành phố bắc ninh, tỉnh bắc ninh theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG MẦN NON THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM .... Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục môi trường ở trư

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ LIỄU QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ LIỄU QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Ngọc Long THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với các luận văn khác Thông tin trích dẫn trong luận văn đã được ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Liễu i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả bày tỏ lòng biết ơn đến Ban giám hiệu cùng toàn thể các thầy cô giáo trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, đã tạo mọi điều kiện, giúp đỡ trong thời gian tác giả học tập và nghiên cứu tại trường Đặc biệt, tác giả xin được bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đến TS Phạm Ngọc Long, người đã định hướng, cung cấp những kiến thức lý luận và thực tiễn đồng thời trực tiếp chỉ bảo, hướng dẫn tác giả tận tình trong quá trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành bản luận văn này Tác giả trân trọng cảm ơn sự quan tâm, giúp đỡ của các đồng chí lãnh đạo, Uỷ ban nhân dân, Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Bắc Ninh và cùng gia đình và các bạn đồng nghiệp đã khuyến khích, động viên, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập và nghiên cứu thực hiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Liễu ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục các chữ viết tắt iv Danh mục các bảng v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4 4 Giả thuyết khoa học 4 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Phạm vi nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu 5 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Ở TRƯỜNG MẦM NON THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 7 1.1.1 Nghiên cứu về giáo dục môi trường ở trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 7 1.1.2 Nghiên cứu về quản lý giáo dục môi trường ở trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 10 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 11 1.2.1 Môi trường, giáo dục môi trường cho trẻ mần non 11 1.2.2 Quản lý giáo dục môi trường 14 1.3 Lí luận về hoạt động giáo dục môi trường ở trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 16 1.3.1 Vai trò, ý nghĩa giáo dục môi trường trong trường mầm non 16 1.3.2 Quan điểm giáo dục môi trường trong giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 17 iii 1.3.3 Hoạt động giáo dục môi trường ở giáo dục mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 18 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục môi trường ở trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 24 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục môi trường ở trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 24 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục môi trường ở trường mần non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 26 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục môi trường ở trường mần non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục môi trường ở trường mần non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 27 1.4.5 Quản lý các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục môi trường ở trường mần non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục môi trường ở trường mần non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 30 Kết luận chương 1 32 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG MẦN NON THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 33 2.1 Khái quát về tình hình giáo dục và đào tạo Thành phố Bắc Ninh 33 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 36 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Mẫu khảo sát 36 2.2.4 Phương thức khảo sát và cách xử lý số liệu 37 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục môi trường ở trường mần non Thành phố Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức của CBQL và GV về giáo dục môi trường ở trường mần non Thành phố Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh theo hướng lấy trẻ iv làm trung tâm 38 2.3.2 Thực trạng thực hiện nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục môi trường ở trường mần non Thành phố Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 40 2.3.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục môi trường ở trường mần non Thành phố Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục môi trường ở trường mần non Thành phố Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 47 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục môi trường ở trường mần non Thành phố Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 47 2.4.2 Thực trạng chỉ đạo xây dựng nội dung, chương trình giáo dục môi trường ở trường mần non Thành phố Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 49 2.4.3 Thực trạng tổ chức các hình thức triển khai hoạt động giáo dục môi trường ở trường mần non Thành phố Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 51 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục môi trường ở trường mần non Thành phố Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 52 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả quản lý giáo dục môi trường ở trường mần non Thành phố Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 54 2.6 Đánh giá chung về khảo sát thực trạng 56 2.6.1 Những ưu điểm và kết quả chính 56 2.6.2 Những tồn tại và nguyên nhân 56 Kết luận chương 2 57 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG MẦN NON THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 59 3.1 Một số các nguyên tắc đề xuất các biện pháp 59 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 59 v 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 59 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu quả 59 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục môi trường ở trường mần non Thành phố Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trong giai đoạn hiện nay 60 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng của giáo dục môi trường cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho cán bộ quản lí, giáo viên 60 3.2.2 Chỉ đạo lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục môi trường cho trẻ ở trường mầm non theo hướng lấy trẻ em làm trung tâm với các hoạt động giáo dục khác 66 3.2.3 Hoàn thiện quy trình tổ chức giáo dục môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm cho giáo viên mầm non 72 3.2.4 Tổ chức khai thác tối đa cơ sở vật chất sẵn có phục vụ cho hoạt động giáo dục môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 75 3.2.5 Tham mưu với các cấp có thẩm quyền huy động nguồn lực xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường 76 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 78 3.4 Kết quả khảo sát về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 78 3.4.1 Mục đích khảo sát 78 3.4.2 Đối tượng khảo sát 78 3.4.3 Phương pháp khảo sát và xử lí số liệu 79 3.4.4 Kết quả khảo sát 79 Kết luận chương 3 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nguyên nghĩa Tiếng việt CBQL Cán bộ quản lý GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GDĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giảng viên HĐ Hoạt động LTLTT Lấy trẻ làm trung tâm MN Mầm non MTGD Môi trường giáo dục MTHĐ Môi trường hoạt động QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục XD Xây dựng iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường, lớp, học sinh bậc học mầm non thành phố Bắc Ninh 34 Bảng 2.2 Số lượng cán bộ quản lí và giáo viên mầm non thành phố Bắc Ninh 34 Bảng 2.3 Cơ cấu giáo viên mầm non thành phố Bắc Ninh theo nhóm lớp 34 Bảng 2.4 Trình độ chính trị đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên mầm non thành phố Bắc Ninh 35 Bảng 2.5 Trình độ đào tạo của đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên mầm non thành phố Bắc Ninh 35 Bảng 2.6 Giáo viên dạy giỏi GVMN thành phố Bắc Ninh 35 Bảng 2.7 Đánh giá của khách thể mức độ nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 38 Bảng 2.8 Đánh giá của khách thể về thực hiện mục tiêu giáo dục môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 39 Bảng 2.9 Đánh giá của khách thể về mức độ thực hiện nội đung giáo dục môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 41 Bảng 2.10 Đánh giá của khách thể về mức độ thực hiện hình thức giáo dục môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 43 Bảng 2.11 Đánh giá của khách thể về mức độ thực hiện phương pháp, biện pháp giáo dục môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 45 Bảng 2.12 Đánh giá của khách thể về mức độ thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 47 Bảng 2.13 Đánh giá của khách thể về lập kế hoạch giáo dục môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 48 Bảng 2.14 Đánh giá của khách thể về chỉ đạo thực hiện giáo dục môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 50 Bảng 2.15 Đánh giá của khách thể về công tác tổ chức các hình thức triển khai giáo dục môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm 51 v