Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương và cộng đồng dân cư; có tính mở, tạo điều kiện để giáo viên có thể Nội dung sá
Trang 1PHÒNG GD-ĐT HUYỆN KRÔNG NĂNG
TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU
TỔ NGỮ VĂN
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
Krông Năng , ngày tháng năm 2023
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN
MÔN NGỮ VĂN LỚP 8 NĂM HỌC 2023 – 2024
Họ và tên giáo viên: NGUYỄN THỊ ÁI VÂN
Chức vụ: Tổ trưởng CM; Tổ Ngữ văn
1 Nhận xét chung.
MÔN HỌC/
ƯU ĐIỂM (Ghi rõ ưu điểm)
HẠN CHẾ (Có minh chứng cụ thể)
Ngữ văn Kết nối tri thức với cuộc
sống
- Cấu trúc của sách sắp xếp khoa
học, đáp ứng được 3 hoạt động chính: đọc – viết – nói và nghe.
- Các bài học được sắp xếp theo đúng thể loại/ chủ đề, đáp ứng mục tiêu của chương trình bộ môn.
- Các văn bản được lựa chọn đáp ứng hình thức thể loại/ chủ đề.
- Các câu hỏi, câu lệnh, nhiệm
vụ học tập trong các bài học bảo đảm được mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kết quả hoạt động (đọc-viết-nói và nghe) của học sinh; bảo
(1) Một số câu hỏi hướng dẫn học sinh chưa rõ.
Cụ thể Bài 1: Câu chuyện của lịch sử
+Trang 16/ câu hỏi số 1 Chỉ ra biệt ngữ ở những câu sau
(Chỉ ra biệt ngữ xã hội ở những câu sau ) Bài 3: Lời sông núi.
+Trang 63/ câu hỏi số 4
Để khơi gợi những cảm xúc mạnh mẽ trong lòng các tì tướng
và thuyết phục họ Trần Quốc Tuấn đã nhắc đến nhiều hiện tượng trong thực tế Đó là những hiện tượng nào
+Trang 67/ câu hỏi số 3 Bài nghị luận có mấy luận điểm ? (2) Phối màu của sách giáo khoa chưa đẹp, chưa thu hút được học sinh
(3) Hình ảnh, lược đồ còn ít, chưa gây ấn tượng.
Trang 2đảm cho giáo viên và học sinh khai thác hiệu quả nội dung, hình ảnh, ngữ liệu trong sách giáo khoa để tổ chức hoạt động dạy học.
- Nội dung của các bài ngắn gọn, dễ hiểu Giáo viên và học sinh dễ khai thác
Chân trời sáng tạo
- Cấu trúc của sách sắp xếp khoa
học, đáp ứng được 3 hoạt động chính: đọc – viết – nói và nghe.
- Các bài học được sắp xếp theo đúng thể loại/chủ đề, đáp ứng mục tiêu của chương trình bộ môn.
- Đại đa số, các câu hỏi, câu lệnh, nhiệm vụ học tập trong các bài học bảo đảm được mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kết quả hoạt động (đọc-viết- nói và nghe) của học sinh;
- Một số câu hỏi chưa rõ +Trang14, 15/KI Phần suy ngẫm và phản hồi: câu hỏi 4 và 8 + Trang 17/KI Phần suy ngẫm và phản hồi
+ Trang 33/KI Ngữ liệu chưa tiêu biểu.
+ Trang 37/KI Ngữ liệu chưa tiêu biểu
- Phối màu của sách giáo khoa chưa đẹp, chưa thu hút được học sinh
- Hình ảnh, lược đồ còn ít, chưa gây ấn tượng.
Cánh Diều
- Cấu trúc của sách sắp xếp
khoa học, đáp ứng được 3 hoạt động chính: đọc – viết – nói và nghe.
- Các bài học được sắp xếp theo đúng thể loại/chủ đề, đáp ứng mục tiêu của chương trình
bộ môn.
- Các văn bản được lựa chọn
- Một số câu hỏi chưa rõ
+Bài 1: Truyện ngắn Trang 25/ Câu hỏi số 2 Những chi tiết nào trong truyện cho em hình dung ra bối cảnh chị em Sơn cho chiếc áo bông
+ Bài 2: Thơ sáu chữ, bảy chữ Trang 50/ câu hỏi số 1
Nhan đề bài thơ tác giả đặt theo cách nào?
+ Bài 3: Văn bản thông tin Trang 74/ câu hỏi số 5 Sau khi đọc
văn bản em thấy mình cần biết thêm thông tin gì nữa về lũ lụt ?
