Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh trung học phổ thông tỉnh bắc kạn trong dạy học phần sinh thái học sinh học 12​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– SẰM HUY THỨC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẮC KẠN TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC - SINH HỌC 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– SẰM HUY THỨC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẮC KẠN TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC - SINH HỌC 12 Ngành: Lí luận PPDH môn Sinh học Mã số : 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HÀ VĂN DŨNG THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn TS Hà Văn Dũng Các tài liệu trích dẫn luận văn có nguồn gốc rõ ràng, kết nghiên cứu trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, ngày tháng năm 2019 Tác giả Sằm Huy Thức i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu khoa học thực nghiệm luận văn tốt nghiệp, nhận động viên giúp đỡ nhiều cá nhân tập thể Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến thầy giáo, người hướng dẫn khoa học tơi TS Hà Văn Dũng, thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô giáo khoa Sinh học Trường ĐHSP Thái Nguyên, đặc biệt thầy giáo tổ mơn Lí luận phương pháp dạy học môn Sinh học tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường THPT chuyên Bắc Kạn, PTDTNT tỉnh Bắc Kạn, THPT Bộc Bố huyện Pác Nặm (Bắc Kạn) giúp đỡ tổ chức thực nghiệm sư phạm thành công Nhân dịp tơi xin cảm ơn gia đình, tất bạn bè bên động viên giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Thái Ngun, ngày tháng năm 2019 Tác giả Sằm Huy Thức ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu 7 Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án 9 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUÂN VÀ THỰC TIỄN 10 1.1 Lịch sử nghiên cứu tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học trung học phổ thông 10 1.1.1 Những nghiên cứu giới 10 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 12 1.2 Cơ sở lí luận 13 1.2.1 Tích hợp dạy học tích hợp 13 1.2.2 Biến đổi khí hậu giáo dục biến đổi khí hậu 17 1.2.3 Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Sinh học trung học phổ thông 19 1.2.4 Chủ đề dạy học theo chủ đề 23 1.3 Cơ sở thực tiễn 25 iii 1.3.1 Điều tra thực trạng dạy học theo CĐ số trường THPT tỉnh Bắc Kạn 26 1.3.2 Điều tra thực trạng dạy học tích hợp giáo dục BĐKH qua mơn Sinh học trường THPT tỉnh Bắc Kạn 27 Kết luận chương 31 CHƯƠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẮC KẠN TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC - SINH HỌC 12 33 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung phần sinh thái học - sinh học 12 33 2.1.1 Cấu trúc nội dung 33 2.1.2 Tiềm GDBĐKH dạy học phần STH - SH 12 34 2.1.3 Đặc điểm sinh thái tỉnh Bắc Kạn - Cơ hội để dạy học tích hợp GDBĐKH cho học sinh 35 2.2 Biện pháp tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học phần sinh thái học sinh học 12 37 2.2.1 Sử dụng tập tình thực tiễn 37 2.2.2 Sử dụng biện pháp đóng vai 39 2.2.3 Dạy học theo dự án 40 2.2.