PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ BĐKH đã và đang tàn phá Trái Đất. Việt Nam là quốc gia đang phát triển cũng phải đối mặt với nhiều vấn đề về BĐKH và môi trường. (.4) Trong những năm gần đây, Thái Nguyên là một trong những tỉnh chịu ảnh hưởng mạnh mẽ của BĐKH. Các hiện tượng như lũ quét, sạt lở, rét hại, mưa đá… gia tăng về tần suất, khiến công tác phòng chống thiên tai gặp khó khăn, tăng nguy cơ thiệt hại về người và tài sản. (.5) Qua nghiên cứu về nội dung, chương trình, sách giáo khoa, ... tôi thấy rằng môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 có nhiều bài có khả năng tích hợp để giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh. Vì thế, tôi đã mạnh dạn lựa chọn biện pháp: “Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu và ứng phó với biến đổi khí hậu vào chủ đề Xã hội trong môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3”. (.6) 1.Về thực trạng: Có những thuận lợi và khó khăn từ phía nhà trường, từ GV và HS, tôi đã trình bày trong báo cáo của mình. (.7) Vào tháng 9, đầu năm học 20202021, tôi tiến hành khảo sát nhận thức của học sinh lớp 3C về vấn đề giáo dục biến đổi khí hậu. Kết quả thu được như sau: Số học sinh nhận thức tốt về BĐKH, ứng phó với biến đổi khí hậu chiếm tỉ lệ tương đối thấp (42,5%). Số học sinh nhận thức chưa tốt về biến đổi khí hậu và ứng phó với biến đổi khí hậu còn chiếm tỉ lệ cao (57,5%), trong đó số học sinh chưa có kĩ năng ứng phó với biến đổi khí hậu chiếm tỉ lệ cao nhất (20%). 2. Nguyên nhân: Một số GV còn lúng túng trong việc xác định mục tiêu, địa chỉ, nội dung và mức độ tích hợp GD BĐKH. GV chưa dành nhiều thời gian tìm hiểu nghiên cứu các kiến thức có liên quan đến bài học, chưa thực sự chú trọng đến dạy lồng ghép giáo dục BĐKH, dẫn tới tiết học còn sơ sài, nội dung tích hợp BĐKH còn mờ nhạt. Với lứa tuổi HS lớp 3, nhận thức về BĐKH của các em còn hạn chế. Vẫn còn phụ huynh chưa trang bị cho con kiến thức, kĩ năng cần thiết về BĐKH và ứng phó với BĐKH. (.8) Vì vậy để đảm bảo nhu cầu thực tế so với thực trạng khảo sát, tôi xin đưa ra một số giải pháp sau đây: (nêu 4 giải pháp như trong sile) Tôi xin phép trình bày cụ thể từng giải pháp như sau: (.9)
Kính thưa Ban giám khảo! Tơi tên Phùng Thị Hoa Phượng - GV trường TH Trưng Vương, TP Thái Nguyên Hôm thuyết trình trước BGK biện pháp “Tích hợp giáo dục BĐKH ứng phó với BĐKH vào chủ đề Xã hội môn TN&XH lớp 3” Lời cho phép gửi tới BGK lời chúc sức khỏe lời chào trân trọng Chúc hội thi thành công tốt đẹp! (Chuyển sang sile 2) Kính thưa BGK! Báo cáo biện pháp gồm phần: Phần thứ nhất: Đặt vấn đề; phần thứ hai: Nội dung biện pháp; phần thứ ba: Kết Sau tơi xin trình bày cụ thể phần sau: (Chuyển sang sile 3) PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ BĐKH tàn phá Trái Đất Việt Nam quốc gia phát triển phải đối mặt với nhiều vấn đề BĐKH môi trường (Chuyển sang sile 4) Trong năm