Đã có một số công trình nghiên cứu, tài liệutập huấn, một số trường vận dụng HĐTN vào thực tế dạy học phù hợp với đặc trưngnội dung và điều kiện dạy học, đem lại hiệu quả GD cao, làm tha
NGUYỄN THỊ DUNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 4, LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ DUNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 4, Chun ngành: Lí luận PPDH mơn Văn Tiếng Việt Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS LÊ A PGS.TS PHAN THỊ HỒNG XUÂN LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, ngữ liệu trích dẫn luận án hoàn toàn trung thực Những kết luận khoa học luận án chưa công bố tài liệu hay cơng trình khoa học khác Tác giả luận án Nguyễn Thị Dung LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Khoa Ngữ Văn, tổ Bộ mơn Lí luận phương pháp dạy học Văn - Tiếng Việt, phòng Sau đại học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn GS.TS Lê A PGS.TS Phan Thị Hồng Xuân tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên, khích lệ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận án Tơi bày tỏ lịng cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp, tập thể giáo viên em học sinh trường Tiểu học nơi điều tra thực trạng, dự dạy học thực nghiệm động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận án Hà Nội, năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Dung MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học 5 Phương pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp luận án 7 Cấu trúc luận án CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động trải nghiệm giới 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu triết học 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu tâm lí học 10 1.1.3 Các công trình nghiên cứu giáo dục học 10 1.2 Nghiên cứu hoạt động trải nghiệm vận dụng vào thực tiễn giáo dục Việt Nam .14 1.2.1 Những nghiên cứu hoạt động trải nghiệm Việt Nam 14 1.2.2 Những nghiên cứu vận dụng hoạt động trải nghiệm vào thực tiễn giáo dục Việt Nam 16 1.2.3 Những nghiên cứu vận dụng hoạt động trải nghiệm dạy học Tiếng Việt tiểu học 21 Tiểu kết chương 24 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 4, 25 2.1 Hoạt động trải nghiệm sở tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp 4, 25 2.1.1 Hoạt động trải nghiệm 25 2.1.2 Cơ sở tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp 4, 37 2.2 Thực trạng dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp 4, góc nhìn trải nghiệm 44 2.2.1 Khảo sát thực trạng dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp 4, 44 2.2.2 Nhận xét, đánh giá kết thực trạng 46 Tiểu kết chương 59 CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC_TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 4, 60 3.1 Các yêu cầu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp 4, 60 3.1.1 Hoạt động trải nghiệm phải đảm bảo mục tiêu môn học .60 3.1.2 Hoạt động trải nghiệm phải kết hợp với hoạt động khác 61 3.1.3 Hoạt động trải nghiệm phải đa dạng phương pháp, hình thứchoạt động 61 3.1.4 Hoạt động trải nghiệm phải tạo hứng thú học tập cho họcsinh .62 3.2 Quy trình hoạt động trải nghiệm dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp 4, 63 3.3 Cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Tiếng Việt cho học sinh lớp 4, 65 3.3.1 Hoạt động huy động kiến thức sẵn có trải nghiệm cụ thể 65 3.3.2 Hoạt động chiếm lĩnh 72 3.3.3 Hoạt động chuyển hóa 100 Tiểu kết chương 111 CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 113 4.1 Mục đích thực nghiệm 113 4.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 113 4.3 Nội dung cách thức tiến hành thực nghiệm .114 4.3.1 Nội dung thực nghiệm 114 4.3.2 Cách thức tiến hành thực nghiệm 115 4.4 Tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm 116 4.5 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm 118 4.6 Thiết kế thực nghiệm 120 4.7 Đo nghiệm kết thực nghiệm 137 4.7.1 Đo nghiệm kết thực nghiệm vòng 138 4.7.2 Đo nghiệm kết thực nghiệm vòng 142 4.8 Đánh giá chung trình thực nghiệm 146 Tiểu kết chương 148 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 149 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN .152 TÀI LIỆU THAM KHẢO 153 PHỤ LỤC ST Chữ viết Viết đầy đủ T tắt Câu lạc CLB CBQL Cán quản lí DHTV Dạy học Tiếng Việt ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh HĐTN Hoạt động trải nghiệm HĐGD Hoạt động giáo dục HĐNGLL Hoạt động lên lớp 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 PHHS Phụ huynh học sinh 12 SGK Sách giáo khoa 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thông 15 TN Thực nghiệm 16 Tr Trang DANH MỤC BANG Bảng 2.1 So sánh HĐTN HĐ tiếp thu thông tin túy .36 Bảng 2.2 Khảo sát thực trạng dạy học Tiếng Việt lớp 4, trường TH 44 Bảng 2.3 Khảo sát câu hỏi phần Tập đọc SGK Tiếng Việt lớp 4, 46 Bảng 2.4 Khảo sát câu hỏi phần Tập làm văn SGK Tiếng Việt lớp4, 47 Bảng 2.5 Kháo sát thực trạng dạy GV lớp 4, 49 Bảng 2.6 Khảo sát thực trạng học HS lớp 4, 52 Bảng 4.1 Bảng phân phối Student 120 Bảng 4.2 Đối tượng DH TN ĐC năm học 2016 - 2017 (vòng 1) 138 Bảng 4.3 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra vòng HS 138 Bảng 4.4 Bảng phân phối tần suất kết kiểm tra vòng HS 139 Bảng 4.5 Bảng phân phối loại kết kiểm tra theo học lực HS sauTN1 139 Bảng 4.6 Bảng phân bố tần số tích lũy hội tụ nhóm TN1 nhómĐC1 140 Bảng 4.7 Các tham số đặc trưng 140 Bảng 4.8 Đối tượng dạy học TN ĐC năm học 2017 - 2018 (vòng 2) 142 Bảng 4.9 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra vòng HS .142 Bảng 4.10 Bảng phân phối tần suất kết kiểm 143 Bảng 4.11 Bảng phân phối kết kiểm tra học lực HS sau vòng TN2 143 Bảng 4.12 Bảng phân bố tần số tích lũy hội tụ nhóm TN2 nhóm ĐC2 144 Bảng 4.13 Các tham số đặc trưng .145 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thống kê kết khảo sát thực trạng vận dụng HĐTN DHTV lớp 4, GV 50 Biểu đồ 2.2 Thống kê kết khảo sát thực trạng học HS lớp 4, 53 Biểu đồ 2.3 Nhận thức GV hoạt động trải nghiệm 54 Biểu đồ 2.4 Nhận thức PHHS việc phối hợp tổ chức HĐTN 57 Biểu đồ 2.5 Mức độ đóng góp, hỗ trợ kinh phí PHHS với HĐTN 58 Biểu đồ 4.1 Biểu đồ phân phối tần số điểm kiểm tra vòng HS .138 Biểu đồ 4.2 Đường phân phối tần suất kết kiểm tra HS vòng 139 Biểu đồ 4.3 Biểu đồ phân loại kết kiểm tra học lực HS vòng TN1 139 Biểu đồ 4.4 Đường biểu diễn phân bố tần số lũy tích hội tụ lùi nhóm lớp TN1 ĐC1 140 Biểu đồ 4.5 Biểu đồ phân phối tần số điểm tra vòng HS 143 Biểu đồ 4.6 Đường phân phối tần suất kết kiểm tra HS vòng 143 Biểu đồ 4.7 Biểu đồ phân loại kết kiểm tra học lực HS vòngTN2 144 Biểu đồ 4.8 Đường biểu diễn phân bố tần số tích lũy hội tụ lùi củanhóm lớp TN2 ĐC2 144 DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 Mơ hình hoạt động trải nghiệm K Lewin .30 Hình 2.2 Mơ hình học qua kinh nghiệm John Dewey .31 Hình 2.3 Mơ hình học tập phát triển nhận thức Piaget [156; tr39] .32 Hình 2.4 Mơ hình học tập trải nghiệm D.Kolb 33 Hình 2.5.Chu trình học qua trải nghiệm Bùi Ngọc Diệp 35