Ái vân phiếu nhận xét sgk ngữ văn 8 23 24

PHỊNG GD-ĐT HUYỆN KRƠNG NĂNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU Độc lập- Tự do- Hạnh phúc TỔ NGỮ VĂN Krông Năng , ngày tháng năm 2023 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN MÔN NGỮ VĂN LỚP NĂM HỌC 2023 – 2024 Họ tên giáo viên: NGUYỄN THỊ ÁI VÂN Chức vụ: Tổ trưởng CM; Tổ Ngữ văn Nhận xét chung MÔN HỌC/ BỘ SÁCH ƯU ĐIỂM HẠN CHẾ HĐGD (Ghi rõ ưu điểm) (Có minh chứng cụ thể) Ngữ văn Kết nối tri thức với - Cấu trúc sách xếp khoa(1) Một số câu hỏi hướng dẫn học sinh chưa rõ sống học, đáp ứng hoạt động Cụ thể Bài 1: Câu chuyện lịch sử chính: đọc – viết – nói nghe +Trang 16/ câu hỏi số Chỉ biệt ngữ câu sau - Các học xếp theo(Chỉ biệt ngữ xã hội câu sau ) thể loại/ chủ đề, đáp ứng Bài 3: Lời sông núi mục tiêu chương trình bộ+Trang 63/ câu hỏi số Để khơi gợi cảm xúc mạnh mẽ lịng tì tướng môn thuyết phục họ Trần Quốc Tuấn nhắc đến nhiều - Các văn lựa chọn đáp ứng hình thức thể loại/ chủtượng thực tế Đó tượng đề +Trang 67/ câu hỏi số Bài nghị luận có luận điểm ? - Các câu hỏi, câu lệnh, nhiệm(2) Phối màu sách giáo khoa chưa đẹp, chưa thu hút vụ học tập học bảođược học sinh đảm mục tiêu, u cầu cần(3) Hình ảnh, lược đồ cịn ít, chưa gây ấn tượng đạt, kết hoạt động (đọc-viết- nói nghe) học sinh; bảo đảm cho giáo viên học sinh khai thác hiệu nội dung, hình ảnh, ngữ liệu sách giáo khoa để tổ chức hoạt động dạy học - Nội dung ngắn gọn, dễ hiểu Giáo viên học sinh dễ khai thác - Cấu trúc sách xếp khoa học, đáp ứng hoạt động chính: đọc – viết – nói nghe - Một số câu hỏi chưa rõ - Các học xếp theo+Trang14, 15/KI Phần suy ngẫm phản hồi: câu hỏi thể loại/chủ đề, đáp ứng+ Trang 17/KI Phần suy ngẫm phản hồi mục tiêu chương trình bộ+ Trang 33/KI Ngữ liệu chưa tiêu biểu Chân trời sáng tạo môn + Trang 37/KI Ngữ liệu chưa tiêu biểu Cánh Diều - Đại đa số, câu hỏi, câu- Phối màu sách giáo khoa chưa đẹp, chưa thu hút lệnh, nhiệm vụ học tập cácđược học sinh học bảo đảm mục tiêu,- Hình ảnh, lược đồ cịn ít, chưa gây ấn tượng yêu cầu cần đạt, kết hoạt động (đọc-viết- nói nghe) học sinh; - Cấu trúc sách xếp - Một số câu hỏi chưa rõ khoa học, đáp ứng hoạt +Bài 1: Truyện ngắn Trang 25/ Câu hỏi số Những chi tiết động chính: đọc – viết – nói truyện cho em hình dung bối cảnh chị em Sơn cho áo nghe - Các học xếp+ Bài 2: Thơ sáu chữ, bảy chữ Trang 50/ câu hỏi số theo thể loại/chủ đề, đápNhan đề thơ tác giả đặt theo cách nào? + Bài 3: Văn thông tin Trang 74/ câu hỏi số Sau đọc ứng mục tiêu chương trìnhvăn em thấy cần biết thêm thơng tin lũ lụt ? môn + Bài 6.Văn kiến nghị vấn đề đời sống Tên đề bài, - Các văn lựa chọn đáp ứng hình thức thể loại/ chủ đề - Các câu hỏi, câu lệnh, nhiệm vụ học tập học bảo đảm mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kết hoạt độngtập 1, 28 Văn kiến nghị vấn đề đời sống (đọc-viết- nói nghe) học- Phối màu sách giáo khoa chưa đẹp, chưa thu hút sinh; bảo đảm cho giáo viên vàhọc sinh học sinh khai thác hiệu nội- Hình ảnh, lược đồ cịn ít, chưa gây ấn tượng dung, hình ảnh, ngữ liệu sách giáo khoa để tổ chức hoạt động