gần đây, Thái Nguyên tỉnh chịu ảnh hưởng mạnh mẽ BĐKH Các tượng lũ quét, sạt lở, rét hại, mưa đá… gia tăng tần suất, khiến cơng tác phịng chống thiên tai gặp khó khăn, tăng nguy thiệt hại người tài sản (Chuyển sang sile 5) Qua nghiên cứu nội dung, chương trình, sách giáo khoa, thấy môn Tự nhiên Xã hội lớp có nhiều có khả tích hợp để giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh Vì thế, tơi mạnh dạn lựa chọn biện pháp: “Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu vào chủ đề Xã hội môn Tự nhiên Xã hội lớp 3” (Chuyển sang sile 6) PHẦN II: NỘI DUNG 1.Về thực trạng: Có thuận lợi khó khăn từ phía nhà trường, từ GV HS, tơi trình bày báo cáo (Chuyển sang sile 7) Vào tháng 9, đầu năm học 2020-2021, tiến hành khảo sát nhận thức học sinh lớp 3C vấn đề giáo dục biến đổi khí hậu Kết thu sau: Số học sinh nhận thức tốt BĐKH, ứng phó với biến đổi khí hậu chiếm tỉ lệ tương đối thấp (42,5%) Số học sinh nhận thức chưa tốt biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu cịn chiếm tỉ lệ cao (57,5%), số học sinh chưa có kĩ ứng phó với biến đổi khí hậu chiếm tỉ lệ cao (20%) Nguyên nhân: - Một số GV lúng túng việc xác định mục tiêu, địa chỉ, nội dung mức độ tích hợp GD BĐKH GV chưa dành nhiều thời gian tìm hiểu nghiên cứu kiến thức có liên quan đến học, chưa thực trọng đến dạy lồng ghép giáo dục BĐKH, dẫn tới tiết học cịn sơ sài, nội dung tích hợp BĐKH mờ nhạt - Với lứa tuổi HS lớp 3, nhận thức BĐKH em hạn chế - Vẫn phụ huynh chưa trang bị cho kiến thức, kĩ cần thiết BĐKH ứng phó với BĐKH (Chuyển sang sile 8) Vì để đảm bảo nhu cầu thực tế so với thực trạng khảo sát, xin đưa số giải pháp sau đây: (nêu giải pháp sile) Tơi xin phép trình bày cụ thể giải pháp sau: (Chuyển sang sile 9) Giải pháp thứ nhất: Giáo viên nắm mục tiêu; xác định địa chỉ, nội dung mức độ tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu vào chủ đề Xã hội môn Tự nhiên Xã hội lớp Bước 1: GV nắm mục tiêu tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu Tơi nêu rõ báo cáo biện pháp Bước 2: Xác định địa chỉ, nội dung mức độ tích hợp giáo dục BĐKH Tơi rà sốt tất học chủ đề Xã hội: gồm có 21 bài, có tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu Địa chỉ, nội dung mức độ tích hợp giáo dục BĐKH tơi trình bày cụ thể báo cáo (Chuyển sang sile 10) Giải pháp thứ hai: Tiến hành hiệu số hoạt động dạy học giáo dục biến đổi khí hậu vào chủ đề Xã hội môn Tự nhiên Xã hội lớp Để đem lại hiệu quả, vận dụng nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng HS Ở đây, tơi xin trình bày số tiêu biểu sau: Bài 24, 25: “Một số hoạt động trường” Đây có mức độ tích hợp liên hệ Mục tiêu: Giúp HS có ý thức tích cực tham gia hoạt động trường phù hợp với sức khỏe khả để có mơi trường học tập lành mạnh việc làm cụ thể Các bước tiến hành Tôi giáo dục HS: + Sử dụng điện tiết kiệm + Sử dụng nước tiết kiệm + Tham gia thu gom, phân loại rác + Trồng xanh, bảo