(TIỂU LUẬN) KHẢO sát, ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ của PHƯƠNG PHÁP học ONLINE MANG lại CHO SINH VIÊN TRƯỜNG đại học NHA TRANG TRONG DỊCH COVID 19

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG ~~~~~~*~~~~~~ BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ TÀI: KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA PHƯƠNG PHÁP HỌC ONLINE MANG LẠI CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG TRONG DỊCH COVID 19 Giáo viên hướng dẫn: Phạm Thành Thái Khánh Hòa: tháng 01/2021 Tieu luan BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA PHƯƠNG PHÁP HỌC ONLINE MANG LẠI CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG TRONG DỊCH COVID 19 Sinh viên thực hiện: Trần Thị Lệ Hằng Nguyễn Thùy Duyên Nguyễn Nhạc Linh Dương Thị Bích Tâm Võ Thị Bích Ngọc Nguyễn Thị Thu Ngân Nguyễn Đình Tiến Tieu luan 60135487 60135383 60135951 60130899 60136303 60139055 57131037 BẢNG BÁO CÁO MỨC ĐỘ ĐÓNG GÓP TỪNG THÀNH VIÊN ST Mức độ Tên thành viên MSSV Trần Thị Lệ Hằng 60135487 100% Nguyễn Thùy Duyên 60135383 100% Nguyễn Nhạc Linh 60135951 100% Dương Thị Bích Tâm 60130899 100% Võ Thị Bích Ngọc 60136303 100% Nguyễn Thị Thu Ngân 60139055 100% Nguyễn Đình Tiến 100% T 57131037 Tieu luan đóng góp Kí tên LỜI CẢM ƠN Lời nói đầu tiên, thành viên Nhóm xin gửi lời cảm ơn đến thầy cơ, bạn nhiệt tình ủng hộ hỗ trợ để nhóm hồn thành tốt báo cáo Nhóm xin chân thành cảm ơn thầy Phạm Thành Thái nhiệt tình hướng dẫn, góp ý, sửa chữa cung cấp tài liệu hỗ trợ để nhóm hồn thành tốt báo cáo Bên cạnh đó, Nhóm trân trọng gửi lời cảm ơn đến bạn sinh viên trường Đại học Nha Trang tham gia trả lời câu hỏi khảo sát để nhóm có thơng tin làm cáo cáo Cuối cùng, Nhóm xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến nhà trường – trường Đại học Nha Trang Trường tạo điều kiện để Nhóm có hội học môn Phương pháp nghiên cứu khoa học Đây mơn học bổ ích cần thiết giúp cho sinh viên hiểu biết cách nghiên cứu khoa học Qua trang bị cho sinh viên kỹ để làm việc tương lai Tieu luan NHẬN XÉT MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG .8 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .9 CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU 10 Lý chọn đề tài 10 Mục tiêu nghiên cứu 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 11 Câu hỏi nghiên cứu 11 Ý nghĩa nghiên cứu 11 CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 11 Cơ sở lý luận .11 1.1 Khái niệm giáo dục trực tuyến (E-learning) .11 Tieu luan 1.2 Lợi ích việc học online 11 Mô hình nghiên cứu giả thuyết .12 2.1 Mơ hình nghiên cứu 12 2.2 Giả thuyết nghiên cứu 13 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 13 Nghiên cứu sơ (nghiên cứu định tính) 13 1.1 Xây dựng thang đo .13 1.2 Thiết kế bảng câu hỏi 13 Nghiên cứu thức (nghiên cứu định lượng) .16 2.1 Phương pháp chọn mẫu 16 2.2 Phương pháp phân tích số liệu 16 2.3 Công cụ phân tích số liệu 16 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 16 Phân tích thang đo .16 1.1 Biến độc lập “Động học tập” 16 1.2 Biến