Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn ngành kế toán kiểm toán của sinh viên trường đại học tài chính marketing

Nghiên c u v quyủ ứ ề ết định chọn ngành cũng giúp các nhà quản lý và giáo viên trong trường hiểu rõ hơn về nhu cầu của sinh viên đối với ngành k toán - ki m toán.. Trên cơ sở nh ng k t

CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU

Cơ sở lý thuyết

2.1.1 Ngành h c và hành vi ch n ngành ọ ọ

Ngành là tập hợp của các nghề, ngành và nghề có đối tượng trong công việc, yêu cầu đối với người lao động khá giống nhau và đều có chung mục đích hoạt động Ngành học là lĩnh vực ki n th c chuyên môn c th mà sinh viên s theo h c ế ứ ụ ể ẽ ọ trong quá trình đào tạo

Hành vi chọn ngành là hành vi mà cá nhân thể hiện trọng việc tìm kiếm, lựa chọn, sử dụng, đánh giá ngành học mà họ mong đợi sẽ thỏa mãn mong ước, nhu cầu cá nhân của họ Hành vi ch n ngành h c c a sinh viên có th bọ ọ ủ ể ị ảnh hưởng b i ở nhiều y u t , bao gế ố ồm nh ng y u tữ ế ố cá nhân, gia đình, xã hội, thông tin v ngành ề học và cơ hội nghề nghiệp.

Tóm l i, hành vi ch n ngành h c c a sinh viên ph thu c vào nhi u y u t ạ ọ ọ ủ ụ ộ ề ế ố khác nhau, bao g m nh ng y u tồ ữ ế ố cá nhân, gia đình, xã hội, thông tin v ngành h c ề ọ và cơ hội nghề nghiệp Việc hiểu rõ những yếu tố này và tìm hiểu kỹ về ngành học sẽ giúp sinh viên đưa ra quyết định ch n ngành phù họ ợp

Ngành K toán - Ki m toán là m t trong nhế ể ộ ững ngành đào tạo có nhu c u ầ cao trên thị trường vi c làm hi n nay Công vi c c a nhệ ệ ệ ủ ững người làm trong lĩnh vực này là thu th p, x lý, phân tích thông tin tài chính c a các t ch c, doanh ậ ử ủ ổ ứ nghiệp, để giúp các nhà quản lý, cổ đông đưa ra các quyết định kinh doanh chính xác và hi u qu ệ ả

Cụ th , ngành K toán - Ki m toán có nh ng nể ế ể ữ ội dung chính như sau:

1 Kế toán: Lĩnh vực này liên quan đến vi c s d ng các k thu t kệ ử ụ ỹ ậ ế toán để quản lý, ghi nh n, phân tích các giao dậ ịch tài chính c a doanh nghiủ ệp, đưa ra các báo cáo tài chính và các ch tiêu kinh tỉ ế, tài chính, định giá tài s n và các quyả ết định kinh doanh khác

2 Kiểm toán: Lĩnh vực này là quá trình đánh giá, kiểm tra tính chính xác và độ tin c y cậ ủa các thông tin tài chính được ghi nh n, tậ ừ đó đưa ra các báo cáo kiểm

15 toán và cung c p các giấ ải pháp để ả c i thi n h th ng k toán và ki m soát n i b c a ệ ệ ố ế ể ộ ộ ủ doanh nghi p ệ

3 Tài chính ngân hàng: Lĩnh vực này liên quan đến các hoạt động tài chính và ngân hàng, bao gồm đánh giá các khoản tín dụng, định giá tài s n, qu n lý các r i ro ả ả ủ tài chính và các hoạt động khác

4 Thuế: Lĩnh vực này t p trung vào viậ ệc đánh giá và tính toán thuế cho doanh nghiệp và các cá nhân, tư vấn về các vấn đề liên quan đến thuế và hỗ trợ trong quá trình th c hi n các th tự ệ ủ ục liên quan đến thu ế

2.1.3 Các y u tế ố ảnh hưởng đến quyết định ch n ngành c a sinh viên ọ ủ

Yếu t cá nhân bao g m số ồ ở thích, năng lực, đam mê, tính cách, giá trị, tư duy và ki n th c c a sinh viên Nh ng y u t này sế ứ ủ ữ ế ố ẽ ảnh hưởng đến khả năng họ ậc t p, sự nghiệp và đờ ối s ng của sinh viên trong tương lai.

Yếu tố gia đình bao gồm sự ảnh hưởng c a cha mủ ẹ, người thân và môi trường gia đình đến quyết định chọn ngành của sinh viên Những yếu tố này có thể bao g m nhồ ững suy nghĩ của gia đình về ngành h c, các giá tr và quan ni m c a ọ ị ệ ủ gia đình, và các nguồn tài chính hỗ trợ cho việc học tập

Yếu t xã h i bao g m nh ng y u tố ộ ồ ữ ế ố bên ngoài gia đình và bạn bè, bao g m ồ các y u tế ố văn hóa, kinh tế, chính tr và xã h i Nh ng y u t này có th bao g m ị ộ ữ ế ố ể ồ những quan điểm và giá trị của xã hội đối với một ngành học cụ thể, các xu hướng nghề nghi p, và các yêu c u tuy n dệ ầ ể ụng c a các doanh nghi p ủ ệ

Thông tin v ngành hề ọc và cơ hội ngh nghiề ệp cũng là yếu t quan trố ọng trong quá trình ch n ngành h c Các thông tin này bao g m nh ng ki n th c v n i ọ ọ ồ ữ ế ứ ề ộ dung, mức độ khó c a ngành hủ ọc, cơ hội ngh nghi p, mề ệ ức lương và điều ki n làm ệ việc

Ra quyết định là m t quá trình nhộ ận ra và xác định b n ch t vả ấ ấn đề, nh n ra ậ các bi n pháp có th s d ng, ch n và thi hành bi n pháp phù h p nh m gi i quy t ệ ể ử ụ ọ ệ ợ ằ ả ế các vấn đề ả n y sinh nhằm đạt được m t s k t qu mong mu n Quyộ ố ế ả ố ết định ch n ọ ngành h c là m t quá trình gọ ộ ồm 5 giai đoạn chính t nh n bi t nhu c u c a b n ừ ậ ế ầ ủ ả thân, tìm ki m thông tin v ngành hế ề ọc, đánh giá và lựa ch n gi i pháp, ra quyị ả ết định chọn ngành và cuối cùng là đánh giá kết qu ch n ngành h c ả ọ ọ

Các thuy t nghiên c u liên quan 16 ế ứ

2.2.1 Thuyết hành động h p lý (TRA) ợ

Thuyết hành động hợp lý (Theory of Rational Action - TRA) là một lý thuyết trong tâm lý h c xã h i và tâm lý h c ti p c n vọ ộ ọ ế ậ ới hành vi con người TRA được đề xuất bởi Martin Fishbein và Icek Ajzen vào những năm 1960 và 1970

“Theo TRA, hành vi của một cá nhân được xác định bởi ý định của họ để thực hiện hành động đó, cũng như đánh giá của họ v nh ng h u qu có th x y ra ề ữ ậ ả ể ả khi h th c hiọ ự ện hành động đó Điều này có nghĩa là nếu một cá nhân định ý th c ứ hiện m t ộ hành động nào đó và tin rằng hành động đó sẽ ẫn đế d n k t qu tích c c, thì ế ả ự họ có khả năng cao sẽ ự th c hiện hành động đó TRA đưa ra hai thành phần chính để giải thích hành vi của một cá nhân: Hành vi được dự định và hành vi th c t Hành ự ế vi được dự định bao gồm ý định và đánh giá về những hậu quả có thể xảy ra khi thực hiện hành động Trong khi đó, hành vi thực tế là hành động mà cá nhân thực sự thực hi n (Fishbein và Ajzen,1975) ệ ”.

TRA đã được sử dụng rộng rãi trong nghiên cứu về hành vi con người, đặc biệt là trong lĩnh vực tiếp thị và quản lý Nó đã được áp dụng để giải thích các hành vi như quyết định mua hàng, quyết định sử dụng dịch vụ, quyết định tham gia chương trình giáo d c, và quyụ ết định nhi u hành vi khác cề ủa con người

Hình 2 1: Mô hình lý thuyết hành động h p lý ợ

(Nguồn: Mô hình TRA c a Ajzen và Fishbein, 1980) ủ

2.2.2 Thuy t v hành vi dế ề ự định (TPB)

“Thuyết v hành vi d ki n (Theory of Planned Behaviour - TPB) là m t trong ề ự ế ộ những lý thuy t nhân tâm ph biế ổ ến trong lĩnh vực tâm lý xã h i Thuy t này gi i ộ ế ả thích cách thức con người đưa ra quyết định và thực thi hành động c a mình d a ủ ự trên động lực và quan điểm của họ

“Theo TPB, hành vi c a mủ ột người được xác định b i ba y u tở ế ố chính: thái độ, quan điểm kiểm soát và ý định hành vi Thái độ là những quan điểm, c m xúc và ả đánh giá tích cực hoặc tiêu cực về hành động đó Quan điểm kiểm soát liên quan đến những người mà một người có thể nhận được sự ủng h hoặc khuyến khích từ ộ họ khi th c hiự ện hành động đó, cũng như những rào cản và khó khăn mà họ có th ể gặp phải Ý định hành động là quyết định cu i cùng c a mố ủ ột người, bao g m c k ồ ả ế hoạch và sẵn sàng để th c hiự ện hành động đó TPB giúp những người làm vi c ệ trong các lĩnh vực như marketing, quản lý, chính sách công cộng hiểu được tâm lý của khách hàng hoặc người dân, từ đó có thể đưa ra các chương trình giáo dục, thay đổi hành vi hoặc chính sách thích hợp để ảnh hưởng đến hành vi của họ (Ajzen, 1991)”