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm 43 2.3 Xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp GDBĐKH cho học sinh THPT tỉnh Bắc Kạn dạy học phần sinh thái học - sinh học 12 .43 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp GDBĐKH dạy học phần sinh thái học - sinh học 12 43 2.3.2 Quy trình chung xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp GDBĐKH phần sinh thái học - sinh học 12 43 2.3.3 Vận dụng quy trình vào thiết kế KHDH tổ chức DH chủ đề tích hợp GDBĐKH DH STH - SH12 49 2.4 Đánh giá NL vận dụng kiến thức 58 2.4.1 Tiêu chí đánh giá lực vận dụng kiến thức GQVĐ HS .58 2.4.2 Bộ công cụ đánh giá lực VDKT 60 Kết luận chương 61 iv CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 62 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 62 3.2 Nhiệm vụ thực nhiệm sư phạm 62 3.3 Nội dung thực nghiệm 62 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm 62 3.3.2 Địa điểm nghiên cứu thực nghiệm 62 3.3.3 Thời gian thực nghiệm 62 3.4 Phương pháp thực nghiệm 62 3.5 Kết thực nghiệm 63 3.5.1 Kết trước thực nghiệm 63 3.5.2 Kết sau thực nghiệm 63 Kết luận chương 73 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BĐKH Biến đổi khí hậu BVMT Bảo vệ mơi trường CĐ Chủ đề ĐC Đối chứng GD Giáo dục GDBBĐKH Giáo dục biến đổi khí hậu GQVĐ Giải vấn đề GV GV HS HS MT Môi trường ND Nội dung STH Sinh thái học TC Tiêu chuẩn THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm VDKT Vận dụng kiến thức iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Một số khó khăn giáo viên dạy học theo CĐ 26 Bảng 1.2: Nhận thức GV mục đích dạy học theo CĐ 27 Bảng 1.3: Mức độ thực GDBĐKH thông qua môn học 27 Bảng 1.4: Hình thức GDBĐKH thường xuyên áp dụng dạy học 28 Bảng 1.5: Nguồn tài liệu GV sử dụng dạy học để GDBĐKH 29 Bảng 1.6: Những khó khăn GV gặp phải thực GDBĐKH dạy học môn 29 Bảng 1.7: Nội dung giáo viên cần hỗ trợ việc thực nội dung tích hợp GDBĐKH 30 Bảng 1.8: Lợi ích việc GDBĐKH dạy học sinh học tỉnh Bắc Kạn 30 Bảng 2.1: Lựa chọn chủ đề, xác định nội dung biện pháp tích hợp GDBĐKH phần Sinh thái học - Sinh học 12 46 Bảng 2.2: Bảng ma trận yêu cầu cần đạt học CĐ 50 Bảng 2.3: Các tiêu chí với mức độ biểu NLVDKT 58 Bảng 2.4: Phiếu sử dụng để thống kê đánh giá NLVDKT đạt HS qua KT 60 Bảng 3.1: Đánh giá mức độ đạt nội dung GD BVMT BĐKH trước thực nghiệm 63 Bảng 3.2: Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra 15 phút lớp TN ĐC 64 Bảng 3.3: Bảng phân phối tần suất điểm kiểm tra 15 phút lớp TN ĐC 64 Bảng 3.4: Bảng tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra 15 phút lớp TN ĐC 64 Bảng 3.5: Kiểm định X điểm kiểm tra 15 phút nhóm lớp TN ĐC 66 Bảng 3.6: Phân tích phương sai điểm kiểm tra 15 phút lớp TN lớp ĐC .67 Bảng 3.7: Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra tiết 67 Bảng 3.8: Bảng phân phối tần suất điểm kiểm tra tiết 67 Bảng 3.9: Bảng tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra tiết 68 Bảng 3.10: Kiểm định X điểm kiểm tra tiết nhóm lớp TN ĐC 69 Bảng 3.11: Phân tích