MỘT số GIẢI PHÁP GIÚP học SINH lớp 4 5 học tốt GIỜ vẽ TRANH THEO đề tài ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ NHUẬN

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH NGUYỄN THỊ THANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4-5 HỌC TỐT GIỜ VẼ TRANH THEO ĐỀ TÀI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ NHUẬN CHUYÊN NGÀNH : SƯ PHẠM MỸ THUẬT Thanh Hóa 2014 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HĨA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH NGUYỄN THỊ THANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4-5 HỌC TỐT GIỜ VẼ TRANH THEO ĐỀ TÀI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ NHUẬN CHUYÊN NGÀNH : SƯ PHẠM MỸ THUẬT GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: ThS Đoàn Dũng Sĩ Thanh Hóa 2014 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đề tài tiểu luận “một số giải pháp giúp học sinh lớp 4-5 trường tiểu học Phú Nhuận học tốt vẽ tranh theo đề tài ” cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn giảng viên, ThS Đoàn Dũng Sĩ Kết nghiên cứu nêu tiểu luận trung thực, khơng trùng lặp Các số liệu, trích dẫn có xuất xứ rõ ràng Nếu có điều sai phạm, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Thanh Hóa, ngày 25 tháng 11 năm 2014 Sinh viên Nguyễn Thị Thanh MỤC LỤC Err Phụ lục ảnh or: Re fer en ce so urc e not fo un d Err or: Re fer en ce so urc e not fo un d A / PHẦN MỞ ĐẦU MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4-5 HỌC TỐT GIỜ VẼ TRANH THEO ĐỀ TÀI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ NHUẬN 1.Lý chọn đề tài - Mĩ thuật loại hình nghệ thuật tạo nên tác phẩm mặt phẳng, đường nét, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt Là mơn học có vai trị quan trọng chương trình giáo dục tiểu học Qua mơn học giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, giúp em biết cách cảm thụ đẹp, từ biết cách rèn luyện đơi bàn tay, trí óc để tạo đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập Mơn mĩ thuật góp phần với mơn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Từ thực tế nhận thấy học sinh tiểu học ham thích học vẽ Các em biết vẽ trước biết viết Nếu xây dựng cho em có ý thức học tập tốt, tạo khơng khí thoải mái “học mà vui- vui mà học ” đạt hiệu cao Mĩ thuật môn học mang tính thực hành, sáng tạo Giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy - học để phát huy tối đa tính tích cực học sinh học tập Mặt khác tùy theo trình độ nhận thức khiếu em, độ tuổi khác mà giáo viên biết trình nhận thức diễn em Vậy tác động đến trình nhận thức cá nhân biện pháp giống Nên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm, cá nhân, tạo tình học tập, gợi mở cho học sinh suy nghĩ, tìm cách thể theo cảm nhận riêng mình, tránh rập khn, gị ép Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp vừa gián tiếp nhiều phía nắm bắt Có học sinh cần tác động lâu nắm bắt nội dung học Nếu giáo viên không gợi mở tạo hứng thú học sinh khơng có ham thích tìm tòi học tập Đối với người giáo viên, việc dạy không đơn giản đem kiến thức sẵn có đến cho