Hình 2 2: Mô hình lý thuyết hành vi được lên k hoế ạch

(Nguồn: Mô hình TPB c a Ajzen I, 1991) ủ

Các nghiên c u liên quan 17 ứ

Nghiên c u c a Rababahứ ủ (2016) “Các y u tế ố ảnh hưởng đến vi c sinh viên ệ lựa ch n chuyên ngành kọ ế toán: Trường h p cợ ủa trường Đại h c X ọ ở Các Ti u ể vương quốc Ả Rập Thống nhất” Nghiên c u c a Rababah (2016) tìm hi u v các ứ ủ ể ề yếu tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn ngành kế toán của sinh viên tại một trường đại học ở Các tiểu vương quốc Ả Rập Thống nhất Nghiên cứu này sử dụng phương pháp khảo sát để thu thập dữ liệu từ 300 sinh viên và sử dụng phương pháp phân tích đa biến để phân tích dữ liệu Kết quả cho thấy rằng các yếu tố như sở thích cá nhân, tiềm năng nghề nghi p, mệ ức độ giáo d c và ụ ảnh hưởng của gia đình đều ảnh hưởng đến quyết định của sinh viên trong việc lựa chọn ngành kế toán Tuy nhiên, các y u tế ố khác như thu nhập, th i gian h c, chờ ọ ất lượng gi ng d y và t m ả ạ ầ nhìn tương lai của ngành cũng được đưa ra để xem xét trong nghiên cứu này

Nghiên c u c a Nguy n Th Bứ ủ ễ ị ích Vân (2017) “Những nhân tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn h c ngành kế toán Viọ ở ệt Nam” Nghiên cứu được thực hiện trên một m u gẫ ồm 276 sinh viên đang học ngành k toán tế ại các trường đại h c ọ ở Vi t ệ Nam Nghiên c u cho th y có sáu nhân t là ứ ấ ố “đặc điểm của trường đại học; tính cách, s thích cở ủa ngườ ọc; năng lựi h c của ngườ ọi h c; vi n c nh ngh nghi p; tinh ễ ả ề ệ chất ngh nghi p và xã hề ệ ội” T nh ng k t qu này, nghiên c u c a Nguy n Th ừ ữ ế ả ứ ủ ễ ị Bích Vân (2017) đề xuất nhiều giải pháp nhằm giúp các trường đại học tăng cường việc giới thi u ngành kệ ế toán đến sinh viên, phát triển các chương trình đào tạo k ế toán linh ho t và phù h p v i nhu c u c a thạ ợ ớ ầ ủ ị trường, cũng như cải thi n chệ ất lượng đào tạo để thu hút thêm các sinh viên quan tâm đến ngành này

Nghiên c u c a ứ ủ Đặng Thu Hà và Đặng Th o Hi n (2019) ả ề “Nghiên cứu đề xuất các y u tế ố ảnh hưởng đến s l a ch n chuyên ngành k toán cự ự ọ ế ủa ngườ ọc” i hKết qu có 3 y u tả ế ố được khám phá có ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của tân sinh viên k toán bao g m: ế ồ “(i) Năng lực, sở trường và đam mê của b n thân ả(động lực bên trong); (ii) sự tư vấn và định hướng của gia đình, thầy cô (động lực bên ngoài); (iii) cơ hội nghề nghiệp mang lại trong tương lai (động lực bên ngoài)”

Hình 2 3: Mô hình nghiên c u ứ các yếu t ố ảnh hưởng đến s lự ựa chọn chuyên ngành k toán cế ủa ngườ ọi h c (Nguồn: Đặng Thu Hà và Đặng Thảo Hiền, 2019)

Nghiên c u c a Tr n Minh Hùng (2019) ứ ủ ầ “Các y u tế ố ảnh hưởng đến quy t ế định chọn ngành học QTDVDL & LH của sinh viên trường Đại học Tây Đô” K t ế quả nghiên cứu xác định năm nhân tố tác động đến quyết định ch n ngành ọQTDVDL&LH của Trường Đại học Tây Đô theo thứ ự t mức độ ảnh hưởng m nh ạ nhất là: “Đặc điểm cá nhân, Các phương tiện truyền thông, Tư vấn và đặc điểm trường, Cơ hội nghề nghiệp và Khả năng trúng tuyển” Nghiên cứu này nhấn mạnh tầm quan tr ng c a vi c cung cọ ủ ệ ấp thông tin chính xác và đầy đủ ề v ngành học và cơ hội việc làm cho sinh viên để giúp họ đưa ra quyết định ch n ngành h c phù h p ọ ọ ợ với nhu c u và s thích cầ ở ủa mình

Hình 2 4: Mô hình nghiên c u ứ Các y u t ế ố ảnh hưởng đến quyết định ch n ngành ọ học QTDVDL & LH của sinh viên trường Đạ ọc Tây Đôi h

(Nguồn: Trần Minh Hùng, 2019) Nghiên c u c a ứ ủ Nguyễn T Tâm và c ng s (2022) ố ộ ự “Các nhân tố ảnh hưởng đến việc lưa chọn học ngành kế toán – kiểm toán của sinh viên Việt Nam” K t qu ế ả nghiên c u cho th y các nhân t chứ ấ ố ủ quan như tính cách và động cơ nghề nghi p ệ của sinh viên, cùng v i các nhân tớ ố khách quan như giáo dục hướng nghi p trong ệ trường trung học phổ thông, gia đình, bạn bè, th ịtrường lao động, và trường đại học có đào tạo ngành Kế toán - Kiểm toán đều có ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành học c a sinh viên Tuy nhiên, nhân tủ ố tính cách, gia đình, bạn bè và giáo dục hướng nghiệp tại trường trung học ph thông không có ổ ảnh hưởng đáng kể đến vi c l a ệ ự chọn ngành K toán - Ki m toán Nghiên cế ể ứu này cũng đưa ra đề xuấ ểt đ các trường đại học có đào tạo ngành Kế toán - Kiểm toán đầu tư thích đáng để thu hút thêm sinh viên vào ngành học này

Các gi thuy t và mô hình nghiên c ả ế ứu đề xu t 21 ấ

Nhóm nghiên cứu đã đề xu t 7 gi thuy t ấ ả ế ảnh hưởng đế “quyết địn nh ch n ọ ngành k toán ki m toán c a sinh viênế – ể ủ ” như sau:

• Đặc điểm bản thân và mong muốn nghề nghiệp

Chapman (1981) cho r ng, các y u t c a t thân cá nhân h c sinh là m t ằ “ ế ố ủ ự ọ ộ trong nh ng nhóm y u tữ ế ố ảnh hưởng lớn đến quyết định chọn trường hay ngành nghề c a b n thân hủ ả ọ Trong nh ng y u tữ ế ố đó, yếu t vố ề năng lực và sở thích c a ủ bản thân h c sinh là 2 y u tọ ế ố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học và ngành ngh rõ nhề ất” K t qu nghiên c u c a Nguy n Th Bích Vân (2017); ế ả ứ ủ ễ ị Đặng Thu Hà và Đặng Thảo Hiền (2019); Trần Minh Hùng (2019) cũng cho thấy đặc điểm của bản thân và mong muốn nghề nghiệp có ảnh hưởng đến quyết định chọn ngành c a sinh viên T ủ ừ đó đề xu t gi thuy t sau:ấ ả ế

Giả thuyết H1: Đặc điểm bản thân và mong mu n ngh nghiố ề ệp tác động cùng chi u ề đến quyết định chọn ngành kế toán – kiểm toán của sinh viên trường đại học Tài chính – Marketing

Khả năng trúng tuyển biểu hiện thông qua điểm số của học sinh trong các kỳ thi liên quan đến tuyển sinh là yếu tố quan trọng nhất Điểm số càng cao, khả năng trúng tuyển càng tốt, số lượng chỗ tuyển của trường cũng ảnh hưởng đến khả năng trúng tuyển Nếu số lượng chỗ tuyển ít hơn số lượng ứng viên, khả năng trúng tuyển của bạn sẽ giảm Điểm chuẩn là điểm số của ứng viên cuối cùng được nhận vào trường Nếu điểm chuẩn cao hơn điểm của bạn, khả năng trúng tuyển của bạn sẽ giảm Nghiên cứu của Trần Minh Hùng (2019) cũng cho thấy khả năng trúng tuyển có ảnh hưởng tích cực đến quyết định chọn ngành của sinh viên Từ đó đề xuất giả thuyết sau:

Giả thuy t H2: Khế ả năng trúng tuyể tác độn ng cùng chiều đến quyết định ch n ọ ngành k toán ki m toán cế – ể ủa sinh viên trường đạ ọi h c Tài chính Marketing –

• Đặc điểm và cơ hội việc làm

Theo Cabera và La Nasa (2000) “ngoài mong đợ ề ọ ập trong tương lai thì i v h c t mong đợi về công việc trong tương lai cũng là một trong những yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn ngành c a h c sinh” Washburn và các cộng sự (2005) còn cho ủ ọ rằng “sự ẵ s n sàng c a b n thân cho công viủ ả ệc và cơ hội kiếm được vi c làm sau khi ệ tốt nghiệp cũng là những y u tế ố ảnh hưởng đến quyết định ch n ngành ngh cọ ề ủa học sinh K t qu nghiên c u c a ” ế ả ứ ủ Rababah (2016); Nguy n Th Bích Vân (2017); ễ ị Đặng Thu Hà và Đặng Thảo Hiền (2019); Trần Minh Hùng (2019) cũng cho thấy yếu tố cơ hội vi c làm ệ ảnh hưởng đến quyết định ch n ngành Tọ ừ đó đề xu t gi ấ ả thuyết như sau:

Giả thuy t H3ế : Đặc điểm và cơ hội vi c làm ệ tác động cùng chiều đến quyết định chọn ngành k toán ki m toán cế – ể ủa sinh viên trường đại h c Tài chính ọ – Marketing

Trong nghiên c u c a mình, Chapman (1981) cho r ng các y u t cứ ủ ằ “ ế ố ố định của trường đại học như học phí, vị trí địa lý, chính sách hỗ trợ về chi phí hay môi trường ký túc xá sẽ có ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh” Burns và c ng s (2005) ộ ự đã bổ sung thêm “mộ ốt s các y u t vế ố ề đặc điểm của trường đại học có ảnh hưởng đến quyết định c a hủ ọc sinh C thụ ể hơn, yế ố ề ọu t v h c bổng, s ự an toàn trong điều kiện ký túc xá, chất lượng của sinh viên tại trường, mức độ nổi tiếng và uy tín của trường, t l chỷ ệ ọi đầu vào, điểm chuẩn của trường và mức độ hấp dẫn c a ngành h c s là nh ng y u tủ ọ ẽ ữ ế ố ảnh hưởng đến quyết định của sinh viên K t ” ế quả nghiên c u cứ ủa Rababah (2016); Nguy n Thễ ị Bích Vân (2017); Tr n Minh ầHùng (2019); Nguy n T Tâm và c ng s (2022) ễ ố ộ ự cũng cho thấy y u tế ố đặc điểm trường ảnh hưởng đến quyết định chọn ngành Từ đó đề xuất giả thuyết như sau:Giả thuy t H4ế : Đặc điể trườm ng tác động cùng chiều đến quyết định ch n ngành k ọ ế toán ki m toán c– ể ủa sinh viên trường đạ ọi h c Tài chính Marketing –

• Phương tiện truyền thông và công tác tuyển sinh

Phương tiện truyền thông và công tác tuyển sinh có thể cung cấp cho sinh viên thông tin chi tiết về các ngành học, các chương trình đào tạo, địa điểm học tập và các tiêu chí tuyển sinh khác Thông tin này giúp sinh viên tìm hiểu và lựa chọn ngành học phù hợp với khả năng và sở thích của mình Các phương tiện truyền thông và công tác tuyển sinh có thể giúp trường đại học quảng bá hình ảnh và thương hiệu của mình đến với sinh viên Những hình ảnh đẹp, chương trình giáo dục chất lượng, cơ sở vật chất tiện nghi, những hoạt động ngoại khóa hấp dẫn và các dịch vụ hỗ trợ sinh viên tốt có thể tạo niềm tin và thu hút sự quan tâm của sinh viên đến trường Các phương tiện truyền thông và công tác tuyển sinh giúp sinh viên có thêm cơ hội tìm hiểu và so sánh thông tin giữa các trường đại học và ngành học Sinh viên có thể tham khảo những đánh giá, nhận xét từ những người đã từng học hoặc đang học ở trường đại học đó, đóng góp của các chuyên gia trong ngành học, hoặc những thông tin từ những nguồn tin cậy khác để đưa ra quyết định chọn ngành học phù hợp nhất Kết quả nghiên cứu của Rababah (2016); Nguyễn Thị Bích Vân (2017); Tr n Minh Hùng (2019) ầ cũng cho thấ phương tiệy n truy n thông và ề công tác tuy n sinh ể ảnh hưởng đến quyết định ch n ngành Tọ ừ đó đề xu t gi thuy t ấ ả ế như sau:

Giả thuy t H5: ế Phương tiện truy n thông và công tác tuy n sinh ề ể tác động cùng chiều đến quyết định chọn ngành kế toán – kiểm toán của sinh viên trường đại học Tài chính Marketing –

Yếu tố xã hội có thể tác động đến quyết định chọn ngành của sinh viên thông qua nhu cầu của thị trường lao động Những ngành nghề có tiềm năng phát triển cao và được xã hội đánh giá cao sẽ thu hút sự quan tâm và lựa chọn của sinh viên Đồng thời, những tình huống thị trường khó khăn, ít cơ hội việc làm trong một số ngành nghề cũng có thể khiến sinh viên có những lựa chọn khác hơn với sở thích và khả năng của mình Kết quả nghiên cứu của Nguyễn Tố Tâm và cộng sự (2022) cũng cho th y y u t xã h i ấ ế ố ộ ảnh hưởng đến quyết định ch n ngành Tọ ừ đó đề xu t gi ấ ả thuyết như sau:

Giả thuy t H6: Y u t xã h i ế ế ố ộ tác động cùng chiều đến quyết định ch n ngành k ọ ế toán ki m toán c– ể ủa sinh viên trường đạ ọi h c Tài chính Marketing, –

• Gia đình, người thân và người xung quanh

Theo Chapman (1981), trong vi c l a ch“ ệ ự ọn trường đại h c, các h c sinh b ọ ọ ị tác động mạnh mẽ bởi sự thuyết phục, khuyên nhủ của bạn bè và gia đình của chính họ Sự ảnh hưởng c a các cá nhân ủ này đến các h c sinh Theo Hossler và c ng s ọ ộ ự

(2008) m t l n n a khộ ầ ữ ẳng định ngoài sự ảnh hưởng m nh m c a b m , sạ ẽ ủ ố ẹ ự ảnh hưởng của bạn bè cũng là một trong những ảnh hưởng mạnh đến quyết định chọn trường hay chọn ngành của h c sinh” Bên cọ ạnh đó, Hossler và cộng sự (2008) cũng cho r ng ngoài b m , anh ch và b n bè, các cá nhân tằ “ ố ẹ ị ạ ại trường học cũng có ảnh hưởng không nh n quyết đỏ đế ịnh chọn ngành học c a học sinh” Xét trong điều kiện ủ giáo d c c a Vi t Nam, cá nhân có ụ ủ ệ ảnh hưởng lớn đến quyết định ch n ngành c a ọ ủ học sinh chính là th y cô c a các h c sinh Do vầ ủ ọ ậy, gia đình, bố m , anh chẹ ị, b n ạ thân và các th y cô ph thông chính là nh ng nhân t ầ ổ ữ ố ảnh hưởng đến quyết định c a ủ học sinh D a vào nhóm y u t v cá nhân ự ế ố ề ảnh hưởng này, gi thuy t H7 ả ế được phát biểu như sau:”

Giả thuy t H7: ế Gia đình, người thân và người xung quanh tác động cùng chiều đến quyết định ch n ngành k toán ọ ế – ki m toán cể ủa sinh viên trường đạ ọi h c Tài chính – Marketing

2.4.2 Mô hình nghiên cứu đề xu t ấ

T nh ng gi thuy t nghiên c trên nhóm tác giừ ữ ả ế ứ ả đưa ra mô hình nghiên cứu sau:

Hình 2 5: Mô hình nghiên cứu đề xuất

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

(Nguồn: nhóm tác gi ) ảNghiên cứu định tính: Thông qua k t qu nghiên cế ả ứu định tính, các y u tế ố ảnh hưởng n “quyết địđế nh chọn ngành kế toán – kiểm toán của sinh viên được điều chỉnh phù hợp với tình hình th c t t i thự ế ạ ị trường Thành ph H Chí Minh, Vi t ố ồ ệNam” Nghiên cứu này được th c hi n t i Thành ph H Chí Minh trong ự ệ ạ ố ồ đầu tháng 03/2023 Quá trình nghiên cứu định tính, nhóm tác gi ti n hành th o lu n nhóm 15 ả ế ả ậ sinh viên trường Đại h c Tài chính Marketing khoa K toán Ki m toán nh m ọ – ế – ể ằ hiệu chỉnh t ngừ ữ thang đo đã rõ ràng và dễ ể hi u hay không

Nghiên cứu định lượng: Được th c hi n thông qua ph ng v n 300 sinh viên ự ệ ỏ ấ trường đại học Tài chính – Marketing khoa Kế toán – Kiểm toán, đó tiến hành định lượng thông qua công cụ hỗ tr SPSS phiên bản 25 ợ

Xây d ựng thang đo

Dựa vào các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định ch n ngành k toán ki m toán c a ọ ế – ể ủ sinh viên, nhóm tác gi ả đưa ra 7 nhân t ố ảnh hưởng n bi n ph thu c bao g m: đế ế ụ ộ ồ

- Đặc điểm của bản thân và mong muốn nghề nghiệp (dự kiến có 4 biến quan sát)

- Khả năng trúng tuyển (d ki n có 3 bi n quan sát) ự ế ế

- Đặc điểm và cơ hội việc làm (dự kiến có 4 biến quan sát)

- Đặc điểm trường (dự ki n có 9 bi n quan sát) ế ế

- Phương tiện truyền thông và công tác tư vấn tuyển sinh (dự kiến có 4 biến quan sát)

- Yếu tố xã hội (d ki n có 3 bi n quan sát) ự ế ế

- Gia đình, người thân và mọi người xung quanh (dự kiến có 7 biến quan sát)

- Quyết định chọn ngành kế toán – kiểm toán của sinh viên (dự kiến có 3 biến quan sát)