độc lập “Phương pháp dạy học” 17 1.3 Biến độc lập “Phương pháp học tập” 18 1.4 Biến độc lập “Tài liệu học tập” 18 1.5 Biến độc lập “Cơ sở vật chất” 19 1.6 Biến phụ thuộc “Kết học tập” 19 Kiểm định mơ hình giả thuyết nghiên cứu 20 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ GIẢI PHÁP .21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 Tieu luan DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Thang đo biến “Động học tập” 13 Bảng 2: Thang đo biến “Phương pháp dạy học” 13 Bảng 3: Thang đo biến “Phương pháp học tập” 14 Bảng 4: Thang đo biến “Tài liệu học tập” 14 Bảng 5: Thang đo biến “Cơ sở vật chất” 15 Bảng 6: Thang đo biến “Kết học tập” 15 Bảng 7: Model Summaryb 16 Bảng 8: ANOVAa 16 Bảng 9: Coefficientsa 16 Tieu luan DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DCHT: Động học tập PPDH: Phương pháp dạy học PPHT: Phương pháp học tập TLHT: Tài liệu học tập CSVC: Cơ sở vật chất KQHT: Kết học tập Tieu luan CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ bao đời nay, học tập yếu tố vô quan trọng đời Trong thời đại ngày viê ̣c học tâ ̣p lại càng được đề cao và nó đóng vai trò to lớn cuô ̣c cách mạng Công nghiê ̣p 4.0 Với sự phát triển của công nghê ̣ thông tin, mạng Internet thì ngoài cách học cổ điển thì học online đã trở lại thành mô ̣t hướng học tâ ̣p hiê ̣u quả và khá phổ biến hiê ̣n Đă ̣c biê ̣t, tình hình dịch bê ̣nh diễn biến phức tạp, kéo dài và khó kiểm soát Covid 19 thì học online đã được hầu hết các trường áp dụng Cũng trường khác, trường đại học Nha Trang cũng sử dụng phương pháp học tâ ̣p mới này quá trình giảng dạy Nhưng phương pháp học có thực sự đem lại hiê ̣u quả tích cực nhất cho cả sinh viên và giảng viên quá trình học tâ ̣p và giảng dạy hay không? Cảm nhâ ̣n của sinh viên và giảng viên trải nghiê ̣m cách học này so với cách học truyền thống là thế nào? Với những thắc mắc đó, khiến nhóm quyết định tìm hiểu và thực hiê ̣n nghiên cứu đề tài "KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA PHƯƠNG PHÁP HỌC ONLINE MANG LẠI CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG TRONG DỊCH COVID 19" Hy vọng đề tài nghiên cứu nhóm giúp cho bạn sinh viên tìm phương pháp học tập phù hợp với thân Ngoài ra, giúp cho bạn khắc phục hạn chế học online hoàn cảnh dịch Covid 19 diễn biến phức tạp Mục tiêu nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thực nhằm mục đích:  Khảo sát về nhu cầu học online của sinh viên Đại học Nha Trang  Xem xét hiệu quả của việc học online từ đó so sánh với phương pháp học truyền thống trước đó Khách thể đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Để tài tập trung nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập học online sinh viên trường Đại học Nha Trang Tieu luan Khách thể nghiên cứu: Khảo sát thực sinh viên trường Đại học Nha Trang Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trường Đại học Nha Trang từ tháng 12/2020 đến đầu tháng 1/2021 Câu hỏi nghiên cứu  Sinh viên có nhu cầu học online hay khơng?  