học trị, mà việc dạy việc tìm khơi dậy lịng học trị khả tiềm ẩn vốn có tâm hồn chúng, lời Galile nói: - “ Chúng ta dạy bảo cho điều gì, giúp họ phát cịn tiềm ẩn họ” Và có lẽ, chẳng có tự nhiên trở thành thiên tài, chẳng có tự nhiên trở thành bậc vĩ nhân chẳng có tự nhiên trở nên tài giỏi người khơng biết khai thác khả tiềm ẩn nhờ động lực thúc đẩy khả tiềm ẩn bùng phát Chính lẽ đó, nhiệm vụ người làm nghề giáo trở nên gian nan : “ Không thể trồng nơi thiếu sáng, nuôi dạy trẻ với chút nhiệt tình” ( Karl Jung) Lịng nhiệt tình, đam mê yếu tố cần thiết để tạo nên tâm hồn cao đẹp người làm nghề giáo Đối với trẻ nhỏ, yếu tố quan trọng, lứa tuổi nhỏ trẻ dễ tiếp thu xấu đẹp, lẽ đó, để giúp trẻ cảm nhận yêu đẹp đồng thời loại bỏ xấu để hồn thiện người giáo viên phải người khởi đầu cho đẹp, đem đến đẹp đổi để ngày đẹp hơn, hồn thiện mắt học trị Đẹp khơng đơn giản vẻ đẹp hình thức mà đẹp tâm hồn, đẹp tri thức Vậy, làm để đẹp mắt học trị? 2.Tình hình nghiên cứu Mĩ thuật mơn học quan trọng đối vối học sinh lứa tuổi, đặc biệt học sinh tiểu học Nó gắn liền với tâm sinh lí em, hoạt động ham hiểu biết Các em nhu cầu đồi sống vật chất cịn có nhu cầu quan trọng nhu cầu đời sống tinh thần Từ thực tế thấy trẻ biết vẽ trước biết viết, dù hoàn cảnh, điều kiện trẻ điều thích vẽ, vẽ theo tình cảm, cảm xúc Hàng ngày quan sát kĩ ta thấy em lứa tuổi dù ngồi đâu, nhà, sân hay nơi em điều thích vẽ, cần tay có bút, viên phấn, cục gạch hay que chúng điều trở thành phương tiện cho em vẽ, vẽ lên tường hay vẽ xuống đất … Là giáo viên chuyên trách môn mĩ thuật lâu năm, trăn trở làm để học sinh tham gia vào học cách tích cực, sáng tạo Từ việc dạy học để đem lại kiến thức niềm yêu thích hứng thú cho học sinh Để làm điều người giáo viên việc phải yêu nghề, mến trẻ, học phải tạo đa dạng hoạt động học Trong hoạt động vui chơi xem hoạt động có hiệu để trì khả tập trung ý học sinh, từ sẻ tạo khơng khí học tập vui vẽ đặt hiệu tốt 3.Mục đích nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy thân với trình học tập trường ĐHVHTT&DLTH tích lũy kinh nghiệm từ bạn đồng nghiệp, đặc biệt việc bước đổi phương pháp dạy học, tơi ln đặt cho mục tiêu là: “Phải làm để đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thơng qua nội dung học mĩ thuật Như biết mĩ thuật môn khiếu nên khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo em nét vẽ giấy khó khăn Nhất mơn vẽ tranh đề tài Vì học mà trình học sinh thực hành dễ làm cho học sinh chán nản, hứng thú khơng biết thể ý tưởng Vì mạnh dạn đề số giải pháp giúp học sinh lớp 4-5 trường tiểu học Phú Nhuận học tốt vẽ tranh theo đề tài để đồng nghiệp tham khảo: Đó mục đích để tơi viết tiểu luận Đối tượng nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối 4-5 trường tiểu học Phú Nhuận 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phân môn vẽ tranh Phương pháp nghiên cứu 5.1.Phương pháp điều tra thực tế - Điều tra vấn tình hình học sinh - Dự chuyên đề trao đổi, dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn mĩ thuật - Thực hành giảng dạy theo phương pháp - Tìm