dạy học - Nội dung ngắn gọn, dễ hiểu Giáo viên học sinh dễ khai thác II Nhận xét, đánh giá sách giáo khoa theo tiêu chí quy định Quyết định số 532/QĐ-UBND Nội dung đánh Sách:Ngữ văn (KNTT với CS) Sách:Ngữ văn (CTST) Sách:Ngữ văn (Cánh diều) giá theo tiêu chí Những điểm Những điểm Những điểm Những điểm Những điểm Những điểm phù hợp không phù hợp phù hợp không phù hợp phù hợp không phù hợp I Nhóm tiêu chí: Phù hợp với đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương Tiêu chí Nội Nội dung sách giáo Không Nội dung sách giáo Nội dung sách Nội dung sách giáo Một số ngữ liệu dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa đảm bảo tính chưa đáp ứng yêu khoa đảm bảo tính lựa chọn khoa đảm bảo kế thừa chương kế thừa chương cầu chương kế thừa chương đưa vào sách cịn tính kế thừa, phù trình hành, trình hành, trình mơn Ngữ trình hành, chưa phù hợp với hợp với văn hóa, đáp ứng mục tiêu tương đối phù hợp văn 8; Văn phù hợp với văn thực tế địa lịch sử, địa lý chương trình mơn với văn hố, lịch thơng tin có tới hố, lịch sử, địa lí phương Đắk Lắk, địa phương học, phù hợp với sử, địa lí địa bài; hệ thống địa phương; có chưa có tính kế cộng đồng dân văn hố, lịch sử, phương; có tính nội dung tính mở; giáo viên thừa cư; có tính mở, địa lí địa phương; mở; giáo viên có hoạt động Đọc xếp có thề bổ sung tạo điều kiện để có tính mở; giáo thề bổ sung văn liền nội tích giáo viên viên có thề bổ sung nội tích hợp, gắn mạch nhau, gây hợp, gắn với thực linh hoạt bổ sung nội tích với thực tiễn cảm giác nặng nề tiễn địa nội dung hợp, gắn với thực địa phương Đắk Tiếng Việt để HS phương Đắk Lắk tích hợp, gắn với tiễn địa Lắk thực hành thực tiễn địa phương Đắk Lắk Nội dung sách Kênh hình, kênh phương Đặc biệt tên Kênh hình, kênh nặng dạy chữ rõ ràng, đảm chủ đề gắn với chữ rõ ràng, đảm Đọc hiểu văn bảo tính thẩm mĩ, học ý nghĩa Hệ bảo tính thẩm mĩ, theo thể loai/chủ phù hợp với đặc thông cau hỏi, yêu phù hợp với đặc đề trưng môn học cầu vận dụng vào trưng môn học + Phần Tri thức đặc điểm văn thực tiễn cao, HS đặc điểm văn Ngữ văn khí trình hóa, lịch sử địa dễ thực hóa, lịch sử địa bày yếu tố đặc phương phương trưng thể loại Tiêu chí Sách Kênh hình, kênh Khơng cịn dài dịng, chưa Sách có nhiều giáo khoa trình chữ rõ ràng, đảm rõ ràng dẫn đến văn đưa bày hấp dẫn, cân bảo tính thẩm mĩ, GV khó khăn hình ảnh đối, hài hòa phù hợp với đặc việc triển khai minh hoạ (có thể kênh chữ kênh trưng môn học hướng dẫn HS khai quy định số hình; đảm bảo đặc điểm văn thác đặc điểm hình trang) tính thẩm mĩ, phù hóa, lịch sử địa thức văn hợp với đặc trưng phương môn học Sách có nhiều văn đặc điểm văn đưa hóa, lịch sử hình ảnh minh hoạ địa phương; tạo (có thể quy định hứng thú học tập số trang) cho học sinh Tiêu chí Chất Chất lượng sách Không Chất lượng sách Không Chất lượng sách Không lượng sách (giấy (giấy in, khổ (giấy in, khổ (giấy in, khổ sách, in, khổ sách, cỡ sách, cỡ chữ, font sách, cỡ chữ, font cỡ chữ, font chữ, Các nội dung trên, chữ, font chữ,…) chữ,…) tốt, bền, chữ,…) tốt, bền, …) tốt, bền, đẹp yêu cầu chưa