+ Bài 6.Văn bản kiến nghị về một vấn đề đời sống Tên đề bài,
Trang 3đáp ứng hình thức thể loại/
chủ đề.
- Các câu hỏi, câu lệnh, nhiệm
vụ học tập trong các bài học bảo đảm được mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kết quả hoạt động (đọc-viết- nói và nghe) của học sinh; bảo đảm cho giáo viên và học sinh khai thác hiệu quả nội dung, hình ảnh, ngữ liệu trong sách giáo khoa để tổ chức hoạt động dạy học.
- Nội dung của các bài ngắn gọn, dễ hiểu Giáo viên và học sinh dễ khai thác
tập 1, bài 28 Văn bản kiến nghị về một vấn đề đời sống.
- Phối màu của sách giáo khoa chưa đẹp, chưa thu hút được học sinh
- Hình ảnh, lược đồ còn ít, chưa gây ấn tượng.
II Nhận xét, đánh giá sách giáo khoa theo các tiêu chí được quy định tại Quyết định số 532/QĐ-UBND.
Nội dung đánh
giá theo tiêu chí
1 Sách:Ngữ văn (KNTT với CS) 2 Sách:Ngữ văn (CTST) 3 Sách:Ngữ văn (Cánh diều) Những điểm
phù hợp
Những điểm không phù hợp
Những điểm phù hợp
Những điểm không phù hợp
Những điểm phù hợp
Những điểm không phù hợp
I Nhóm tiêu chí: Phù hợp với đặc điểm kinh tế - xã hội của địa phương
Tiêu chí 1 Nội
dung sách giáo
khoa đảm bảo
tính kế thừa, phù
hợp với văn hóa,
lịch sử, địa lý của
địa phương và
cộng đồng dân
cư; có tính mở,
tạo điều kiện để
giáo viên có thể
Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính
kế thừa chương trình hiện hành, đáp ứng mục tiêu chương trình môn học, phù hợp với văn hoá, lịch sử, địa lí địa phương;
có tính mở; giáo viên có thề bổ sung
Không
Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính
kế thừa chương trình hiện hành,
với văn hoá, lịch
sử, địa lí địa phương; có tính mở; giáo viên có thề bổ sung nhưng nội tích hợp, gắn
Nội dung của sách chưa đáp ứng yêu cầu của chương trình bộ môn Ngữ văn 8; Văn bản thông tin có tới 2 bài; hệ thống các nội dung trong hoạt động Đọc xếp
4 văn bản liền mạch nhau, gây
Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính
kế thừa chương trình hiện hành, phù hợp với văn hoá, lịch sử, địa lí địa phương; có tính mở; giáo viên
có thề bổ sung nhưng nội tích hợp, gắn với thực
Một số ngữ liệu được lựa chọn đưa vào sách còn chưa phù hợp với thực tế địa
phương Đắk Lắk, chưa có tính kế thừa
Trang 4linh hoạt bổ sung
những nội dung
tích hợp, gắn với
thực tiễn của địa
phương.
nhưng nội tích hợp, gắn với thực tiễn của địa phương Đắk Lắk
Đặc biệt tên những chủ đề gắn với bài học rất ý nghĩa Hệ thông cau hỏi, yêu cầu vận dụng vào thực tiễn cao, HS
dễ thực hiện
với thực tiễn của địa phương Đắk Lắk
cảm giác nặng nề
Tiếng Việt để HS thực hành còn quá
ít Nội dung sách quá nặng về dạy Đọc hiểu văn bản theo thể loai/chủ đề
+ Phần Tri thức Ngữ văn khí trình bày các yếu tố đặc trưng của thể loại còn dài dòng, chưa
rõ ràng dẫn đến
GV khó khăn trong việc triển khai hướng dẫn HS khai thác đặc điểm hình thức của văn bản
tiễn của địa phương Đắk Lắk
Tiêu chí 2 Sách
giáo khoa trình
bày hấp dẫn, cân
đối, hài hòa giữa
kênh chữ và kênh
hình; đảm bảo
tính thẩm mĩ, phù
hợp với đặc trưng
của môn học và
đặc điểm văn
hóa, lịch sử của
địa phương; tạo
hứng thú học tập
Kênh hình, kênh chữ rõ ràng, đảm bảo tính thẩm mĩ, phù hợp với đặc trưng của môn học
và đặc điểm văn hóa, lịch sử của địa phương
Không
Kênh hình, kênh chữ rõ ràng, đảm bảo tính thẩm mĩ, phù hợp với đặc trưng của môn học
và đặc điểm văn hóa, lịch sử của địa phương
Sách có nhiều văn bản ít đưa những hình ảnh minh hoạ (có thể do quy định
số trang)
Kênh hình, kênh chữ rõ ràng, đảm bảo tính thẩm mĩ, phù hợp với đặc trưng của môn học
và đặc điểm văn hóa, lịch sử của địa phương
Sách có nhiều văn bản ít đưa những hình ảnh minh hoạ (có thể
do quy định số trang)
Trang 5cho học sinh.