giải pháp rút kinh nghiệm - Cho HS hoạt động trời, tham quan tọa đàm - Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm số lớp phương pháp mà đề 5.1.2.Nghiên cứu tài liệu Nghiên cứu qua văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo phương pháp dạy học môn mĩ thuật Lấy số liệu: Tổng số học sinh hai khối lớp 4-5 trường tiểu học Phú Nhuận có: 246 học sinh Trước chưa thực giải pháp kết có 62% học sinh thích học mơn mĩ thuật Khi áp dụng phương pháp vào dạy học kết 100% học sinh yêu thích mơn học mĩ thuật 5.1.3.Phương pháp so sánh đối chiếu 51 4.Phương pháp phỏng vấn 23 VD3: Khi dạy “Đề tài an tồn giao thơng” cho học sinh lớp 5, cho em quan sát đoạn băng hình ảnh giao thơng Khi em quan sát xong đặt câu hỏi: Hỏi: Các em có suy nghĩ nhìn thấy hình ảnh này? (Nếu không chấp hành luật giao thơng gây vụ tai nạn thương tâm) Hỏi: Vậy phải làm để hạn chế tai nạn giao thông? (Hiểu luật chấp hành luật giao thông Tuyên truyền cho người thực hiện) Hỏi: Các em tuyên truyền hình thức nào? (Tuyên truyền viết, hành động, vẽ tranh) Như việc giới thiệu cần thiết cần thiết người giáo viên tìm cách giới thiệu tạo kích thích, hứng thú học sinh Vậy để làm để có cách vào thế? Theo tôi: Để làm điều người thầy trước hết phải tìm hiểu kỹ dạy, bám sát vào mục tiêu học để xem xét, tìm cách lạ hay tạo ấn tượng cụ thể cách chọn hình ảnh phù hợp liên quan đến học 3.1.4 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tạo hứng thú cách đặt câu hỏi kêu gợi thơng tin, kích thích tính tị mị học sinh Mỗi giáo viên có cách khai thác khác nhau, cho em khai thác tranh ảnh, đặt câu hỏi trả lời Ở mĩ thuật, phương pháp vấn đáp sử dụng nhiều Phương pháp vấn đáp kích thích học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào vẽ 24 VD4: Bài “Vẽ tranh đề tài phong cảnh’’ Hỏi: Em nêu tranh phong cảnh? (Tranh phong cảnh tranh vẽ cảnh vật xung quanh em Tranh phong cảnh vẽ cảnh điểm thêm người cho tranh thêm sinh động.) Vì lại phải đặt câu hỏi thế? Phải làm để có câu hỏi vừa sát nội dung lại vừa dễ hiểu với học sinh? Để làm điều suy nghĩ chắt lọc câu hỏi xoay quanh nội dung học mà liên quan thật gần gũi, quen thuộc với đời sống hàng ngày em Điều thúc học sinh phải tư duy, nghĩ lại hoạt động xảy xung quanh VD5: Khi dạy 27 lớp “Vẽ tranh đề tài môi trường’’ cho em quan sát số tranh đặt câu hỏi cụ thể : Hỏi: Bức tranh vẽ bạn làm gì? (Tranh vẽ bạn học sinh dọn vệ sinh ) Hỏi: Hình dáng, điệu bạn nào? (Hình dáng bạn sinh động, bạn việc, bạn đỗ rác vào thùng rác, bạn hót rác, bạn sách xơ …) Hỏi: Em có nhận xét màu sắc tranh này? (Hs nêu nhận xét màu sắc tranh,giáo viên chốt: tranh vẽ màu hình ảnh bật hình ảnh phụ, kết hợp hài hịa gam màu nóng, lạnh biết cách sử dụng độ đậm, nhạt bài.) Môi trường xanh – – đẹp cần cho sống người Bảo vệ môi trường nhiệm vụ người, có nhiều cách để giữ gìn, bảo vệ mơi trường thu gom rác, làm vệ sinh ngõ xóm, làm nguồn nước, trồng cây, bảo vệ rừng…… 25 Khi câu hỏi đưa giáo viên muốn nhiều cánh tay giơ lên xung phong trả lời mong nhiều em trả lời đúng, nói hay Nhưng giáo viên ý đến việc