C䄃Āc yếu tố ảnh hưởng đến hành vi bảo vệ môi trường của sinh viên trường đại học nha trang

Qua các sự việc trên cũng đã chỉ ra được đối tượng gây ô nhiễm,tác động mạnh nhất đối với môi trường chính là con người chúng ta, thế nhưng khôngmấy ai trong chúng ta quan tâm đến việc n

lOMoARcPSD|11346942 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG - - C䄃ĀC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC SINH VIÊN Ngành đào tạo: Kinh tế phát triển KH䄃ĀNH HÒA - 2023 lOMoARcPSD|11346942 iii TÓM TẮT 1 GIỚI THIỆU 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Câu hỏi nghiên cứu 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.5 Ý nghĩa kết nghiên cứu .4 TỔNG QUAN TÀI LIỆU VÀ CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2.1 Cơ sở lý thuyết khái niệm liên quan 2.2 Các giả thuyết nghiên cứu .6 2.3 Các nghiên cứu nước 2.4 Mơ hình nghiên cứu đề xuất 10 PHƯƠNG PH䄃ĀP NGHIÊN CỨU .10 3.1 Cách tiếp cận nghiên cứu .10 3.2 NGHIÊN CỨU SƠ BỘ- NGHIÊN CỨU ĐỊNH TÍNH .11 3.2.1 Nghiên cứu sơ 11 3.2.2 Xây dựng thang đo hiệu chỉnh thang đo .11 3.3 NGHIÊN CỨU CHÍNH THỨC- NGHIÊN CỨU ĐỊNH TÍNH 13 3.3.1 Thiết kế bảng câu hỏi: 13 3.3.2 Tổng thể nghiên cứu mẫu nghiên cứu 14 3.3.3 Xử lí phân tích liệu: 14 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 16 ĐỀ XUẤT GIẢI PH䄃ĀP 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 TÓM TẮT Đề cương nghiên cứu nhằm đưa yếu tố ảnh hưởng đến hành vi bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang Qua xác định mục tiêu câu hỏi nghiên cứu, đề cương hệ thống hóa tổng quan lý thuyết liên quan đến yếu tố ảnh hưởng đến hành vi bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang nhằm xây dựng mơ hình nghiên cứu cho đề tài nghiên cứu Phương pháp tiếp cần nghiên cứu, nội dung phương pháp đề tài nghiên cứu, kế hoạch thu thập liệu tiến độ thực đề tài trình bày đề cương Từ khố: Bảo vệ mơi trường, hành vi mơi trường, yếu tố ảnh hưởng lOMoARcPSD|11346942 GIỚI THIỆU 1.1 Tính cấp thiết đề tài Như tất biết môi trường thứ tồn gắn liền với đời sống người chúng ta, phát triển vấn đề nhiễm mơi trường từ mà tăng cao Mơi trường đóng vai trị quan trọng dường thiếu sống người, phát triển người lại lý khiến cho môi trường ngày ô nhiễm nghiêm trọng Môi trường cung cấp tải nguyên cần thiết cho đời sống hoạt động sản xuất người, nơi chứa đựng chất thải, rác thải, người thải hoạt động sản xuất Là nơi giảm nhẹ tác động gây hại đến người sinh vật khác Trái Đất Chúng ta phải sống, sinh hoạt sản xuất cải lương thực, có nhu cầu nhà ở, vui chơi Nhưng việc khai thác mức khiến cho môi trường hay nói cách khác tài ngun có hạn khơng thể phục hồi theo kịp khả khai thác người Các tổ chức nghiên cứu riêng nước ta 45% ngập nước, phần lớn bãi biển bị ô nhiễm, 70% làng nghề nông thôn đứng trước nguy ô nhiễm nghiêm trọng, tình trạng ngập mặn khiến việc trồng người dân ngày khó khăn Để khắc phục hậu cần có tiền bạc thời gian công sức tốn kém, hoạt động hủy hoạt môi trường ngày tăng nhanh Ở giới tình trạng nhiễm đạt tới tình trạng báo động, băng tan cực khiến Trái Đất nóng lên, nhiễm khơng khí nhà máy thải khí độc, phương tiện người gây ra, thảm thực vật bị ô