tốt, bền, đẹp để đẹp để sử dụng đẹp để sử dụng để sử dụng lâu dài; rõ ràng gây khó sử dụng lâu dài; lâu dài; giá thành lâu dài; giá thành giá thành hợp lý, khăn cho HS giá thành hợp lý, hợp lý, phù hợp hợp lý, phù hợp phù hợp với điều thực nhiệm phù hợp với điều với điều kiện với điều kiện kiện kinh tế vụ tự học, vận kiện kinh tế kinh tế cộng kinh tế cộng cộng đồng dân cư dụng kiến thức cộng đồng dân cư đồng dân cư đồng dân cư địa phương vào thực tiễn địa phương địa phương địa phương II Nhóm tiêu chí: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học sở giáo dục phổ thơng Tiêu chí Nội Nội dung sách giáo Thực hành tiếng Nội dung sách giáo Bài học xếp Nội dung sách giáo dung sách giáo khoa đảm bảo tính Việt tích hợp với khoa đảm bảo tính theo thể loại chưa khoa đảm bảo tính khoa đảm bảo xác, khoa văn cịn xác, khoa khoa học xác, khoa tính xác, học, đại; có dài học, đại, có học, đại; có tác khoa học, tác dụng thúc đẩy tác dụng tương đối dụng thúc đẩy học đại; có tác dụng học tập tích cực, tốt việc thúc tập tích cực, chủ thúc đẩy học tập chủ động, phát huy đẩy học tập tích động, phát huy tư tích cực, chủ tư sáng tạo, cực, chủ động, sáng tạo, độc động, phát huy tư độc lập học phát huy tư lập học sinh; sáng tạo, độc sinh Thể loại, kiểu sáng tạo, độc lập trọng đến việc lập học sinh; văn xếp từ học sinh Nội rèn luyện cho học trọng đến dễ đến khó Rất dung sách sinh khả tự việc rèn luyện nhiều văn trọng đến việc rèn học, tự tìm tịi kiến cho học sinh khả đưa vào sách luyện cho học sinh thức, bồi dưỡng tự học, tự văn học đại khả tự học, tự phẩm chất, tìm tịi kiến thức, nước tìm tịi kiến thức, lực, vận dụng kiến bồi dưỡng phẩm nước ngoài, phù bồi dưỡng phẩm thức thông qua giải hợp với tâm lí lứa chất, lực, vận nhiệm vụ học tuổi; trọng đến dụng kiến thức tập đặt việc rèn luyện cho thông qua giải học học sinh khả nhiệm vụ chất, lực, tự học, tự tìm tịi học tập đặt vận dụng kiến kiến thức, bồi học thức thông qua dưỡng phẩm chất, giải nhiệm lực, vận dụng Không Các học/chủ đề Hệ thống câu hỏi Các học/chủ đề Hệ thống câu hỏi vụ học tập đặt kiến thức thông sách giáo hướng dẫn khai thác sách giáo hướng dẫn khai qua giải khoa văn xếp khoa thiết thác văn học nhiệm vụ học tập thiết kế, trình bày theo: nhận biết – kế, trình bày với đa xếp theo: nhận đặt với đa dạng thông hiểu – vận dạng hoạt động, biết – thông hiểu – Tiêu chí Các học hoạt động, tạo điều dụng chưa tạo điều kiện cho vận dụng học/chủ đề kiện cho giáo viên theo yêu cầu giáo viên linh hoạt chưa theo yêu cầu sách giáo Các học/chủ đề linh hoạt lựa chọn chương trình lựa chọn hình thức chương trình khoa thiết sách giáo hình thức tổ chức mơn: nội dung- tổ chức phương môn: nội dung- kế, trình bày với khoa phương pháp hình thức…; khó pháp dạy học tích hình thức…; khó đa dạng hoạt thiết kế, trình bày dạy học tích cực; khăn cho giáo viên cực; nội dung, chủ khăn cho giáo viên động, tạo điều với đa dạng nội dung, chủ đề hướng dẫn HS đề kiến thức phong hướng dẫn HS kiện cho giáo hoạt động (Đọc – kiến thức phong học phú, đa dạng giúp học viên linh hoạt