Dạy học tích hợp trong dạy học phân môn vẽ tranh ở trường trung học cơ sở tân tiến, huyện văn giang, tỉnh hưng yên

BỘGIÁODỤCVÀ ĐÀOTẠO TRƢỜNGĐẠIHỌCSƢPHẠMNGHỆTHUẬTTW NGUYỄNTHỊHIỆN DẠYHỌCTÍCHHỢPTRONGDẠYHỌCPHÂNMƠNVẼTR ANHỞTRƢỜNGTRUNGHỌCCƠSỞTÂNTIẾN,HUYỆNVĂN GIANG,TỈNHHƢNGN LUẬNVĂNTHẠCSĨ LÝLUẬNVÀPHƢƠNGPHÁP DẠYHỌCM Ơ N MỸTHUẬT Khóa1(2015 -2017) HàNội,2017 TRƢỜNGĐẠIHỌCSƢPHẠMNGHỆTHUẬTTRUNGƢƠNG NGUYỄNTHỊHIỆN DẠYHỌCTÍCHHỢPTRONGDẠYHỌCPHÂNMƠNVẼTR ANHỞTRƢỜNGTRUNGHỌCCƠSỞTÂNTIẾN,HUYỆNVĂN GIANG,TỈNHHƢNGYÊN LUẬNVĂNTHẠCSĨ Chuyên ngành:Lýluận vàPhƣơngphápdạyhọcộ mn Mỹthuật Mãsố:60140111 Ngƣờihƣớngdẫnkhoahọc:PGS.TS.ĐinhGiaLê HàNội, 2017 LỜICAMĐOAN Tơi xin cam đoan đề tài“Dạy học tích hợp dạy học phân môn vẽtranhở t r n g T r u n g h ọ c c s T â n T i ế n , h u y ệ n V ă n G i a n g , t ỉ n h H n g n”là cơng trình nghiên cứu riêng Đề tài ngƣời viết chƣa côngbốở đâuvà khôngt r ù n g l ặ p v i b ấ t c ứ đ ề t i n o đ ã đ ƣ ợ c c ô n g b ố Một số thơng tin liên quan, số liệu trích dẫn đƣợc ghi rõ phần tàiliệu thamkhảovàphụ lục trongluậnvăn Tôi xin chịutráchnhiệmvới lờicamđoannày Hà Nội,ngày 10 tháng3n ă m 2018 Tác giả luận vănĐãký NguyễnThị Hiện DANHMỤC CÁCCHỮVIẾTTẮT GD&ĐT : Giáodục vàđào tạo GV : Giáoviên HS : Họcsinh PPDH : Phƣơngphápdạyhọc PPDHTH : Phƣơngphápdạyhọctíchhợp THCS : Trung học sở DANHMỤCẢNG Bảng1.1: Độingũgiáo viên TrƣờngTHCSTân Tiến .30 Bảng 2.1:Kếtquảbàivẽtronggiờ thực nghiệm 64 Bảng 2.2:Kếtquảkhảosátđầuvàocủa cáclớpTNvàĐC 64 Bảng 2.3: Xếploại kếtquảđầuvào cáclớp TNvàcác lớp ĐC .65 Bảng 2.4:Kếtquảbàivẽtronggiờ thực nghiệm 65 Bảng 2.5:Kếtquảđánhgiá đầu racủa lớp TNvà ĐC 66 Bảng 2.6:Xếploại kếtquả đầuracủa lớpTNvà ĐC 66 Bảng2.7:HứngthúcủahọcsinhtrongqtrìnhhọctậpphânmơnVẽtranh .67 Bảng 2.8:Mứcđộ hiểubàisauq trìnhhọctậpcủa HS 67 MỤCLỤC MỞĐẦU Chƣơng1.CƠSỞLÍLUẬNVÀTHỰC TRẠNGDẠYHỌCTÍCHHỢPTRONG MƠN VẼ TRANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN,HUYỆNVĂNGIANG,TỈNHHƢNGYÊN 10 1.1 Cơsởlíluận vềDHTHtrong DHtrong vẽtranhởbậc THCS .10 1.1.1 Cáckhái niệmcôngcụcủađềtài 10 1.1.2 Phƣơngphápdạyhoctíchhợptrongdạyhọcphânmơnvẽtranh 23 1.1.3 ĐặcđiểmcủahọcsinhtrƣờngTrunghọccơsở 24 1.1.4 CácyếutốảnhhƣởngđếnDHTHtrongDHphânmônmỹthuật .27 1.2 ThựctrạngDHTHtrongDHphânmônvẽtranhởtrƣờngTHCSTânTiến,huyệ nVănGiang,tỉnhHƣngYên .29 1.2.1 Vàinétk h i q u t v ề t r ƣ n g T H C S T â n T i ế n , h u y ệ n V ă n G i a n g , tỉnhHƣngYên 29 1.2.2 ThựctrạngvậndụngDHTHtrongDHphânmônvẽtranhởtrƣờngTHCST ânTiến,huyệnVănGiang,tỉnhHƣngYên 31 1.2.3 Đánhgiávềnhữngƣuđiểmvàhạnchếcủaphƣơngphápdạyhọctrongph ânmônvẽtranh 35 Tiểukết 36 Chƣơng2.QUIT R Ì N H VẬN DỤNGPHƢƠNG PHÁPDẠY H Ọ C TÍCHHỢPTRONGPHÂNMƠNVẼT R A N H Ở T R Ƣ Ờ N G T R U N G HỌCCƠSỞTÂNTIẾN,HUYỆNVĂNGIANG,TỈNHHƢNGYÊN 37 2.1 Nhữngyếutốảnhhƣởngđếnhoạtđộngdạyhọctíchhợptrongdạyhọc phânmônvẽtranhởtrƣờngTHCSTânTiến 37 2.1.1 Yếutốchủquan 37 2.1.2 Yếutốkháchquan 38 2.2 Cácnguyêntắcxâydựngq u i t r ì n h v ậ n d ụ n g p h ƣ n g p h p d y h ọ c t í c h hợptrongdạyhọcphân mơnvẽtranhởtrƣờngTrunghọccơsởTânTiến,huyệnVănGiang,tỉnhHƣngn.40 2.2.1 Nguntắcđảmbảo tính đồngbộ 40 2.2.2 Nguyên tắcđảmbảo tính vừasức 41 2.2.3 Nguyêntắcđảmbảo tínhthựctiễn 42 2.2.4 Nguyêntắcđảmbảotínhthốngnhất 43 2.2.5 Nguyêntắcđảmbảo tính kếthừa .44 2.3 Mộtsốnhómbiệnphápcụthểtrongviệctriểnkhaiphƣơngphápdạyhọctíchh ợp vàophân mơnvẽtranh 45 2.4 Quitrìnhvậndụngphƣơngphápdạyhọctíchhợptrong phân m ôn vẽtranh 50 2.5 Thựcnghiệmquitrìnhvậndụngphƣơng phápdạyhọctíchhợptrongdạyhọcphânmơnvẽ tranhởTrƣờngTHCSTânTiến,huyệnVănGiang,tỉnhHƣngYên 61 2.5.1 Khái quátchung vềquátrìnhthựcnghiệm .61 2.5.2 Kếtquảthựcnghiệm .64 Tiểukết 69 KẾTLUẬN 70 TÀILIỆUTHAMKHẢO 72 PHỤLỤC .75 MỞĐẦU Lý chọnđề tài Sự phát triển nhanh chóngc ủ a k h o a h ọ c , k ỹ t h u ậ t , c ô n g nghệ l m chokhốilƣợngtrithứccủalồingƣờităngnhanhchóngvàđặtraucầucaohơn mơhìnhnhâncáchconngƣờitrongthờiđạimới.Từđâynảysinhramẫuthuẫngiữaucầuvềnộidunghọcvấnphổthơngsâurộng với khảnăng tiếp thu khối lƣợng tri thức ngƣời học Và mâu thuẫn chứcnăng ngƣời giáo viên tổ chức, điều khiển ngƣời học nắm vững, hìnhthành kỹ mơn học riêng rẽ với yêu cầu xã hội đòi hỏi ngƣờihọc phải biết thu thập, chọn lọc xử lý thông tin liên quan đến nhiều lĩnh vựckhácnhauvàvậndụng vàothực tiễncuộcsống Dạy học theo hƣớng tích hợp xu dạy học đại củanhiều nƣớc phát triển nhằm giải triệt để hai mâu thuẫn nêu Quanđiểm tiếp cận tích hợp cho phép xem xét vật tƣợng cách tổngthể, tiết kiệm thời gian học tập tránh đƣợc biểu cô lập, tách rờitừngphƣơngdiệnkiếnthức,đồngthờicịnpháttriểnởngƣờihọctƣduybiệnchứng,khảnă