nhiễm, mơi trường nước, khơng khí, đất đai chí ánh sáng Qua việc đối tượng gây ô nhiễm, tác động mạnh mơi trường người chúng ta, không quan tâm đến việc này, họ chí cịn khơng hay biết, ý thức việc giữ gìn vệ sinh mơi trường xung quanh chi tình trạng nhiễm giới Nhận thấy tính cấp bách việc nâng cao đời sống người bảo vệ mơi trường nên nhóm chúng em định lựa chọn đề tài “ Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang” nhóm chúng em nghĩ việc thúc đẩy hành vi nhu trách nhiệm hệ trẻ việc bảo vệ lOMoARcPSD|11346942 môi trường điều cần thiết, đặc biệt sinh viên, học trang bị kiến thức biết đến vai trò môi trường điều cần thiết hầu hết hoạt động kinh tế Khi xác định yếu tố nhóm chúng em mong muốn đưa số hàm ý quản trị giải pháp đề xuất để nâng cao khả bảo vệ môi trường góp phần phát tiển kinh tế đất nước, địa bàn, nhu toàn giới 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu tổng quát Mục tiêu tổng quát nghiên cứu nhằm xác định yếu tố ảnh hưởng đánh giá mức độ ảnh hưởng đến hành vi bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang, từ đưa hàm ý quản trị đề xuất số giải pháp nâng cao việc bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang 1.2.2 Mục tiêu cụ thể (1) Xác định yếu tố ảnh hưởng đến hành vi bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang (2) Xem xét mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến hành vi bảo vệ môi trường sinh viên Trường Đại học Nha Trang (3) Đề xuất số hàm ý giải pháp giúp nâng cao việc bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang 1.3 Câu hỏi nghiên cứu Đề tài “Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang” giải câu hỏi nghiên cứu: (1) Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang? (2) Mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến hành vi bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang nào? (3) Có giải pháp nâng cao hành vi bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4.1 Đối tượng nghiên cứu: lOMoARcPSD|11346942 - Đối tượng nghiên cứu đề tài yếu tố ảnh hưởng đến hành vi bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang - Đối tượng khảo sát: toàn thể sinh viên trường Đại học Nha Trang 1.4.2 Phạm vi nghiên cứu: - Về không gian: Nghiên cứu thực trường Đại học Nha Trang - Về thời gian: Việc điều tra, thu thập số liệu, khảo sát lấy ý kiến sinh viên Đại học Nha Trang thực từ tháng 3/2023 đến hết tháng 5/2023 1.5 Ý nghĩa kết nghiên cứu - Về mặt khoa học Xây dựng mơ hình nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến hành vi bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang - Về mặt thực tiễn: Nghiên cứu đóng góp cho giới trẻ ngày thấy thực trạng vấn đề môi trường, đồng thời nghiên cứu yếu tố tác động đến hành vi bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang TỔNG QUAN TÀI LIỆU VÀ CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2.1 Cơ sở lý thuyết khái niệm liên quan 2.1.1 Hành vi bảo vệ môi trường Hành vi bảo vệ mơi trường hay cịn gọi hành vi mơi trường (pro- environmental behavior - PEB), gọi hành vi xanh, hành vi thân thiện với môi trường, định nghĩa hành vi cá nhân thực hành động bảo vệ môi trường bao gồm