Phạm vi nghiên cứu: Thời gian: Tháng 10-Tháng 11/2023Địa điểm: Thành phố Hà NộiNội dung: Thực hiện khảo sát, phỏng vấn, nghiên cứu nhằm làm rõ các nhân tố của công việc làm thêm có tác đ
lOMoARcPSD|9242611 BỘ NGOẠI GIAO HỌC VIỆN NGOẠI GIAO BÁO CÁO TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU TÊN ĐỀ TÀI: ẢNH HƯỞNG CỦA CÔNG VIỆC LÀM THÊM TỚI VIỆC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI HÀ NỘI - 2023 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 Lý lựa chọn đề tài 1.2 Mục tiêu câu hỏi nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.2 Câu hỏi nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu 1.4 Ý nghĩa đề tài PHẦN II: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 2.1 Một số nghiên cứu liên quan 2.2 Một số vấn đề 2.3 Một số lý thuyết tham khảo 2.4 Tính đề tài PHẦN III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Quy trình thực nghiên cứu 3.2 Phương pháp nghiên cứu 3.2.1 Nghiên cứu định tính: 3.2.2 Nghiên cứu định lượng: 3.3 Kết nghiên cứu bàn luận 3.3.1 Thống kê đặc điểm khách thể nghiên cứu 3.3.3 Đánh giá tác động công việc làm thêm tới việc học tập sinh viên PHẦN IV: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP 4.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 4.2 Nội dung biện pháp PHÀN V: TỔNG KẾT Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 Lý lựa chọn đề tài Thành phố Hà Nội tập trung nhiều trường đại học lớn, có chất lượng tốt, sinh viên trở thành lực lượng lao động tinh hoa Sinh viên Hà Nội nhiều có ý thức tự tài chính, phát triển nghiệp, ln tìm kiếm hội để nâng cao giá trị thân sống hàng ngày Tuy nhiên, độ tuổi sinh viên (18-21) độ tuổi vừa trưởng thành, bắt đầu phải chịu trách nhiệm với thân, chưa có nhiều kinh nghiệm thực tiễn xã hội kỹ quản lý quỹ thời gian Do đó, sinh viên gặp rủi ro trì song song cơng việc làm thêm việc học trường, cụ thể là: Thứ nhất, sinh viên bị kiểm sốt việc cân cơng việc làm thêm việc học Nhiều trường hợp thời gian làm thêm chiếm phần nhiều quỹ thời gian sinh viên, khiến họ tham dự đầy đủ buổi học trường, làm tập ôn thi Điều dẫn đến kết học tập giảm sút, chí bị buộc thơi học Thứ hai, sinh viên có nguy bị lạm dụng đối xử không công Sinh viên chưa trang bị nhiều kinh nghiệm kiến thức pháp luật, dễ bị đối xử bất cơng (trả lương không tương xứng với sức lao động, làm giờ, ) nơi làm việc Điều ảnh hưởng đến tâm lý sức khỏe sinh viên Ngoài ra, Hà Nội tập trung số lượng lớn sinh viên ngoại tỉnh Những sinh viên thường gặp khó khăn việc thích ứng với sống Hà Nội, đặc biệt mặt tài Để trang trải sống hỗ trợ gia đình, nhiều sinh viên lựa chọn làm thêm bên cạnh trì việc học trường Từ lý trên, nhóm tác giả lựa chọn đề tài "Ảnh hưởng công việc làm thêm đến việc học tập sinh viên địa bàn thành phố Hà Nội” để nghiên cứu Đề tài có ý nghĩa quan trọng việc giúp sinh viên nhận thức rủi ro gặp phải làm thêm Ngoài nghiên cứu cung cấp phần thực tiễn để nhà trường nhà hoạch định sách để đưa giải pháp kịp thời nhằm hỗ trợ sinh viên cân công việc làm thêm kết học tập đảm bảo mục tiêu khác sống 1.2 Mục tiêu câu hỏi nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu nghiên cứu: Làm rõ thực trạng việc làm thêm, đánh giá tác động công việc làm thêm tới việc học tập sinh viên địa bàn thành phố Hà Nội Từ đó, đề xuất biện pháp nhằm hạn chế tác động tiêu cực việc làm thêm tới kết học tập sinh viên 1.2.2 Câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi 1: Những yếu tố công việc làm thêm có tác động tới việc học tập sinh viên Hà Nội? Câu hỏi 2: Những biện pháp cần đưa để giúp sinh viên cân công việc làm thêm với đảm bảo mục tiêu khác học tập sống? Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu: Sinh viên theo học hệ Cử nhân trường Đại học địa bàn thành phố Hà Nội 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu: Thời gian: Tháng 10-Tháng 11/2023 Địa điểm: Thành phố Hà Nội Nội dung: Thực khảo sát, vấn, nghiên cứu nhằm làm rõ nhân tố cơng việc làm thêm có tác động tới việc học tập sinh viên địa bàn thành phố Hà Nội 1.4 Ý nghĩa đề tài Đề tài có ý nghĩa việc làm rõ thực trạng ảnh hưởng việc làm thêm tới việc học tập sinh viên Kết nghiên cứu cung cấp thơng tin quan trọng để nhà hoạch định sách đơn vị giáo dục đưa sách hợp lý Ngoài đề tài mở hội cho nghiên cứu tương tự vùng khác, giúp làm rõ tác động công việc làm thêm với sinh viên ngữ cảnh địa lý cụ thể Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 PHẦN II: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 2.1 Một số nghiên cứu liên quan Hiện có số nghiên cứu đưa đánh giá khác tác động công việc làm thêm (cịn gọi cơng việc làm bán thời gian) việc học tập sinh viên đại học Theo Onyu (2019), tiến trình học tập sinh viên không bị ảnh hưởng đáng kể việc làm thêm họ, Carney (2005) phát sức khỏe tâm lý thể chất người bị ảnh hưởng mức độ nhẹ công việc bán thời gian, điều ảnh hưởng gián tiếp đến hiệu suất học tập Wang (2010) phát tác động việc làm bán thời gian hiệu suất học tập khác phụ thuộc vào nhiều yếu tố, chẳng hạn động để làm việc, mối quan hệ công việc lĩnh vực học sinh viên Tessema (2014) phát hài lịng điểm trung bình học tập sinh viên tăng lên làm việc mười giờ, làm việc mười làm giảm hai yếu tố Nhìn chung, đa dạng kết cho thấy tác động việc làm bán thời gian học tập phức tạp phụ thuộc vào nhiều yếu tố, chẳng hạn số làm việc mức độ liên quan công việc đến lĩnh vực học tập 2.2 Một số vấn đề Việc làm thêm: nghĩa tham gia lực lượng lao động, có việc làm học trường Việc làm thêm diễn công ty, tổ chức, đơn vị, hộ gia đình, phải phù hợp với quy định pháp luật, với mục đích: (1) kiếm thêm thu nhập (2) học hỏi kỹ mềm phục vụ cho q trình sống (3) tích lũy kinh nghiệm, cọ sát với thực tế sống Sự hỗ trợ từ gia đình: Là hỗ trợ từ gia đình mặt vật chất (Tài chính) mặt tinh thần để động viên giảm gánh nặng sinh viên chương trình đại học Theo Ermisch & Francesconi, (2001), sinh viên nhận quan tâm chăm sóc định hướng hỗ trợ gia đình có nhiều thuận lợi q trình học, có kết học tập tốt so với sinh viên không nhận hỗ trợ tương đương Học tập: Nhóm tác giả Malini, E Arasi, Dr N Kalai nghiên cứu thói quen học tập hiệu học tập, xác định khía cạnh cụ thể thói quen học tập, chẳng hạn động lực học tập chuẩn bị cho kỳ thi, có liên quan đến kết học tập Còn tác giả Emmanuel (2014) nhấn mạnh tác động thói quen học tập đến thành công học tập Như hiệu suất học tập kết thành tích học tập người môi trường giáo dục, thường đo cách xem xét điểm số, kiến thức, tham gia học tập Sinh viên trường đại học địa bàn Hà Nội: Hà Nội trung tâm kinh tế, trị, xã hội nước, nơi đón đầu sóng thay đổi Vì sinh viên tiếp xúc với nhiều luồng tư tưởng mới, có nhạy cảm với thời Trong bối cảnh nghiên cứu này, sinh viên Hà Nội tiếp xúc với nhiều hình thức công việc làm thêm đa dạng, đồng thời bị chi phối nhiều nhân tố khác dẫn đến động lực làm thêm Ngoài ra, Hà Nội tập trung nhiều trường đại học lớn, có chất lượng tốt, sinh viên trở thành