phương sai điểm kiểm tra tiết lớp TN lớp ĐC 70 v DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Sơ đồ Quy trình chung xây dựng tổ chức DH chủ đề tích hợp GDBĐKH phần Sinh thái học - SH 12 44 Hình 2.2 Sơ đồ Lơgíc cấu trúc nội dung chương trình STH trường PTTH 45 Hình 2.3 Sơ đồ bước thiết kế KHDH chủ đề tích hợp GDBĐKH .48 Hình 3.1 Biểu đồ biểu diễn tần suất điểm kiểm tra 15 phút lớp TN ĐC 65 Hình 3.2 Đồ thị đường tích lũy kiểm tra 15 phút lớp TN ĐC 65 Hình 3.3 Biểu đồ biểu diễn tần suất điểm kiểm tra tiết 68 Hình 3.4 Đồ thị đường tích lũy kiểm tra tiết lớp TN lớp ĐC .69 Hình 3.5 Đồ thị đánh giá tiến lực VDKT lớp TN lớp ĐC 72 vi Câu 12 Kiểu phân bố giúp cá thể hỗ trợ chống lại điều kiện bất thường môi trường: A Phân bố theo nhóm C Phân bố theo đồng Câu 13 Chu trình dinh dưỡng quần xã cho ta biết A mức độ gần gũi cá thể quần xã B đường trao đổi vật chất lượng quần xã C nguồn thức ăn sinh vật tiêu thụ D mức độ tiêu thụ chất hữu sinh vật Câu 14 Trong hệ sinh thái, chuỗi thức ăn cung cấp sinh khối có lượng cao cho người (sinh khối thực vật chuỗi nhau) ? A Thực vật B Thực vật C Thực vật D Thực vật      dê người người động vật phù du   cá   người  động vật phù du cá chim người Câu 15 Sử dụng chuỗi thức ăn sau để xác định hiệu suất sinh thái sinh vật tiêu thụ bậc so với sinh vật sản xuất: Sinh vật sản xuất (2,1.10 calo) → sinh vật tiêu thụ bậc (1,2.10 calo) → sinh vật tiêu thụ bậc (1,1.10 calo) → sinh vật tiêu thụ bậc (0,5.10 calo) A 0,57% Câu 16 Trong khí nhà kính sau, khí hồn toàn hoạt động người tạo ra? A Ozon C Đinitơ oxit Câu 17 Điền từ thích hợp vào chỗ trống câu sau: Dấu chân… sử dụng để đo lượng phát thải khí nhà kính người hay quốc gia A Cacbon B Hiđrơ C Nitơ D Ơxi Câu 18 Các hoạt động sau làm gia tăng hiệu ứng nhà kính? A Làm vườn B Giảm tiêu thụ điện PL12 C Chăn nuôi gia súc D Trồng rừng Câu 19 Những đối tượng chịu ảnh hưởng lớn BĐKH xảy ra? (Chọn đáp án) A Trẻ em B Người giàu C Đàn ông trưởng thành D Người dân tộc thiểu số Câu 20 Chọn 02 phương án trả lời cho câu hỏi sau: Nỗ lực giới việc ứng phó với BĐKH thể thỏa thuận quan trọng nào? A Hiến chương Trái Đất B Công ước Khung Liên Hiệp Quốc BĐKH C Nghị định thư Montreal việc cắt giảm CFC D Nghị định thư Kyoto Câu 21.Chọn 02 phương án trả lời cho câu hỏi sau: Trong số hoạt động sau, hoạt động giúp giảm nhẹ BĐKH tiết kiệm chi phí? A Để đèn sáng khỏi nhà B Tự trồng rau C Mua nước uống đóng chai D Đi xe buýt Phần tự luận: Câu Tính đến trung tuần tháng năm 2018, địa bàn tỉnh Bắc Kạn xảy nhiều vụ chặt phá rừng tự nhiên, rừng đặc dụng quy mô lớn Đặc biệt, riêng tháng 7/2018, Kiểm lâm Vườn quốc gia Ba Bể, Bắc Kạn vừa phát vụ chặt hạ trái phép nghiến có kích thước lớn, khối lượng 24 m3 gỗ Và địa bàn xã Thượng Quan, huyện Ngân Sơn xảy vụ phá rừng tự nhiên, 17 gỗ có giá trị bị chặt hạ, tổng khối lượng 87m (gồm thân, cành, ngọn) (theo báo Bắc Kạn ngày 15/8/2018) Là người học sinh, em làm để góp phần bảo vệ hệ sinh thái rừng tỉnh Bắc Kạn? Câu Vì nói gìn giữ, bảo vệ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái? PL13 PHỤ LỤC Chủ đề SỰ BIẾN ĐỔI CỦA HỆ SINH THÁI Mức độ Nội dung Mục tiêu kiến thức (NL nhận thức SH) KN Diễn sinh thái Các loại DTST Ýnghĩa nghiên DTSTR Nguyên chung gây DTST PL14 Thái độ: HS yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ cảnh quan thiên nhiên Tỉnh, địa phương HS có thái độ phê phán trước hành vi có nguy làm BĐKH, có ý thức việc thực biện pháp ứng phó với BĐKH Năng lực hướng tới chủ đề Năng lực giao tiếp- hợp tác Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải thích tượng thực tế liên quan đến chủ đề học NL Mức Vận dụng Giải kiến thức, tiễn: KN học nhữn thườ nhiê sống động đến vững IV tổ chức HĐ dạy - học có tích hợp GDBĐKH HĐ khởi động: PL15 Từ quan sát hình vẽ phân tích thành phần cho biết hình ảnh mô tả đơn vị cấu trúc nào? (Hệ sinh thái) Hãy kể tên số HST điển hình mà em biết (Gợi ý HST biển đại dương, HST rừng nguyên sinh, HST rừng đầu nguồn, HST bắc cực… Bài tập tình huống: Khi nghiên cứu biến đổi HST vùng Bắc cực, HST rừng nhiệt đới HST biển nhà nghiên cứu ghi lại số hình ảnh (1) Em đặt tên cho hình từ đến (2) cho biết có tượng xảy ra? Ngun nhân tượng đó? Tại hình lại đại diện cho HST bị biến đổi?(3) Xắp xếp hình 4,5,6,7,8,9 theo thứ tự phù hợp? Nhiệm vụ HS: Quan sát hình; Đặt tên cho hình giải thích hình hình ảnh biến đổi HST tác nhân khác nhau… GV kết luận: Hiện tượng HST bị biến đổi - Diễn sinh thái HST biến đổi nhiều nguyên nhân, có nóng lên tồn cầu, sử dụng rác thải từ túi nilon, chặt phá rừng, đốt rừng HĐ hình thành kiến thức: HĐ1: Tìm hiểu biến đổi HST-Diễn sinh thái Hoạt động GV - GV cho HS quan sát hình 4,5,6,7 yêu cầu HS phân tích đặc điểm thực vật, động vật, đất, khí hậu giai đoạn để thấy biến đổi HST từ rừng thường xanh thành trảng cỏ Ngược lại từ đất trống hình thành rừng thường xanh? - GV nhận xét, đánh giá - GV: Cùng với QXSV biến đổi tương ứng điều kiện môi trường Hiện tượng biến đổi HST phân PL16 tích gọi DTST Từ HS tự rút KN diễn sinh thái, giai đoạn DTST? + Giai đoạn tiếp theo: -DT hình phân tích gọi DT thứ sinh Hãy cho biết DT thứ sinh gì? Có xu hướng biến đổi nào? GV giao BTTH: Khi nghiên cứu ví dụ hình thành rừng thường xanh từ bãi bồi ven sông H41.3 Bạn Nam cho DT thứ sinh Theo em bạn Nam nói hay sai? Giải thích sao? - Từ phân tích HS, yêu cầu HS đặt tên cho diễn từ bãi bồi ven sông HST xuất từ bãi tro PL17 tàn núi lửa trơn; - Từ cho biết DTNS gì? Có - Phân biệt diễn khác biệt với DTTS? nguyên sinh thứ sinh? VD minh họa cho loại diễn thế? - Tiếp tục giao nhiệm vụ: Từ phân tích VD trên, cho biết nguyên nhân bên bên ngoài? Ảnh hưởng người tới DTST? HS: Mục IV SGK -Giao nhiệm vụ: Biết trạng - Nghiên cứu phát HST người dự đốn triển diễn sinh xác định giai đoạn trước thái mang lại lợi ích giai đoạn sau HST người? không? - Nêu VD việc Từ có biện pháp tác động điều chỉnh biến đổi HST theo phục biến đổi hướng tích cực khơng? Cho ví dụ Từ bất cho biết ý nghĩa việc nghiên trường? cứu DTST PL18 -Trong nguyên nhân gây biến đổi HST nói chung đặc biệt HST vùng bắc cực, nam cực, HST ven biển, HST khu vực mực nước biển nguyên nhân nào? HĐ luyện tập củng