việc tham gia có trách nhiệm hoạt động bảo vệ mơi trường tái chế rác thải sinh hoạt tái chế/tái sử dụng vật dụng Hành vi bảo vệ mơi trường phản ứng thích ứng với tác động biến đổi khí hậu mua sản phẩm bền vững (ví dụ sản phẩm hữu cơ, sản phẩm tiết kiệm lượng), hạn chế sử dụng túi ni lông, tiết kiệm nước lượng thay đổi phương thức lại (ví dụ bộ, xe đạp, hay xe bus công cộng thay xe máy), tích cực đóng góp vào hoạt động mơi trường cộng đồng 2.1.2 Thuyết hành vi hoạch định (Theory of Planned Behaviour- TPB) Để phát triển yếu tố ảnh hưởng đến hành vi nhằm hướng đến mơi trường mơ hình thuyết hành vi hoạch định hai yếu tố tác động đến lOMoARcPSD|11346942 hành vi cá nhân thái độ chuẩn mực chủ quan có thếm yếu trố nhận thức kiểm soát hành vi, yếu tố nói đến việc khả cá nhân để định đưa hành vi thật phản ảnh việc dễ dàng hay khó khăn thực hành vi Nhận thức kiểm soát hành vi vừa nhân tố ảnh hưởng tới ý định vừa nhân tố tác động tới hành vi thực tế Nguồồn Ajzen 1991 (1) Hình Mơ hình lý thuyết hành vi hoạch định 2.1.3 Các khái niệm liên quan * Môi trường: Môi trường nơi tập hợp yếu tố tự nhiên bao quanh sống Trái Đất Môi trường ảnh hưởng đến sống động thực vật đặc biệt người chúng ta, người phải sống dựa vào mơi trường để phát triển coi thứ khơng thể thiếu tồn người, thiên nhiên Môi trường tạo nên từ yếu tố: khơng khí, đất, nước, ánh sáng, âm thanh, long đất, song, hồ, biển, cảnh quan, hệ sinh thái * Chính sách: hệ thống nguyên tắc chủ ý hướng dẫn định mong muốn đạt hiệu Chính sách sản phẩm trình định lựa chọn vấn đề mục tiêu giải pháp phù hợp Các sách thường quan quản trị thơng qua tổ chức Các sách thường quan quản trị thông qua tổ chức Chính sách thường thuật ngữ áp dụng cho Chính phủ, tổ chức nhóm tư nhân, cá nhân Có thể hỗ trợ việc định chủ quan khách quan * Thái độ: Thái độ trạng thái cảm xúc thể thành hành vi người Thông qua hành vi mặt cử chỉ, lời nói, hành động, cử nét mặt; họ lOMoARcPSD|11346942 thực việc phát biểu, nhật xét đánh giá, phản ứng với giới xung quanh Theo nhà nghiên cứu thái độ thái độ cấu thành từ thành phần là: Thành phần nhận thức, thành phần ảnh hưởng thành phần hành vi Cũng loại cảm xúc khác người thái độ có hai loại tích cực tiêu cực * Trách nhiệm: Trách nhiệm công việc hay nghĩa vụ người phải thực hoàn thành Trách nhiệm nghĩa vụ thân với cơng việc ngày với hoạt động hay vấn đề diễn quanh bạn Trách nhiệm nhiều người xem gánh nặng cá nhân phải làm, lại động lực quan trọng để hạn hoàn thiện phát triển thân tốt công việc sống Trách nhiệm tính tự giác cá nhân người sống có trách nhiệm xã hội người coi trọng, có lộ trình thăng tiến cơng việc nhanh gặt hái nhiều thành công với thân 2.2 Các giả thuyết nghiên cứu 2.2.1 Chính sách/ hoạt động bảo vệ môi trường nhà trường Như biết hầu hết đối tượng sinh viên chắn suốt trình học tập bắt gặp khơng vấn đề mơi trường hay thơng tin nhiễm mơi trường, ngồi cịn có môn học cung cấp kiến thức môi trường môn người môi trường, kinh tế môi trường, cơng nghệ sinh học mơi trường ngồi cịn có chương trình hoạt động đồn khoa tổ chức vệ sinh môi trường biển địa phương thành phố Nha Trang thành phố khác Điều góp phần nâng cao nhận thức sinh viên môi trường trách nhiệm bảo vệ mơi trường thơng sách giảng dạy hoạt động Ngoài nghiên cứu Myers, O and Beringer, A (2010) (2), Lam, T., Hsu, C (2004) (3) cá nhân có hành vi nhận thức bảo vệ mơi trường tích cực rèn luyện thơng qua sách giảng dạy hoạt động mơi trường xung quanh từ cá nhân có trách nhiệm với hành vi bảo vệ mơi trường, Vì vậy, giả thuyết sau đề xuất: Giả thuyết H1: Chính sách/ hoạt động bảo vệ mơi trường nhà trường tác động tích cực đến Thái độ bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang Giả thuyết H2: Chính sách/ hoạt động bảo vệ môi trường nhà trường tác động tích cực đến Trách nhiệm bảo vệ mơi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang 2.2.2 Chính sách địa phương lOMoARcPSD|11346942 Nguyên cứu Tummers, (2019) (4) nói việc thay đổi hành vi thường điều cần thiết để giải vấn đề xã hội thông qua đề xuất thúc đẩy vấn đề Trong thực tế sách phủ biện pháp thúc đẩy để giải vấn đề, nhiên họ cần có ủng hộ giúp đỡ từ xã hội có hiệu Nếu cá nhân thường xuyên tham gia hoạt động bảo vệ môi trường địa phương tổ chức nơi mà họ sinh sống thường có xu hướng tăng thái độ có trách nhiệm mơi trường xung quanh Như sách bảo vệ môi trường địa phương tham gia vào nhiều hoạt động tuyên truyền, giáo dục, cho người dân vấn đề môi trường Nhu hoạt động tun truyền tình trạng nhiễm mơi trường địa phương, hoạt động thu gom rác, túi ni-long, tái chế chai nhựa,… hoạt động góp phần nâng cao thái độ giới trẻ học sinh sinh viên sống địa bàn việc bảo vệ mơi trường có trách nhiệm với mơi trường, Vì vậy, giả thuyết đề xuất : Giả thuyết H3: Yếu tố Chính sách địa phương có tác động tích cực đến Thái độ bảo vệ mơi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang Giả thuyết H4: Yếu tố Chính sách địa phương có tác động tích cực đến Trách nhiệm bảo vệ mơi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang 2.2.3 Sự Quan Tâm Dựa theo nghiên cứu Tú, A T T., & Thanh, T P (2022) (5) Nguyễn Thị Kim Liên cs, (2016) (6) với tình hình chung vấn đề nhiễm mơi trường nay, vấn đề quan tâm không cá nhân mà tổ chức doanh nghiệp chủ, giới như: nóng lên Trái Đất, khí hậu thay đổi thất thường, biểu thiên tai,…đã tạo nên quan tâm lớn Những tin tức, bào báo việc cập nhập liên tục qua mạng internet cá nhân đăc biệt sinh viên hệ trẻ sau cập nhập tin tức bên có quan tâm lớn với biến đổi xung quanh Ngồi nhìn thấy tình trạng thực tế, nhiễm mơi trường xung quanh nhà máy sản xuất, phương tiện lại thải khỏi bụi, rác thải bừa bãi nơi cơng cộng, sơng suối biển sinh viên nhận thức vấn đề ô nhiễm xung quanh họ đáng quan tâm ảnh hưởng đến sống sinh viên người than xung quanh họ có xu hướng hành động bảo vệ mơi trường Vì vậy, nghiên cứu đề xuất: lOMoARcPSD|11346942 Giả thuyết H5: Sự Quan tâm đến mơi trường có tác động tích cực đến Thái độ bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang Giả thuyết H6: Sự Quan tâm đến mơi trường có tác động tích cực đến Trách nhiệm bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang 2.2.4 Thái độ Thái độ cá nhân hướng hành vi định nghĩa cảm giác tích cực hay tiêu cực cá nhân thực hành vi Khi cá nhân thực hành vi thực tế họ có cảm giác biểu tích cực tiêu cực