lực lượng lao động tinh hoa Sinh viên Hà Nội nhiều có ý thức tự tài chính, phát triển nghiệp, ln tìm kiếm hội để nâng cao giá trị thân sống hàng ngày Vì thế, cần có hỗ trợ để giúp đỡ sinh viên hạn chế tác động tiêu cực việc làm thêm tới học tập để đảm bảo đầu tương lai cho sinh viên Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 2.3 Một số lý thuyết tham khảo Lý thuyết cân nhắc công việc học tập (Work-Study Balance Theory): Lý thuyết cho việc làm thêm ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên sinh viên cân nhắc thời gian nỗ lực việc học việc làm Nếu sinh viên dành nhiều thời gian cho việc làm thêm mà khơng có đủ thời gian lượng cho việc học, kết học tập bị ảnh hưởng tiêu cực Quan điểm việc làm thêm hội học hỏi (Part-Time Work as a Learning Opportunity Perspective): Quan điểm cho việc làm thêm cung cấp cho sinh viên hội để học hỏi kỹ kiến thức thực tế, từ hỗ trợ cho việc học tập họ Tuy nhiên, trường hợp sinh viên chọn việc làm thêm không liên quan đến chuyên ngành học sinh viên, khơng hữu ích cho việc học tập họ chí làm phân tâm họ khỏi việc học Mơ hình ảnh hưởng việc làm thêm đến kết học tập (Part-Time Work Impact Model): Mơ hình giúp xác định biến độc lập biến phụ thuộc, điều giúp người nghiên cứu xác định yếu tố cần tập trung nghiên cứu Dựa mơ hình, người nghiên cứu đưa giả thuyết mối quan hệ việc làm thêm kết học tập thông qua mối quan hệ biến Từ người nghiên cứu đánh giá hiệu việc làm thêm 2.4 Tính đề tài Về lý luận: Đề tài sử dụng cách tiếp cận đồng đẳng, khai thác góc nhìn người cuộc, phát huy vai trò sinh viên việc nghiên cứu đề xuất biện pháp Về thực tiễn: Kết nghiên cứu giúp quan giáo dục, nhà hoạch định sách, phụ huynh hiểu rõ thực trạng tác động việc làm thêm với sinh viên, từ áp dụng biện pháp phù hợp để giải vấn đề Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 PHẦN III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Quy trình thực nghiên cứu 3.2 Phương pháp nghiên cứu 3.2.1 Nghiên cứu định tính: Mục đích ý nghĩa: Nhóm tác giả thực nghiên cứu định tính nhằm tìm yếu tố việc làm thêm có tác động tới kết học tập sinh viên địa bàn thành phố Hà Nội Dựa sở đó, nhóm tiếp tục thực nghiên cứu định lượng kết hợp kết để đưa kết luận xác Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Thu thập tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu; đọc, đánh giá, chọn lọc, phân tích tổng hợp nội dung tài liệu cần thiết phục vụ cho việc nghiên cứu Phương pháp vấn sâu: Mẫu nghiên cứu định tính nhóm lựa chọn theo phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên phân tầng Nhóm tiến hành vấn bán cấu trúc sinh viên theo học hệ Cử nhân trường đại học Hà Nội, nhằm mục đích khám phá, kiểm định nhân tố, từ tạo bảng hỏi sơ Số lượng vấn sinh viên, phụ huynh giảng viên Những ý kiến hai đối tượng phụ huynh giảng viên thường xuyên tiếp xúc với sinh viên nên đóng góp đánh giá hợp lý yếu tố việc làm thêm Ngoài ra, kinh nghiệm hai đối tượng có giá trị q trình nghiên cứu đề xuất biện pháp 3.2.2 Nghiên cứu định lượng: Mục đích ý nghĩa: Nhóm thu thập liệu liên quan đến thực trạng yếu tố việc làm thêm ảnh hưởng tới việc học tập sinh viên Phân tích liệu để thấy mức độ tác động, từ đưa giải pháp hữu hiệu phù hợp Quy trình xây dựng xử lý bảng hỏi: (1) Xác định rõ khái niệm biến cần đo lường dựa nghiên cứu có liên quan, (2) Xây dựng bảng hỏi sơ bộ, (3) Khảo sát thử nghiệm, (4) Chỉnh sửa bảng hỏi, (5) Khảo sát thức Về thang đo: Đối với nhân tố “Những