Dạy học các mô đun chuyên môn nghề điện công nghiệp theo hướng phát triển năng lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng

Trang 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Lê Đức Minh DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Lê Đức Minh DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Hà Nội - 2024 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI Lê Đức Minh DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG Ngành: Lý luận Phương pháp dạy học Mã số: 9140110 LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Trần Khánh Đức Hà Nội - 2024 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận án cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các số liệu kết nghiên cứu đảm bảo tính khoa học, trung thực, khách quan chưa tác giả khác cơng bố Các thơng tin trích dẫn Luận án ghi rõ nguồn gốc Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm cam đoan Giáo viên hướng dẫn Hà Nội, ngày tháng 02 năm 2024 Tác giả Luận án PGS.TS Trần Khánh Đức Lê Đức Minh i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận án này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Trần Khánh Đức - Khoa Khoa học Công nghệ Giáo dục, Đại học Bách khoa Hà Nội tận tình hướng dẫn, bảo để tơi hồn thành Luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn: - Ban Đào tạo Khoa Khoa học Công nghệ Giáo dục, Đại học Bách khoa Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu - Các chuyên gia giáo dục dành thời gian đọc góp ý cho Luận án - Ban Giám hiệu, tập thể trường Cao đẳng Cơ điện Phú Thọ tạo điều kiện, hỗ trợ để tơi có thêm động lực phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ giao - Cán quản lý, giảng viên, sinh viên số trường Cao đẳng giúp đỡ trình triển khai hoạt động khảo sát tổ chức dạy học thực nghiệm Xin gửi lời cảm ơn đến gia đình người bạn động viên, quan tâm, chia sẻ tác giả thực Luận án Hà Nội, ngày tháng năm 2024 Tác giả Luận án Lê Đức Minh ii MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 1.1 Những yêu cầu từ thực tiễn trước thay đổi kinh tế xã hội kỷ nguyên số 1.2 Bối cảnh thay đổi đào tạo nghề theo hướng phát triển lực 1.3 Quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục nghề nghiệp .3 Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 3.3 Phạm vi nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu .5 Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 6.1 Cách tiếp cận 6.2 Các phương pháp nghiên cứu .6 6.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Những luận điểm cần bảo vệ Luận án Đóng góp Luận án Bố cục Luận án Chương 1: TỔNG QUAN VỀ DẠY HỌC NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG 1.1 Phương pháp tổng quan tài liệu nghiên cứu 1.1.1 Thống thuật ngữ xác định phương pháp tổng quan 1.1.2 Thiết kế phương pháp tổng quan tường thuật 10 1.2 Kết tìm kiếm tài liệu 11 1.3 Phân tích tổng quan tài liệu 12 1.3.1 Xu hướng chuyển dịch quan điểm đào tạo theo hướng phát triển lực giáo dục nghề nghiệp 12 1.3.2 Tình hình triển khai dạy học theo hướng phát triển lực giáo dục nghề nghiệp nước giới 15 iii 1.3.3 Một số nghiên cứu dạy học nghề Điện theo hướng phát triển lực giới 19 1.3.4 Tình hình nghiên cứu dạy học phát triển lực dạy học nghề Điện theo hướng phát triển lực Việt Nam 20 Kết luận Chương 26 Chương 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG 28 2.1 Các khái niệm 28 2.1.1 Năng lực chung lực chuyên môn 28 2.1.1.1 Năng lực chung (General competence) 30 2.1.1.2 Năng lực chuyên môn (Specific competency) 