vệ chăm sóc xanh + Tham gia hoạt động cơng ích như: “Em làm kế hoạch nhỏ”, “Quyên góp ủng hộ bạn bị thiên tai, lũ lụt”, “Ngày hội môi trường” … (Chuyển sang sile 11) * Sau học này, thấy học sinh lớp tơi có ý thức hẳn việc giữ gìn trường lớp đẹp an tồn Các em biết rót nước vừa đủ uống; biết tắt điện, tắt quạt chơi, di chuyển sang phịng học chức năng; biết đóng cửa bật điều hòa để mức 26 độ C; biết quét dọn vệ sinh trường lớp; không vứt rác bừa bãi; biết chăm sóc xanh ngồi lớp … (Chuyển sang sile 12) Bài 31: “Hoạt động công nghiệp, thương mại” Đây có mức độ tích hợp phận Mục tiêu: Giúp HS biết hoạt động công nghiệp thương mại; qua giáo dục em BĐKH ứng phó với BĐKH có liên quan đến hoạt động công nghiệp thương mại Hoạt động 1: Tìm hiểu hoạt động cơng nghiệp Các bước tiến hành Tôi giáo dục HS: (Chuyển sang sile 13) + Nguyên nhân biến đổi khí hậu: Khi hoạt động cơng nghiệp, người đốt nhiều nhiên liệu hóa thạch (than đá, củi, rơm, rạ, ) tạo khí CO2 Hoạt động khai thác mỏ than (than, dầu khí tự nhiên) tạo nguồn khí mêtan (CH4) lớn (tạo khí nhà kính) + Cách ứng phó với BĐKH: Cần hạn chế khai thác sử dụng: Than, dầu đốt, khí thiên nhiên, nhiên liệu gây nên hiệu ứng nhà kính Thay vào đó, người dần tìm nguồn nhiên liệu thay chúng (Chuyển sang sile 14) Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động thương mại Các bước tiến hành Tôi giáo dục HS: + Giảm thiểu mức độ tiêu thụ + Hạn chế sử dụng túi nilon mua sắm: + Chọn thiết bị tiêu hao lượng để tiết kiệm điện + Chọn mua sản phẩm địa phương: *Qua học này, nhận thấy học sinh lớp biết hạn chế sử dụng túi nilon mua sắm Các em khơng cịn đựng đồ ăn sáng túi nilon để mang đến lớp mà thay vào em sử dụng túi giấy dễ phân hủy, thân thiện với môi trường Điều làm vui đa số em cố gắng dậy sớm để ăn sáng nhà mà không mua mang đồ ăn sáng đến lớp (Chuyển sang sile 15) Bài 36: “Vệ sinh mơi trường” Đây có mức độ tích hợp tồn phần Tơi tiến hành sau: Hoạt động 1: Tác hại rác thải *Mục tiêu: HS biết ô nhiễm tác hại rác sức khỏe người Biết giữ gìn vệ sinh, khơng xả rác bừa bãi môi trường Tôi giáo dục HS: Giữ vệ sinh chung, không xả rác môi trường, thu gom phân loại rác, không để rác phân hủy ảnh hưởng đến mơi trường (tạo khí nhà kính) (Chuyển sang sile 16) Hoạt động 2: Cách xử lí rác thải *Mục tiêu: Giúp học sinh biết thu gom xử lí rác thải cách để bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu Các bước tiến hành Kết thúc học giao nhiệm vụ: Mỗi học sinh xây dựng ý tưởng “Tái chế rác cho sống thêm xanh” Tôi không ngờ em lại hào hứng tham gia Các em thể tỉ mỉ, khéo léo qua chi tiết có sản phẩm ngộ nghĩnh đáng yêu từ chai nhựa, giấy, lon bia, cây… Xin mời BGK xem video clip sau đây: (Chuyển sang sile 17) (Chuyển sang sile 18) Giải pháp thứ ba: Phối hợp với Liên đội phụ huynh việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh Để đạt hiệu cao nhất, song song với việc dạy lồng ghép