Nghiên cứu s dủ ụng thang đo 5 mức độ ủ c a Likert (1932)

Bảng 3 1 Thang đo tham khảo

Mã biến Các biến quan sát Nguồn Đặc điểm của bản thân và mong muốn nghề nghiệp

BT1 Ngành học phù hợp với sở thích bản thân

Nguyễn T ố Tâm và c ng ộ sự (2022)

BT2 Phù hợp với năng lực bản thân

BT3 Phù hợp với tính cách bản thân

BT4 Phù hợp với giới tính bản thân

KN1 Ngành học này có điểm đầu vào các năm trước phù hợp với năng lực của anh/ chị Khả năng trúng tuyển cao

KN2 Ngành học có số lượng tuyển sinh hàng năm lớn Cảm thấy bản thân có khả năng trúng tuyển cao

Ngành kế toán – kiểm toán ở trường đại học Tài Chính

Marketing được xét tuyển dựa vào nhiều phương thức

Cảm thấy bản thân có khả năng trúng tuyển cao Đặc điểm và cơ hội việc làm

CH1 Kế toán – kiểm toán là ngành học thú vị, bổ ích, phù hợp với công việc trong tương lai Nguyễn Th ị

Bích Vân (2017); Tr n ầ Minh Hùng

CH2 Kế toán – kiểm toán có thu nhập ổn định đến cao

CH3 Kế toán – kiểm toán có cơ hội việc làm lớn Rất dễ xin việc ở nơi bạn sống

CH4 Là nghề có cơ hội thăng tiến và phát triển chuyên môn Đặc điểm trường

TH1 Trường đại học Tài chính Marketing có nhiều cơ sở phù hợp để Anh/ chị di chuyển đến học

Trần Minh Hùng (2019); Nguyễn Th ị Bích Vân

TH2 Điểm chuẩn ngành kế toán của trường thấp so với các trường công lập có cùng ngành kế toán

Trường nổi tiếng với bề dày về đào tạo ngành kế toán, có uy tín trong ngành giáo dục Tốt nghiệp ngành kế toán tại trường thuận lợi trong quá trình xin việc sau này

TH4 Chương trình đào tạo hiện đại, tiên tiến đáp ứng nhu cầu nhân lực trong xu hướng hội nhập quốc tế và chuyển đổi

29 số phù hợp với năng lực của bạn

TH5 Đội ngũ giảng viên, chuyên gia tận tâm, trình độ cao

TH6 Cơ sở vật chất khang trang, hiện đại đáp ứng nhu cầu học tập với mức học phí ưu đãi

TH7 Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm cao, cộng đồng cựu sinh viên rộng lớn

TH8 Mức học phí ưu đãi phù hợp với điều ki n kinh t c a gia ệ ế ủ đình cùng với nhiều học bổng giá trị cao

TH9 Mạng lưới đối tác là các đại học nước ngoài uy tín, các doanh nghiệp, tập đoàn, định chế tài chính lớn

Phương tiện truyền thông và công tác tư vấn tuyển sinh

Anh/ chị biết đến ngành kế toán kiểm toán từ các kênh - truyền thông như báo chí, truyền hình facebook, tiktok, youtube,

TT2 Anh/ chị tự tìm hiểu trên website, các kênh thông tin của nhà trường

Biết đến ngành kế toán kiểm toán qua các buổi hướng - nghiệp của nhà trường Các buổi hướng nghiệp được tư vấn kỹ càng, giúp học sinh hiểu rõ về ngành này

Trường đại học Tài chính Marketing có các buổi campus tour hiệu quả Giúp học sinh được tìm hiểu ngành học bằng các trải nghiệm thực tế Được đi tham quan cơ sở vật chất, hoạt động xã hội tại trường

XH1 Xu hướng phát triển của xã hội, đòi hỏi nguồn lớn nhân Nguyễn Th ị lực kế toán kiểm toán – Bích Vân

(2017) XH2 Xu hướng chọn nghề kế toán – kiểm toán ở địa phương sinh sống tăng

XH3 Việt Nam có nền kinh tế mở, các ngành kinh tế luôn hot và thu hút người học

Gia đình, người thân và mọi người xung quanh

GD1 Gia đình mong muốn anh/ chị học ngành kế toán – kiểm toán Đặng Thu Hà và Đặng Thảo Hiền (2019)

GD2 Gia đình áp đặt, buộc anh/ chị học ngành kế toán – kiểm toán

GD3 Gia đình anh/ chị có truyền thống làm việc trong lĩnh vực kinh tế nói chung, ngành kế toán kiểm toán – nói riêng

GD4 Lời khuyên của thầy cô/ bạn bè

GD5 Có bạn học ngành kế toán – kiểm toán nên được rủ học cùng

GD6 Có người thân làm ngành kế toán – kiểm toán và tư vấn cho anh/ chị học ngành này

Quyết định chọn ngành kế toán – kiểm toán của sinh viên

QD1 Anh/ ch th y quyị ấ ết định ch n ngành k toán ki m toán ọ ế – ể là đúng đắn Nguyễn T ố

QD2 Anh/ chị s ẽ theo đuổi ngành học này đến cùng.

QD3 Anh/ ch s gi i thi u, cị ẽ ớ ệ ổ vũ học sinh THPT tìm hi u, ể theo đuổi ngành kế toán kiểm toán –

Phương pháp chọn mẫu

Xác định kích thước mẫu:

Hair và c ng s (2006) cho r ng n u nghiên c u s dộ ự ằ ế ứ ử ụng phương pháp ước lượng Maximum Likelihood (ML) thì kích thước mẫu được xác định dựa vào một trong hai cách sau: (i) m c t i thi u và (ii) sứ ố ể ố lượng biến đưa vào phân tích của mô hình

(ii) Tỷ l m u so v i m t bi n phân tích k là 5/1 ho c 10/1 ệ ẫ ớ ộ ế ặ

Trường hợp mô hình có m thang đo và Pj là số biển quan sát thứ j thì kích thước mẫu tối thiểu được xác định như sau:

Tuy nhiên, khi N < mức tối thi u thì s ch n mể ẽ ọ ức tối thi u ể

Trong nghiên cứu này kích thước m u t i thi u theo tác gi Hair và c ng s ẫ ố ể ả ộ ự

Do v y, nhóm tác gi th c hi n ph i th c hi n kh o sát ít nh t là 180 ậ ả ự ệ ả ự ệ ả ấ đáp viên Nhằm đảm bảo độ tin cậy của các thang đo nghiên cứu, tác giả thực hiện khảo sát

Phương pháp xử lý dữ liệu

Trên cơ sở dữ liệu thu thập được, tác giả sử dụng phần mềm SPSS 25.0 để phân tích dữ liệu như sau:

Mẫu thu thập được ti n hành phân tích b ng các th ng kê mô t : phân lo i m u theo ế ằ ố ả ạ ẫ tiêu chí phân loại điều tra, tính giá tr trung bình, giá tr l n nh t, giá tr nh nh t ị ị ớ ấ ị ỏ ấ của các câu trả l i trong câu hờ ỏi điều tra

• Đo lường độ tin cậy bằng kiểm định Cronbach Alpha

Tiêu chuẩn đánh giá thang đo theo Nunnally và Burnstein (1994) và Nguyễn Đình Thọ (2011) như sau: “ ức ý nghĩa củM a hệ số Cronbach’s Alpha: 0.6 ≤ α ≤ 0.95: ch p nhấ ận được và α từ 0.7 đến 0.9 là t t; nố ếu α > 0.95: có hiện tượng trùng lắp trong các mục h i nên không ch p nhỏ ấ ận được H sệ ố tương quan biế ổn t ng ph i ả lớn hơn 0.3 Đây là hệ số tương quan của một biến với điểm trung bình của các biến khác trong cùng một thang đo, do đó hệ ố s này càng cao, sự tương quan của bi n ế với các bi n khác trong nhóm càng cao Các bi n có h sế ế ệ ố tương quan biế ổn t ng nh ỏ hơn 0.3 được coi là biến rác và bị loại khỏi thang đo”

• Thực hi n thêm m t s kiệ ộ ố ểm định c a EFA ủ

Theo Hoàng Tr ng và Chu Nguy n M ng Ng c, 2008) ọ ễ ộ ọ thì “Kiểm định tính thích h p EFA bợ ằng thước đo KMO (Kaiser Meyer Olkin measure), ki– – ểm định tính tương quan giữa các biến quan sát bằng kiểm định Bartlett (Bartlett’ test), kiểm định phương sai trích để phân tích các nhân tố là phù hợp với dữ liệu thực tế hay không và có tương quan tuyến tính giữa các nhân tố hay không Phân tích nhân tố thỏa mãn các điều kiện sau: Hệ số KMO ≥ 0,5 và mức ý nghĩa của kiểm định Bartlet ≤ 0,05 (Theo Hoàng Trọng và Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008); Hệ số tải nhân tố (Factor Loading) ≥ 0,5 để ạ t o giá tr h i t (Theo Hair và Anderson, 1998); ị ộ ụ Thang đo được chấp nhận khi tổng phương sai trích ≥ 50%; Hệ số Eigenvalue >1 ; Chênh l ch h s t i nhân t c a m t bi n quan sát gi a các nhân tệ ệ ố ả ố ủ ộ ế ữ ố ≥ 0,3 để ạ t o các giá tr khác bi t gi a các nhân t (Jannoun và Al-Tamimi, 2003) ị ệ ữ ố ”.