dẫn chứng yếu tố Thái độ ảnh hưởng đến hành vi thực tế thuyết hành vi hoạch định Ajzen Nghiên cứu Chan et al., (2002) (7) nghiên cứu Rana & Paul, (2017) (8) cho Thái độ yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hành vi thực tế yếu tố giúp dự đoán hành vi thực tế cá nhân xảy Đối với hệ trẻ sinh viên trường Đại học Nha Trang họ thường có thái độ môi trường đặc biệt biết đến vấn đề ô nhiễm xác định thái độ tốt hay xấu dẫn đến hành vi bảo vệ môi trường sinh viên Vì vậy, giả thuyết sau đề xuất: Giả thuyết H7: Thái độ có tác động tích cực hành vi bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang 2.2.5 Trách nhiệm Nghiên cứu Pan cs, (2019) (9) nghiên cứu Davis cs, (2011) (10) phát biểu cá nhân có mức độ hài lịng cao đầu tư cho mơi trường có nhiều khả có mức độ trách nhiệm mơi trường cao, thúc đẩy họ tham gia vào hành vi mơi trường Khi có trách nhiệm mơi trường có xu hướng tăng cá nhân có ý thức việc cần làm thân, thúc đẩy họ trở thành cá nhân thân thiện với mơi trường Do đó, thấy trách nhiệm mơi trường cá nhân yếu tố tác động quan trọng hành vi bảo vệ môi trường giới trẻ sinh viên Vì vậy, giả thuyết sau đề xuất: Giả thuyết H8: Trách nhiệm có tác động tích cực hành vi bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang lOMoARcPSD|11346942 11 Nghiên cứu thức tiến hành phương pháp định lượng thông qua thực khảo sát dạng bảng câu hỏi soạn sẵn nhằm thu thập thông tin liệu cho đề tài Tiếp đến dùng phần mềm SPSS 26.0, SmartPLS 3.2 NGHIÊN CỨU SƠ BỘ- NGHIÊN CỨU ĐỊNH TÍNH 3.2.1 Nghiên cứu sơ Nghiên cứu định tính nhằm khám phá yếu tố hiệu chỉnh thang đo cho phù hợp với điều kiện khảo sát bổ sung biến vào mơ hình nghiên cứu Qua thảo luận sinh viên cho yếu tố mà nhóm đề xuất từ giả thuyết mơ hình nghiên cứu có ảnh hưởng tác động đến hành vi bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang Ngồi nhóm chưa tìm yếu tố hầu hết yếu tố mà nhóm sinh viên thảo luận đề xuất có nghiên cứu trước nghiên cứu nhóm Dựa thang đo Likert cấp độ từ có ý nghĩa Rất khơng đống ý, khơng đồng ý, bình thường, đồng ý, Rất đồng ý để tiến hành xây dựng thang đo cho biến (1) Chính sách nhà trường (2) Chính sách địa phương (3) Sự quan tâm, (4) Thái độ (5) Trách nhiệm biến phụ thuộc (6) Hành vi bảo vệ môi trường sinh viên trường Đại học Nha Trang Từ dễ dàng sử dụng để phân tích xác định mối quan hệ tương quan, tuyến tính biến phụ thuộc độc lập 3.2.2 Xây dựng thang đo hiệu chỉnh thang đo STT KH CHỈ TIÊU BÀI THAM KHẢO CHÍNH S䄃ĀCH CỦA NHÀ TRƯỜNG Trường ĐHNT có chế độ thưởng/phạt hợp lý cho Goldman cs, (2014) CSNT1 hành động có ý thức khơng có ý thức (15) việc bảo vệ môi trường sinh viên CSNT2 Nhà trường có nhiều CLB, Đội, nhóm hoạt động, tuyên truyền, thực hành bảo vệ môi trường cho sinh viên trường tham gia Downloaded by Quang Tr?n (tranquang141994@gmail.com) lOMoARcPSD|11346942 12 Hệ thống thu gom xử lí rác thải nhà trường CSNT3 hợp lý, bố trí nhiều khn viên trường Nhà trường có nhiều hình thức tun truyền việc bảo vệ môi trường (bảng nội quy, bảng nhắc CSNT4 nhở tắt nước trước phịng vệ sinh, khơng hút thuốc lá, tắt đèn không sử dụng, …) cho sinh viên Nhà trường có lồng ghép chủ đề bảo vệ CSNT5 môi trường hội nghị, họp, buổi trao đổi với sinh viên CHÍNH S䄃ĀCH CỦA ĐỊA PHƯƠNG Địa phương có tổ chức nhiều chương trình CSDP1 hành động bảo vệ mơi trường để khuyến khích sinh viên đăng kí tham gia (như “Chủ Nhật xanh, hành trình xanh, khu phố xanh” …) Địa phương có ln tun truyền tiết kiệm tài CSDP2 nguyên thiên nhiên lượng, tái chế, tái sử dụng giảm thiểu chất thải cho giới trẻ (học Goldman cs, (2014) sinh, sinh viên) (15) CSDP3 Các sách bảo vệ môi trường địa phương phổ cập rộng rãi đến người dân sinh viên Người dân hồn tồn hiểu sách mơi CSDP4 trường, mục đích trách nhiệm mơi trường địa phương việc bảo vệ môi trường SỰ QUAN TÂM 10 QT1 Con người lạm dụng nghiêm trọng đến môi trường 11 QT2 Con người phải chung sống hài hòa với thiên nhiên để tồn Những vấn đề ô nhiễm môi trường quan trọng Afizen, (2002) (16) 12 QT3 người 13 QT4 Nên quan tâm đến vấn đề ô nhiễm môi trường TH䄃ĀI ĐỘ 14 TD1 Bạn cảm thấy thật đắn cần có hành vi bảo vệ mơi trường 15 TD2 Ln thực bảo vệ môi trường định sáng suốt bạn Afizen, (2002) 16 TD3 Bạn thích ý tưởng thúc đẩy hành vi bảo vệ môi trường TR䄃ĀCH NHIỆM Downloaded by Quang Tr?n (tranquang141994@gmail.com) lOMoARcPSD|11346942 13 17 TN1 Bạn thực quan tâm đến vấn đề mơi trường Bạn cảm thấy có lỗi không tham gia vào 18 TN2 hành vi bảo vệ môi trường sống hàng ngày Okumus cs (2019) Bạn tin thân có nghĩa vụ việc gia (17) 19 TN3 tăng hành vi bảo vệ môi trường 20 TN4 Bạn cảm thấy có trách nhiệm tham gia hoạt động/hành vi bảo vệ môi trường HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG 21 HV1 Bạn thường cố gắng mua/sử dụng sản phẩm thân thiện với mơi trường Bạn tích cực tham gia hoạt động bảo vệ môi Chou, (2014) (18) 22 HV2 trường nhà trường địa phương tổ chức (như Hsiao cs, (2014) trồng cây, ngày chủ nhật xanh, …) (19) 23 HV3 (như xe đạp, bộ) Bạn cố gắng sử dụng phương tiện thân thiện Scherbaum cs, 24 HV4 Bạn cố gắng giảm thiểu rác thải, cố gắng tái chế, (2007) (20) tái sử dụng thứ Tudor cs, (2007) 25 HV5 Bạn có cố gắng giảm thiểu rác thải tránh sử (21) dụng túi ni lông hàng ngày 3.3 NGHIÊN CỨU CHÍNH THỨC- NGHIÊN CỨU ĐỊNH TÍNH 3.3.1 Thiết kế bảng câu hỏi: Gồm hai phần: thông tin cá nhân sinh viên thang đo hiệu chỉnh Bảng câu hỏi thiết kế Google Forms gửi trực tuyến đến đối tượng nghiên cứu nhằm khảo sát liệu cho nghiên cứu 3.3.2 Tổng thể nghiên cứu mẫu nghiên cứu Nghiên cứu thực Nha Trang đối tượng nghiên cứu toàn thể sinh viên Đại học Nha Trang Mẫu nghiên cứu: Theo Hair cs, (1998) số lượng mẫu chọn phải gấp lần biến quan sát Nghiên cứu sử dụng 25 biến quan sát nên kích cỡ mẫu tối thiểu n=125 Nhưng để kiểm định mối quan hệ mơ hình phải sử dụng mơ hình cấu trúc tuyến tính SEM PLS, nên nghiên cứu cần tối thiểu n=200 Phòng trường hợp phiếu trả lời sai, thiếu, nên nhóm định kích cỡ mẫu n= 220 Việc điều tra thực trực tuyến qua phiếu khảo sát Downloaded by Quang Tr?n (tranquang141994@gmail.com) lOMoARcPSD|11346942 14 3.3.3 Xử lí phân tích liệu: Đánh giá cộng tuyến/ Đa cộng tuyến (VIF): Inner VIF Values: Đánh giá tượng đa cộng tuyến biến tiềm ẩn Đây mục quan trọng nhất, đa cộng tuyến biến tiềm ẩn độc lập vấn đề nghiêm trọng VIF >= 5: Khả xuất đa cộng tuyến cao 3