Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRỊNH KIM CƢƠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN SÔNG CÔNG, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý Giá
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRỊNH KIM CƢƠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN SÔNG CÔNG, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Lê Trọng Tuấn THÁI NGUYÊN - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đã thực hiện việc kiểm tra mức độ tương đồng nội dung luận văn qua phần mềm Turnitin một cách trung thực và đạt kết quả mức độ tương đồng % Bản luận văn kiểm tra qua phần mềm là bản cứng đã nộp để bảo vệ trước hội đồng Nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, ngày tháng năm 2022 TÁC GIẢ CỦA SẢN PHẨM HỌC THUẬT Trịnh Kim Cƣơng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ với đề tài: “Quản lý dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Sông Công, tỉnh Thái Nguyên” là công trình nghiên cứu của riêng tôi và chưa được công bố ở bất kì công trình nào Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về bản luận văn này Thái Nguyên, tháng 7 năm 2022 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Trịnh Kim Cƣơng i LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục tại khoa Tâm lý giáo dục - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, tôi đã nhận được sự ủng hộ, giúp đỡ của các thầy cô giáo, các đồng nghiệp, bạn bè và gia đình! Trước tiên tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Lê Trọng Tuấn, người thầy đã tận tình hướng dẫn để tôi có thể hoàn thành luận văn này Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Ban giám hiệu; các thầy cô trong Ban chủ nhiệm khoa; các thầy, cô giáo thuộc Khoa Tâm lý giáo dục; Phòng quản lý và Đào tạo sau đại học - Trường Đại học Sư Phạm Thái Nguyên đã giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu tại trường Tôi cũng xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy, cô giáo và học sinh đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn và tôi cũng xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Sông Công, tỉnh Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện thuận lợi và giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập Trong quá trình thực hiện luận văn, không thể không tránh khỏi những thiếu sót Tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp quý báu của các thầy cô giáo, các nhà khoa học, cùng bạn bè và đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 20 tháng 7 năm 2022 Tác giả Trịnh Kim Cương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 5 Giả thuyết khoa học 4 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu 5 8 Cấu trúc luận văn 6 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN 7 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 7 1.1.1 Các công trình nghiên cứu về dạy học và dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên 7 1.1.2 Các công trình nghiên cứu về quản lý dạy học và quản lý dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên 8 1.1.3 Các công trình đi trước đã nghiên cứu về quản lý dạy học 14 1.2 Một số khái niệm công cụ 15 1.2.1 Quản lý 15 1.2.2 Hoạt động dạy học chương trình giáo dục thường xuyên ở trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện 16 1.2.3 Quản lý dạy học chương trình giáo dục thường xuyên ở trung tâm GDNN- GDTX cấp huyện 18 iii 1.3 Một số vấn đề lý luận về dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông ở trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 20 1.3.1 Khái quát về chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 20 1.3.2 Mục tiêu dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 20 1.3.3 Nội dung dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 21 1.3.4 Phương pháp, hình thức dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 25 1.3.5 Đánh giá kết quả dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 27 1.4 Một số vấn đề lý luận về quản lý hoạt động ở trung tâm GDNN - GDTX 29 1.4.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện 29 1.4.2 Lập kế hoạch dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông ở Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện 31 1.4.3 Tổ chức dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông ở Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện 32 1.4.4 Chỉ đạo dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 34 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học ở trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện 36 1.5.1 Yếu tố chủ quan 36 1.5.2 Yếu tố khách quan 37 Kết luận chương 1 39 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN SÔNG CÔNG, TỈNH THÁI NGUYÊN 40 2.1 Khái quát về Trung tâm GDNN - GDTX Sông Công, tỉnh Thái Nguyên 40 2.1.1 Thuận lợi 40 2.1.2 Khó khăn 40 2.1.3 Về cơ sở vật chất 41 iv 2.1.4 Về đội ngũ giáo viên 42 2.1.5 Về học viên 43 2.2 Khái quát về khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Đối tượng khảo sát 44 2.2.3 Nội dung khảo sát 45 2.2.4 Phương pháp khảo sát 45 2.3 Thực trạng dạy học chương trình GDTX cấp THPT ở Trung tâm GDNN - GDTX Sông Công, tỉnh Thái Nguyên 46 2.3.1 Thực trạng việc thực hiện mục tiêu dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 46 2.3.2 Thực trạng việc thực hiện nội dung dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 47 2.3.3 Thực trạng việc thực hiện phương pháp, hình thức dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 49 2.3.4 Thực trạng việc thực hiện đánh giá kết quả dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 52 2.3.5 Thực trạng sự phối hợp trong hoạt động dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 54 2.4 Thực trạng quản lý dạy học chương trình GDTX cấp THPT ở Trung tâm GDNN - GDTX Sông Công, tỉnh Thái Nguyên 56 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch dạy học học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 56 2.4.2 Thực trạng tổ chức dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 59 2.4.3 Thực trạng chỉ đạo dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông ở trung tâm GDNN - GDTX Sông Công 61 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá và giám sát dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông ở trung tâm GDNN - GDTX Sông Công 64 2.4.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông ở trung tâm GDNN - GDTX Sông Công 66 v 2.5 Đánh giá chung về thực trạng dạy học ở trung tâm GDTX Sông Công 67 2.5.1 M t mạnh 67 2.5.2 Hạn chế 68 2.5.3 Nguyên nhân 68 Kết luận chương 2 70 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC CHƢƠNG TRÌNH GDTX CẤP THPT Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN SÔNG CÔNG, TỈNH THÁI NGUYÊN 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính ph hợp 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực ti n và điều kiện vận dụng 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 72 3.2 Đề xuất các biện pháp quản lý dạy học chương trình GDTX cấp THPT ở Trung tâm GDNN-GDTX Sông Công, tỉnh Thái Nguyên đối với các đơn vị liên kết 72 3.2.1 Thống nhất quan điểm quản lý trong tổ chức dạy học chương trình Giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 72 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học chương trình GDTX cấp THPT 76 3.2.3 Đổi mới công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học chương trình GDTX cấp THPT cho giáo viên, đảm bảo thích ứng với các môi trường dạy học khác nhau 80 3.2.4 Đổi mới công tác kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch dạy học chương trình GDTX cấp THPT ở các trường Cao đằng nghề, trung cấp nghề có học sinh đang theo học 82 3.2.5 Xây dựng môi trường dạy học có k cương, nền nếp và thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học 84 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 89 vi 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 89 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 89 3.4.4 Kết quả khảo nghiệm 90 Kết luận chương 3 95 K T LUẬN V KHUY N NGHỊ 96 T I LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VI T TẮT CĐ : Cao đẳng CĐ, TC : Cao đẳng, Trung cấp CĐCN : Cao đẳng công nghiệp DTNT : Dân tộc nội trú GDĐT : Giáo dục đào tạo GDNN-GDTX : Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên GDTX : Giáo dục thường xuyên TC : Trung cấp TCM : Tổ chuyên môn TTCM : Tổ trưởng chuyên môn THPT : Trung học phổ thông iv