32 2.1.1.3 Sự khác biệt lực chung lực chuyên môn 33 2.1.2 Năng lực nghề nghiệp (Professional competency) 34 2.1.3 Dạy học theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 35 2.1.3.1 Khái niệm dạy học theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 35 2.1.3.2 Sự mở rộng dạy học theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 36 2.2 Năng lực nghề nghiệp sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp 37 2.2.1 Năng lực chung sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp 38 2.2.2 Năng lực chuyên môn sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp 42 2.2.3 Sự cần thiết tích hợp lực chung lực chuyên môn dạy học mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp 43 2.3 Đặc điểm dạy học theo hướng phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp 46 2.3.1 Phát triển đồng thời lực chuyên môn, lực chung gắn liền với vận dụng xử lý nhiệm vụ nghề Điện công nghiệp 46 2.3.2 Linh hoạt không gian, thời gian học tập với hỗ trợ trang thiết bị công nghệ số 47 2.3.3 Hướng tới cá nhân hóa để hỗ trợ việc học tập sinh viên 47 2.3.4 Đánh giá dựa thành tích cụ thể thay đổi sinh viên 47 2.4 Những u cầu q trình dạy học mơ đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 48 2.4.1 Yêu cầu chiến lược phương pháp dạy học 48 iv 2.4.2 Yêu cầu phương thức dạy học 49 2.4.3 Yêu cầu giám sát, hỗ trợ học tập 52 2.4.4 Yêu cầu đánh giá học tập 53 2.5 Cơ sở lý thuyết thiết kế dạy học mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 54 2.5.1 Tiếp cận mơ hình lý thuyết dạy học theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 49 2.5.2 Tiếp cận mơ hình lý thuyết cho thiết kế hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 54 2.5.3 Định hướng thiết kế hoạt động dạy học mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp theo hướng phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng 58 Kết luận Chương 59 Chương 3: THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG 60 3.1 Phân tích chương trình đào tạo nghề Điện công nghiệp 60 3.1.1 Mục đích nghiên cứu 60 3.1.2 Thiết kế phương pháp nghiên cứu 60 3.1.2.1 Lựa chọn sản phẩm 60 3.1.2.2 Phương pháp phân tích 62 3.1.3 Kết phân tích 63 3.1.3.1 Thơng tin chung chương trình đào tạo nghề Điện công nghiệp 63 3.1.3.2 Thực trạng lồng ghép lực chung mục tiêu đào tạo 63 3.1.3.3 Thực trạng lồng ghép lực chung mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp 64 3.2 Khảo sát thực trạng dạy học mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp theo hướng phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng 66 3.2.1 Mục đích khảo sát 66 3.2.2 Thiết kế phương pháp khảo sát 66 3.2.2.1 Xác định phương pháp nghiên cứu 66 3.2.2.2 Đối tượng khảo sát 66 3.2.2.3 Nội dung công cụ khảo sát 67 v 3.2.2.4 Kỹ thuật mã hóa liệu 68 3.2.2.5 Độ tin cậy công cụ khảo sát 68 3.2.2.6 Kỹ thuật xử lý liệu 72 3.3 Kết khảo sát 73 3.3.1 Đặc điểm mẫu khảo sát 73 3.3.2 Đánh giá giảng viên thành tố lực chung sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp 74 3.3.3 Đánh giá giảng viên thành tố lực chuyên môn sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp 76 3.3.4 Quan niệm giảng viên lực nghề nghiệp sinh viên cao đẳng Điện công nghiệp 76 3.3.5 Ý kiến giảng viên thành tố lực chung thường xun tích hợp giảng mơ đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp 77 3.3.6 Ý kiến giảng viên đáp ứng yêu cầu trình dạy học theo hướng phát triển lực nghề nghiệp giảng mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp 79 3.3.7 Ý kiến giảng viên đáp ứng yêu cầu thiết kế hoạt động dạy học giảng mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 80 3.3.8 Ý kiến giảng viên công cụ/ kỹ thuật đánh giá phù hợp dạy học mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp 82 Kết luận Chương 83 Chương 4: THIẾT KẾ DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUYÊN MÔN NGHỀ ĐIỆN CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG 85 4.1 Nguyên tắc thiết kế dạy học mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp theo hướng phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên cao đẳng 85 4.1.1 Xác định lực chung lực chuyên môn học 85 4.1.2 Thiết kế nhiệm vụ học tập tích hợp từ đơn giản đến phức tạp 85 4.1.3 Thiết kế hoạt động dạy học nhằm cung cấp thông tin hỗ trợ, thông tin thủ tục thực hành phần 85 4.1.4 Đánh giá lực nghề nghiệp dựa tiêu chí tham chiếu cung cấp hội giải trình cho sinh viên 86 4.2 Yêu cầu tiến trình thiết kế dạy học mô đun chuyên môn nghề Điện công nghiệp theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 86 vi 4.2.1 Đảm bảo tính thực tiễn dạy học nhà trường 86 4.2.2 Đảm bảo tính hệ thống chương trình đào tạo 87 4.2.3 Đảm bảo tích hợp lực chung lực chuyên môn dạy học 88 4.2.4 Tăng cường sử dụng thời gian học tập khơng thức 88 4.3 Tiến trình thiết kế dạy học mơ đun chun mơn nghề Điện công nghiệp theo hướng phát triển lực nghề nghiệp 88 4.3.1 Xác định lực nghề nghiệp giảng mô đun chuyên môn 89 4.3.2 Xác định nhiệm vụ học tập 89 4.3.3 Thiết kế hoạt động dạy học 91 4.3.3 Phát triển công cụ/ kỹ thuật đánh giá 94 4.4 Minh họa thiết kế dạy học "Bài 2: Lắp mạch đảo chiều gián tiếp động không đồng pha rơ to lồng sóc dùng khởi động từ nút ấn" "Mô đun 23: Trang bị điện 1" 97 4.4.1 Khái quát "Mô đun 23: Trang bị điện 1" 97 4.4.2 Thiết kế dạy học "Bài 2: Lắp mạch đảo chiều gián tiếp động không đồng pha rô to lồng sóc dùng khởi động từ nút ấn" 98 4.4.2.1 Xác định lực nghề nghiệp giảng mô đun chuyên môn 98 4.4.2.2 Xác định nhiệm vụ học tập 99 4.4.2.3 Thiết kế hoạt động dạy học nhiệm vụ học tập 105 4.4.2.4 Phát triển công cụ/ kỹ thuật đánh giá 113 4.5 Kiểm nghiệm, đánh giá 115 4.5.1 Đánh giá kết nghiên cứu phương pháp chuyên gia 115 4.5.1.1 Mục đích 115 4.5.1.2 Thiết kế nghiên cứu phương pháp chuyên gia 115 4.5.1.3 Kết nghiên cứu 116 4.5.1.4 Nhận định 120 4.5.2 Thực nghiệm sư phạm 124 4.5.2.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 124 4.5.2.2 Thiết kế thực nghiệm sư phạm 124 4.5.2.3 Đối tượng, địa bàn giảng viên tham gia thực nghiệm 124 4.5.2.4 Nội dung, tài liệu công cụ đo lường kết thực nghiệm 125 4.5.2.5 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 126 4.5.2.6 Xử lý liệu thực nghiệm 126 vii 4.5.3 Kết thực nghiệm sư phạm 126 4.5.3.1 So sánh kết học tập trước thực nghiệm 126 4.5.3.2 So sánh kết khảo sát lực chung trước thực nghiệm 127 4.5.3.3 So sánh kết học tập lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm 128 4.5.3.4 So sánh kết khảo sát lực chung lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm 130 4.5.3.5 So sánh kết học tập trước sau thực nghiệm lớp thực nghiệm 131 4.5.3.6 Phân tích mối quan hệ kết học tập kết khảo sát lực chung lớp thực nghiệm 133 Kết luận Chương 136 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 137 Kết luận 137 Khuyến nghị 138 2.1 Đối với sở giáo dục nghề nghiệp 138 2.2 Đối với giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp 138 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA LUẬN ÁN 140 TÀI LIỆU THAM KHẢO 141 viii