Theo Hoàng Tr ng và Chu Nguy n M ng Ng c (2008), ọ ễ ộ ọ “nếu các biến độ ậc l p và bi n ph thuế ụ ộc có tương quan tuyến tính v i nhau qua h sớ ệ ố tương quan Pearson, thì chúng ta có th mô hình hóa m i quan h nhân qu c a chúng b ng mô hình h i ể ố ệ ả ủ ằ ồ quy tuy n tính bế ội, trong đó một biến được gọi là bi n ph thu c và các bi n còn l i ế ụ ộ ế ạ gọi là các biến độ ập” Các bước l c tiến hành như sau: “ ểm định độ phù hợp của Ki mô hình; Kiểm định ý nghĩa của các h s h i quy; ệ ố ồ Đánh giá độ phù h p c a mô ợ ủ hình h i quy tuy n tính b i b ng h s R và h s Rồ ế ộ ằ ệ ố 2 ệ ố 2 điều ch nh; Dò tìm vi ph m ỉ ạ

33 của giả định c n thuy t trong h i quy tuy n tính; Viầ ế ồ ế ết phương trình hồi quy tuy n ế tính bội”.

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

Th ng kê mô t m u 34 ố ả ẫ

Khảo sát được thực hiện tại Đại học Tài chính – Marketing từ ngày 01/02/2023 đến 01/03/2023 theo phương pháp lấy m u phi xác su t ki u thu n ti n Thu th p và x ẫ ấ ể ậ ệ ậ ử lý thu được 280 m u ẫ đủ điều ki n nghiên c u và phân tích.ệ để ứ

Bảng 4 1: B ng th ng kê mô t m u kh o sát ả ố ả ẫ ả

Thông tin mẫu Tần số Tỷ lệ %

Thời gian tìm hiểu ngành học

Nguồn: Kết quả phân tích dữ liệu của tác giả

Theo bảng mô t 4.1 ta th y sinh viên tr l i kh o sát có gi i tính nam là 108 ả ấ ả ờ ả ớ người chiếm 38.6% và nữ là 172 người chiếm 61.4%

Theo b ng mô tả ả, nhóm người tr l i khả ờ ảo sát là sinh viên năm nhất chi m ế 14.6% và nhóm người là sinh viên năm 2 chiếm 42.5%, nhóm người trả lời khảo sát là sinh viên năm 3 chiếm 26.8%, sinh viên năm tư chiếm 16.1% Đố ới v i th i gian tìm hiểu ngành học, sinh viên tìm hiờ ểu trước lớp 10 chiếm 7.9%, khi đang học lớp 10 chiếm 12.1%, sinh viên tìm hiểu về ngành kế toán khi

35 đang học lớp 11 chiếm 27.1%, và đa số sinh viên tìm hiểu về ngành học khi đang học lớp 12 chi m 52.9%.ế

Ki ểm định độ tin c y c ậ ủa thang đo

Bảng 4 2: Bảng h s ệ ố Cronbach’s Alpha của các biến độc lập và phụ thu c ộ

Trung bình thang đo nếu loại bi n ế

Phương sai thang đo nếu loại bi n ế

Cronbach’s Alpha n u ế biến này bị loại Đặc điểm bản thân và mong muốn ngh nghi p: ề ệ Cronbach’s alpha = 0.840

Khả năng trúng tuyển: Cronbach’s alpha = 0.812

KN3 8.73 2.392 609 817 Đặc điểm và cơ hội việc làm: Cronbach’s alpha = 0.813

CH4 11.98 6.311 520 817 Đặc điểm trường: Cronbach’s alpha = 0.893

Phương tiện truyền thông và công tác tuyển sinh: Cronbach’s alpha = 0.842

Yếu tố xã hội: Cronbach’s alpha = 0.842

Gia đình người thân và mọi người xung quanh: Cronbach’s alpha = 0.831

Quyết định chọn ngành kế toán: Cronbach’s alpha = 0.757

Nguồn: x lý d li u c a tác gi ử ữ ệ ủ ả

Kết qu nghiên c u cho thả ứ ấy thang đo đặc điểm trường có bi n quan sát TH1 ế có h sệ ố tương quan bé hơn 0.3 nên tác giả ế ti n hành loại TH1 để đảm bảo độ tin cậy c a thang ủ đo ( phụ ụ l c 3) K t quế ả thu được như sau hệ ố Cronbach’s Alpha s

37 của các thang đo đặc điểm c a b n thân và mong mu n ngh nghi p; khủ ả ố ề ệ ả năng trúng tuyển; đặc điểm và cơ hội việc làm; đặc điểm trường; phương tiện truy n ề thông và công tác tuy n sinh; y u t xã hể ế ố ội; gia đình, người thân và mọi người xung quanh; và quyết định ch n ngành k toán lọ ế ần lượt là 0.840, 0.812, 0.813, 0.914, 0.842, 0.842, 0.831, và 0.757 Các thang đo đều đảm bảo điều ki n ệ

Phân tích nhân t khám phá 37 ố

4.3.1 Phân tích nhân t khám phá EFA cho bi n ố ế độc lập Đưa 32 biến quan sát vào phân tích nhân tố khám phá EFA, sử dụng rút trích Principal Compoment k t h p v i phép xoay Varimax ế ợ ớ

Lần 1: KMO = 0.806, Sig = 0.000 < 0.05, Eigenvalue = 1.513 lớn hơn 1, phương sai trích là 67.974% > 50% Trong lần phân tích này có 01 biến quan sát là GD6 có h s t i nhân t nh ệ ố ả ố ỏ hơn 0.50 (Ph lụ ục )

Phân tích EFA l n th hai:ầ ứ “tác gi ti n hành lo i b bi n quan sát là GD6, ả ế ạ ỏ ế sau đó tiế ục đưa 31 biếp t n quan sát còn lại vào để phân tích mô hình Kết quả phân tích l n thầ ứ hai như sau: chỉ ố s KMO = 0.806 và th ng kê Chi-Square c a ki m ố ủ ể định Bartlett's Test có ch số Sig = 0.000 < 0.05; thu đượỉ c 07 nhân tố, tại điểm dừng Eigenvalue = 1.503 > 1; phương sai trích là 69.451% > 50% K t qu thu ế ả được như sau:”

Bảng 4 3: K t qu ế ả phân tích EFA đố ới v i các biến độc lập

Nguồn: Kết quả phân tích dữ liệu của tác giả

Bảng k t qu phân tích cho th y có 31 bi n quan sát t o h i t vào 07 nhân t m i, ế ả ấ ế ạ ộ ụ ố ớ đó là:

(1) Đặc điểm của bản thân và mong muốn nghề nghi p: BT1, BT2, BT3, BT4 ệ

(2) Khả năng trúng tuyển: KN1, KN2, KN3

(3) Đặc điểm và cơ hội làm việc: CH1, CH2, CH3, CH4

(4) Đặc điểm trường : TH2, TH3, TH4, TH5, TH6, TH7, TH7, TH8, TH9

(5) Phương tiện truyền thông và công tác tuyển sinh: TT1, TT2, TT3, TT4

(6) Yếu t xã h i: XH1, XH2, XH3 ố ộ

(7) Gia đình, người thân và mọi người xung quanh: GD1, GD2, GD3, GD4, GD5

4.3.2 Phân tích nhân t khám phá EFA cho bi n ph thuố ế ụ ộc Đưa 3 biến quan sát vào phân tích EFA cùng phương phát rút trích như biến độc lập, thu được kết quả

Bảng 4 4: K t qu ế ả phân tích EFA đối với biến phụ thu c ộ

Nguồn: Kết quả phân tích dữ liệu của tác giả

Hệ số KMO = 0.663> 0.5; giá trị p (Sig) = 0.000 < 0.05; Eigenvalues >1 nên 1 nhân tố được hình thành có ý nghĩa thống kê, bênh cạnh đó hệ ố ải đề s t u lớn hơn 0.5 đủ điều kiện để thực hiện hồi quy.

Ki ểm đị nh mô hình và gi thuy t 39 ả ế

4.4.1 Phân tích h sệ ố tương quan Pearson

Hai nhân t có mố ối tương quan với nhau khi giá trị sig < 0.05, và ngượ ạc l i thì không có mối tương quan.

Bảng 4 5: Phân tích tương quan Pearson

BT KN CH TH TT XH GD QD

Nguồn: Kết quả phân tích dữ liệu của tác giả

Từ b ng k t quả ế ả phân tích tương quan Pearson trên cho thấ ấ ảy t t c các biến độ ậc l p đều có tương quan với biến phụ thuộc quyết định chọn ngành kế toán Tiến hành đưa các biến vào thực hiện tiếp mô hình hồi quy

4.4.2 Phân tích h i quy tuy n tính b i ồ ế ộ

Bảng 4 6: K t qu kiế ả ểm định s phù h p c a mô hình và t ự ợ ủ ự tương quan

Mô hình Hệ số R Hệ số

R 2 Hệ số R 2 hiệu chỉnh Độ lệch chuẩn

Nguồn: Kết quả phân tích dữ liệu của tác giả Bảng 4 7: K t qu ế ả phân tích phương sai ANOVA

Mô hình Tổng bình phương Độ tự do

(df) Trung bình c a ủ bình phương

Nguồn: Kết quả phân tích dữ liệu của tác giả Bảng 4 8: Các thông s c a mô hình h i quy ố ủ ồ

Nhân t ố Hệ số chưa chuẩn hóa

Nguồn: Kết quả phân tích dữ liệu của tác giả

“Kết qu phân tích h i quy b ng 4.6 cho th y h s R là 0.838 cho th y m i ả ồ ở ả ấ ệ ố ấ ố quan h gi a các biệ ữ ến trong mô hình này có tương quan chặt ch (83.8%), h s R ẽ ệ ố 2 bằng 0.702 cho th y r ng 70.2% s bi n thiên cấ ằ ự ế ủa bi n ph thu c Quyế ụ ộ ết định ch n ọ ngành k toán cế ủa sinh viên được gi i thích b i 07 y u tả ở ế ố độ ậc l p, R hi u ch nh 2 ệ ỉ phản ánh chính xác hơn sự phù hợp của mô hình là 0.694 tức 69.4%.”

Kiểm định ý nghĩa của hệ số hồi quy

“Kết qu t b ng 4.8 cho th y các y u t BT, KN, CH, TH, TT, XH và GD u ả ừ ả ấ ế ố đề có giá tr Sig nhị ỏ hơn 0.05 nên các yế ố này có ý nghĩa trong mô hình, cảu t 07 y u ế tố độc lập đều có ảnh hưởng đến bi n ph thu c là Quyế ụ ộ ết định ch n ngành k toán ọ ế của sinh viên với độ tin c y 95% Kiậ ểm định F trong b ng ANOVA có giá tr sig là ả ị 0.000 < 0.05 nên mô hình h i quy tuyồ ến tính đã xây dựng được phù h p v i t ng ợ ớ ổ thể.”

Kiểm định hiện tượng tự tương quan phần dư

Hệ s Durbin ố – Watson = 2.312 bé hơn 3 do đó mô hình không có hiện tượng tương quan phần dư xảy ra

Kiểm định hiện tượng đa cộng tuy n ế

Không có hiện tượng đa cộng tuy n x y ra khi t t c các h sế ả ấ ả ệ ố phóng đại phương sai (VIF) của các biến độ ập đều bé hơn 2 Mô hình không xày ra hiệc l n tượng đa cộng tuyến

Phân phối chu n c a phẩ ủ ần dư

\Biểu đồ 4.1 có mean =2.06E-15 và độ lệch chuẩn 0.978 xấp xỉ bằng 1, bên cạnh đó phân phối có hình quả chuông vì vậy giả thuyết phân phối chuẩn của phần dư không bị vi phạm

Nguồn: Kết quả phân tích dữ liệu của tác giả

“Biểu đồ Q – Q Plot (qua hình 4.2) ta thấy cho thấy các điểm quan sát không phân tán xa đường thẳng kỳ vọng Các điểm phân vị trong phân phối của phần dư tập trung thành một đường chéo Như vậy, giả định phân phối chuẩn của phần dư không vi phạm.”

Nguồn: Kết quả phân tích dữ liệu của tác giả Kiểm tra giả định liên h tuy n tính ệ ế

Kết qu t biả ừ ểu đồ 4.3 cho th y phấ ần dư chuẩn hóa dao động xung quanh đường tung độ 0 và không có hiện tượng phân tán đi quá xa Do vậy, giả định quan hệ tuyến tính không bị vi ph m ạ

Hình 4 3: Biểu đồ phân tán của phần dư

Nguồn: Kết quả phân tích dữ liệu của tác giả Ý nghĩa của hệ s hồi quy ố

Mô hình không vi ph m gi i thuyạ ả ết và có ý nghĩa thống kê Trong 07 bi n ế độc lập ảnh hưởng đến biến phụ thuộc đều có chỉ số sig > 0.05 nên chấp nhận xuất hiện trong mô hình

Mô hình h i quy chu n hóa: ồ ẩ

QD = 0.355*GD + 0.320*BT + 0.225*TH + 0.140*KN + 0.112*CH + 0.094*TT + 0.082*XH

H sệ ố beta là thước đo mối quan h gi a m t y u t và quyệ ữ ộ ế ố ết định ch n ọ chuyên ngành H sệ ố beta dương cho thấy r ng sằ ự gia tăng yếu t dố ẫn đến s gia ự tăng quyết định chọn chuyên ngành, trong khi hệ số âm cho thấy điều ngược lại Các y u t và h s beta cế ố ệ ố ủa chúng như sau: Gia đình, họ hàng và những người xung quanh (GD) = 0,355; Tính cách cá nhân và nguy n v ng ngh nghi p (BT) = ệ ọ ề ệ0,320; Đặc điểm của trường (TH) = 0,225; Khả năng trúng tuyển (KN) = 0,140; Cơ hội vi c làm (CH) = 0,112; Công vi c truy n thông và tuy n sinh (TT) = 0,094; Y u ệ ệ ề ể ế tố xã h i (XH) = 0,082 Nộ ếu đánh giá bấ ỳ ế ốt k y u t nào trong số này tăng hoặc gi m ả một điểm thì quyết định chọn chuyên ngành Kế toán-Kiểm toán sẽ tăng hoặc giảm theo h sệ ố beta tương ứng, v i gi nh các y u tớ ả đị ế ố khác không đổi.

Th o lu n k t qu nghiên c u 46 ả ậ ế ả ứ CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý QUẢN TRỊ

Kết qu cho th y các y u tả ấ ế ố ảnh hưởng “quyết định c a sinh viên bao g m: ủ ” ồ gia đình, người thân và mọi người xung quanh ảnh hưởng mạnh nhất với hệ số β 0.355, đặc điểm b n thân và mong mu n ngh nghi p ả ố ề ệ ảnh hưởng th hai v i h sứ ớ ệ ố β

= 0.320; đặc điểm của trường đại h c ọ ảnh hưởng th ba v i h sứ ớ ệ ố β = 0.225, kh ả năng trúng tuyể ảnh hưởn ng thứ tư với hệ số β = 0.140, đặc điểm và cơ hộ việc làm ảnh hưởng thứ năm với hệ số β = 0.112, phương tiện truyền thông và công tác tuyển sinh ảnh hưởng th 6 v i ứ ớ β = 0.094 và y u t xã h i ế ố ộ ảnh hưởng y u nh t v i h s ế ấ ớ ệ ố β = 0.082.”

Kết qu cho th y các biả ấ ến độ ậc l p ch giỉ ải thích được 69.4% s bi n thiên ự ế của bi n ph thu c, 30.6% còn l i là các nhân tế ụ ộ ạ ố ngoài mô hình đề xu t và sai s ấ ố cần b sung thêm các nhân t mô hình giổ ố để ải thích được nhiều hơn sụ ế bi n thiên Kết qu c a nghiên cả ủ ứu tương đồng v i k t qu nghiên c u Nguy n T Tâm ớ ế ả ứ ễ ố và c ng s (2022); Tr n Minh Hùng (2019); Nguy n Th Bích Vân (2017); ộ ự ầ ễ ị Đặng Thu Hà và Đặng Thảo Hiền (2019) về tác động của các yếu tố đến quyết định chọn ngành k toán ki m toán Tuy nhiên do nghiên cế – ể ứu được th c hi n th i gian, ự ệ ở ờ không gian, khách hàng khác nhau nên có s khác nhau v mự ề ức độ tác động

CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý QUẢN TRỊ

K t lu n 47 ế ậ

Đề tài nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn ngành kế toán – kiểm toán của sinh viên trường Tài chính – Marketing”, căn cứ vào tổng quan lý thuyết, mô hình nghiên cứu đã đượ ổc t ng hợp, từ đó nhóm tác giả đề xu t mô hình ấ gồm các nhân tố ảnh hưởng, đó là: đặc điểm b n thân và mong mu n ngh nghiả ố ề ệp; khả năng trúng tuyển; đặc điểm và cơ hội việc làm; đặc điểm của trường đại học; phương tiện truyền thông và công tác tuyển sinh; yếu tố xã hội; gia đình, người thân và người xung quanh Được thực hiện với 280 khảo sát là sinh viên ngành kế toán – kiểm toán của trường đại h c Tài chính – Marketing ọ

Xử lý s li u b ng công c SPSS 25.0 bao gố ệ ằ ụ ồm các bước th ng kê mô t d ố ả ữ liệu, kiểm định độ tin cậy thang đo bằng phương pháp Cronbach’s Alpha, phân tích nhân t khám phá EFA, phân tích mô hình h i quy b i, kiố ồ ộ ểm định các khuy t t t c a ế ậ ủ mô hình h i quy và cu i cùng là kiồ ố ểm định s khác bi t v quyự ệ ề ết định mua c a ủ người tiêu dùng thông qua các biến nhân khẩu Kết quả sau khi phân tích dữ liệu xác định được 07 nhân tố ảnh hưởng đến quyết định chọn ngành kế toán – kiểm toán c a sinh viên theo th t gi m d n là: ủ ứ ự ả ầ gia đình, người thân và mọi người xung quanh ảnh hưởng m nh nh t v i h sạ ấ ớ ệ ố β = 0.355, đặc điểm b n thân và mong mu n ả ố nghề nghi p ệ ảnh hưởng th hai vứ ới h sệ ố β = 0.320; đặc điểm của trường đại học ảnh hưởng thứ ba với hệ số β = 0.225, khả năng trúng tuyể ảnh hưởn ng thứ tư với hệ số β = 0.140, đặc điểm và cơ hộ vi c làm ệ ảnh hưởng thứ năm với h sệ ố β 0.112, phương tiện truyền thông và công tác tuyển sinh ảnh hưởng thứ 6 với β 0.094 và y u t xã h i ế ố ộ ảnh hưởng y u nh t v i h s ế ấ ớ ệ ố β = 0.082.