lựa Viết – Nói nghe phú, đa dạng giúp giáo viên dạy chọn hình thức tổ u cầu GV hướng giáo viên học tích hợp, gắn chức phương dẫn trực tiếp cho dạy học tích hợp, kết nội dung pháp dạy học tích HS xếp gắn kết nội học với thực tiễn cực; nội dung, trước Phần Thực sống chủ đề kiến thức hành đọc, đọc mở phong phú, đa rộng, GV hướng dạng giúp giáo dẫn HS tự thực viên dạy xếp phía học tích hợp, gắn sau học); kết nội dung tạo điều kiện cho học với thực tiễn giáo viên linh hoạt sống lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực; nội dung, chủ đề kiến thức phong Tiêu chí Nội phú, đa dạng giúp Khơng Giáo viên dựa vào Sách chưa đưa thêm Giáo viên dựa vào Sách chưa đưa dung sách giáo giáo viên SGK đánh văn SGK đánh thêm văn khoa thể dạy học tích hợp, giá mức độ thể loại để GV có giá mức độ thể loại để yêu cầu cụ thể, gắn kết nội dung cần đạt phẩm thê lấy làm ngữ liệu cần đạt phẩm GV có thê lấy làm giúp giáo viên có học với thực chất, lực kiểm tra, đánh giá chất, lực ngữ liệu kiểm tra, thể đánh giá tiễn sống học sinh hoạt động đọc hiểu học sinh đánh giá hoạt động mức độ cần đạt đánh giá kết đánh giá kết đọc hiểu phẩm chất, Giáo viên dựa vào giáo dục; mục giáo dục; mục lực học SGK đánh đích, yêu cầu, nội đích, yêu cầu, nội sinh giá mức độ dung, phương pháp, dung, phương pháp, đánh giá kết cần đạt phẩm hình thức tổ chức hình thức tổ chức giáo dục; chất, lực dạy học kiểm tra, dạy học kiểm tra, mục đích, yêu học sinh đánh giá nêu đánh giá nêu cầu, nội dung, đánh giá kết học học phương pháp, giáo dục (Các hình thức tổ chức văn đưa vào dạy học kiểm sách để minh hoạ tra, đánh giá nêu cho thể loại, kiểu học văn phù phải liên quan hợp; hệ thống câu chặt chẽ với hỏi/yêu cầu khai thác đảm bảo đầy đủ yếu tố thể loại/kiểu văn bản; GV lấy ngữ liệu bên sách vào để kiểm tra, đánh giá, HS dễ dàng nhận biết thể loại/ kiểu văn bản) Nội dung sách cịn đáp ứng mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy Tiêu chí Nội học (Cách xếp Không Nội dung sách Nhiều văn cần Nội dung sách giáo Nhiều văn dung sách giáo nội dung giáo khoa phải có hỗ trợ khoa triển cần phải có hỗ khoa triển hoạt động Đọc- triển khai tốt với học liệu số khai tốt với điều trợ cá chọc khai tốt với điều Viết – Nói nghe điều kiện sở điều kiện HS kiện sở vật chất, liệu số điều kiện sở vật logic, GV dễ vật chất, trang địa phương nhiều trang thiết bị kiện HS địa chất, trang thiết dàng lựa chọn thiết bị em cịn khó khăn điều kiện dạy học phương nhiều em bị điều phương pháp, hình điều kiện dạy học khác địa cịn khó khăn kiện dạy học thức tổ chức dạy khác địa phương; giúp nhà khác địa học: dạy học theo phương; giúp nhà trường giáo viên phương; giúp nhà dự án, dạy học trường giáo tự chủ, sáng tạo trường giáo khám phá, dạy học viên tự chủ, sáng việc xây viên tự chủ, sáng GQVĐ…) tạo việc xây dựng thực tạo việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục dựng thực Nội dung sách giáo kế hoạch giáo dục hướng dẫn kế hoạch giáo khoa triển hướng quan dục h/d khai tốt với điều dẫn quản lý giáo dục quan kiện sở vật chất, quan quản lý