cố: Gv giao nhiệm vụ HS điền thơng tin cịn thiếu để hồn thành bảng 41 SGK Các giai đoạn nguyên nhân diễn sinh thái Kiểu diễn Nguyên sinh Thứ sinh PL19 HĐ vận dụng: Giao nhiệm vụ HS: Làm dự án học tập theo nhóm Nhóm làm dự án nguyên nhân gây biến đổi HST vùng bắc cực, nam cực, HST vùng ven biển: GV gợi ý: Do ấm lên tồn cầu Ấm lên tồn cầu gì? Hậu nóng lên tồn cầu đến HST? Những ngun nhân dẫn đến ấm lên tồn cầu? Có cách để ứng phó với ấm lên tồn cầu? Liên hệ thực tiễn địa phương; Đưa thông điệp cho hành động Nhóm 2: Nghiên cứu nguyên nhân làm ảnh hưởng đến HST biển, đại dương (GV gợi ý: Túi nilon, biến đổi HST biển, hậu cách ứng phó với nhiễm túi nilon với HST biển, Liên hệ thực tiễn địa phương; Đưa thơng điệp cho hành động) Nhóm 3: Nghiên cứu nguyên nhân làm biến đổi HST rừng (GV gợi ý: Vai trị rừng khí hậu tồn cầu; Tình trạng rừng nay; Nguyên nhân gây biến đổi HST rừng; Đề xuất biện pháp ứng phó; Liên hệ thực tiễn địa phương; Vai trò trách nhiệm thân; Đưa thông điệp cho hành động) Yêu cầu sản phẩm: (1) Bà báo cáo thực trạng, nguyên nhân, cách ứng phó; (2) Hình ảnh thể hành động thân việc thích ứng giảm nhẹ với vấn đề: ấm lên tồn cầu, nhiễm túi nilon, chặt phá rừng bừa bãi… PL20 PHỤ LỤC Chủ đề: QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNG BỀN VỮNG NGUỒN TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I mục tiêu Kiến thức - Phân biệt dạng tài ngun - Trình bày khái niệm lấy ví dụ minh hoạ dạng tài nguyên thiên nhiên - Trình bày biện pháp sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên hạn chế nhiễm mơi trường Kĩ HS rèn nhóm kĩ năng: Kĩ tư duy: phân tích, tổng hợp, so sánh Kĩ học tập: thuyết trình, hợp tác, tự học, thu thập thông tin - Kĩ khoa học: điều tra, khảo sát Thái độ - Có thái độ tích cực nghiêm túc tham gia hoạt động học tập - Có ý thức bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên Năng lực hướng tới : - có lực tuyên truyền việc bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên hạn chế ô nhiễm môi trường địa phương Nội dung Bước Lập kế hoạch (Thực lớp) Nêu tên dự án Xây dựng tiểu CĐ/ý tưởng PL21 Nội dung Lập kế hoạch thực dự án Bước Thực kế hoạch dự án xây dựng sản phẩm (1 tuần) (Hoạt động vào thời gian ngồi lên lớp) Thuthập thơng tin - Điều tra, khảo sát, trạng Thảo luận - Theo dõi, giúp đỡ nhóm - Từng nhóm phân tích kết nhóm để xử lí (xử lí thơng tin, cách trình bày thu thập trao đổi thơng tin lập sản phẩm nhóm) dàn ý báo cáo - Hồn thành báo cáo nhóm - PL22 Nội dung Bước Báo cáo kết tìm hiểu tài nguyên thiên nhiên Báo cáo kết Đánh giá lại trình thực dự án * Sử dụng câu hỏi vận dụng hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá để yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi khắc sâu kiến thức D Hoạt động tìm tịi mở rộng Tìm hiểu thêm Luật bảo vệ mơi trường, hội nghị COP BI Công cụ kiểm tra đánh giá Bảng ma trận yêu cầu cần đạt sau học xong CĐ Nhận biết ND1 Các dạng tài nguyên thiên nhiên Nêu dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu PL23 Nhận biết ND2 Hình thức sử dụng gây nhiễm mơi trường Nêu hình