thuận lợi công việc làm thêm sinh viên”, “Những khó khăn cơng việc làm thêm sinh viên”, “Tác động tích cực cơng việc làm thêm tới việc học tập sinh viên”, “Tác động tiêu cực công việc Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 làm thêm tới việc học tập sinh viên” Nhóm nghiên cứu sử dụng thang đo Likert điểm, câu trả lời thu câu cách lựa chọn mức độ phù hợp từ đến 5, (1) Hồn tồn khơng đồng ý, (2) Khơng đồng ý, (3) Trung lập, (4) Đồng ý, (5) Hoàn toàn đồng ý Đối với câu hỏi khác, người tham gia trả lời cách chọn đáp án phù hợp tự viết câu trả lời Phương pháp khảo sát: Tổng thể nghiên cứu: Sinh viên theo học đại học địa bàn thành phố Hà Nội Kích thước mẫu: Quy định số mẫu theo Bollen (1989) tỷ lệ mẫu biến quan sát phải đảm bảo tối thiểu 5:1 Như áp dụng quy định Bollen, nghiên cứu có 26 biến quan sát số mẫu tối thiểu phải 130 Thời gian thực lấy mẫu: Từ 14/11/2023 - 19/11/2023 Phương pháp lập mẫu: Do giới hạn thời gian nguồn lực, nhóm tác giả lựa chọn phương pháp lấy mẫu phi xác suất thuận tiện Cách lấy mẫu: Nhóm nghiên cứu thực lấy mẫu theo phương pháp phát bảng hỏi trực tuyến thông qua mạng xã hội cho sinh viên số trường đại học địa thành phố Hà Nội Lý chọn mẫu: Sau khảo sát nghiên cứu, nhóm tác giả tiến hành chọn mẫu lý sau: (1) Thứ nhất, dù hạn chế mặt thời gian kinh phí mẫu chọn đảm bảo tính xác, tính đại diện tính thực tế đề tài (2) Thứ hai, vài lý khách quan, cấu mẫu đề tài tập trung vào đối tượng sinh viên năm thuộc khối ngành khoa học xã hội Thông tin mẫu: 203 bảng hỏi điền, có 182 bảng hợp lệ, chiếm tỷ lệ 88.78% Thiết kế bảng hỏi: Bảng câu hỏi thiết kế làm phần: Phần 1: Các câu hỏi Thông tin đối tượng khảo sát Phần 2: Các câu hỏi thực trạng việc làm thêm sinh viên Phần 3: Các câu hỏi mức độ tác động việc làm thêm tới việc học tập theo thang đo Likert từ đến Phương pháp xử lý liệu: sau xử lý sơ bộ, sử dụng phần mềm SPSS 26.0 để phân tích liệu Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 3.3 Kết nghiên cứu bàn luận 3.3.1 Thống kê đặc điểm khách thể nghiên cứu Nhóm tác giả tiến hành thu thập thơng tin giới tính, niên học, nhóm ngành học sinh viên trường đại học địa bàn Hà Nội Kết thể biểu đồ sau: Biểu đồ 1: Thống kê đặc điểm giới tính khách thể nghiên cứu Theo kết thống kê, có 36.6% số người khảo sát nam, 60.4% số người khảo sát nữ, 3% số người không muốn nêu cụ thể Có thể thấy, khảo sát quan tâm nhiều có mức độ tiếp cận phổ biến đối tượng sinh viên nữ Biểu đồ 2: Thống kê đặc điểm niên học khách thể nghiên cứu Biểu đồ cho thấy khách thể nghiên cứu sinh viên năm chiếm tỉ lệ cao với 77.2%, năm thứ hai với tỉ lệ 8.9% Nội dung có tỉ lệ cao thứ ba sinh viên theo học năm thứ ba, ghi nhận mức 7.9% Số sinh viên năm thứ tư năm khác xếp sau với tỉ lệ 3.5% 2.5% Bảng 1: Thống kê đặc điểm niên học khách thể nghiên cứu Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 NHÓM NGÀNH Số lượng % Khoa học tự nhiên - kỹ thuật: Khoa học tự nhiên (Sinh học, vật lý, học, hóa học, tốn học, khoa học mơi trường ) Kĩ thuật & Công nghệ kĩ thuật (Dệt may, điện 25 12.2 tử ) Nông nghiệp, lâm nghiệp, thủy sản, sản xuất, chế biến Kiến trúc, xây dựng, giao thông vận tải, hạ tầng sở Cơng nghệ thơng tin & khoa học máy tính 21 10.2 Khoa học xã hội: Chính trị học; Nhân văn; Kinh tế & thương mại; Thông tin, thư viện, lưu trữ, bảo tàng; Luật, quản trị, luật quốc tế; Báo 145 70.7 chí truyền thơng; Tài chính, ngân hàng, bảo hiểm, kế toán, kiểm toán, quản trị rủi ro Khác: Khoa học giáo dục đào