Tiêu chí 3 Chất
lượng sách (giấy
in, khổ sách, cỡ
chữ, font chữ,…)
tốt, bền, đẹp để
sử dụng lâu dài;
giá thành hợp lý,
phù hợp với điều
kiện kinh tế của
cộng đồng dân cư
tại địa phương
Chất lượng sách (giấy in, khổ sách, cỡ chữ, font chữ,…) tốt, bền, đẹp để sử dụng lâu dài; giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện kinh tế của cộng đồng dân cư tại địa phương
Không
Chất lượng sách (giấy in, khổ sách, cỡ chữ, font chữ,…) tốt, bền, đẹp để sử dụng lâu dài; giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện kinh tế của cộng đồng dân cư tại địa phương
Không
Chất lượng sách (giấy in, khổ sách,
cỡ chữ, font chữ,
…) tốt, bền, đẹp
để sử dụng lâu dài;
giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện kinh tế của cộng đồng dân cư tại địa phương
Không
II Nhóm tiêu chí: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và học tại cơ sở giáo dục phổ thông
Tiêu chí 4 Nội
dung sách giáo
khoa đảm bảo
tính chính xác,
khoa học, hiện
đại; có tác dụng
thúc đẩy học tập
tích cực, chủ
động, phát huy tư
duy sáng tạo, độc
lập của học sinh;
chú trọng đến
việc rèn luyện
cho học sinh khả
năng tự học, tự
tìm tòi kiến thức,
bồi dưỡng phẩm
Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính chính xác, khoa học, hiện đại; có tác dụng thúc đẩy học tập tích cực, chủ động, phát huy
tư duy sáng tạo, độc lập của học sinh Thể loại, kiểu văn bản sắp xếp từ
dễ đến khó Rất nhiều văn bản được đưa vào sách
là văn học hiện đại trong nước và nước ngoài, phù hợp với tâm lí lứa tuổi; chú trọng đến
Thực hành tiếng Việt tích hợp với mỗi văn bản còn dài
Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính chính xác, khoa học, hiện đại, có tác dụng tương đối tốt trong việc thúc đẩy học tập tích cực, chủ động, phát huy tư duy sáng tạo, độc lập của học sinh Nội dung sách khá chú
luyện cho học sinh khả năng tự học, tự tìm tòi kiến thức, bồi dưỡng phẩm chất, năng lực, vận dụng kiến thức
Bài học sắp xếp theo thể loại chưa khoa học
Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính chính xác, khoa học, hiện đại; có tác dụng thúc đẩy học tập tích cực, chủ động, phát huy tư duy sáng tạo, độc lập của học sinh;
chú trọng đến việc rèn luyện cho học sinh khả năng tự học, tự tìm tòi kiến thức, bồi dưỡng phẩm chất, năng lực, vận dụng kiến thức thông qua giải quyết nhiệm vụ học tập đặt ra trong mỗi
Các nội dung trên, yêu cầu còn chưa
rõ ràng gây khó khăn cho HS khi thực hiện nhiệm
vụ tự học, vận dụng kiến thức vào thực tiễn
Trang 6chất, năng lực,
vận dụng kiến
thức thông qua
giải quyết nhiệm
vụ học tập đặt ra
trong mỗi bài
học.
việc rèn luyện cho học sinh khả năng
tự học, tự tìm tòi kiến thức, bồi dưỡng phẩm chất, năng lực, vận dụng kiến thức thông qua giải quyết nhiệm vụ học tập đặt ra trong mỗi bài học
thông qua giải quyết nhiệm vụ học tập đặt ra trong mỗi bài học
bài học
Tiêu chí 5 Các
bài học/chủ đề
trong sách giáo
khoa được thiết
kế, trình bày với
đa dạng các hoạt
động, tạo điều
kiện cho giáo
viên linh hoạt lựa
chọn hình thức tổ
chức và phương
pháp dạy học tích
cực; nội dung,
chủ đề kiến thức
phong phú, đa
dạng giúp giáo
viên có thể dạy
học tích hợp, gắn
kết nội dung bài
học với thực tiễn
cuộc sống.
Các bài học/chủ đề trong sách giáo khoa đều được thiết kế, trình bày với đa dạng các hoạt động (Đọc – Viết – Nói và nghe yêu cầu GV hướng dẫn trực tiếp cho
HS được sắp xếp trước Phần Thực hành đọc, đọc mở rộng, GV hướng dẫn HS tự thực hiện sắp xếp phía sau mỗi bài học);
tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt lựa chọn hình thức
tổ chức và phương pháp dạy học tích cực; nội dung, chủ
đề kiến thức phong
Không
Các bài học/chủ đề trong sách giáo khoa đều được thiết kế, trình bày với đa dạng các hoạt động, tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức
và phương pháp dạy học tích cực;
nội dung, chủ đề kiến thức phong phú, đa dạng giúp giáo viên có thể dạy học tích hợp, gắn kết nội
Hệ thống câu hỏi hướng dẫn khai thác văn bản sắp xếp theo: nhận biết – thông hiểu – vận dụng nhưng chưa theo yêu cầu của chương trình bộ môn: nội dung- hình thức…; khó khăn cho giáo viên khi hướng dẫn HS học
Các bài học/chủ đề trong sách giáo khoa đều được thiết
kế, trình bày với đa dạng các hoạt động, tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt lựa chọn hình thức
tổ chức và phương pháp dạy học tích cực; nội dung, chủ
đề kiến thức phong phú, đa dạng giúp giáo viên có thể dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học với thực tiễn cuộc sống
Hệ thống câu hỏi hướng dẫn khai thác văn bản sắp xếp theo: nhận biết – thông hiểu – vận dụng nhưng chưa theo yêu cầu của chương trình
bộ môn: nội dung-hình thức…; khó khăn cho giáo viên khi hướng dẫn HS học
Trang 7phú, đa dạng giúp giáo viên có thể dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học với thực tiễn cuộc sống
Tiêu chí 6 Nội
dung sách giáo
khoa thể hiện các
yêu cầu cụ thể,
giúp giáo viên có
thể đánh giá được
mức độ cần đạt
về phẩm chất,
năng lực của học
sinh cũng như
đánh giá được kết
quả giáo dục;
mục đích, yêu
cầu, nội dung,
phương pháp,
hình thức tổ chức
dạy học và kiểm
tra, đánh giá nêu
trong bài học
phải liên quan
chặt chẽ với
nhau.
Giáo viên dựa vào SGK có thể đánh giá được mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực của học sinh cũng như đánh giá được kết quả giáo dục (Các văn bản đưa vào sách để minh hoạ cho thể loại, kiểu văn bản rất phù hợp; hệ thống câu hỏi/yêu cầu khai thác đảm bảo đầy
đủ yếu tố của thể loại/kiểu văn bản;
khi GV lấy ngữ liệu bên ngoài sách vào
để kiểm tra, đánh giá, HS dễ dàng nhận biết thể loại/
kiểu văn bản) Nội dung sách còn đáp ứng mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy
Không
Giáo viên dựa vào SGK có thể đánh giá được mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực của học sinh cũng như đánh giá được kết quả giáo dục; mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá nêu trong bài học
Sách chưa đưa thêm các văn bản cùng thể loại để GV có thê lấy làm ngữ liệu kiểm tra, đánh giá hoạt động đọc hiểu
Giáo viên dựa vào SGK có thể đánh giá được mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực của học sinh cũng như đánh giá được kết quả giáo dục; mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá nêu trong bài học
Sách chưa đưa thêm các văn bản cùng thể loại để
GV có thê lấy làm ngữ liệu kiểm tra, đánh giá hoạt động đọc hiểu
Trang 8học (Cách sắp xếp các nội dung trong hoạt động Đọc- Viết – Nói và nghe rất logic, GV dễ dàng lựa chọn các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học: dạy học theo
dự án, dạy học khám phá, dạy học GQVĐ…)
Tiêu chí 7 Nội
dung sách giáo
khoa có thể triển
khai tốt với điều
kiện cơ sở vật
chất, trang thiết
bị và các điều
kiện dạy học
khác tại địa
phương; giúp nhà
trường và giáo
viên tự chủ, sáng
tạo trong việc xây
dựng và thực hiện
kế hoạch giáo
dục dưới sự h/d
của các cơ quan
quản lý giáo dục
địa phương.
