Lý luận của phép biện chứng duy vật về cách thức vận động phát triển của các sự vật, hiện tượng trong thế giới từ đó vận dụng vào hoạt động nhận thức

O O O HỌ UEH RƯỜN K NH OANH KHOA QUẢN RỊ ỂU LUẬN B MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN Ề BÀI: “LÝ LUẬN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT VỀ CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG PHÁT TRIỂN CỦA CÁC SỰ VẬT, HIỆN TƯỢNG TRONG THẾ GIỚI TỪ ĐÓ VẬN DỤNG VÀO HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC, THỰC TIỄN CỦA BẢN THÂN” ản v n: TS Ngô Quang Huy Mã học phần: 22C1PHI51002302 Sinh viên: Nguyễn Thị Phương Anh MSSV: 31221026960 Lớp – Khóa: BA003 – K48 Ngành: Quản trị Kinh doanh TP Hồ Chí Minh, ngày 30 tháng 12 năm 2022 M CL C A MỞ ẦU Tính cấp thiết đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kết cấu đề tài B N I DUNG Chương 1: Nguyên Lý phát triển cách thức diễn phát triển1 1.1 Nguyên lý phát triển 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Nguồn gốc phát triển 1.1.3 Khuynh hướng phát triển 1.1.4 Tính chất phát triển 1.1.5 Vai trò Nguyên lý phát triển Phép biện chứng vật 1.2 Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại – cách thức phát triển 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận rút từ việc nghiên cứu cách thức phát triển Chương 2: Vận dụng ý nghĩa phương pháp luận từ quy luật Lượng – Chất vào hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn thân 2.1 Vận dụng vào hoạt động nhận thức 2.2 Vận dụng vào hoạt động thực tiễn C KẾT LUẬN Danh mục tài liệu tham khảo A MỞ ẦU Tính cấp thiết đề tài Thế giới vật chất vô vô tận không đâu mà vật chất không vận động vật tượng dù vô lớn hay vô nhỏ, dù vô sinh hay hữu sinh, dù phụ thuộc giới tồn trạng thái vận động phát triển biến đổi không ngừng Thế giới tồn cầu hóa, dân chủ hóa tồn diện đồng nghĩa với việc người cần phải thay đổi để hồ nhập, thích nghi với giới sinh viên không ngoại lệ Vậy cần thay đổi nào, phát triển vận dụng phương pháp để thân trở nên hồn thiện, thay đổi theo hướng tích cực? Để tìm hiểu giải vấn đề này, kiến thức biết Triết học Mác-Lênin, giới hạn tiểu luận tơi xin trình bày nội dung nghiên cứu mang tên: “Lý luận phép biện chứng vật cách thức vận động phát triển vật, tượng giới từ vận dụng vào hoạt động nhận thức, thực tiễn thân” Mục đích nh ệm vụ nghiên cứu Mục đích: sở làm sáng tỏ số vấn đề lý luận phép biện chứng vật cách thức vận động, phát triển vật tượng giới, tiểu luận nhằm mở rộng vận dụng vào việc nâng cao hoạt động nhận thức thực tiễn thân Nhiệm vụ: Thứ nhất, phân tích làm sáng tỏ nội dung vấn đề lý luận phép biện chứng vật cách thức vận động phát triển vật tượng Thứ hai, nêu rõ phương hướng hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn thân ố tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: phép biện chứng vật cách thức vận động, phát triển vật, tượng Phạm vi nghiên cứu: Giới hạn không gian: Nắm bắt vai trị quan trọng quy luật đó, đề tài giới hạn vận động phát triển giới đời sống học tập sinh viên Giới hạn thời gian: Từ năm 40 kỷ XIX đến Phươn pháp n h n cứu Phương pháp tổng hợp, phương pháp đánh giá, phương pháp lịch sử logic đồng thời so sánh, đối chiếu khái quát hóa Kết cấu đề tài Kết cấu đề tài phần mở đầu, phần kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung đề tài gồm chương: Chương 1: Nguyên lý phát triển cách thức diễn phát triển Chương 2: Vận