tạo giáo viên; Nghệ thuật Mỹ thuật; Y khoa; An ninh, quốc phòng; 14 6.8 Du lịch, khách sạn, nhà hàng, thể thao, công tác xã hội, thiếu niên Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 3.3.2 Thực trạng việc làm thêm sinh viên đại học Hà Nội Biểu đồ 3: Tỉ lệ làm thêm sinh viên Theo kết khảo sát, 43.6% sinh viên có việc làm thêm, 32.2% sinh viên có ý định làm thêm số liệu thấp 24.2% sinh viên khơng làm thêm Có thể thấy, gần nửa số sinh viên khảo sát có nhận thức, có hiểu biết / dành thời gian cho việc làm thêm học đại học Bảng 2: Tỉ lệ làm thêm sinh viên Tổng số ca Ca ngày Số lượng % ca (N= 47) Ca sáng 10.2 Ca chiều 14 15.9 Ca tối 24 27.3 ca (N= 37) Ca sáng + ca chiều 3.4 Ca chiều + ca tối 30 34.1 Ca sáng + ca tối 4.5 ca (N= 4) Ca sáng + ca chiều + ca tối 4.5 Bảng thống kê kết khảo sát cho biết 53.7% số sinh viên làm thêm chọn làm ca, nhiều số lượng sinh viên làm ca tối với tỉ lệ 27.3%, xếp thứ nhì ca chiều với 15.9% Một lượng lớn sinh viên khác (42% tổng số sinh viên làm thêm khảo sát) phản hồi họ chủ yếu làm thêm vào ca liên tiếp ngày, chiếm tỉ lệ lớn 34.1% Chỉ 4.5% đối tượng khảo sát nói họ làm thêm vào ca ngày Ta biết từ kết có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn thời điểm làm thêm sinh viên, nhiên đa số đối tượng chọn làm thêm vào buổi chiều buổi tối, họ khơng phải học khóa Biểu đồ 4: Thời lượng dành cho việc làm thêm sinh viên 10 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Theo kết khảo sát, sinh viên dành thời gian để làm thêm nhiều từ - 12 tuần với tỉ lệ 42%, thời gian làm thêm tuần 34.1%, xếp thứ ba thứ tư nhóm sinh viên làm thêm từ 12 - 18 18 giờ, với tỉ lệ 12.5% 11.4% Bảng 3: Về động lực làm thêm sinh viên Động lực Số lượng % Tích lũy kinh nghiệm thực tế 70 78.7 Yêu thích việc làm thêm 29 2.3 Bổ sung kiến thức cho ngành học 41 46.1 Vấn đề kinh tế 65 73 Tác động từ thầy cô, người thân, bạn bè 27 30.3 Khác 2.25 Bảng 4: Về hữu dụng mức lương có với việc giảm gánh nặng tài thiết yếu: 11 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Mức độ đồng ý Số lượng % 6.8 27 30.7 21 23.9 27 30.7 Kết thu từ bảng khảo sát số lượng lớn người khảo sát đồng tình với hữu dụng mức lương có, cao 30.7% mức (hoàn toàn đồng ý) 23.9% mức (đồng ý) Mức (trung lập) ghi nhận số cao tương đương mức 5, 30.7% Ngồi ra, nhóm tính điểm trung bình biến 3.840 độ lệch chuẩn 1.0272., cho thấy sinh viên làm thêm có thái độ tương đối tích cực cơng việc mà có Bảng 5: Về hài lịng mức lương việc làm thêm: Mức độ đồng ý Số lượng % 10 11.4 12 13.6 24 27.3 24 27.3 18 20.5 Bảng thống kê có đồng câu trả lời, có chênh lệch tương đối lớn: Hai câu trả lời mức mức có giá trị cao 27.3%, xếp thứ hai mức với 20.5%, xếp thứ ba mức với 13.6%, xếp cuối mức với tỉ lệ 11.4% Xét thấy điểm trung bình 3.493, độ lệch chuẩn 1.1668, câu hỏi nhận phản hồi tích cực từ đối tượng khảo sát, cho thấy nhiều dao động phản hồi liên quan đến việc mức lương làm thêm có khiến sinh viên hài lịng giảm gánh nặng tinh thần hay không 3.3.3 Đánh giá tác động công việc làm thêm tới việc học tập sinh viên Đánh giá độ tin cậy thang đo Hệ số Cronbach’s Alpha kiểm tra mức độ tương quan số đo lường Giá trị Cronbach’s Alpha từ 0.6 trở lên coi chấp nhận được, từ 0.8 đến gần tốt, từ 0.7 đến gần 0.8 sử dụng Tuy nhiên, cần cẩn trọng Alpha cao (>0.95) có trùng lặp ý nghĩa bỏ sót biến 12 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Tất nhân tố nghiên cứu đáp ứng điều kiện sử dụng hệ số Cronbach’s Alpha Dữ liệu thu