Nội dung sách giáo khoa có thể triển khai tốt với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học khác tại địa phương; giúp nhà trường và giáo viên tự chủ, sáng tạo trong việc xây dựng và thực hiện
kế hoạch giáo dục dưới sự hướng dẫn của các cơ quan quản lý giáo dục địa phương
Không
Nội dung sách giáo khoa có thể triển khai tốt với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học khác tại địa phương; giúp nhà trường và giáo viên tự chủ, sáng tạo trong việc xây dựng và thực hiện
kế hoạch giáo dục dưới sự hướng dẫn của các cơ quan quản lý giáo dục địa phương
Nhiều văn bản cần phải có sự hỗ trợ của các học liệu số trong điều kiện HS địa phương nhiều
em còn khó khăn
Nội dung sách giáo khoa có thể triển khai tốt với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học khác tại địa phương; giúp nhà trường và giáo viên
tự chủ, sáng tạo trong việc xây dựng và thực hiện
kế hoạch giáo dục dưới sự hướng dẫn của các cơ quan quản lý giáo dục địa phương
Nhiều văn bản cần phải có sự hỗ trợ của cá chọc liệu số trong điều kiện HS địa phương nhiều em còn khó khăn
III Nhóm tiêu chí khác
Trang 9Tiêu chí 8 Nhà
xuất bản có
nguồn tài nguyên,
học liệu điện tử
bổ sung cho sách
giáo khoa đa
dạng, phong phú,
hữu ích, dễ khai
thác; danh mục
thiết bị dạy học
kèm theo sách
giáo khoa phù
hợp, có chất
lượng, dễ sử
dụng.
Nhà xuất bản có nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung trên trang Web:
http://nxbgd.vn cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú, hữu ích, dễ khai thác; danh mục thiết
bị dạy học kèm theo sách giáo khoa phù hợp, có chất lượng,
dễ sử dụng
Không
Nhà xuất bản có nguồn tài
nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú, hữu ích, dễ khai thác;
danh mục thiết
bị dạy học kèm theo sách giáo khoa phù hợp,
có chất lượng,
dễ sử dụng
Không
Nhà xuất bản có nguồn tài nguyên, học liệu điện tử
bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú, hữu ích, dễ khai thác; danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo khoa phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng
Không
Tiêu chí 9 Nhà
xuất bản có
phương pháp tập
huấn, hỗ trợ đội
ngũ giáo viên và
cán bộ quản lý
trong việc tiếp
cận và nắm bắt
đầy đủ thông tin
của sách giáo
khoa đáp ứng yêu
cầu Chương trình
giáo dục phổ
thông 2018,
phương thức sử
Nhà xuất bản có phương pháp tập huấn, hỗ trợ đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý trong việc tiếp cận
và nắm bắt đầy đủ thông tin của sách giáo khoa trên trang Web:
http://nxbgd.vn, đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông
2018, phương thức
sử dụng sách giáo
Không
Nhà xuất bản có phương pháp tập huấn, hỗ trợ đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý trong việc tiếp cận
và nắm bắt đầy đủ thông tin của sách giáo khoa đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018, phương thức sử dụng sách giáo khoa hiệu quả, đảm bảo chất
Không
Nhà xuất bản có phương pháp tập huấn, hỗ trợ đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý trong việc tiếp cận
và nắm bắt đầy đủ thông tin của sách giáo khoa đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018, phương thức sử dụng sách giáo khoa hiệu quả, đảm bảo chất
Không
Trang 10dụng sách giáo
khoa hiệu quả,
đảm bảo chất
lượng; có khả
năng cung ứng,
phát hành sách
giáo khoa đầy đủ,
kịp thời, đáp ứng
yêu cầu./.
khoa hiệu quả, đảm bảo chất lượng; có khả năng cung ứng, phát hành sách giáo khoa đầy đủ, kịp thời, đáp ứng yêu cầu./
lượng; có khả năng cung ứng, phát hành sách giáo khoa đầy đủ, kịp thời, đáp ứng yêu cầu./
lượng; có khả năng cung ứng, phát hành sách giáo khoa đầy đủ, kịp thời, đáp ứng yêu cầu./
* Các ý kiến khác (đặc biệt là phần nội dung chưa phù hợp của sách, đề nghị ghi rõ và trích dẫn kèm theo): Không
* Nhận xét chung:
Cả 3 bộ sách đều đáp ứng đủ các tiêu chí để đáp ứng mục tiêu của chương trình GDPT 2018 Tuy nhiên, mỗi bộ sách sẽ đáp ứng được tình hình thực tiễn của HS ở mỗi địa phương khác nhau.
Thông tin giáo viên đánh giá sách:
Họ và tên: Nguyễn Thị Ái Vân Đơn vị công tác: THCS Nguyễn Du, Krông Năng, Đắk Lắk.
Chức vụ: Tổ trưởng CM Số điện thoại:0974 547 747 Email: heoma 7 1 @gmail.com
Chữ ký của giáo viên
Nguyễn Thị Ái Vân
Duyệt của BGH Tổ trưởng chuyên môn
Nguyễn Thị Ái Vân