Chương Trình Bồi Dưỡng Nâng Cao Năng Lực Cho Nhân Viên Y Tế Trường Học (Học Phần 7-Truyền Thông Giáo Dục Sức Khoẻ) Phần 1.Pdf

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO NHÂN VIÊN Y TẾ TRƯỜNG HỌC HỌC PHẦN TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE ngày (Ban hành kèm theo Quyết định số /QĐ-BGDĐT tháng năm 2024 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội, 2024 CHỈ ĐẠO BIÊN SOẠN PGS.TS Nguyễn Thanh Đề Vụ trưởng Vụ Giáo dục thể chất, Bộ Giáo dục Đào tạo TS Nguyễn Nho Huy Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục thể chất, Bộ Giáo dục Đào tạo BAN BIÊN SOẠN CÁC TÀI LIỆU NGND.PGS.TS Nguyễn Võ Kỳ Anh Nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục thể chất, Bộ Giáo dục Đào tạo; Trưởng ban biên soạn tài liệu TS.BS Lê Văn Tuấn Chuyên viên cao cấp Vụ Giáo dục thể chất, Bộ Giáo dục Đào tạo; Trưởng nhóm thư ký biên soạn tài liệu BAN BIÊN SOẠN HỌC PHẦN ThS Vũ Mạnh Cường, Giám đốc Trung tâm Truyền thông - Giáo dục sức khỏe Trung ương, Bộ Y tế (Trưởng ban) BS Đặng Phương Liên, Phó trưởng phịng Tổ chức - Hành chính, Trung tâm Truyền thông - Giáo dục sức khỏe Trung ương, Bộ Y tế (Thành viên, Thư ký) ThS.BS Lý Thu Hiền, Trưởng phòng Đào tạo Nghiên cứu khoa học, Trung tâm Truyền thông - Giáo dục sức khỏe Trung ương, Bộ Y tế (Thành viên) ThS.BS Trương Quang Tiến, Giảng viên Trường Đại học Y tế Công cộng (Thành viên) TS Bùi Hữu Tồn, Chun viên Cục Quản lý Môi trường Y tế, Bộ Y tế (Thành viên) LỜI NÓI ĐẦU LỜI NĨI ĐẦU Truyền thơng giáo dục sức khỏe (TTGDSK) có vai trị quan trọng việc bảo vệ nâng cao sức khỏe học sinh thời gian nuôi dạy học tập trường Các yếu tố nguy tác động trực tiếp tới thể phát triển em, không truyền thơng giáo dục sức khỏe để kiểm sốt tốt trở thành nguy phát sinh bệnh tật, ảnh hưởng xấu tới sức khỏe thành tích học tập học sinh Tài liệu (học phần) Truyền thông giáo dục sức khỏe tài liệu thuộc Chương trình bồi dưỡng nâng cao lực cho nhân viên y tế trường học Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức biên soạn Mục tiêu tài liệu nhằm cung cấp kiến thức kỹ thực hoạt động TTGDSK nhà trường, cung cấp cho nhà quản lý giáo dục, giáo viên nhân viên y tế trường học thông tin chung TTGDSK, giới thiệu số hình thức TTGDSK Trên sở đó, trường xây dựng kế hoạch TTGDSK cụ thể, phù hợp với điều kiện thực tế trường Tài liệu gồm phần: Tổng quan TTGDSK trường học, Kỹ TTGDSK, Một số hình thức TTGDSK phù hợp trường học Tài liệu sử dụng làm tài liệu giảng dạy, tham khảo cho nhân viên y tế trường học chuyên trách, nhân viên kiêm nhiệm công tác y tế trường học, sinh viên khối ngành sức khỏe, đối tượng khác liên quan giúp họ có đầy đủ kiến thức TTGDSK áp dụng vào thực tế công tác y tế trường học đơn vị Chương trình bồi dưỡng nâng cao lực cho nhân viên y tế trường học xây dựng chuyên gia y tế trường học với hỗ trợ tài chính, kỹ thuật, kinh nghiệm triển khai dự án liên quan đến y tế học đường thực tế Tổ chức Cứu trợ Trẻ em (Save the Children) Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo trân trọng đón nhận ý kiến đóng góp bạn đọc để tài liệu hướng dẫn ngày hồn thiện Mọi ý kiến đóng góp xin gửi địa chỉ: Bộ Giáo dục Đào tạo (Vụ Giáo dục thể chất), 35 Đại Cồ Việt, Quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC PHẦN TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CSGD Cơ sở giáo dục GDĐT Giáo dục Đào tạo HS Học sinh MN Mầm non MXH Mạng xã hội PHHS Phụ huynh học sinh TTGDSK Truyền thông giáo dục sức khỏe YTTH Y tế trường học HỌC PHẦN TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE MỤC LỤC MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BÀI 1: TỔNG QUAN VỀ TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE TẠI TRƯỜNG HỌC Một số khái niệm Q trình truyền thơng mơ hình truyền thơng 12 Hành vi sức khỏe học sinh 20 Truyền thông giáo dục sức khỏe trường học 32 Câu hỏi lượng giá cuối 36 BÀI 2: KỸ NĂNG TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE 39 Nguyên tắc truyền thông trực tiếp 40 Một số kỹ bản truyền thông trực tiếp 41 Thực hành TTGDSK trực tiếp 67 Câu hỏi lượng giá cuối 68 BÀI 3: MỘT SỐ HÌNH THỨC TRUYỀN THƠNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE PHÙ HỢP TẠI TRƯỜNG HỌC 71 Tầm quan trọng việc lựa chọn hình thức truyền thơng phù hợp 71 Một số hình thức TTGDSK trực tiếp 74 Một số hình thức truyền thơng giáo dục sức khỏe gián tiếp 91 HỌC PHẦN TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE MỤC LỤC Lập kế hoạch TTGDSK trường học 97 Câu hỏi lượng giá cuối 103 PHỤ LỤC 104 PHỤ LỤC I: Mẫu Kế hoạch truyền thông 104 PHỤ LỤC II: Ví dụ Kế hoạch truyền thơng 105 PHỤ LỤC III: Mẫu Kế hoạch buổi truyền thơng 110 PHỤ LỤC IV: Ví dụ Kế hoạch truyền thông 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 HỌC PHẦN TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE BÀI BÀI TỔNG QUAN VỀ TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE TẠI TRƯỜNG HỌC Mục tiêu học: Sau kết thúc học, người học có khả năng: Nhận thức tầm quan trọng công tác truyền thông giáo dục sức khỏe trường học Trình bày khái niệm truyền thông giáo dục sức khỏe, hành vi sức khỏe, hành vi có lợi hành vi có hại cho sức khỏe Phân tích q trình thay đổi hành vi điều kiện cần thiết để thay đổi hành vi sức khỏe cá nhân MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.1 Truyền thơng Khi nói đến truyền thơng, có nhiều cụm từ quen thuộc thường người sử dụng như: thông tin, tuyên truyền truyền thông Những cụm từ có điểm chung, có đặc thù để phân biệt Thơng tin, hiểu theo nghĩa hành động, truyền nội dung, tin tức, thông điệp số liệu cụ thể tới người nhận thông tin thường không phụ thuộc vào đặc điểm phản hồi đối tượng tiếp nhận Q trình thơng tin thường hướng đến cơng chúng nói chung, ví dụ: thơng tin phịng chống bệnh dịch COVID-19 cho người dân Tuyên truyền thường mang ý nghĩa truyền tải, phổ biến thông tin HỌC PHẦN TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE BÀI theo xu hướng chiều, từ quan cá nhân có chức đến cơng chúng, lặp lại nhiều lần, với nhiều hình thức khác khoảng thời gian định, nhằm mở rộng, tăng cường độ bao phủ thông tin để nâng cao hiểu biết nhóm đối tượng khác nhau, để chấp nhận ý tưởng, quan điểm hành vi Ví dụ: tun truyền sách bảo hiểm y tế cho người dân nhằm tăng số lượng người dân tiếp cận sử dụng dịch vụ chăm sóc sức khỏe; tun truyền sách y tế trường học Truyền thơng q trình giao tiếp, trao đổi, chia sẻ thông tin cá nhân quan/tổ chức truyền tin người nhận tin (là nhóm đối tượng đích hay cơng chúng nói chung) nhằm tăng cường hiểu biết, kiến thức; thúc đẩy thay đổi niềm tin, thái độ hành vi người nhận tin Đặc trưng trình truyền thơng tính hai chiều từ nguồn truyền tin đến người nhận tin ngược lại, đồng thời có đối tượng mục tiêu truyền thơng cụ thể Ví dụ: truyền thơng qui định trường học cho học sinh với mong muốn tất học sinh thực qui định Truyền thơng sức khỏe q trình truyền tải, trao đổi thông tin, thông điệp hay nội dung chủ đề sức khỏe, bệnh tật, dịch bệnh, cách thức phòng bệnh, bảo vệ sức khỏe, tăng cường sức khỏe chủ thể nhằm tăng cường hiểu biết kiến thức sức khỏe, thay đổi niềm tin, thái độ, hành vi theo hướng có lợi cho sức khỏe cá nhân, nhóm cộng đồng để góp phần cải thiện tình trạng sức khỏe họ Ví dụ: truyền thơng cho học sinh phịng chống bệnh lây nhiễm để em chủ động phòng bệnh bảo vệ sức khỏe Truyền thơng sức khỏe hoạt động chức quan trọng q trình cung cấp dịch vụ chăm sóc sức khỏe nâng cao sức khỏe cộng đồng Dựa vào nhu cầu hiểu biết, kiến thức, kĩ sức khỏe người dân nói chung, nhóm đối tượng đích nói riêng, người làm truyền thơng sức khỏe chuẩn bị nội dung, phát triển thông điệp sức khỏe phù hợp để truyền tải trực tiếp gián tiếp qua kênh truyền thơng khác đến nhóm đối tượng đích nhằm tác động đến kiến thức, niềm tin, thái độ hành vi họ Truyền thông sức khỏe xem “nghệ thuật phương pháp truyền tải thông tin sức khỏe”, nhằm tạo ảnh hưởng khuyến khích cá HỌC PHẦN TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE BÀI nhân cộng đồng quan tâm đến sức khỏe bệnh tật, cách thức phòng bệnh thực hành phòng bệnh, nâng cao sức khỏe 1.2 Truyền thông thay đổi hành vi Truyền thông thay đổi hành vi chiến lược truyền thông nhằm tập trung thay đổi hành vi có hại cho sức khỏe đối tượng đích trở thành hành vi tích cực, có lợi cho sức khỏe, phịng tránh nguy gây bệnh, góp phần bảo vệ nâng cao sức khỏe họ người có liên quan Ví dụ: truyền thơng thay đổi hành vi vệ sinh bàn tay học sinh trung học sở để chủ động phòng tránh bệnh COVID-19 bệnh Tiêu chảy Các thành phần q trình truyền thơng thay đổi hành vi cân nhắc, thiết kế phù hợp dựa đặc điểm nhu cầu sức khỏe đối tượng đích nhằm thúc đẩy, tạo thay đổi trì thực hành vi có lợi cho sức khỏe cá nhân nhóm đối tượng đích, cộng đồng nói chung Trong truyền thơng thay đổi hành vi, bên cạnh trình tương tác, cung cấp, trao đổi thông tin bên, người làm truyền thơng thay đổi hành vi cịn tập trung lắng nghe, tiếp nhận phản hồi để thấu hiểu đối tượng, từ hướng dẫn, hỗ trợ thuyết phục đối tượng