dụng ý nghĩa phương pháp luận từ quy luật Lượng – Chất vào hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn thân B N DUNG hươn 1: Nguyên Lý phát triển cách thức diễn phát triển 1.1 Nguyên lý phát triển 1.1.1 Khái niệm Phát triển “một phạm trù triết học dùng để khái qt hố q trình vận động tiến hố từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Phát triển vận động, vận động phát triển mà vận động theo khuynh hướng lên gọi phát triển (Đức, GS.TS Phạm Văn, 2019 trang 100)”.1 1.1.2 Nguồn gốc phát triển Theo chủ nghĩa Mác – Lenin, nguồn gốc phát triển xuất phát từ mâu thuẫn Mỗi mâu thuẫn bao hàm thống đấu tranh mặt đối lập, làm cho vật tượng giữ nguyên trạng thái cũ Đến thời điểm định, mâu thuẫn cũ mâu thuẫn hình thành Từ mâu thuẫn dẫn đến đấu tranh, đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc vận động phát triển vật tượng xã hội 1.1.3 Khuynh hướng phát triển Là ba quy luật phép biện chứng vật, quy luật phủ định xu hướng phát triển vật, tượng giới “Sự phát triển vật, tượng diễn theo khuynh hướng phủ định phủ định từ thấp đến cao cách vơ tận theo đường “xốy ốc” thể lặp lại cao hay nói cách khác xuất có lặp lại tương đối số đặc tính cũ kết tồn số đặc tính cũ cải tạo cho phù hợp hơn.”2 1.1.4 Tính chất phát triển Tính khách quan: Theo quan điểm vật biện chứng: “Nguồn gốc phát triển nằm thân vật, mâu thuẫn vật quy định Phát triển, quan điểm vật biện chứng, trình tự thân vật tượng Do vậy, (Đức, GS.TS Phạm Văn, 2019 trang 100) (Phạm Kim Oanh, 2022) phát triển trình khách quan độc lập với ý thức người.” Ví dụ, cỏ dù khơng có phân bón hay chăm sóc phát triển bình thường Tính phổ biến: Tính phổ biến phát triển với nghĩa “sự phát triển diễn tất lĩnh vực - từ tự nhiên đến xã hội đến tư duy, từ thực khách quan đến khái niệm, phạm trù khách quan phản ánh thực ấy.” Tính kế thừa: “Sự vật tượng đời phủ định tuyệt đối, phủ định trơn, đoạn tuyệt cách siêu hình vật tượng cũ Sự vật tượng đời từ vật tượng cũ, đời từ hư vơ.” Ví dụ, kiến thức Tốn học THPT lên đại học, sinh viên vận dụng vào Toán cao cấp tiếp tục nâng cao Tính đa dạng, phong phú: Tính đa dạng, phong phú thể chỗ: “Tuy phát triển diễn lĩnh vực tượng vật lại phát triển khơng giống Tính đa dạng phong phú phát triển phụ thuộc vào không gian, thời gian…”3 1.1.5 Vai trò Nguyên lý phát triển Phép biện chứng vật Nguyên lý phát triển sở lý luận nhằm định hướng việc nhận thức cải tạo giới Nó đóng vai trị quan trọng tác động liên quan hầu hết lĩnh vực Về kinh tế, khuynh hướng phát triển giúp cho quốc gia nói chung cơng ty, doanh nghiệp nói riêng nhận thấy tìm biện pháp phù hợp với thực nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Về văn hóa, đa dạng hóa loại hình văn hóa, học hỏi nhiều điều hay từ nước bạn, điều chỉnh phù hợp với đất nước sống Về trị- xã hội, đóng vai trị giúp đỡ quốc gia phát triển lĩnh vực Ví dụ như: xuất khẩu, nhập khẩu, ổn định an ninh, quốc phòng… Về giáo dục, phát triển giáo dục nhằm tạo nên bước tiến cho xã hội loài người, xóa bỏ lạc hậu, cổ hủ Sự đầu tư giáo dục giúp người hướng đến điều tốt đẹp, tránh xa tệ nạn xã hội 1.2 Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại – cách thức phát triển Quy luật lượng chất cách thức chung vận động phát triển Nội dung quy luật vạch thông qua việc làm rõ khái niệm, phạm trù có liên quan (Đức, GS.TS Phạm Văn, 2019 trang 103) Chất “khái niệm dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng, thống hữu thuộc tính, yếu tố tạo nên vật, tượng làm cho vật, tượng mà khơng phải vật, tượng khác”.4 Lượng “khái niệm dùng để tính quy định vốn có vật, tượng mặt quy mơ, trình độ phát triển, yếu tố biểu số lượng quy thuộc tính, tổng số phận, đại lượng, tốc độ nhịp điệu vận động phát triển vật, tượng”.5 Đặc điểm lượng tính thường xuyên biến đổi Mối quan hệ chất lượng với tư cách phương thức vận động, phát triển vật: “Sự thay đổi lượng diễn theo xu hướng tăng giảm không dẫn đến thay đổi chất vật, tượng, lượng thay đổi đến giới hạn định (đến độ) dẫn đến thay đổi chất Như vậy, thay đổi lượng tạo điều kiện cho chất đổi kết vật, tượng cũ đi, vật, tượng đời”.6 Các khái niệm độ, điểm nút, bước nhảy, xuất trình chuyển đổi chất lượng Độ “một phạm trù triết học dùng để thống lượng chất, giới hạn mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật, vật chưa biến thành khác” Điểm nút “điểm giới hạn mà đó, thay đổi lượng đạt tới chỗ phá vỡ độ cũ, làm cho chất vật, tượng thay đổi, chuyển thành chất mới, thời điểm mà bắt đầu xảy bước nhảy” Bước nhảy “khái niệm dùng để giai đoạn chuyển hóa chất vật, tượng thay đổi lượng trước gây ra, bước ngoặt biến đổi lượng Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng, gián đoạn trình vận động liên tục vật, tượng”.7 Như vậy, theo quy luật Lượng - Chất, phương thức chung trình vận động, phát triển thay đổi chất vật, tượng có sở tất yếu từ thay đổi lượng vật, tượng ngược lại, thay đổi chất vật, tượng lại tạo biến đổi lượng vật, tượng phương diện khác Đó mối liên hệ tất yếu trình vận động phát triển (Khoa Lí luận Chính trị, 2019 trang 37) (Khoa Lí luận Chính trị, 2019 trang 37) (Khoa Lí luận Chính trị, 2019 trang 38) (Khoa Lí luận Chính trị, 2019 trang 38) 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận rút từ việc nghiên cứu cách thức phát triển Thứ nhất, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải nhận thức mặt lượng, chất, xác định điểm nút lựa chọn hình thức bước nhảy phù “Bước nhảy làm cho chất đời, thay chất cũ hình thức tất yếu vận động, phát triển vật, tượng; thay đổi chất thực bước nhảy gây nên xảy lượng thay đổi đến giới hạn (tức đến điểm nút)”8 Thứ hai, tránh nóng vội, chủ quan chưa tích lũy đủ lượng muốn thay đổi chất, buộc ta phải cơng nhận tính quanh co, phức tạp trình phát triển tượng phổ biến, đương nhiên Thứ ba, tránh bảo thủ trì trệ lượng tích lũy đủ không thực bước nhảy để chất đời thay cho chất cũ Do vậy, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích luỹ lượng để có thay đổi chất, khơng nóng vội đồng thời khơng báo thủ, trì trệ hươn 2: Vận dụn ý n hĩa phươn pháp luận từ quy luật Lượng – Chất vào hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn thân 2.1 Vận dụng vào hoạt động nhận thức Sau sâu tìm hiểu hiểu rõ quy luật Lượng – Chất có chiêm nghiệm thân, tự ý thức việc tích lũy đủ lượng yếu tố trọng tâm, cốt yếu để trì vận động, phát triển lĩnh vực Đồng thời, hiểu “khi lượng đạt tới giới hạn điểm nút thực bước nhảy Nó đảm bảo mang đến hiệu giai đoạn Nếu chưa tích lũy đủ lượng đến giới hạn điểm nút, việc thực bước nhảy khơng có sở đảm bảo để thành công Nếu cố thực bước nhảy, ngược lại với quy luật lượng – chất dẫn đến hậu tất yếu thất bại Ngược lại, tích đủ lượng, đạt đến điểm nút mà không thực bước nhảy khơng mang lại kết quan niệm phát triển tiến hóa đơn lượng, khơng phải chất” Ví dụ với cấp trình độ u cầu cơng việc, có trình độ, lực khơng có cấp nhận nhiều lời từ chối Vì vậy, để tạo thay đổi chất bước phát triển mới, cần hiểu rõ ý nghĩa phương pháp luận quy luật Lượng – Chất (Đức, GS.TS Phạm Văn, 2019) 2.2 Vận dụng vào hoạt động thực tiễn 2.2.1 Từng bước tích lũy kiến thức “Sự vận động phát triển vật diễn cách tích lũy lượng” Áp dụng vào thực tiễn, trình học tập làm việc sinh viên thân khơng nằm ngồi quy luật Học tập q trình tích lũy lượng mà điểm nút kỳ thi, vượt qua kì thi bước nhảy Do đó, học tập sinh viên phải biết bước tích lũy lượng (chun mơn kỹ năng) làm thay đổi chất (kết quả) theo quy luật Việc học tập khơng tích lũy, gói gọn việc học kiến thức ghế trường đại học mà cịn q trình tiếp thu kinh nghiệm thực chiến từ thị trường hành Như vậy, sinh viên tích lũy đủ lượng, đủ kiến thức chuyên mơn kỹ để có tìm kiếm cơng việc phù hợp vừa trường, hay nói cách khác, chất thay đổi biến đổi sang chất 2.2.2 Trong học tập rèn luyện tránh nóng vội, đốt cháy giai đoạn Việc tiếp thu kiến thức từ đến nâng cao phương pháp học tập khoa học người biết thực quy trình Nhận thấy số phận sinh viên năm đầu bỏ bê việc học, lựa chọn làm sớm chưa có đầy đủ kiến thức tảng chun mơn Điều dẫn đến sa sút việc học, thiếu hụt chun mơn Bởi nóng vội làm dẫn đến thời gian nghiên cứu khoa học, nhiều sinh viên đến gần giai đoạn thi học lại từ đầu, cho dù sinh viên chăm học thời gian khơng thể đảm bảo lượng kiến thức để vượt qua kì thi Tóm lại, muốn tiếp thu nhiều kiến thức có kết cao kì thi, sinh viên phải học dần ngày, từ kiến thức đến nâng cao Từ đó, biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất theo hướng tích cực 2.2.3 Liên tục phấn đấu học tập rèn luyện tính tích cực, tự chủ, khơng bảo thủ, trì trệ Cuộc sống chuỗi vận động phát triển không ngừng nghỉ người phải vận động chạy theo để khơng bị bỏ lại phía sau Là sinh viên UEH động, gen Z hệ mới, không ngừng phấn đấu để không thụt lùi với thời đại Điểm chung sống làm việc, cịn thành cơng đến nỗ lực, cố gắng, rèn luyện mà nên Bởi thế, việc phải tự giác tìm kiếm lượng, rèn luyện ngày, tránh trì hỗn cịn sinh viên C KẾ LUẬN Chung quy lại, việc nắm rõ lĩnh hội nguyên lí phát triển vật, tượng quy luật Lượng – Chất điều cốt yếu quan trọng vào việc áp dụng hoạt động nhận thức thực tiễn thân Từ việc nghiên cứu quy luật với kết luận rút có ý nghĩa phương pháp luận việc học tập rèn luyện sinh viên mang lại giá trị to lớn Sinh viên cần nhận thức rõ quy luật vận dụng linh hoạt vào hoạt động thực tiễn nhằm đem lại kết mong đợi Đối với tồn tân sinh viên nói chung hay thân tơi nói riêng, cần rèn luyện, tiếp thu thêm kiến thức ngày để có đủ hành trang, đủ lượng nhằm tạo nên bước ngoặt cho mốc thời gian, tạo nên thay đổi chất đạt thành công chặng đường định Danh mục tài liệu tham khảo Tài liệu tham khảo ức, GS.TS Phạm ăn Giáo trình Triết học Mác-Lênin [Sách] - Hà Nội : Hội đồng biên giáo trình biên soạn mơn Triết học Mác-Lênin, 2019 Khoa Lí luận Chính trị Tài liệu hướng dẫn ôn tập môn học Triết học Mác-Lênin [Sách] - Hồ Chí Minh : Hội đồng Khoa học Khoa Lí luận Chính trị, 2019 Phạm Kim Oanh Luật Hồng Phi [Online] // https://luathoangphi.vn/ - 05 22, 2022 - 12 2022, 28 - https://luathoangphi.vn/quy-luat-phu-dinh-cua-phu-dinh/ Th.s Hoàng Thị Thảo Vận dụng quy luật Lượng- Chất học tập nghiên cứu sinh viên đại học [Report] - Thanh Hóa : Trường Đại học Văn hóa Thể thao Du lịch Thanh Hóa, 2015