Hàm ý qu n tr 47 ả ị

Từ k t qu nghiên c u nhóm tác giế ả ứ ả đề xu t m t s hàm ý ấ ộ ố như sau:

Tìm hi u k v ngành K toán Ki m toánể ỹ ề ế – ể : Sinh viên c n ph i tìm hi u k v ầ ả ể ỹ ề những công vi c, nhi m vệ ệ ụ, cơ hội ngh nghiề ệp, đào tạo và các thông tin liên quan khác v ngành K toán Ki m toán Vi c tìm hi u s giúp sinh viên hiề ế – ể ệ ể ẽ ểu rõ hơn về ngành và quyết định đúng đắn hơn.

Tham gia các hoạt động, s kiự ện liên quan đến ngành: Sinh viên nên tham gia các hoạt động, s kiự ện liên quan đến ngành K toán Kiế – ểm toán để ểu rõ hơn về hi ngành và các định hướng nghề nghiệp

Tìm hi u v b n thânể ề ả : Sinh viên c n ph i tìm hi u k v bầ ả ể ỹ ề ản thân để xác định mình có phù h p v i ngành K toán Ki m toán hay không N u sinh viên có kh ợ ớ ế – ể ế ả năng phân tích, tư duy logic tốt, thích làm việc với con số, thì ngành Kế toán – Kiểm toán s là s l a ch n t t ẽ ự ự ọ ố

Tham kh o ý ki n cả ế ủa người có kinh nghiệm: Sinh viên có th tham kh o ý ể ả kiến của các giáo viên, các chuyên gia, người đã có kinh nghiệm trong ngành để có được những lời khuyên hữu ích

Tìm hi u v các ngành liên quanể ề : Sinh viên nên tìm hi u v các ngành liên ể ề quan đến Kế toán – Kiểm toán như tài chính, quản trị kinh doanh, để có thể so sánh và quyết định ch n ngành phù h p nh t v i mình ọ ợ ấ ớ

Xác định mục tiêu nghề nghiệp: Sinh viên c n phầ ải xác định rõ m c tiêu ngh ụ ề nghiệp của mình để có th l a chể ự ọn đúng ngành học và chu n bẩ ị cho s nghi p sau ự ệ này

Tìm hi u vể ề cơ hội ngh nghiề ệp: Sinh viên nên tìm hi u vể ề cơ hội ngh nghi p ề ệ của ngành K toán Kiế – ểm toán trong tương lai Việc này giúp sinh viên hi u rõ v ể ề xu hướng phát triển của ngành, các công việc cần thiết trong tương lai và có kế hoạch cho s nghi p c a mình ự ệ ủ

Thực t p tậ ại các doanh nghiệp liên quan đến ngành: Sinh viên có th th c t p ể ự ậ tại các doanh nghiệp liên quan đến ngành K toán Kiế – ểm toán để ả tr i nghi m công ệ việc, tích lũy kinh nghiệm và đánh giá xem mình có phù hợp với ngành này hay không

Xem xét đến khả năng học tập và kỹ năng của mình: Sinh viên c n ph i xem ầ ả xét đến khả năng học tập và kỹ năng của mình để đảm bảo có thể hoàn thành tốt chương trình đào tạo của ngành Kế toán – Kiểm toán

Tìm hi u vể ề các chương trình học liên k t v i các doanh nghiế ớ ệp: Sinh viên có thể tìm hiểu về các chương trình học liên k t vế ới các doanh nghiệp để có cơ hội ti p ế cận v i các bài h c th c tớ ọ ự ế và được h tr t t trong vi c tìm ki m vi c làm sau khi ỗ ợ ố ệ ế ệ tốt nghi p ệ

Nghiên c u k v ngành hứ ỹ ề ọc: Sinh viên c n tìm hi u k v ngành h c K toán ầ ể ỹ ề ọ ế

- Ki m toán, n m v ng ki n thể ắ ữ ế ức cơ bản, nh ng kữ ỹ năng cần có, những môi trường làm vi c phù hệ ợp, các cơ hội ngh nghiề ệp và xu hướng phát tri n c a ngành trong ể ủ tương lai

Tham gia các hoạt động ngoại khóa liên quan đến ngành học: Sinh viên có th ể tham gia các hoạt động như các buổi thuy t trình, chia s kinh nghi m, g p g các ế ẻ ệ ặ ỡ chuyên gia trong ngành để có được những thông tin và trải nghiệm thực tế về ngành học

Tìm kiếm các cơ hội th c tự ập: Sinh viên có th tìm kiể ếm các cơ hội th c t p ự ậ trong các doanh nghi p, công ty k toán, kiệ ế ểm toán để ả tr i nghi m và rèn luy n k ệ ệ ỹ năng thực tế trong ngành học

Tham gia các khóa học, đào tạo b sungổ : Sinh viên có th tham gia các khóa ể học, đào tạo bổ sung để nâng cao kiến thức và kỹ năng trong lĩnh vực Kế toán - Kiểm toán

Tìm ki m ngu n thông tin h trế ồ ỗ ợ: Sinh viên có th tìm ki m ngu n thông tin ể ế ồ hỗ trợ t các t chừ ổ ức, cơ quan chuyên môn trong ngành học để được h trỗ ợ và tư vấn khi đưa ra quyết định chọn ngành

H n ch ạ ế và hướ ng nghiên c ứu tương lai 52 TÀI LI U THAM KH O 53 ỆẢ PHỤ L C 54 Ụ

Phương pháp chọn mẫu phi xác suất kiểu lấy mẫu thuận tiện tính đại diện chưa cao

Còn nhi u y u t khác ề ế ố ảnh hưởng đến bi n ph thu c mà mô hình h i quy ế ụ ộ ồ chưa đề cập tới

“Nghiên c u ch th c hi n kh o sát t i ứ ỉ ự ệ ả ạ trường đại học Tài chính Marketing Các nghiên c u ti p theo có th th c hi n ứ ế ể ự ệ ở các trường khác để m r ng ph m vi áp ở ộ ạ dụng c a mô hình nghiên củ ứu cũng như so sánh sự khác bi t gi a các ệ ữ trường và các vùng miền.”

“Đề xuất hướng nghiên cứu trong tương lai: Có đủ ềm lực về không gian, th i ti ờ gian và tài chính ch n kích c m u lọ ỡ ẫ ớn hơn để đảm bảo tính đại di n t ng th t t ệ ổ ể ố hơn Nghiên cứu tập trung bổ sung thêm nhiều yếu tố khác tác động đến quyết định chọn ngành k toán ki m toán cế – ể ủa sinh viên.”

Chính ph (2022) Quyủ ết định số 633/QĐ-TTg ngày 23/5/2022 v chiề ến lược k ế toán - kiểm toán đến năm 2030

TopCV (2021) Báo cáo thị trường tuy n dể ụng năm 2021 và xu hướng tuy n d ng ể ụ năm 2022 Công ty CP TopCV Việt Nam

Hà, Đ T., & Hiền, Đ T (2019) Nghiên cứu đề xuất các yếu tố ảnh hưởng đến sự lựa chọn chuyên ngành k toán cế ủa ngườ ọi h c

Trần, M H (2019) Các y u tế ố ảnh hưởng đến quyết định chọn ngành h c ọ QTDVDL & LH c a sinh ủ viên trường Đạ ọc Tây Đô i h

Nguyễn, T B V (2017) Nh ng nhân tữ ố ảnh hưởng đến vi c l a ch n h c nghành ệ ự ọ ọ kế toán Vi t Nam, ở ệ Tạp chí Kinh t & Phát tri n, 240 (II), 72-82 ế ể

Tâm, N T., & Nhung, N T (2022) Các nhân tô ảnh hưởng đến việc lưa chọn h c ọ ngành k toán ki m toán c a sinh viên Vi t Nam, Tế – ể ủ ệ ạp chí Công thương.

Rababah, A (2016) Factors influencing the students’ choice of accounting as a major: The case of X University in United Arab Emirates International Business Research, 9(10), 25-32

Chapman, D W (1981) A model of student college choice The Journal of Higher Education, (5), 490-505 52

Cabrera, A F., & La Nasa, S M (2000) Understanding the college‐choice process New directions for institutional research 2000, (107), 5-22

Rocca, S J., & Washburn, S G (2005) Factors Influencing College Choice of High School and Transfer Matriculants into a College of Aariculture NACTA journal, 32-38

Hossler, D., & Palmer, M (2008) Why understand research on college choice Fundamentals of college admission counseling, 42-53

BẢNG KHẢO SÁT ĐỊNH TÍNH – TH O LU N NHÓM Ả Ậ

DÀN BÀI VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THANG ĐO BẰNG PHƯƠNG PHÁP

Xin chào các Anh/Chị

Chúng tôi là sinh viên trường Đại học Tài Chính Marketing, hiện tại chúng tôi đang thực hiện nghiên cứu về “Các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn ngành kế toán ki m toán c– ể ủa sinh viên trường Tài chính- Marketing” với mục đích cho nghiên c u khoa h c hoàn toàn không có mứ ọ ục đích kinh doanh Mong Anh/Chị dành chút thời gian quý báu trao đổi m t sộ ố suy nghĩ, chia sẻ kinh nghi m quý báo ệ giúp tôi b sung ý ki n cho công trình cổ ế ủa tôi để tôi hoàn thiện hơn công trình nghiên c u c a nhóm ứ ủ

Các ý kiến, quan điểm c a Anh/Chủ ị không xét đến phương diện đúng/sai, mọi ý kiến đều giúp cho đề tài của tôi được hoàn thiện hơn.