Hiệu phương pháp học online đem lại cho sinh viên nào? Ý nghĩa nghiên cứu Thơng qua kết khảo sát, phần đánh giá lợi ích phương thức học online phương thức học truyền thống Từ đó, người học có nhìn bao qt lựa chọn phương thức học phù hợp với Khơng người học, mà người dạy cịn áp dụng phương thức dạy học phù hợp với hoàn cảnh, trường hợp cụ thể Mục đích cuối để nâng cao hiệu học tập, tiếp cận tri thức cách tốt hoàn cảnh nào, kể dịch Covid 19 hoành hành CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm giáo dục trực tuyến (E-learning) Dưới góc độ phương pháp học tập, Elearning xem “thuật ngữ chung bao gồm ứng dụng quy trình học tập dựa cơng nghệ thơng tin truyền thông, cụ thể học tập dựa máy tính, học web, lớp học ảo, cộng tác kỹ thuật số kết nối mạng” (Urdan & Cornelia, 2000) 1.2 Lợi ích việc học online Đối với người học, E-learning tạo môi trường học tập chủ động; nghĩa với nội dung triển khai hoàn tồn trực tuyến, sinh viên làm chủ việc học Người học học theo tốc độ riêng mình, lựa chọn phương pháp học tập phù hợp Bên cạnh đó, người học cịn học nơi đâu cần có kết nối Internet Điều giúp giảm thiểu thời gian người học, giúp người học có nhiều thời gian để tập trung cho việc học tăng kết học tập 10 Tieu luan Theo nghiên cứu Picciano, A G., Dziuban, C D., & Graham, C R (2013) việc triển khai đào tạo trực tuyến Trường Đại học Central Florida – nơi triển khai đào tạo trực tuyến từ sớm Từ môn học trực tuyến với 125 sinh viên tham gia vào năm 1997 tăng lên 503 môn học với 13.600 sinh viên theo học Nhà trường tiếp tục tăng số lượng lớp học trực tuyến sau nhận điểm số sinh viên cao chi phí chi trả cho sở vật chất giảm đáng kể Mơ hình nghiên cứu giả thuyết 2.1 Mơ hình nghiên cứu 1.1 Ph Phương pháp dạy học ươ ng Tài liệu học tập Động học tập Kết Cơ sở học tập vật chất Khung phân tích cho nghiên cứu Định nghĩa yếu tố: - Động học tập nhân tố kích thích, thúc đẩy tính tích cực, hứng thú học tập liên tục người học nhằm đạt kết nhận thức, phát triển nhân cách hướng tới mục đích học tập đề (Phạm Văn Khanh) - Tài liệu học tập học liệu, sách, giáo trình tài liệu tham khảo dùng trình học tập để nhằm mục đích nắm vững kiến thức phát huy tính tích cực hoạt động trí tuệ người học - Kết học tập đánh giá sinh viên kiến thức, kỹ năng, thái độ nhận thức sau học online so với phương pháp học truyền thống - Phương pháp dạy học hình thức, cách thức hoạt động người dạy người học nhằm đạt mục tiêu dạy học xác định Đồng thời, phải đảm bảo phù hợp với nội dung điều kiện dạy học cụ thể Phương pháp dạy học cụ thể bao gồm đóng vai, phương pháp thảo luận nhóm, trị chơi… 11 Tieu luan - Phương pháp học tập cách thức hay đường lối học hành mà đầu tư vào học tập với khoảng thời gian hợp lí giúp người học hiểu rõ nắm bắt nội dung bài học và mang lại hiệu cao - Cơ sở vật chất thiết bị cần thiết phục vụ cho việc học online laptop, điện thoại, wifi… 2.2 Giả thuyết nghiên cứu  Sinh viên có nhu cầu học online tình hình dịch Covid 19  Phương pháp học online mang lại hiệu cho sinh viên so với học truyền thống Bởi sinh viên chưa tiếp cận