thức gây nhiễm mơi trường ND3 Khắc phục suy thối môi trường sử dụng bền vũng tài nguyên thiên nhiên Liệt kê hình thức sử dụng nguồn nguyên thiên nhiên Công cụ kiểm tra đánh giá Bài tập: Vừa qua, lực lượng chức huyện Chợ Đồn (Bắc Kạn) thu giữ 60 quặng khai thác vận chuyển trái phép địa bàn, chủ yếu quặng sắt thô Số quặng đối tượng vận chuyển ô tô đường tiêu thụ bị phát Ngay sau đó, lực lượng chức tiến hành lập biên bản, đưa phương tiện, số quặng tập kết để xử lý theo quy định Trong tháng đầu năm 2018, lực lượng chức huyện Chợ Đồn tổ chức kiểm tra phát 13 vụ khai thác, thu gom, vận chuyển khoáng sản trái phép, thu giữ 64 quặng, 15 máy móc, dụng cụ phục vụ khai thác khoáng sản trái phép; đồng thời xử phạt vi phạm hành đối tượng có hành vi mua bán, vận chuyển khống sản khơng có nguồn gốc hợp pháp với tổng số tiền phạt triệu đồng; tháo dỡ lán trại phục vụ việc khai thác khoáng sản trái phép khu vực đèo Ba Bồ, xã Ngọc Phái (theo https://bnews.vn/kho-khan-trong-quan-ly-khai-thac-khoang-san-tai-backan/85725.html) Câu 1: Em có nhận định tình trạng khai thác quặng địa bàn huyện Chợ Đồn, tỉnh Bắc Kạn PL24 Câu 2: Việc khai thác có ảnh hưởng tới mơi trường khơng? Vì Câu Hãy đề xuất biện pháp để giảm thiểu chấm dứt tình trạng Bài tập Từ nhiều năm nay, địa bàn tỉnh Bắc Kạn, nạn săn bắn trái phép thú rừng xảy Hành vi không vi phạm quy định pháp luật bảo vệ rừng, động vật quý hiếm, mà để lại nhiều hệ lụy đáng tiếc, có trường hợp tử vong tai nạn súng săn Vào dịp tháng 6-2015, Bắc Kạn vai lái bn muốn kiếm “đặc sản rừng” mang xuôi kiếm lời, tiếp cận với ơng Hồng, “tay súng” có tiếng khu vực Vườn Quốc gia Ba Bể Ơng Hồng cho biết, để tránh quan chức phát súng, đạn phải cất giấu rừng Hằng ngày, “thợ săn” người không vào rừng, lấy súng bắn thú rừng, sau giấu súng mang “chiến lợi phẩm” bán cho thương lái Với giá cầy hương, lợn rừng bán buôn cho nhà hàng từ 400.000-500.000 đồng/kg, loại khác cao hơn; ngày gặp may kiếm vài ba triệu đồng Còn bắn bị thương mà bắt loại khỉ, voọc cịn sống coi bắt vàng Khi chúng tơi hỏi có “hàng” khơng, ơng Hồng trả lời khơng có Song, lại đưa cho địa lái buôn tên Quỳnh thị trấn Bằng Lũng, huyện Chợ Đồn nói đến muốn mua loại thịt thú rừng có.(theo https://www.qdnd.vn/phong-su-dieu-tra/dieutra/bac-kan-nhuc-nhoi-nan-san-ban-trai-phep-thu-rung-258730) Câu Theo em nguyên nhân dẫn tới nạn săn bắn trái phép thú rừng Câu 2.Cần làm để ngăn chặn nạn săn bắn trái phép thú rừng Câu Việc săn bắn thú rừng gây hậu gì? PL25 ... 13 1.2.1 Tích hợp dạy học tích hợp 13 1.2.2 Biến đổi khí hậu giáo dục biến đổi khí hậu 17 1.2.3 Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu dạy học Sinh học trung học phổ thông ... HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– SẰM HUY THỨC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẮC KẠN TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC - SINH. .. trọng, cho phép tạo sở thực tiễn cho nghiên cứu đề tài 32 CHƯƠNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BẮC KẠN TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC - SINH HỌC 12