nêu câu hỏi mà không ý nghe câu hỏi việc làm khác học sinh khơng cịn hứng thú trả lời, em thấy câu hỏi khơng có giá trị khơng muốn phát biểu giáo viên phải ý đến nhận thức em để khai thác nội dung Để tình trạng khơng xảy ra, người thầy phải tôn trọng câu trả lời học sinh, chăm thực nghe học sinh trả lời có thái độ với tất câu trả lời dù hay chưa Không chê bai hay phản đối câu trả lời học sinh dù câu trả lời sai Bởi học sinh trả lời em nghĩ thầy cô bạn chờ đợi ý kiến mà trả lời xong lại chê em xấu hổ với lớp em sợ phát biểu gây kết không mong muốn học VD6: Khi dạy lớp 4: vẽ tranh đề tài: phong cảnh quê hương - Giáo viên giới thiệu tranh loại tranh phong cảnh( phong cảnh biển, phong cảnh miền nuí, phong cảnh đồng , phong cảnh thành phố) học sinh quan sát ( cụ thể tranh phong cảnh miền núi ) - Hỏi: Em cho biết tranh vẽ phong cảnh gì? (Phong cảnh miền núi ) -Hỏi: Tranh vẽ gì? (Tranh vẽ nhà sàn, cây,có núi, mây trời… ) -Hỏi: Hình ảnh tranh gì? (Hình ảnh tranh ngơi nhà sàn ) - Sau học sinh trả lời giáo viên phải vào nơi, hình ảnh mà học sinh nói tới tranh Có em thấy rõ câu trả lời hay chưa Sau câu trả lời học sinh giáo viên cần chốt bổ sung cho học sinh nghe 26 - Trong học sinh làm giáo viên phải nắm vững tâm lý em để từ xây dựng kế hoạch phương pháp tác động vào em, tạo khơng khí cạnh tranh học tập - Khi đánh kết học tập học sinh giáo viên cấn có quấn sổ theo dõi (nhật ký sư phạm) để theo dõi trình tiến học sinh học tập - Không nên áp đạt lấy tiêu chuẩn đánh giá tranh vẽ người lớn để đánh giá em Dựa yếu tố phân loại đánh giá với khả để khích lệ học sinh học tập chủ yếu - Khi đánh giá giáo viên cần vào yêu cầu, mục tiêu học, động viên khuyến khích em có tính sáng tạo Những em học sinh yếu không nên chê bai nhiều,với em chưa đạt mà nên nhắc nhở, động viên em sau cố gắng vẽ tốt Như tạo cho em tìm tịi, hứng thú say mê thể sáng tạo vẽ - Khi học sinh làm xong, giáo viên cho học sinh treo tranh mình, học sinh tự nhận xét hướng dẫn giáo viên, qua kích thích em cố gắng học cịn chưa đẹp em rút kinh nghiệm cho học sau 3.1.5.Tổ chức lồng ghép trò chơi, hội thi phù hợp -Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh thực tất môn học Đối với việc giảng dạy môn mĩ thuật yêu cầu vận dụng phương pháp cách hợp lý để phát huy tính sáng tạo em -Môn mĩ thuật môn học nghệ thuật Vì giáo viên phải tổ chức cho học nhẹ nhàng, thoải mái mang tính nghệ thuật tổ chức nhiều hình thức lồng ghép trò chơi khác nhau, trò chơi phải 27 liên quan tới học ,phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện lớp học Lồng ghép trị chơi khơng kích thích em hoạt động mà cịn giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo, tạo khơng khí sổi nỗi, sinh động -Nhưng sử dụng trò chơi giáo viên áp dụng vào học khác nhau, có giáo viên cần lồng ghép trị chơi, có khơng cần Giáo viên phải biết lồng ghép đúng, tùy nội dung học phần mở bài, thực hành hay cuối học VD7: Bài 3: vẽ tranh :đề tài vật quen thuộc (lớp 4) Giáo viên cho chơi trị chơi phần đầu Cho lớp hát hát có tên vật sau hỏi hát có tên vật Sau giáo viên