giáo địa phương quản lý giáo dục trang thiết bị dục địa phương địa phương điều kiện dạy học khác địa phương; giúp nhà trường giáo viên tự chủ, sáng tạo việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục hướng dẫn quan quản lý giáo dục địa phương III Nhóm tiêu chí khác Tiêu chí Nhà Nhà xuất có Khơng Nhà xuất có Khơng Nhà xuất có Khơng xuất có nguồn tài nguyên, nguồn tài nguồn tài nguyên, nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ nguyên, học liệu học liệu điện tử học liệu điện tử sung trang điện tử bổ sung bổ sung cho sách bổ sung cho sách Web: cho sách giáo giáo khoa đa giáo khoa đa http://nxbgd.vn cho khoa đa dạng, dạng, phong phú, dạng, phong phú, sách giáo khoa đa phong phú, hữu hữu ích, dễ khai hữu ích, dễ khai dạng, phong phú, ích, dễ khai thác; thác; danh mục thác; danh mục hữu ích, dễ khai danh mục thiết thiết bị dạy học thiết bị dạy học thác; danh mục thiết bị dạy học kèm kèm theo sách kèm theo sách bị dạy học kèm theo theo sách giáo giáo khoa phù giáo khoa phù sách giáo khoa phù khoa phù hợp, hợp, có chất hợp, có chất hợp, có chất lượng, có chất lượng, lượng, dễ sử lượng, dễ sử dễ sử dụng dễ sử dụng dụng dụng Nhà xuất có Khơng Nhà xuất có Khơng Nhà xuất có Khơng Tiêu chí Nhà phương pháp tập phương pháp tập phương pháp tập xuất có huấn, hỗ trợ đội huấn, hỗ trợ đội huấn, hỗ trợ đội phương pháp tập ngũ giáo viên ngũ giáo viên ngũ giáo viên huấn, hỗ trợ đội cán quản lý cán quản lý cán quản lý ngũ giáo viên việc tiếp cận việc tiếp cận việc tiếp cận cán quản lý nắm bắt đầy đủ nắm bắt đầy đủ nắm bắt đầy đủ việc tiếp thông tin sách thông tin sách thông tin sách cận nắm bắt giáo khoa giáo khoa đáp ứng giáo khoa đáp ứng đầy đủ thông tin trang Web: yêu cầu Chương yêu cầu Chương sách giáo http://nxbgd.vn, trình giáo dục phổ trình giáo dục phổ khoa đáp ứng yêu đáp ứng yêu cầu thông 2018, thơng 2018, cầu Chương trình Chương trình giáo phương thức sử phương thức sử giáo dục phổ dục phổ thông dụng sách giáo dụng sách giáo thông 2018, 2018, phương thức khoa hiệu quả, khoa hiệu quả, phương thức sử sử dụng sách giáo đảm bảo chất đảm bảo chất dụng sách giáo khoa hiệu quả, lượng; có khả lượng; có khả khoa hiệu quả, đảm bảo chất cung ứng, cung ứng, đảm bảo chất lượng; có khả phát hành sách phát hành sách lượng; có khả cung ứng, giáo khoa đầy đủ, giáo khoa đầy đủ, cung ứng, phát hành sách kịp thời, đáp ứng kịp thời, đáp ứng phát hành sách giáo khoa đầy đủ, yêu cầu./ yêu cầu./ giáo khoa đầy đủ, kịp thời, đáp ứng kịp thời, đáp ứng yêu cầu./ yêu cầu./ * Các ý kiến khác (đặc biệt phần nội dung chưa phù hợp sách, đề nghị ghi rõ trích dẫn kèm theo): Không * Nhận xét chung: Cả sách đáp ứng đủ tiêu chí để đáp ứng mục tiêu chương trình GDPT 2018 Tuy nhiên, sách đáp ứng tình hình thực tiễn HS địa phương khác Thông tin giáo viên đánh giá sách: Họ tên: Nguyễn Thị Ái Vân Đơn vị công tác: THCS Nguyễn Du, Krông Năng, Đắk Lắk Chức vụ: Tổ trưởng CM Số điện thoại:0974 547 747 Email: heoma71@gmail.com Chữ ký giáo viên Nguyễn Thị Ái Vân Duyệt BGH Tổ trưởng chuyên môn Nguyễn Thị Ái Vân 10 11 12