Quản lý dạy học ở trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên theo hướng xây dựng xã hội học tập

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHM H NI TRN TH QUNH LOAN QUảN Lý DạY HọC TRUNG TÂM GIáO DụC NGHề NGHIệP - GIáO DụC THƯờNG XUYÊN THEO HƯớNG XÂY DựNG XÃ HộI HọC TËP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ QUỲNH LOAN QUảN Lý DạY HọC TRUNG TÂM GIáO DụC NGHề NGHIệP - GIáO DụC THƯờNG XUYÊN THEO HƯớNG XÂY DựNG X· HéI HäC TËP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS,TS Nguyễn Xuân Thức PGS,TS Dƣơng Thị Hoàng Yến Hà Nội, năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, vấn đề viết luận án nghiên cứu thân Các số liệu đƣợc trình bày luận án trung thực, khách quan Kết nghiên cứu luận án chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm cam đoan Tác giả Trần Thị Quỳnh Loan LỜI CẢM ƠN Sau trình học tập, nghiên cứu với giúp đỡ tận tình thầy giáo, cô giáo, sở giáo dục bạn bè đồng nghiệp, tơi hồn thành luận án Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn: Các Thầy Cơ Khoa Quản lý giáo dục, phịng Sau đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, quan tâm giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi vơ cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ nhà khoa học, chuyên gia nghiên cứu giáo dục, Sở Giáo dục - đào tạo Phú Thọ, Sở Lao động - Thương binh Xã hội tỉnh Phú Thọ, phịng Giáo dục đào tạo thành phố Việt Trì, đồng chí cán quản lý, giáo viên Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Phú Thọ, người thân, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi đóng góp ý kiến giúp tơi hồn thành luận án Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành PGS.TS Nguyễn Xuân Thức, PGS.TS Dương Hoàng Yến người trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp kiến thức, phương pháp luận hướng dẫn tơi hồn thành luận án Mặc dù có nhiều cố gắng, song chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận giáo, góp ý nhà khoa học, bạn đồng nghiệp, để tơi hồn thành tốt luận án Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả luận án Trần Thị Quỳnh Loan DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BDTX : Bồi dƣỡng thƣờng xuyên BGĐ : Ban giám đốc BGD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo BTVH : Bổ túc văn hóa CB, GV, CNV : Cán bộ, giáo viên, công nhân viên CBQL : Cán quản lý CM : Chuyên môn CNH - HĐH : Công nghiệp hóa - đại hóa CNTT : Cơng nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất DHPH : Dạy học phân hóa GDNN - GDTX : Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thƣờng xuyên GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh HV : Học viên KT-KN : Kiến thức – kỹ KT-XH : Kinh tế - xã hội LĐ-TB&XH : Lao động - thƣơng binh xã hội THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TTHTCĐ : Trung tâm học tập cộng đồng UBND : Ủy ban nhân dân XH : Xã hội XHH : Xã hội hóa XHHT : Xã hội học tập DANH MỤC BẢNG SỐ Bảng 1.1 Hai triết lí giáo dục xã hội .31 Bảng 2.1a Mẫu khách thể khảo sát 52 Bảng 2.1b Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên tỉnh Phú Thọ 52 Bảng 2.2 Mức độ thực nội dung chƣơng trình dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên 55 Bảng 2.3 Mức độ thực hình thức dạy học trung tâm 56 Bảng 2.4 Mức độ đáp ứng nguồn lực dạy học trung tâm 58 Bảng 2.5 Thuận lợi tổ chức dạy học trung tâm .60 Bảng 2.6 Khó khăn tổ chức dạy học trung tâm 61 Bảng 2.7 Đánh giá thực trạng quản lý chƣơng trình nội dung dạy học trung tâm .62 Bảng 2.8 Đánh giá thực trạng quản lý ngƣời dạy trung tâm 64 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý ngƣời học trung tâm .65 Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng quản lý tài chính, phƣơng tiện sở vật chất (các điều kiện đảm bảo) trung tâm 68 Bảng 2.11 Bảng tổng hợp quản lý yếu tố đầu vào dạy học theo hƣớng xây dựng xã hội học tập trung tâm 70 Bảng 2.12 Đánh giá thực trạng quản lý trình giảng dạy giáo viên trung tâm .72 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý hoạt động học tập ngƣời học trung tâm 75 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập trung tâm 77 Bảng 2.15 Bảng tổng hợp kết quản lý trình dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên .79 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý cấp phát văn chứng trung tâm .80 Bảng 2.17 Đánh giá thực trạng quản lý thông tin đầu dạy học trung tâm 82 Bảng 2.18 Đánh giá phản hồi sở sử dụng sản phẩm dạy học trung tâm .84 Bảng 2.19 Đánh giá thực trạng phản hồi ý kiến học viên dạy học trung tâm .85 Bảng 2.20 Đánh giá thực trạng vấn đề cần học thêm ngƣời học trung tâm .86 Bảng 2.21 Đánh giá tác động thông tin phản hồi tới dạy học theo hƣớng xây dựng xã hội học tập trung tâm .87 Bảng 2.22 Bảng kết tổng hợp quản lý đầu dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập 88 Bảng 2.23 Tác động yếu tố bối cảnh đến quản lý dạy học trung tâm 89 Bảng 3.1 Mẫu khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý dạy học theo hƣớng xây dựng xã hội học tập .122 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết biện pháp quản lý dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập 123 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm nhận thức tính khả thi biện pháp quản lý dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập .125 Bảng 3.4 Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập 127 Bảng 3.5 Cơ cấu khách thể khảo sát mẫu thực nghiệm 130 Bảng 3.6a Kết đo dạy học Trung tâm GDNN - GDTX trƣớc thực nghiệm 134 Bảng 3.6b Kết đo biểu xã hội học tập thông qua dạy học trƣớc thực nghiệm .136 Bảng 3.7a Kết đo dạy học Trung tâm GDNN - GDTX sau thực nghiệm 139 Bảng 3.7b Kết đo biểu xã hội học tập thông qua dạy học sau thực nghiệm .141 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Quản lý dạy học theo trình CIPO 33 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện tỉnh Phú Thọ .54 Biểu đồ 2.1 Quản lý yếu tố đầu vào dạy học trung tâm 71 Biểu đồ 2.2 Quản lý trình dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên 80 Biểu đồ 2.3 Quản lý yếu tố đầu dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên .89 Biểu đồ 2.4 Mức độ tác động yếu tố bối cảnh đến quản lý dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên 92 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ nhóm biện pháp quản lý dạy học theo hƣớng xây dựng xã hội học tập 121 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập 129 Biểu đồ 3.2 Kết đo dạy học Trung tâm GDNN-GDTX trƣớc thực nghiệm 136 Biểu đồ 3.3 Kết đo biểu xã hội học tập thông qua dạy học trƣớc thực nghiệm .138 Biểu đồ 3.4 Kết đo dạy học Trung tâm GDNN - GDTX sau thực nghiệm 140 Biểu đồ 3.5 Kết đo biểu xã hội học tập thông qua dạy học sau thực nghiệm .143 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG SỐ DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Điểm luận án Luận điểm bảo vệ 10 Cấu trúc luận án Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN THEO HƢỚNG XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu dạy học dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên .8 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý dạy học quản lý dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập 10 1.1.3 Các vấn đề cơng trình trƣớc nghiên cứu quản lý dạy học 18 1.1.4 Vấn đề đặt cho đề tài nghiên cứu luận án .19 1.2 Xã hội học tập 19 1.2.1 Khái niệm xã hội học tập 19 1.2.2 Đặc trƣng xã hội học tập 22 1.3 Dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập .24 1.3.1 Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên hệ thống giáo dục quốc dân 24 1.3.2 Dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên 25 1.3.3 Dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập 29 1.4 Quản lý dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập .32 1.4.1 Tiếp cận CIPO quản lý đào tạo 32 1.4.2 Vận dụng mơ hình CIPO quản lý dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập .33 Kết luận chƣơng .48 Chƣơng 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN THEO HƢỚNG XÂY DỰNG XÃ HỘI HỌC TẬP .49 2.1 Tổ chức khảo sát thực tiễn 49 2.1.1 Mục đích khảo sát 49 2.1.2 Nội dung khảo sát 49 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát 50 2.1.4 Tiêu chí thang đánh giá .50 2.1.5 Khái quát Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên tỉnh Phú Thọ .52 2.2 Thực trạng dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên cấp huyện tỉnh Phú Thọ theo hƣớng xây dựng xã hội học tập .54 2.2.1 Thực trạng mức độ thực nội dung chƣơng trình dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên 54 2.2.2 Thực trạng mức độ thực hình thức dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên 56 2.2.3 Thực trạng mức độ đáp ứng nguồn lực dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên .58 Đánh giá thực trạng quản lý thông tin đầu dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập Mức độ CBQL Biện pháp quản lý TT Tốt GV Bình Chƣa thƣờng tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt SL SL SL SL SL SL 17 20 117 143 11 45,5 15,9 43,2 52,8 4,0 13 26 31 139 101 29,5 59,1 11,4 51,3 37,3 23 109 145 17 52,2 2,3 40,2 53,5 6,3 13 22 59 151 61 29,5 50,0 21,8 55,8 22,4 21 11 55 133 83 47,7 25,0 20,3 49,1 30,6 Tổ chức hội nghị khách hàng đánh giá mức độ đáp ứng học viên với công việc địa 38,6 phƣơng Thiết lập đƣợc mối quan hệ trung tâm với sở sử dụng nhân lực trung tâm để đánh giá đầu ra, điều chỉnh 11,4 chƣơng trình, nội dung dạy học Quản lý kêt học tập (đối chiếu sản phẩm với mục tiêu, 20 chuẩn kiến thức, kỹ 45,5 chƣơng trình đào tạo) Chỉ đạo điều chỉnh nội dung, hình thức dạy học cho phù hợp đáp ứng với nhu cầu làm 20,5 việc ngƣời học Tổ chức cho ngƣời học tự đánh giá trình độ có nhu cầu học 12 tiếp tục để đáp ứng nhu cầu xã 27,3 hội Trung bình Đánh giá thực trạng quản lý phản hồi sở sử dụng sản phẩm dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên Mức độ CBQL TT Biện pháp quản lý Phẩm chất làm việc ngƣời học phù hợp với công việc Đã có kĩ làm việc Đã có lực thực tiễn Ngƣời học bƣớc đầu đáp ứng với thị trƣờng sử dụng Mức độ vận dụng kiến thức học để làm việc GV Bình Chƣa Bình Chƣa thƣờng tốt thƣờng tốt SL SL SL SL SL SL 13 22 31 128 112 20,5 29,5 50,0 11,4 47,2 41,4 18 16 10 98 119 54 40,9 36,4 22,7 36,2 43,9 19,9 11 21 12 37 136 98 25,0 47,7 27,3 13,7 50,2 36,1 19 22 127 129 15 43,2 50,0 6,8 46,9 27,6 5,5 17 21 63 109 99 38,7 47,7 13,6 23,2 40,2 36,6 Tốt Tốt Trung bình Đánh giá thực trạng quản lý phản hồi ý kiến học viên dạy học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập Mức độ CBQL TT Biện pháp quản lý Tốt GV Bình Chƣa thƣờng tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt SL SL SL SL SL SL Đáp ứng đƣợc với yêu cầu 15 sở sử dụng lao động 34,0 20 61 161 49 45,5 20,5 22,5 59,4 18,1 Hài lòng với điều học đƣợc 20 21 109 147 15 45,5 47,7 4,5 40,2 54,2 5,6 24 53 188 30 54,5 20,5 19,6 69,4 11,0 22 128 124 19 50,0 13,6 47,2 45,8 7,0 Vẫn bị áp lực công việc 11 cần học tiếp 25,0 Có nhu cầu học lên 16 trung tâm 36,4 Trung bình Đánh giá thực trạng quản lý vấn đề cần học thêm ngƣời học Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thƣờng xuyên theo hƣớng xây dựng xã hội học tập Mức độ CBQL TT Biện pháp quản lý Bình Chƣa Bình Chƣa thƣờng tốt thƣờng tốt SL SL SL SL SL SL 13 19 12 65 176 30 29,5 43,2 27,3 23,9 64,9 11,2 19 17 103 118 50 43,2 38,6 18,2 38,0 43,5 18,5 20 22 122 131 18 45,5 50,0 4,5 45,0 48,3 6,7 23 12 63 152 56 52,2 27,3 23,2 56,1 20,7 Tốt Tri thức Kĩ nghề nghiệp Năng lực nghề nghiệp Khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn 20,5 Trung bình GIÁO VIÊN Tốt KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM Kết đo chất lƣợng dạy học Trung tâm GDNN – GDTX trƣớc thực nghiệm Đối chứng STT Tiêu chí đánh giá Cao Trung bình cao Thấp Trung bình SL % SL % SL % SL % Thứ bậc Giáo viên nắm chƣơng trình thiết kế hoạt động dạy học phù hợp 3,8 15,4 20 77 3,8 2,19 Tạo hứng thú học tập cho ngƣời học thể quan tâm ngƣời dạy ngƣời học 3,8 7,7 19 73,1 15,4 2,0 Xây dựng bầu khơng khí khích lệ ngƣời học học tập 3,8 11,5 16 61,6 23,1 1,96 Cơ hội học tập đƣợc xuất thƣờng xuyên dạy học 3,8 7,7 15 57,7 30,7 1,85 Giáo viên có phƣơng pháp giảng dạy kích thích, hỗ trợ ngƣời học 3,8 15,4 19 73,1 7,7 2,15 3,8 7,7 14 53,9 34,6 1,81 3,8 7,7 16 61,6 26,9 1,88 7 Bài giảng có liên hệ chặt chẽ kiến thức lý thuyết với thực tiễn địa phƣơng Ngƣời học chủ động, tích cực, sẵn sàng hợp tác học lĩnh hội đƣợc tri thức Phƣơng tiện, sở vật chất phục vụ dạy học đƣợc sử dụng tốt giảng dạy 7,7 7,7 19 73,1 11,5 2,12 Môi trƣờng dạy học môi trƣờng hợp tác chặt chẽ ngƣời dạy ngƣời học để tạo sản phẩm 3,8 7,7 17 65,4 23,1 1,92 Trung bình 1,99 Thực nghiệm STT Tiêu chí đánh giá Cao Trung bình cao Thấp Trung bình Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 7,1 10,8 21 75 7,1 2,18 Tạo hứng thú học tập cho ngƣời học thể quan tâm ngƣời dạy ngƣời học 3,6 10,7 21 75 10,7 2,07 3 Xây dựng bầu khơng khí khích lệ ngƣời học học tập 3,6 7,1 20 71,4 17,9 1,96 Cơ hội học tập đƣợc xuất thƣờng xuyên dạy học 3,6 3,6 19 67,8 25 1,86 Giáo viên có phƣơng pháp giảng dạy kích thích, hỗ trợ ngƣời học 3,6 10,7 22 78,6 7,1 2,11 Giáo viên nắm chƣơng trình thiết kế hoạt động dạy học phù hợp Bài giảng có liên hệ chặt chẽ kiến thức lý thuyết với thực tiễn địa phƣơng 3,6 3,6 18 64,2 28,6 1,82 Ngƣời học chủ động, tích cực, sẵn sàng hợp tác học lĩnh hội đƣợc tri thức 3,6 3,6 21 75 17,9 1,93 3,6 7,1 21 75 14,3 2,0 3,6 3,6 20 71,4 21,4 1,89 Phƣơng tiện, sở vật chất phục vụ dạy học đƣợc sử dụng tốt giảng dạy Môi trƣờng dạy học môi trƣờng hợp tác chặt chẽ ngƣời dạy ngƣời học để tạo sản phẩm Trung bình 1,98 Kết đo chất lƣợng dạy học Trung tâm GDNN - GDTX sau thực nghiệm Đối chứng Tiêu chí đánh giá STT Cao Trung bình cao Thấp Trung bình SL % SL % SL % SL % Thứ bậc Giáo viên nắm chƣơng trình thiết kế hoạt động dạy học phù hợp 3,8 15,4 20 77 3,8 2,19 Tạo hứng thú học tập cho ngƣời học thể quan tâm ngƣời dạy ngƣời học 7,7 7,7 18 69,2 15,4 2,08 Xây dựng bầu khơng khí khích lệ ngƣời học học tập 7,7 3,8 18 69,2 19,3 2,0 Cơ hội học tập đƣợc xuất thƣờng xuyên dạy học 3,8 7,7 15 57,7 30,7 1,85 Giáo viên có phƣơng pháp giảng dạy kích thích, hỗ trợ ngƣời học 3,8 15,4 19 73,1 7,7 2,15 3,8 7,7 14 53,9 34,6 1,81 3,8 7,7 16 61,6 26,9 1,88 Bài giảng có liên hệ chặt chẽ kiến thức lý thuyết với thực tiễn địa phƣơng Ngƣời học chủ động, tích cực, sẵn sàng hợp tác học lĩnh hội đƣợc tri thức Phƣơng tiện, sở vật chất phục vụ dạy học đƣợc sử dụng tốt giảng dạy Môi trƣờng dạy học môi trƣờng hợp tác chặt chẽ ngƣời dạy 7,7 7,7 19 73,1 11,5 2,12 7,7 3,8 17 65,4 23,1 1,96 ngƣời học để tạo sản phẩm Trung bình 2,00 Thực nghiệm Tiêu chí đánh giá STT Giáo viên nắm chƣơng trình thiết kế hoạt động dạy học phù hợp Tạo hứng thú học tập cho ngƣời học thể quan tâm ngƣời dạy Cao Trung bình cao Thấp Trung bình Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 28,6 18 64,3 7,1 0 3,21 25 17 60,7 10,7 3,6 3,07 ngƣời học Xây dựng bầu khơng khí khích lệ ngƣời học học tập 17,9 17 60,7 14,3 7,1 2,89 Cơ hội học tập đƣợc xuất thƣờng xuyên dạy học 10,7 16 57,2 25 7,1 2,71 Giáo viên có phƣơng pháp giảng dạy kích thích, hỗ trợ ngƣời học 25 18 64,3 7,1 3,6 3,11 Bài giảng có liên hệ chặt chẽ kiến thức lý thuyết với thực tiễn địa phƣơng 7,1 16 57,2 25 10,7 2,61 14,3 17 60,7 17,9 7,1 2,82 6 21,5 17 60,7 10,7 7,1 2,96 4 14,3 16 57,2 21,4 7,1 2,79 Ngƣời học chủ động, tích cực, sẵn sàng hợp tác học lĩnh hội đƣợc tri thức Phƣơng tiện, sở vật chất phục vụ dạy học đƣợc sử dụng tốt giảng dạy Môi trƣờng dạy học môi trƣờng hợp tác chặt chẽ ngƣời dạy ngƣời học để tạo sản phẩm Trung bình 2,91 Kết đo biểu xã hội học tập thông qua dạy học trƣớc thực nghiệm Đối chứng STT Biểu Ngƣời có kiến thức kĩ ngƣời học làm thầy ngƣời Rất rõ Ít biểu Rõ Khơng biểu Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 3,8 11,5 17 65,4 19,3 2,0 3,8 15,4 18 69,3 11,5 2,12 3,8 7,7 18 69,2 19,3 1,96 hƣớng dẫn học tập Mọi ngƣời học đƣợc có hội học tập Dạy theo nhu cầu khả ngƣời học bên cạnh nội dung, chƣơng trình cứng quản lý nhà nƣớc Văn chứng để tìm kiếm việc làm 3,8 11,5 18 69,2 15,4 2,04 Nâng cao kiến thức để hòa nhập thích ứng với nhu cầu xã hội 3,8 11,5 15 57,8 26,9 1,92 7,7 11,5 19 73,1 7,7 2,19 Giảng dạy với phƣơng pháp chuẩn mực đồng thời với phƣơng pháp ngƣời thầy có khả năng, phƣơng tiện thiết bị có đƣợc hồn cảnh dạy học cụ thể Học tập dƣới giảng dạy hƣớng dẫn trực tiếp ngƣời dạy đồng thời thơng qua phƣơng tiện thơng tin đại chúng, qua internet tự học 3,8 11,5 19 73,2 11,5 2,08 Linh hoạt thuận tiện cho