giới thiệu Hoặc có giáo viên cho phần trò chơi cuối để củng cố VD8: Bài15: vẽ tranh: đề tài quân đội ( lớp 5) Sau nhận xét xong học sinh, cô giáo cho em chơi trị chơi.Thi tìm hiểu hát nói đội , bạn nêu tên hát hát vài câu Qua trò chơi giúp em nhận biết cảm thụ thêm cách học thoải mái nhẹ nhàng Các em vừa học lại vừa chơi trị chơi Sau học xong em có cảm giác thoải mái, hứng thú, hưng phấn cho môn học sau Sau học sinh hoàn thành vẽ mình, học sinh mang sản phẩm lên trưng bày, tuỳ nội dung học mà giáo viên có hình thức tổ chức khác Sau giáo viên gọi học sinh nhận xét bạn gợi ý giáo viên, đánh giá theo nhận xét: (hoàn thành tốt, hoàn thành chưa hoàn thành) Và tìm u thích Qua giúp học sinh học tập kinh nghiệm để vẽ tốt vẽ Những em hồn thành tốt vẽ, giáo viên khen, khuyến khích, tuyên dương em để vẽ tốt sau Cịn 28 em chưa hồn thành giáo viên động viên, khích lệ em cố gắng hoàn thành vẽ sau 3.2.Rút học kinh nghiệm cho thân - Qua thực tế giảng dạy trường tiểu học lâu năm nhận thấy muốn dạy tốt mơn học mĩ thuật trước hết giáo viên phải hiểu mục đích yêu cầu mơn học từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần gủi học sinh - Phải có tính kiên trì công tác giảng dạy, khéo léo động viên kip thời em - Áp dụng nhều phương pháp trị chơi, phương pháp tích hợp, khơng áp đặt cao học sinh học sinh để giúp em u thích mơn học học tốt - Ln tạo khơng khí thoải mái, vui vẻ, nhẹ nhàng thu hút lòng say mê em tiết học, môn học - Giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào mơn mĩ thuật có chất lượng dạy học đạt hiệu cao Tiểu kết chương Áp dụng nhiều phương pháp trò chơi, phương pháp tích hợp, khơng áp đặt hay địi hỏi q cao học sinh - Trong tiết học tạo khơng khí vui vẽ, thoải mái, nhẹ nhàng 29 - Trước lên lớp giáo viên phải chuẩn bị bài, đồ dùng trực quan phải đẹp, có tính thẩm mĩ để lôi quấn học sinh quan sát Muốn học sinh u thích mơn học tạo hứng thú cho em Giáo viên phải hiĨu râ t©m lý häc sinh, phải biết dẫn dắt khơi gợi trí tởng tợng, trỏnh áp đt em theo ý mình, phải t«n träng ý tëng cđa häc sinh BiÕt chän thêi điểm thích hợp để khuyến khích động viên học sinh Tiếp tục cải tiến phương pháp giảng dạy số biện pháp khác để tổ chức điều khiển hoạt động học tập học sinh cách có hiệu C / KẾT LUẬN 4.1 KẾT LUẬN Qua q trình thực giải pháp tơi thấy học, học sinh tìm chủ đề lạ, hay Bố cục hình vẽ khơng bị lệ thuộc vào đồ 30 dùng xung quanh sách vở, đồ dùng hay cách vẽ thầy cô giáo mà em có tư sáng tạo tìm cách vẽ cho riêng Tơi nhận thấy em có cảm hứng với mơn vẽ tranh trước đặc biệt có nhiều em tiến cách vẽ, cách nghĩ không chép sách Và kết thật đáng khả quan em vận dụng kiến thức hiểu biết thực hành Taọ hứng thú cho học sinh tiết học cách tạo tâm cho học sinh hoạt động vào cách sử dụng hình ảnh, đoạn nhạc có hình ảnh liên quan đến học Giáo viên ý tạo hứng thú cách đặt câu hỏi khêu gợi thông tin, kích thích trí tị mị tư sáng tạo học sinh Ngoài giáo viên ý cách phát huy tính tích cực học sinh cách lồng ghép trò chơi học thực hành để tập cho học sinh “học mà vui, vui mà học” để từ giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua việc tái tạo nội dung, hình ảnh vẽ Thực tốt điều giúp em bộc lộ cách thoải mái, học khơng bị gị bó, nặng nề trước 4.1 KIẾN NGHỊ Để học sinh học Mĩ thuật tốt, vẽ đẹp nhà nước ngành giáo dục cần tạo điều kiện tốt như: Trang bị sở vật chất để tiện cho việc dạy học( có phịng học riêng đành cho mơn nghệ thuật, phịng có trang bị máy chiếu…) Sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo nên thường xuyên mở lớp chuyên đề phương pháp dạy học phân môn Mĩ thuật nhằm nâng cao hiệu môn học Phát động nhiều thi vẽ tranh cho học sinh 31 Tổ chức buổi tọa đạm, tuyên truyền…để nâng cao tay nghề rút kinh nghiệm để giúp giảng dạy đạt kết cao Trên kinh nghiệm mà thân đà áp dụng trình nâng cao chất lợng dạy vẽ tranh Tài, nhiều thiếu sót mong đợc góp ý cấp lÃnh đạo bạn đồng nghiệp 4.1.1.i vi trng tiểu học Phú Nhuận - Nhà trường cần có phịng học dành riêng cho mơn nghệ thuật, có đầy đủ trang thiết bị sở vật chất Cần tăng cường tuyên truyền, khuyến khích cho học sinh phụ huynh phải học tốt môn học, tránh học lệch Thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội tham gia giáo dục Đó vài ý kiến riêng cá nhân số khía cạnh nhỏ số giải pháp giúp học sinh lớp 4-5 trường tiểu học Phú Nhuận học tốt vẽ tranh theo đề tài để đồng nghiệp tham khảo Rất mong đóng góp ý kiến quý thầy cô Phụ lục ảnh 32 Tranh 1: Đấu vật Tranh2:Rước kiệu 33 Tranh 3:Chơi xuân Tranh 4: (bước 1) 34 Tranh5: (bước 2) Tranh (bước 3) 35 Tranh 7: (bước 4) Tranh 36 Tranh Tranh 10 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp giảng dạy mĩ thuật- Nhà xuất giáo dục - Thiết kế giảng Mĩ Thuật lớp 4,5- Nhà xuất văn hóa - Nguyễn Quốc Toản; Nguyễn Hữu Hạnh; Đàm Luyện- Sách giáo khoa mĩ thuật lớp 4,5- Bộ giáo dục đào tạo - Tác giả: Nguyễn Quốc Toản; Nguyễn Hữu Hạnh; Đàm Luyện(2006)- Sách giáo viên mĩ thuật lớp 4,5 - Bộ giáo dục đào tạo - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn học tiểu học Bộ giáo dục đào tạo - Tác giả: Vũ Duy Cảnh; Trịnh Vĩnh Long; Nguyễn Minh Hảo- (2003-2007) -Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học- Sở GD&ĐTTH - Tác giả: Nguyễn Quốc Toản- (2008)- Giáo trình mĩ thuật- Nhà xuất bản ĐHSP Hà Nội - Tác giả: Nguyễn Quốc Toản; Triệu khắc lễ; Trịnh Đức Minh; Nguyễn Hữu Hạnh; Đàm Luyện: Nguyễn Đức Toàn- :(2004)- Hỏi đáp dạy học mĩ thuật - Nhà xuất bản giáo dục ... TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH NGUYỄN THỊ THANH MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4- 5 HỌC TỐT GIỜ VẼ TRANH THEO ĐỀ TÀI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ NHUẬN CHUYÊN NGÀNH : SƯ... sáng tạo vẽ tranh đề tài Các vẽ tranh đề tài phong phú sinh động Và số học sinh giỏi cấp tỉnh đặt kết cao năm học Có 5hs đặt giải, đó: học sinh giải Nhất häc sinh đạt giải Nhì häc sinh đạt giải Ba... ce so urc e not fo un d A / PHẦN MỞ ĐẦU MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4- 5 HỌC TỐT GIỜ VẼ TRANH THEO ĐỀ TÀI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ NHUẬN 1.Lý chọn đề tài - Mĩ thuật loại hình nghệ thuật tạo