BĐKH vào học, tơi cịn phối hợp với Liên đội phụ huynh học sinh Về phía Liên đội: Bản thân phối hợp với Liên đội, xây dựng kế hoạch hoạt động từ đầu năm học Các em thực theo kế hoạch không cần nhắc nhở nhiều Xin mời BGK xem số hoạt động mà HS lớp thực hiện: (Chuyển sang sile 19, 20, 21) (Chuyển sang sile 22) Về phía phụ huynh: Thông qua họp phụ huynh trao đổi qua điện thoại, tuyên truyền với phụ huynh nội dung mà học lớp để phụ huynh nắm được, từ giúp vận dụng thực hành Trong thời gian học sinh tạm dừng đến trường để phòng chống dịch Covid-19 vừa qua, vận dụng phương tiện Internet zalo, facebook để nắm bắt thông tin ngược từ cha mẹ học sinh nhằm giáo dục em thực tốt việc ứng phó với BĐKH lớp nhà Môi trường sống sẽ, lành mạnh giúp có sức khỏe tốt để phịng chống bệnh tật Tôi lựa chọn ảnh đẹp mà phụ huynh gửi, sau gửi lên zalo nhóm lớp để nêu gương Các em học tập lẫn nhau, tạo thành phong trào sơi tích cực lớp (Chuyển sang sile 23) Giải pháp thứ tư: Đưa ý thức bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu thành tiêu chí để đánh giá, khuyến khích, tuyên dương kịp thời học sinh thực tốt việc bảo vệ môi trường Cùng với việc lồng ghép kiến thức giáo dục biến đổi khí hậu, ứng phó với biến đổi khí hậu giảng, tơi ln khuyến khích học sinh tự giám sát việc bảo vệ môi trường nhau, từ nhắc nhở, tuyên dương kịp thời hành vi, hoạt động thân thiện với môi trường Tôi đưa quy định cụ thể việc bảo vệ cảnh quang trường lớp đường phố, nơi cư trú, đưa ý thức bảo vệ mơi trường thành tiêu chí để đánh giá Nhằm góp phần đem lại hiệu thiết thực, để vận động “Vì Việt Nam xanh hơn” khơng cịn văn hướng dẫn, mà kết nhìn thấy đường phố, thơn xóm ngày hơn, khu phố trở nên tươm tất văn minh hơn, ứng xử người với trở nên thân thiện (Chuyển sang sile 24) PHẦN III: KẾT QUẢ Từ việc kết hợp biện pháp cơng tác giảng dạy mình, tơi thu kết tương đối khả quan sau: - Đến thời điểm tháng 3/2021: Tỉ lệ học sinh nhận thức tốt biến đổi khí hậu, ứng phó với biến đổi khí hậu chiếm 87,5% (tăng 45% so với tháng 9/2020) Tất học sinh lớp hiểu biến đổi khí hậu, biết số tác hại biến đổi khí hậu Đặc biệt số học sinh chưa có số kĩ ứng phó với biến đổi khí hậu giảm 15% so với tháng 9/2020 Qua cho thấy việc dạy học tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu mang lại hiệu cao, tác động mạnh vào ý thức em, giúp em có hành động tích cực để ứng phó với biến đổi khí hậu (Chuyển sang sile 25) Đến nay, đa số học sinh lớp tơi có số kiến thức, hành vi, thái độ bảo vệ mơi trường, biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu: Các em biết quét dọn vệ sinh lớp học sân trường; biết tiết kiệm điện, nước; biết thu gom rác thải, phân loại rác, tái chế rác; trồng chăm sóc bảo vệ xanh, … đặc biệt cịn làm tốt cơng tác tun truyền viên bảo vệ môi trường để người tham gia (Chuyển sang sile 26) Với nội dung mong góp ý BGK Cảm ơn BGK lắng nghe Tôi xin trân trọng cảm ơn!