ngƣời dạy ngƣời học 3,8 7,7 16 61,6 26,9 1,88 3,8 11,5 13 50 34,7 1,85 Địa điểm dạy học vừa trung tâm nơi khác phù hợp theo thuận tiện ngƣời dạy ngƣời học Trung bình 2,0 Thực nghiệm Biểu STT Rất rõ Ít biểu Rõ Không biểu Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 3,6 7,1 18 64,3 25 1,89 7,1 10,7 20 71,5 10,7 2,14 3,6 10,7 20 71,4 14,3 2,04 Ngƣời có kiến thức kĩ ngƣời học làm thầy ngƣời hƣớng dẫn học tập Mọi ngƣời học đƣợc có hội học tập Dạy theo nhu cầu khả ngƣời học bên cạnh nội dung, chƣơng trình cứng quản lý nhà nƣớc Văn chứng để tìm kiếm việc làm 3,6 14,3 20 71,4 10,7 2,11 Nâng cao kiến thức để hòa nhập thích ứng với nhu cầu xã hội 3,6 7,1 19 67,9 21,4 1,93 7,1 14,3 20 71,5 7,1 2,21 Học tập dƣới giảng dạy hƣớng dẫn trực tiếp ngƣời dạy đồng thời thơng qua phƣơng tiện thông tin đại chúng, qua internet tự học 3,6 17,9 20 71,4 7,1 2,18 Linh hoạt thuận tiện cho ngƣời dạy ngƣời học 3,6 7,1 17 60,7 28,6 1,86 Địa điểm dạy học vừa trung tâm nơi khác phù hợp theo thuận tiện ngƣời dạy ngƣời học 3,6 7,1 16 57,2 32,1 1,82 Giảng dạy với phƣơng pháp chuẩn mực đồng thời với phƣơng pháp ngƣời thầy có khả năng, phƣơng tiện thiết bị có đƣợc hồn cảnh dạy học cụ thể Trung bình 2,02 Kết đo biểu xã hội học tập thông qua dạy học sau thực nghiệm Đối chứng STT Biểu Rất rõ Ít biểu Rõ Khơng biểu Thứ bậc SL % SL % SL % SL % Ngƣời có kiến thức kĩ ngƣời học làm thầy ngƣời hƣớng dẫn học tập 3,8 15,4 17 65,4 15,4 2,08 Mọi ngƣời học đƣợc có hội học tập 7,7 7,7 20 76,9 7,7 2,15 3,8 7,7 18 69,2 19,3 1,96 Dạy theo nhu cầu khả ngƣời học bên cạnh nội dung, chƣơng trình cứng quản lý nhà nƣớc Văn chứng để tìm kiếm việc làm 3,8 11,5 18 69,3 15,4 2,04 Nâng cao kiến thức để hịa nhập thích ứng với nhu cầu xã hội 3,8 11,5 15 57,7 27 1,92 7,7 11,5 19 73,1 7,7 2,19 Giảng dạy với phƣơng pháp chuẩn mực đồng thời với phƣơng pháp ngƣời thầy có khả năng, phƣơng tiện thiết bị có đƣợc hoàn cảnh dạy học cụ thể Học tập dƣới giảng dạy hƣớng dẫn trực tiếp ngƣời dạy đồng thời thơng qua phƣơng tiện thông tin đại chúng, qua internet tự học Linh hoạt thuận tiện cho ngƣời dạy ngƣời học 3,8 11,5 20 77 7,7 2,12 3,8 7,7 16 61,5 27 1,88 3,8 11,5 13 50 34,7 1,85 Địa điểm dạy học vừa trung tâm nơi khác phù hợp theo thuận tiện ngƣời dạy ngƣời học Trung bình 2,02 Thực nghiệm Biểu STT Ngƣời có kiến thức kĩ ngƣời học làm thầy ngƣời hƣớng dẫn học tập Mọi ngƣời học đƣợc có hội học tập Dạy theo nhu cầu khả ngƣời học bên cạnh nội dung, chƣơng trình cứng quản lý nhà nƣớc Rất rõ Ít biểu Rõ Không biểu Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 14,3 17 60,7 21,4 3,6 2,86 6 21,4 18 64,3 10,7 3,6 3,04 17,9 17 60,6 17,9 3,6 2,93 Văn chứng để tìm kiếm việc làm 21,4 17 60,7 14,3 3,6 3,0 Nâng cao kiến thức để hịa nhập thích ứng với nhu cầu xã hội 10,7 17 60,7 21,5 7,1 2,75 7 25 19 67,9 7,1 0 3,18 Học tập dƣới giảng dạy hƣớng dẫn trực tiếp ngƣời dạy đồng thời thơng qua phƣơng tiện thông tin đại chúng, qua internet tự học 28,6 17 60,7 7,1 3,6 3,14 Linh hoạt thuận tiện cho ngƣời dạy ngƣời học 7,1 16 57,2 28,6 7,1 2,64 9 Địa điểm dạy học vừa trung tâm nơi khác phù hợp theo thuận tiện ngƣời dạy ngƣời học 7,1 17 60,8 25 7,1 2,68 Giảng dạy với phƣơng pháp chuẩn mực đồng thời với phƣơng pháp ngƣời thầy có khả năng, phƣơng tiện thiết bị có đƣợc hồn cảnh dạy học cụ thể Trung bình 2,91