Xin chân thành cảm ơn Anh/Chị!

Nhóm tác giả – người thực hiện đề tài, ch ủ trì kiêm thư ký cuộc thảo lu n ậ

12 sinh viên đang theo học ngành quản trị kinh doanh tại trường Đại học Tài chính - Marketing g m có: ồ

STT Họ tên Ngành học

➢ Thời gian và địa điểm

Thời gian: 15 giờ 00 phút, ngày 15/02/2023 Địa điểm: Trường Đại học Tài chính - Marketing

Mục đích: Thông qua trao đổi nhóm, tham khảo ý kiến các bạn sinh viên tại trường Đại học Tài chính - Marketing khoa kế toán – kiểm toán nhằm khẳng định và điều chỉnh thang đo các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn ngành kế toán – kiểm toán c a sinh viêủ n trường Đạ ọc Tài chính Marketing i h –

Câu hỏi 1: H c ngành k toán ki m toán có thú v không? T i sao? ọ ế – ể ị ạ

Câu hỏi 2: Theo Anh/Ch ngành k toán kiị ế – ểm toán có tương lai không? - - - - -

Câu hỏi 3: Theo Anh/Ch thì các y u tị ế ố sau đây thì yế ốu t nào có ảnh hưởng đến quyết định ch n ngành k toán ki m toán cọ ế – ể ủa sinh viên trường Đạ ọc Tài chính i h – Marketing? (Anh/Chị đánh dấu vào ô bên cạnh)

Thành phần Đồng ý Không đồng ý

Ghi chú Đặc điểm bản thân và mong muốn ngh ề nghiệp

Khả năng trúng tuyển Đặc điểm và cơ hội làm việc Đặc điểm của trường

Phương tiện truyền thông và công tác tuyển sinh

Gia đình, người thân, người xung quanh

Câu hỏi 4: Theo Anh/Ch ngoài các y u t nêu trên thì Anh/Chị ế ố ị có bổ sung thêm yếu t nào ố ảnh hưởng đến quyết định chọn ngành k toán ki m toán cế – ể ủa sinh viên trường Đại học Tài chính – Marketing không?

BẢNG KH O SÁT CHÍNH TH C Ả Ứ BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT

CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH LỰA CHỌN NGÀNH

KẾ TOÁN KIỂM TOÁN CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC – TÀI CHÍNH –

Khảo sát nhằm nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định chọn ngành kế toán của sinh viên trường đại học Tài chính – Marketing Việc hiểu các yếu tố này là một yêu cầu cấp thiết hiện nay, việc này giúp nâng cao năng lực định hướng nghề nghiệp, lựa chọn ngành nghề Từ việc hiểu rõ tình hình thực tế có thể đưa ra các khuyến nghị giúp trường đưa ra các chiến lược xây dựng thương hiệu, hoạt động đào tạo, tư vấn hướng nghiệp cho công tác truyền thông sau này

Rất mong nhận được sự hợp tác của Anh/ chị bằng cách trả lời bảng câu hỏi sau:

1 Chuyên ngành Anh/ chị đang học ?

- Không phải ngành kế toán ( Kết thúc khảo sát)

3 Anh/ chị là sinh viên năm mấy?

4 Thời gian tìm hiểu ngành học

Mức độ đồng ý của anh/ chị về các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định lựa chọn ngành kế toán của sinh viên bằng cách đánh dấu vào ô tương ứng

Mã biến Các biến quan sát Mức đánh giá Đặc điểm của bản thân và mong muốn nghề nghiệp

BT1 Ngành học phù hợp với sở thích bản thân

BT2 Phù hợp với năng lực bản thân

BT3 Phù hợp với tính cách bản thân

BT4 Phù hợp với giới tính bản thân

KN1 Ngành học này có điểm đầu vào các năm trước phù hợp với năng lực của anh/ chị Khả năng trúng tuyển cao

KN2 Ngành học có số lượng tuyển sinh hàng năm lớn Cảm thấy bản thân có khả năng trúng tuyển cao

Ngành kế toán – kiểm toán ở trường đại học Tài Chính

Marketing được xét tuyển dựa vào nhiều phương thức

Cảm thấy bản thân có khả năng trúng tuyển cao Đặc điểm và cơ hội việc làm

CH1 Kế toán – kiểm toán là ngành học thú vị, bổ ích, phù hợp với công việc trong tương lai

CH2 Kế toán – kiểm toán có thu nhập ổn định đến cao

CH3 Kế toán – kiểm toán có cơ hội việc làm lớn Rất dễ xin việc ở nơi bạn sống

CH4 Là nghề có cơ hội thăng tiến và phát triển chuyên môn Đặc điểm trường

TH1 Trường đại học Tài chính Marketing có nhiều cơ sở phù hợp để Anh/ chị di chuyển đến học

TH2 Điểm chuẩn ngành kế toán của trường thấp so với các trường công lập có cùng ngành kế toán

Trường nổi tiếng với bề dày về đào tạo ngành kế toán, có uy tín trong ngành giáo dục Tốt nghiệp ngành kế toán tại trường thuận lợi trong quá trình xin việc sau này

Chương trình đào tạo hiện đại, tiên tiến đáp ứng nhu cầu nhân lực trong xu hướng hội nhập quốc tế và chuyển đổi số phù hợp với năng lực của bạn

TH5 Đội ngũ giảng viên, chuyên gia tận tâm, trình độ cao

TH6 Cơ sở vật chất khang trang, hiện đại đáp ứng nhu cầu học tập với mức học phí ưu đãi

TH7 Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm cao, cộng đồng cựu sinh viên rộng lớn

TH8 Mức học phí ưu đãi phù hợp với điều ki n kinh t c a gia ệ ế ủ đình cùng với nhiều học bổng giá trị cao

TH9 Mạng lưới đối tác là các đại học nước ngoài uy tín, các doanh nghiệp, tập đoàn, định chế tài chính lớn

Phương tiện truyền thông và công tác tư vấn tuyển sinh

Anh/ chị biết đến ngành kế toán kiểm toán từ các kênh - truyền thông như báo chí, truyền hình facebook, tiktok, youtube,

TT2 Anh/ chị tự tìm hiểu trên website, các kênh thông tin của nhà trường

Biết đến ngành kế toán kiểm toán qua các buổi hướng - nghiệp của nhà trường Các buổi hướng nghiệp được tư vấn kỹ càng, giúp học sinh hiểu rõ về ngành này

Trường đại học Tài chính Marketing có các buổi campus tour hiệu quả Giúp học sinh được tìm hiểu ngành học bằng các trải nghiệm thực tế Được đi tham quan cơ sở vật chất, hoạt động xã hội tại trường

XH1 Xu hướng phát triển của xã hội, đòi hỏi nguồn lớn nhân lực kế toán kiểm toán –

XH2 Xu hướng chọn nghề kế toán – kiểm toán ở địa phương sinh sống tăng

XH3 Việt Nam có nền kinh tế mở, các ngành kinh tế luôn hot và thu hút người học

Gia đình, người thân và mọi người xung quanh

GD1 Gia đình mong muốn anh/ chị học ngành kế toán – kiểm toán

GD2 Gia đình áp đặt, buộc anh/ chị học ngành kế toán – kiểm toán

GD3 Gia đình anh/ chị có truyền thống làm việc trong lĩnh vực kinh tế nói chung, ngành kế toán kiểm toán – nói riêng GD4 Lời khuyên của thầy cô/ bạn bè

GD5 Có bạn học ngành kế toán – kiểm toán nên được rủ học cùng

GD6 Có người thân làm ngành kế toán – kiểm toán và tư vấn cho anh/ chị học ngành này

Quyết định chọn ngành kế toán – kiểm toán của sinh viên

QD1 Anh/ ch th y quyị ấ ết định ch n ngành k toán ki m toán ọ ế – ể là đúng đắn

QD2 Anh/ chị s ẽ theo đuổi ngành học này đến cùng.

QD3 Anh/ ch s gi i thi u, cị ẽ ớ ệ ổ vũ học sinh THPT tìm hi u, ể theo đuổi ngành kế toán kiểm toán –

Chân thành cảm ơn sự hợp tác của Anh/ chị !

KẾT QU X LÝ D LIẢ Ử Ữ ỆU SPSS

1 Thống kê mô tả mẫu

Gioitinh Frequency Percent Valid Percent

Sinhvien1 Frequency Percent Valid Percent

Thoigian Frequency Percent Valid Percent

2 Đánh giá độ tin cậy

Scale Variance if Item Deleted

Cronbach's Alpha if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Cronbach's Alpha if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Cronbach's Alpha if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Cronbach's Alpha if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Cronbach's Alpha if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Cronbach's Alpha if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Cronbach's Alpha if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Cronbach's Alpha if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Cronbach's Alpha if Item Deleted

Scale Variance if Item Deleted

Cronbach's Alpha if Item Deleted

3 Phân tích nhân tố khám phá

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy .806

Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square 5287.381 df 496

Extraction Sums of Squared Loadings

Rotation Sums of Squared Loadings

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy .806

Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square 5223.917 df 465

Extraction Sums of Squared Loadings

Rotation Sums of Squared Loadings

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy .663

Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square 232.245 df 3

Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings Total % of Variance Cumulative % Total % of Variance Cumulative %

BT KN CH TH TT XH GD QD

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig

Standard ized Coefficie nts t Sig

Partia l Part Tolera nce VIF

PDF Final - Nghiên c ứ u đ ạ t gi ả i th ưở n…

Giáo trình ph ươ ng pháp nghiên c ứ u…