thập xử lý qua phần mềm SPSS phiên 26.0 để đảm bảo độ tin cậy phù hợp với mơ hình nghiên cứu Bảng: Kết kiểm định Cronbach’s Alpha biến Nhân tố Hệ số Cronbach’s Hệ số tương quan Số biến alpha biến tổng 2/5 Thuận lợi công việc làm thêm 0.795 0.583-0.677 0/4 sinh viên 4/7 0.838 0.599-0.783 0/10 Khó khăn công việc làm thêm sinh viên 0.783 0.390-0.695 Tác động tích cực việc làm thêm tới 0.918 0.618-0.799 học tập sinh viên Tác động tiêu cực việc làm thêm tới học tập sinh viên Nhóm nghiên cứu tiến hành kiểm định độ tin cậy thang đo hệ số Cronbach’s Alpha Trong đó, biến quan sát phải thỏa mãn có hệ số tương quan biến tổng phù hợp, lớn 0.3 nhỏ hệ số Cronbach’s Alpha tổng Các hệ số Cronbach’s Alpha chung lớn 0.6, coi mức độ chấp nhận Như thấy tập hợp biến quan sát có liên kết phản ánh tác động công việc làm thêm tới việc học tập sinh viên Những thuận lợi công việc làm thêm sinh viên Biến quan sát ĐTB ĐLC Trung bình Phương Tương Hệ số thang đo sai thang quan Cronbach’s đo biến Alpha loại biến loại biến tổng loại biến Thời gian làm việc 3.707 8664 7.373 2.399 677 .680 hợp lý, linh hoạt 3.773 9526 7.307 2.188 664 .697 Địa điểm gần, thuận lợi cho di chuyển Cơ sở vật chất tốt, 3.600 8220 7.480 2.712 583 .777 môi trường làm việc lành mạnh, có nhiều quyền lợi khác 13 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Đối với với nhân tố “Những thuận lợi công việc làm thêm sinh viên”, biến quan sát có điểm ĐTB cao “Địa điểm gần, thuận lợi cho di chuyển”, thấp “Cơ sở vật chất tốt, mơi trường làm việc lành mạnh, có nhiều quyền lợi khác” Độ lệch chuẩn dao động từ 0.8220 đến 0.9526 (>0.500), cho thấy có khác biệt lớn thuận lợi công việc sinh viên Hệ số Cronbach’s Alpha chung thang đo 0.795, lớn mức chấp nhận 0.6 Các biến quan sát có tương quan biến tổng phù hợp Từ kết luận thang đo xác có độ tin cậy Những khó khăn cơng việc làm thêm sinh viên Biến quan sát ĐTB ĐLC Trung bình Phương sai Tương Hệ số thang đo thang đo quan Cronbach’s loại loại biến Alpha biến biến tổng loại biến Mức lương không 2.960 9787 7.573 7.734 .599 đạt kì vọng/ khơng 2.827 1.1315 7.707 824 đủ chi trả/ trả không 2.387 1.0513 8.147 6.832 .650 hạn .806 7.154 .657 Thời gian làm việc 800 dài/ hay thay đổi thất thường/ thường xuyên tăng ca Địa điểm làm thêm bất lợi, thiếu phương tiện di chuyển đến Môi trường làm việc độc hại/ sở vật chất tồi/ mức an toàn 2.360 1.0480 8.173 6.632 .783 .744 lao động thấp/ quyền lợi không đảm bảo Đối với nhân tố “Những khó khăn cơng việc làm thêm sinh viên”, biến quan sát có ĐTB cao “Mức lương không đạt kỳ vọng/ không đủ chi trả/ trả không hạn” thấp Môi trường làm việc độc hại/ sở vật chất tồi/ mức an toàn lao động thấp/ quyền lợi không đảm bảo” Độ lệch chuẩn dao động từ 0.9787 đến 1.1315 (>0.500), điều cho thấy có nhiều khác biệt khó khăn cơng việc làm thêm sinh viên Hệ số Cronbach’s Alpha chung thang đo 0.838, lớn mức chấp nhận 0.6 Các biến quan sát có tương quan biến tổng phù hợp Từ kết luận thang đo xác có độ tin cậy 14 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Tác động tích cực cơng việc làm thêm tới việc học tập sinh viên Biến quan sát ĐTB ĐLC Trung bình Phương sai Tương Hệ số thang đo thang đo quan Cronbach’s loại loại biến Alpha biến biến tổng loại biến Kết học tập cải 3.067 9054 10.093 4.383 .695 thiện kể từ làm 3.213 9197 9.947 674 thêm việc làm 3.360 8324 9.800 4.430 .662 thêm với .692 chuyên ngành 4.811 .639 708 Kết học tập cải thiện kể từ làm thêm việc làm thêm hợp lí thời