ngthơnghiểuvàvậndụngkiếnthứcmộtcáchlinhhoạt.Dạyhọctíchhợpgiúpngƣờihọckếthợ ptrithứccủacácmơnhọc,phânmơncụthểtrongchƣơngtrìnhhọctậptheonhiềucáchkhácn hauvìthếviệcnắmkiếnthứcsẽsâusắc,hệthốngvàbềnvữnghơn.Dạyhọctíchhợplàxuhƣớngmớitrongđổimới nội dung chƣơng trình giáo dục phổ thông Việt Nam nhằm mởrộng vốn học vấn phổ thông cho ngƣời học đồng thời giảm tải, tạo tính chủđộng tích cực cho học sinh trình học tập với vấn đề địnhhƣớngnhậnthứctheochủđề Xu hƣớng phát triển chƣơng trình sách giáo khoa phổ thơng sau năm2015 giảm tảim ộ t s ố m ô n h ọ c b ắ t b u ộ c , t ă n g s ố m ô n h ọ c t ự chọn, t í c h hợpnộid u n g m ô n học xãhộivà m ô n học tự nh i ê n Đố i v i b ậ c T r u n g họcc s ( T H C S ) , c h ƣ n g t r ì n h đ ƣ ợ c p h t t r i ể n t h e o h ƣ n g t í c h h ợ p l i ê n mônv x u y ê n m ô n Đ ể đ ả m b ả o c h o x u h ƣ n g c ả i c c h n ê u t r ê n t h n h cơng,cầnquantâmđúngmứcđếnviệcvậndụngphƣơngphápdạyhọctíchhợp q trình dạy học mơn học, góp phần nâng cao hiệu củaviệc đổi PPDH nâng cao chất lƣợng dạy học môn học nhàtrƣờng Trong trƣờng THCS, mơn Mỹ thuật nói chung phân mơn vẽtranh nói riêng chiếm vị trí quan trọng hoạt động dạy học trƣờngTHCS Nó có nhiệm vụ giáo dục cho học sinh thị hiếu thẩm mỹ – trongnhững yếu tố cần thiết giúp em hình thành phát triển nhân cáchtoàndiện để trởthànhnhữngcon ngƣời thờiđ i m i T h ô n g q u a đ ó , lực quan sát, khả tƣ dung hình tƣợng, tính sáng tạo emđƣợc pháttriển Các em biếtcảm nhậncái đẹpvà tạor a c i đẹpkhơngchỉchobảnthânmàcịnchomọingƣờixungquanh Thực tiễn dạy học phân môn vẽ tranh THCS Tân Tiến, huyện VănGiang, tỉnh Hƣng Yên cho thấy, năm qua, GV tiến hành cácbiệnphápđổimớiPPDH,bêncạnhmộtsốkếtquảđãđạtđƣợcnhƣtừngbƣớcphát huy tính tích cựchọctậpvànângcaokếtquảhọctậpmơnhọccủaHS;việc sử dụng PPDH mơn học cịn tồn hạn chế, chƣa vậndụng hiệu phƣơng pháp dạy học tích hợp vào q trình dạy học, vìvậy, chất lƣợng dạy học chƣa đáp ứng đƣợc cách tồn diện mục tiêudạy học mơn học đề Nghiên cứu vận dụng phƣơng pháp dạy học tíchhợp q trình dạy học vấn đề có ý nghĩa khoa học thực tiễn Xuấtpháttừnhữnglído nêutrên,chúngtôic h ọ n đ ề t i “ Dạyh ọ c t í c h h ợ p trongdạy học phânmônvẽtranhở trườngTrunghọc s T â n T i ế n , huyệnVănGiang,tỉnhHưngYên”đểtiếnhànhnghiêncứu Lịchs n g h i ê n c ứ u Tƣ tƣởng “tích hợp” giáo dục đƣợc thể việc xây dựngchƣơngt r ì n h d y h ọ c v đ ƣ ợ c h i ể u l s ự k ế t h ợ p m ộ t c c h h ữ u c , c ó h ệ thống kiến thức môn học môn học thành nộidung thốngnhất Trên giới, tƣ tƣởng tích hợp giáo dục xuất từ năm 60của kỷ XX đƣợc áp dụng rộng rãi Các nhà nghiên cứu nhƣ X.Roegiers [26], Donald P.Cauchak, Paul D Eggen [10],… đƣa quanđiểm khác dạy học tích hợp Theo X Roegiers, “tích hợp hìnhthành học sinh lực cụ thể có dự tính trƣớc điều kiện cầnthiết trình học tập, nhằm phục vụ cho trình học tập sau củahọc sinh hoà nhập HS vào sống lao động” [26] Donald P.Cauchakcũng định nghĩa: “Tích hợp” cách tƣ mối liên kết đƣợctìm kiếm, vậy, tích hợp làm cho việc học chân xảy Đối với mơnhọc,các tác giả đề quan điểm tích hợp là: đơnmôn,đa môn,l i ê n môn xuyênmôn Về sau để dễ thuận tiện cho giáo viên việc tiến hành dạy họccác môn học, Drake Burn (2004) đề xuất định hƣớng giáo dục tíchhợp baogồm: - Tíchhợpđamơn(MultidisciplinaryIntegration) - Tíchhợpliênmơn(InterdisciplinaryIntegration) - Tíchhợpxunmơn(TransdisciplinaryIntegration) Ở mức độ cao tích hợp mơn vật lí, hóa học, sinh học thànhmơn khoa học tự nhiên, tích hợp mơn lịch sử, văn học, địa lí, mỹthuật thành mơn khoa học xã hội nhân văn Những mơn tích hợp mônmới việc ghép mơn riêng rẽ với nhau, khơng có sựtách rời, độc lập lĩnh vực môn tích hợp Ở mức độ vừa, cácmơngầnnhauđƣợcghép trongmộtmơnchungnhƣngvẫngiữvịtríđộclậpvà tích hợp phần trùng nhƣ biết, mơn cóđối tƣợng riêngcủamình Ở Việt Nam, từ năm 1987, việc nghiên cứu xây dựng chƣơngtrìnhcủacácmơnhọctheohƣớngtíchhợpđãđƣợccácnhànghiêncứunhƣ ... TRẠNGDẠY HỌC TÍCH HỢPTRONGMƠNV? ?TRANH? ??TRƢỜNGTRUNGHỌCCƠSỞTÂNTIẾN, HUYỆNVĂNGIANG,TỈNHHƢNGN 1.1 CơsởlíluậnvềDHTHtrongDHtrongv? ?tranh? ??bậcTHCS 1.1.1 Cáckhái niệmcơng cụcủađềtài 1.1.1.1 MơnMỹthuật,phânmơn... trìnhhọctậpcủa HS 67 MỤCLỤC MỞĐẦU Chƣơng1.CƠSỞLÍLUẬNVÀTHỰC TRẠNGDẠYHỌCTÍCHHỢPTRONG MƠN VẼ TRANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN,HUYỆNVĂNGIANG,TỈNHHƢNGYÊN 10 1.1 Cơsởlíluận...TRƢỜNGĐẠIHỌCSƢPHẠMNGHỆTHUẬTTRUNGƢƠNG NGUYỄNTHỊHIỆN DẠYHỌCTÍCHHỢPTRONGDẠYHỌCPHÂNMƠNVẼTR ANHỞTRƢỜNGTRUNGHỌCCƠSỞTÂNTIẾN,HUYỆNVĂN GIANG,TỈNHHƢNGN LUẬNVĂNTHẠCSĨ Chun ngành:Lýluận vàPhƣơngphápdạyhọcộ mn