nhiều với hình thức học này, nên lúc học phát sinh khó khăn định: động học tập, phương pháp học tập, sở vật chất,… CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sơ (nghiên cứu định tính) 1.1 Xây dựng thang đo Nhóm xây dựng thang đo để đánh giá mức độ đồng ý sinh viên hiệu việc học online đem lại: - Phiếu khảo sát đánh giá theo tiêu chí số 1, 2, 3, 4, Dựa theo thang đo khoảng hay gọi thang đo Likert - Thang đo có lợi ta nhận mức độ ý kiến cách rõ ràng để từ thu liệu để phân tích dễ dàng - Likert loại thang đo liệt kê chuỗi phát biểu, nhận định người khảo sát đánh giá theo mức độ, cụ thể câu trả lời mã hóa sau: (1) Rất khơng đồng ý, (2) Không đồng ý, (3) Trung dung, (4) Đồng ý, (5) Rất đồng ý 1.2 Thiết kế bảng câu hỏi BẢNG CÂU HỎI Xin chào bạn, nhóm sinh viên Đại học Nha Trang thực khảo sát đề tài: "Khảo sát, đánh giá hiê ̣u quả của phương pháp học online của sinh viên trường đại học Nha Trang dịch Covid 19" Mọi thông tin khảo sát phục vụ cho việc nghiên cứu tuyệt đối bảo mật 12 Tieu luan PHẦN 1: CÂU HỎI CHỌN LỌC Hãy đánh dấu X vào ô trống Câu 1: Bạn học online chưa? Đã học Chưa (Nếu học tiếp tục câu 2, chưa dừng) Câu 2: Bạn sinh viên ngành nào? Câu 3: Giới tính: Nam Nữ Câu 4: Bạn có máy tính để học online khơng? Có Khơng Câu 5: Theo bạn, nhà trường có nên tổ chức học online khơng? Có Khơng PHẦN 2: CÂU HỎI KHẢO SÁT Khoanh tròn vào đáp án với mức độ sau: Rất không đồng ý Không đồng ý Trung dung (không đồng ý không phản đối) Đồng ý I Kết học tập 1.Tiếp thu kiến thức nhiều so với học trực tiếp Người học nâng cao trình độ cơng nghệ thơng tin 5 Tôi chủ động việc học Rất đồng ý 13 Tieu luan II Động học tập Có thái độ chủ động học so với học trực tiếp Thời gian tham gia học onl 80% Người học dễ tham gia vào tiết học online Học onl dễ bị xao nhãng so với học trực tiếp (vừa học vừa chơi game, vừa sử dụng mạng xã hội) 5 Học onl thời gian dài khiến cảm thấy mỏi mắt đau đầu,… Sự truyền tải kiến thức qua cách dạy online khiến dễ hiểu Khi học online, giảng viên giảng nhanh khiến không theo kịp tiếp thu Giảng viên cho tập nhiều học online Giảng viên dễ quản lý sinh viên tham gia lớp học so với học trực tiếp Dễ dàng bày tỏ quan điểm Làm việc nhóm hình thức online linh hoạt họp trực tiếp Làm việc nhóm hình thức online hiệu trực tiếp Chủ động chuẩn bị trước tham tiết học online 5 Có nhiều hội để trao đổi với giảng viên III Phương pháp dạy học IV Phương pháp học tập 14 Tieu luan V Tài liệu học tập Tơi gặp khó khăn sử dụng phần mềm mà giảng viên yêu cầu Dễ dàng tiếp cận tài liệu Dễ dàng theo dõi giảng trình học Đường truyền khơng ổn định ảnh hưởng đến q trình học online Có đủ trang thiết bị hỗ trợ học tập (điện thoại, laptop…) Thiết bị học tập không đáp ứng yêu cầu giảng viên VI Cơ sở vật chất Nghiên cứu thức (nghiên cứu định lượng) 2.1 Phương pháp chọn mẫu  Cỡ mẫu: 200  Phỏng vấn trực tiếp thông qua bảng câu hỏi  Phương pháp chọn mẫu thuận tiện 2.2 Phương pháp phân tích số liệu Sử dụng phương pháp thống kê mô tả để mô tả ảnh hưởng biến độc lập đến biến phụ thuộc 2.3 Cơng cụ phân tích số liệu Sử dụng phần mềm Excel để tổng hợp số liệu Sử dụng phần mềm SPSS để phân tích số liệu CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Phân tích thang đo 1.1 Biến độc lập “Động học tập” 15 Tieu luan Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std Deviation DCHT1 200 2,85 1,044 DCHT2 200 3,56 1,137 DCHT3 200 3,46 1,074 DCHT4 200 3,47 1,215 DCHT5 200 3,63 1,237 Valid N (listwise) 200 Bảng 1: Thang đo biến “Động học tập” Thông qua mức đánh giá sinh viên, thấy rằng:  Khi học online, sinh viên chưa có thái độ chủ động học trực tiếp  Hầu thời gian sinh viên tham gia học online 80%  Người học có đủ khả để tham gia vào tiết học online  Học online bị xao nhãng so với học trực tiếp (vừa học vừa chơi game, )  Học online thời gian dài có ảnh hưởng đến sức khỏe 1.2 Biến độc lập “Phương pháp dạy học” Std N Minimum Maximum Mean Deviation PPDH1 200 2,75 1,006 PPDH2 200 3,08 ,961 PPDH3 200 3,21 1,123 PPDH4 200 2,85 1,105 Valid N 200 (listwise) Bảng 2: Thang đo biến “Phương pháp dạy học” Thông qua mức đánh giá sinh viên, thấy rằng: - Sự truyền tải kiến thức qua cách dạy online khiến sinh viên hiểu học trực tiếp 16 Tieu luan - Khi học online, giảng viên giao tập vừa phải cho sinh viên - Giảng viên khó quản lý sinh viên tham gia vào lớp học online 1.3 Biến độc lập “Phương pháp học tập” N Minimum Maximum Mean Std Deviation PPHT1 200 3,24 1,122 PPHT2 200 2,71 1,101 PPHT3 200 2,63 1,063 PPHT4 200 3,03 1,156 PPHT5 200 3,09 1,168 Valid N 200 (listwise) Bảng 3: Thang đo biến “Phương pháp học tập” Thông qua mức đánh giá sinh viên, thấy rằng: - Làm việc nhóm hình thức online linh hoạt học nhóm trực tiếp - Làm việc nhóm hình thức online hiệu học nhóm trực tiếp 1.4 Biến độc lập “Tài liệu học tập” N MinimumMaximum Mean Std Deviation TLHT1 200 2,94 1,061 TLHT2 200 3,41 1,053 TLHT3 200 3,38 1,105 Valid N 200 (listwise) Bảng 4: Thang đo biến “Tài liệu học tập” Thông qua mức đánh giá sinh viên, thấy rằng: - Sinh viên gặp chút khó khăn sử dụng phần mềm mà giảng viên yêu cầu - Sinh viên có điều kiện để tiếp cận tài liệu - Sinh viên dễ theo dõi giảng trình học online 17 Tieu luan 1.5 Biến độc lập “Cơ sở vật chất” Std N Minimum Maximum Mean Deviation CSVC1 200 3,54 1,227 CSVC2 200 3,31 1,132 CSVC3 200 3,05 1,124 Valid N 200 (listwise) Bảng 5: Thang đo biến “Cơ sở vật chất” Thơng qua mức đánh giá sinh viên, thấy rằng: - Đường truyền không ổn định làm ảnh hưởng đến trình học online - Sinh viên có trang thiết bị hỗ trợ học tập 1.6 Biến phụ thuộc “Kết học tập” Descriptive Statistics N Std Deviation Minimum Maximum Mean KQHT1 200 2,66 1,073 KQHT2 200 3,30 1,026 KQHT3 200 2,97 1,129 Valid N (listwise) 200 Bảng 6: Thang đo biến “Kết học tập” Thông qua mức đánh giá sinh viên, thấy rằng:  Khi học online, sinh viên tiếp thu kiến thức học trực tiếp  Người học có hiểu biết trình độ cơng nghệ thơng tin  Sinh viên chưa có chủ động việc học online Kiểm định mơ hình giả thuyết nghiên cứu Model R R Square ,642a ,413 Adjusted R Std Error of Square the Estimate ,398 ,68341 DurbinWatson 1,845 a Predictors: (Constant), CSVC, PPHT, PPDH, DCHT, TLHT 18 Tieu luan b Dependent Variable: kqht Bảng 7: Model Summaryb Từ bảng 4.7 ta thấy:  biến độc lập đưa vào ảnh hưởng 39.8% thay đổi biến phụ thuộc  60.2% lại biến bên ngồi mơ hình sai số ngẫu nhiên Sum of Squares df Mean Square F Sig Regression 63,694 12,739 27,275 ,000b Residual 90,608 194 ,467 Total 154,302 199 Model a Dependent Variable: kqht b Predictors: (Constant), CSVC, PPHT, PPDH, DCHT, TLHT Bảng 8: ANOVAa Từ bảng 4.7 ta thấy: Giá trị Sig kiểm định F 0.000 < 0.05 =>Như mô hình hồi quy tuyến tính xây dựng phù hợp với tổng thể Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std Error (Constant) ,226 ,277 DCHT ,127 ,083 ,107 PPDH ,092 ,085 PPHT ,447 TLHT CSVC t Sig Beta Collinearity Statistics Tolerance VIF 1,540 ,125 ,632 1,581 ,074 1,071 ,285 ,635 1,574 ,068 ,426 6,551 ,000 ,715 1,399 ,230 ,076 ,211 3,013 ,003 ,617 1,620 -,005 ,071 -,005 -,070 ,645 1,549 ,816 ,416 ,944 a Dependent Variable: kqht Bảng 9: Coefficientsa Từ bảng 4.9 ta thấy: Sig hệ số hồi quy biến PPHT, TLHT < 0.05, có ý nghĩa giải thích cho biến phụ thuộc Còn lại Sig hệ số hồi quy biến DCHT, PPDH, CSVC > 0.05, khơng có ý nghĩa giải thích cho biến phụ thuộc, cần loại bỏ 19 Tieu luan Trong Sig hệ số hồi quy biến PPHT = => Chú trọng yếu tố PPHT để đưa giải pháp CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ GIẢI PHÁP Kết luận Cả giảng viên sinh viên chưa quen với phương pháp học này, cịn gặp nhiều khó khăn việc dạy tiếp thu kiến thức nhiều lý khách quan chủ quan Phương pháp học tập sinh viên chưa phù hợp với phương pháp học Trong tình hình dịch bệnh phương pháp học online sinh viên cho tối ưu Giải pháp  Người học cần xác định mục tiêu, kế hoạch rõ ràng  Chủ động tương tác với giảng viên  Chăm theo dõi giảng trình học  Cố gắng đầu tư trang thiết bị học tập  Lưu trữ giảng để người học xem cần, tận dụng tài liệu mà giảng viên cung cấp  Chủ động tìm kiếm tài liệu tham khảo cần thiết cho môn học TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Văn Khanh (2016) Động học tập học sinh, sinh viên – Sự hình thành phát triển Picciano, A G., Dziuban, C D., & Graham, C R (Eds.) (2013) Blended learning: Research perspectives (Vol 2) Routledge 20 Tieu luan Trace A Urdan, Cornelia C Weggen (2000) Corporate e-learning: exploring a new frontier 21 Tieu luan ... "KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA PHƯƠNG PHÁP HỌC ONLINE MANG LẠI CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG TRONG DỊCH COVID 19" Hy vọng đề tài nghiên cứu nhóm giúp cho bạn sinh viên tìm phương pháp. ..BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA PHƯƠNG PHÁP HỌC ONLINE MANG LẠI CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG TRONG DỊCH COVID 19 Sinh viên thực hiện: Trần Thị Lệ... kết học tập học online sinh viên trường Đại học Nha Trang Tieu luan Khách thể nghiên cứu: Khảo sát thực sinh viên trường Đại học Nha Trang Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trường Đại học Nha Trang