gian, địa điểm yếu tố khác Có hội áp dụng, chuyên sâu hóa kiến thức đại học vào đời sống Thúc đẩy động, khả sáng tạo dự án 3.520 9352 9.640 5.288 .390 .831 nhóm Đối với nhân tố “Tác động tích cực cơng việc làm thêm tới việc học tập sinh viên”, biến quan sát có ĐTB cao “Thúc đẩy động, khả sáng tạo dự án nhóm” thấp “Kết học tập cải thiện kể từ làm thêm việc làm thêm với chuyên ngành” Độ lệch chuẩn dao động từ 0.8324 đến 0.9352 (>0.500), điều cho thấy có nhiều khác biệt tác động tích cực cơng việc làm thêm tới việc học tập sinh viên Hệ số Cronbach’s Alpha chung thang đo 0.783, lớn mức chấp nhận 0.6 Các biến quan sát có tương quan biến tổng phù hợp Từ kết luận thang đo xác có độ tin cậy 15 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Tác động tiêu cực công việc làm thêm tới việc học tập sinh viên Biến quan sát ĐTB ĐLC Trung Phương sai Tương Hệ số bình thang đo quan Cronbach’s thang đo loại biến Alpha loại biến tổng biến loại biến Kết học tập giảm 2.480 9495 23.040 54.688 646 .912 sút việc làm thêm .910 trái với chuyên môn Kết học tập giảm 2.587 9739 22.933 53.793 694 sút kể việc làm thêm khơng hợp lí thời gian, địa điểm Khơng có thời gian 2.493 1.0827 23.027 52.188 722 .908 tự học, làm tập nhà Thường xuyên nghỉ 2.400 1.0654 23.120 51.323 799 .903 học, trễ học Mất tập trung 2.400 1.0527 23.120 52.539 722 .908 học Thường xuyên ngủ 2.680 1.1873 22.840 51.001 722 .908 lớp Khơng có thời gian 2.560 1.0429 22.960 53.363 670 .911 cho hoạt động phát triển kĩ cá nhân Tăng áp lực 2.640 1.0086 22.880 53.026 723 .908 học tập Mệt mỏi ăn uống 2.747 1.1979 22.773 52.502 618 .915 không đầy đủ Ảnh hưởng công 2.533 1.0179 22.987 54.094 636 .913 việc, tập, dự án nhóm Đối với nhân tố “Tác động tiêu cực công việc làm thêm tới việc học tập sinh viên”, biến quan sát có ĐTB cao “Mệt mỏi ăn uống không đầy đủ”, thấp “Thường xuyên nghỉ học, trễ học” “Mất tập trung học” Độ lệch chuẩn dao động từ 0.9495 đến 1.1979 (>0.500), điều cho thấy có nhiều khác biệt tác động tiêu cực công việc làm thêm tới việc học tập sinh viên Hệ số Cronbach’s Alpha chung thang đo 0.918, lớn mức chấp nhận 0.6 Các biến quan sát có tương quan biến tổng phù hợp Từ kết luận thang đo xác có độ tin cậy 16 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 PHẦN IV: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP 4.1 Cơ sở đề xuất biện pháp Căn vào kết nghiên cứu phân tích ảnh hưởng việc làm thêm đến việc học tập sinh viên địa bàn thành phố Hà Nội, nhóm nghiên cứu nhận thấy nhận thức hành động sinh viên yếu tố tiên để giảm thiểu tác động tiêu cực việc làm thêm đến việc học Vì thế, biện pháp sử dụng nhiều hình thức tiếp cận khác hướng tới việc giảm thiểu tác động tiêu cực việc làm thêm đến việc học tập sinh viên 4.2 Nội dung biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức buổi sinh hoạt, chia sẻ kinh nghiệm, kỹ quản lý, xếp công việc sống Mục tiêu ý nghĩa: Để sinh viên nhận thức vấn đề làm thêm mang tính tạm thời cịn việc học việc lâu dài có ảnh hưởng lớn đến tương lai sau Giúp sinh viên nhận thức ưu tiên cho việc học việc làm thêm biết cách xếp thời gian hợp lý nhằm giảm tác động tiêu cực việc làm thêm tới việc học Nội dung biện pháp: Nâng cao kỹ cho sinh viên trang bị kỹ xếp thời gian hợp lý, vừa học tập vừa làm thêm hiệu Biện pháp thực hiện: Xây dựng buổi chuyên đề, tọa đàm, phiên thảo luận mở cho sinh viên Tổ chức buổi tư vấn, chia sẻ kinh nghiệm quản lý thời gian Biện pháp 2: Tích cực tuyên truyền nâng cao sức khỏe thể chất cho sinh viên Mục tiêu ý nghĩa: Đảm bảo sinh viên có tình trạng sức khỏe tốt để vừa làm thêm vừa học hiệu Nội dung biện pháp: Nâng cao nhận thức sinh viên tầm quan trọng sức khỏe số cách để chăm sóc, cải thiện tình trạng sức khỏe thể chất để cân việc làm thêm việc học cách hiệu Biện pháp thực hiện: Kết nối sinh viên với chuyên gia dinh dưỡng, kiểm tra định kỳ sức khỏe sinh viên, tổ chức hội thao, hoạt động khuyến khích hoạt động thể chất Biện pháp 3:Tích cực tuyên truyền nâng cao sức khỏe thể chất cho sinh viên Mục tiêu ý nghĩa: Để sinh viên hiểu rõ sức khỏe tinh thần thân có hành động, biện pháp hợp lý để giảm thiểu gánh nặng cho sức khỏe tinh thần Nội dung biện pháp: Khuyến khích sinh viên tìm hiểu sức khỏe tinh thần thân để tránh bệnh tâm lý Tạo động lực cho sinh viên tiếp tục học tập làm thêm Biện pháp thực hiện: Thực dự án nâng cao sức khỏe tâm lý, tinh thần cho sinh viên, tạo hội cho sinh viên gặp gỡ chuyên gia tâm lý, tổ chức buổi tư vấn tâm lý, khuyến khích hoạt động giải trí, vui chơi để sinh viên giải tỏa 17 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 Biện pháp 4: Hỗ trợ sinh viên tìm kiếm cơng việc phù hợp với định hướng khả thân Mục tiêu ý nghĩa: Giúp sinh viên tìm cơng việc phù hợp với nhu cầu, tạo điều kiện cho sinh viên phát huy tối đa lợi ích việc làm thêm định hướng nghề nghiệp tương lai Nội dung biện pháp: Các dự án cho sinh viên có nhìn tồn diện cơng việc làm thêm quyền lợi thân trình làm thêm cho doanh nghiệp Biện pháp thực hiện: Tổ chức buổi tư vấn, chia sẻ kinh nghiệm kỹ mềm, làm CV, … Kết nối với doanh nghiệp vừa, nhỏ để tạo thêm hội cho sinh viên tìm việc làm phù hợp Tuyên truyền cho sinh viên luật lao động luật liên quan để sinh viên hiểu quyền lợi 18 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com) lOMoARcPSD|9242611 PHÀN V: TỔNG KẾT 5.1 Kết luận Từ kết nghiên cứu, thấy đa số sinh viên làm thêm có ý định làm thêm từ năm Những thuận lợi khó khăn công việc làm thêm tương đối đa dạng Mặc dù vậy, sinh viên chưa dành nhiều thời gian cho việc làm thêm mà ưu tiên mục tiêu khác Về động lực làm thêm, sinh viên ưu tiên hai mục đích lấy kinh nghiệm thực tế giảm gánh nặng kinh tế, sinh viên nhiều có ý thức việc xác định mục đích việc làm thêm phù hợp với thân Sinh viên cho cơng việc làm thêm vừa có tác động tích cực, vừa có tác động tiêu cực việc học tập Trong đó, tác động tích cực lại có ảnh hưởng lớn Ngược lại, tác động tiêu cực đưa nhiều ảnh hưởng tới việc học tập 5.2 Khuyến nghị Dựa kết nghiên cứu lý luận thực trạng đề tài, nhận thấy thân sinh viên phải đóng vai trị chủ động việc hạn chế ảnh hưởng tiêu cực từ công việc làm thêm tới việc học tập Vì thế, cần có vào chung tay từ trường đại học, nhà hoạch định sách lĩnh vực giáo dục, xã hội, lao động… việc đưa giải pháp hướng tới việc nâng cao lực kỹ cần thiết cho sinh viên để phát huy tiềm từ công việc làm thêm, đồng thời đảm bảo cân công việc làm thêm với chất lượng học tập mục tiêu khác sống 5.3 Hướng nghiên cứu Nghiên cứu có số hạn chế lựa chọn mẫu khảo sát, cần có chỉnh sửa phương pháp chọn mẫu để đảm bảo tính khách quan liệu nghiên cứu Hiện có nghiên cứu tập trung vào ảnh hưởng công việc làm thêm tới việc học tập , chiến lược can thiệp cịn chưa triển khai rộng rãi Cần có nghiên cứu, đánh giá tính hiệu của biện pháp đưa để có điều chỉnh, quan quản lý giáo dục, nhà hoạt động sách dựa vào để đưa sách có hiệu 19 Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com)