tự nguyện thay đổi hành vi có hại, thực trì hành vi có lợi cho sức khỏe 1.3 Giáo dục sức khỏe Giáo dục q trình tác động có hệ thống đến phát triển thể chất, trí tuệ, tinh thần, niềm tin, thái độ kĩ đối tượng cụ thể thơng qua q trình dạy-học, tự học tập nghiên cứu Mục đích q trình giáo dục giúp cá nhân đạt phẩm chất lực mong muốn để sống, học tập, làm việc, giải trí hiệu Giáo dục q trình truyền thơng đặc biệt, có tính tương tác cao, giúp người học hay đối tượng đích thay đổinhận thức, hiểu biết, kiến thức, niềm tin, thái độ hành vi theo hướng tích cực Ví dụ: giáo dục kĩ sống cho học sinh; giáo dục bảo vệ môi trường sống cho học sinh, Giáo dục sức khỏe hoạt động dạy-học chủ đề sức khỏe Trong trình này, người dạy cung cấp kiến thức sức khỏe, giúp người học hiểu biết, nhận thức sức khỏe, phòng bệnh, bảo vệ, nâng cao HỌC PHẦN TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE BÀI sức khỏe; hướng dẫn người học thực hành, rèn luyện để có kỹ phòng ngừa bệnh tật, bảo vệ sức khỏe, nâng cao sức khỏe cho thân họ cộng đồng Ví dụ: giáo dục chăm sóc sức khỏe miệng cho học sinh tiểu học; giáo dục sức khỏe tuổi dậy cho học sinh trung học sở; giáo dục tác hại hút thuốc cho học sinh trung học, Giáo dục sức khỏe q trình truyền thơng sức khỏe đặc biệt, mà đối tượng đích người học cụ thể Tùy thuộc người học hay đối tượng giáo dục ai, nhu cầu giáo dục sức khỏe họ (ví dụ: hiểu biết, kiến thức, niềm tin, thái độ, thực hành, kĩ phòng bệnh, bảo vệ sức khỏe, nâng cao sức khỏe), mục tiêu giáo dục sức khỏe cụ thể xác định, từ thiết kế hoạt động giáo dục sức khỏe với phương pháp giáo dục sức khỏe phù hợp Mục đích giáo dục sức khỏe mong muốn người học hay đối tượng đích có lực để truy cập nguồn thơng tin sức khỏe, tiếp nhận, xử lí thơng tin sức khỏe hiệu để định hành động phù hợp với điều kiện, hồn cảnh có lợi cho sức khỏe Đối tượng đích hay người học sau tiếp nhận thơng tin sức khỏe từ trình giáo dục sức khỏe, xử lí, phân tích thơng tin, hiểu thông điệp sức khỏe, để đánh giá, cân nhắc nên làm gì, khơng nên làm gì, để từ định hành động hợp lí, có lợi cho sức khỏe thân mang lại lợi ích sức khỏe cho người khác cộng đồng Trong nội dung chăm sóc sức khỏe ban đầu, giáo dục sức khỏe xếp hàng đầu phản ánh vai trò quan trọng giáo dục sức khỏe Giáo dục sức khỏe trọng tâm trình nâng cao sức khỏe nhằm mục đích trao quyền làm chủ sức khỏe cho người dân, môi trường thuận lợi, tạo điều kiện cho người dân hành động sức khỏe 1.4 Truyền thơng giáo dục sức khỏe Cụm từ ghép truyền thông giáo dục sức khỏe (TTGDSK) thường mang ý nghĩa thực q trình truyền thơng nhằm mục đích giáo dục sức khỏe Q trình tiến hành với nhiều hoạt động truyền thông, giáo dục sức khỏe đa dạng, qua nhiều kênh hay phương tiện truyền thơng khác nhau, có nhiều hình thức khác để truyền tải thông tin, thông điệp sức khỏe đến nhóm đối tượng đích cơng chúng nói chung Mục đích q trình truyền thơng giáo dục sức khỏe mong 10 HỌC PHẦN TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE