Untitled 1 ĐỀ 2 Môn Giao tiếp sư phạm Giao tiếp sư phạm (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2) Scan to open on Studocu Studocu is not sponsored or endorsed by any college or university 1 ĐỀ 2 Môn Giao tiếp[.]
lOMoARcPSD|37957696 ĐỀ Môn Giao tiếp sư phạm Giao tiếp sư phạm (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2) Scan to open on Studocu Studocu is not sponsored or endorsed by any college or university Downloaded by ?àm Ki?n Quy?t (damkienquyet.d19x5@muce.edu.vn) lOMoARcPSD|37957696 TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM VIỆN NCSP Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐỀ THI HỌC PHẦN (Đề số 2) Môn: Giao tiếp sư phạm Câu hỏi (4 điểm): Nêu nguyên tắc giao tiếp sư phạm Trình bày tự chọn 01 nguyên tắc giao tiếp sư phạm Câu hỏi (6 điểm): Phân tích 01 kĩ giao tiếp sư phạm mà thầy (cô) thấy cần thiết cho thân trình thực giao tiếp sư phạm sở giáo dục nơi thầy (cô) công tác BÀI LÀM Câu hỏi (4 điểm): Nêu nguyên tắc giao tiếp sư phạm Trình bày tự chọn 01 nguyên tắc giao tiếp sư phạm Giống trình giao tiếp khác, giao tiếp sư phạm muốn đạt kết tốt phải tuân theo nguyên tắc định, mang tính chất đặc trưng giao tiếp nghề nghiệp Vận dụng khái niệm nguyên tắc giao tiếp, hiểu: Nguyên tắc giao tiếp sư phạm hệ thống quan điểm đạo, định hướng thái độ hành vi ứng xử, đồng thời đạo việc lựa chọn phương pháp, phương tiện giao tiếp giáo viên với học sinh, với đồng nghiệp lực lượng giáo dục khác - Nguyên tắc giao tiếp sư phạm kim nam cho quan hệ giao tiếp, ứng xử sư phạm giáo viên với học sinh, giáo viên với giáo viên, giáo viên với Downloaded by ?àm Ki?n Quy?t (damkienquyet.d19x5@muce.edu.vn) lOMoARcPSD|37957696 lực lượng giáo dục khác - Nguyên tắc giao tiếp sư phạm mang tính chất tương đối ổn định bền vững có tác dụng đạo, định hướng, điều chỉnh thái độ, hành vi giáo viên quan hệ giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp * Các nguyên tắc giao tiếp sư phạm: bao gồm nguyên tắc sau - Mô phạm giao tiếp sư phạm - Tôn trọng nhân cách đối tượng giao tiếp - Thiện ý giao tiếp - Đồng cảm giao tiếp sư phạm * Trình bày nguyên tắc giao tiếp sư phạm Ví dụ: Nguyên tắc giao tiếp sư phạm : Tôn trọng nhân cách đối tượng giao tiếp - Coi học sinh chủ thể, có đầy đủ quyền vui chơi, học tập, lao động với đặc trưng tâm lí riêng, bình đẳng với người mối quan hệ xã hội - Biết lắng nghe ý kiến học sinh, gợi lên nhu cầu đáng em - Thể hành vi có văn hóa người giáo viên giao tiếp với học sinh - Có thái độ ân cần, niềm nở, thể phản ứng biểu cảm cách chân thực, chân thành - Tơn trọng học sinh cịn thể trang phục, đầu tóc giáo viên gọn gàng, sẽ, phù hợp với nghề nghiệp - Tôn trọng học sinh trước hết phải ý thức thường trực giáo viên học sinh Tơn trọng học sinh tơn trọng mình, tơn trọng nghề nghiệp - Tơn trọng thái độ hịa nhã đồng nghiệp lãnh đạo Câu hỏi (6 điểm): Phân tích 01 kĩ giao tiếp sư phạm mà thầy (cô) thấy cần thiết cho thân trình thực giao tiếp sư phạm sở giáo dục nơi thầy (cô) Downloaded by ?àm Ki?n Quy?t (damkienquyet.d19x5@muce.edu.vn) lOMoARcPSD|37957696 công tác *Khái niệm kĩ giao tiếp sư phạm: Kĩ giao tiếp sư phạm vận dụng kiến thức, kinh nghiệm hoạt động sư phạm… chủ thể giao tiếp (người giáo viên) từ thực có kết trình giao tiếp với đối tượng giao tiếp (học sinh, đồng nghiệp, phụ huynh) làm cho hoạt động dạy học giáo dục đạt mục đích đề - Kĩ giao tiếp sư phạm mặt biểu bên lực giao tiếp sư phạm Năng lực giao tiếp sư phạm thuộc tính tâm lí tương đối ổn định cấu trúc nhân cách người giáo viên, đảm bảo cho giáo viên thực hoạt đông giao tiếp sư phạm đạt mục tiêu - Kĩ giao tiếp sư phạm vừa thể kĩ giao tiếp nói chung, vừa thể đặc trưng hoạt động sư phạm nói riêng Có thể coi kĩ giao tiếp sư phạm kĩ giao tiếp có văn hóa hoạt động sư phạm * Kỹ giao tiếp sư phạm gồm: - Kĩ định hướng giao tiếp - Kĩ định vị - Kĩ điều khiển, điều chỉnh trình giao tiếp - Kĩ sử dụng phương tiện giao tiếp - Kĩ điều khiển thân - Kĩ xử lí tình sư phạm * Phân tích kỹ xử lý tình sư phạm: Tình sư phạm Tình kiện, việc hồn cảnh có vấn đề phát sinh hoạt động quan hệ người với tự nhiên, xã hội, cá nhân với buộc người ta phải giải quyết, ứng xử kịp thời để không xảy mâu thuẫn hậu xấu Downloaded by ?àm Ki?n Quy?t (damkienquyet.d19x5@muce.edu.vn) lOMoARcPSD|37957696 Tình sư phạm tiểu học tính tình có mâu thuẫn xảy hoạt động sư phạm giáo viên Mâu thuẫn là: - Yêu cầu giáo dục trình độ phát triển học sinh chưa phù hợp - Mâu thuẫn yêu cầu phát triển học sinh với điều kiện sống giáo dục - Mâu thuẫn yêu cầu phát triển học sinh với khả sư phạm nhà giáo dục - Giữa yêu cầu phát triển học sinh với khả trình độ đạt học sinh Nguyên tắc xử lý tình sư phạm tiểu học - Tìm hiểu kỹ học sinh: hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lý, tính cách, sở thích, thói quen…để có biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng - Ln bình tĩnh trước tình để tìm hiểu thấu đáo nguyên nhân từ có cách xử lý tình thơng minh, hợp tình hợp lý - Ln tơn trọng học sinh học sinh vi phạm Giáo viên nên tự kiềm chế để không phép xúc phạm sử dụng vũ lực học sinh - Ln đặt vào vị trí học sinh hồn cảnh em để có đồng cảm chân thành - Biết khích lệ biểu dương em kịp thời động lực để em cố gắng phát huy mặt tốt - Luôn thể niềm tin vào hướng thiện em - Góp ý với học sinh thiếu sót với thái độ chân thành giàu lịng u thương Quy trình bước xử lý tình sư phạm tiểu học Quy trình xử lý tình sư phạm tiểu học gồm bước Bước 1: Xác định vấn đề Thực chất bước nhà sư phạm cần nhận thức rõ mâu thuẫn chứa đựng tình sư phạm, ý thức giải vấn đề tình đó, Downloaded by ?àm Ki?n Quy?t (damkienquyet.d19x5@muce.edu.vn) lOMoARcPSD|37957696 giải theo hướng Bước 2: Thu thập thông tin Xem xét thơng tin kiện có sẵn, thu thập thêm liệu qua khảo sát Sắp xếp phân tích liệu Bước 3: Nêu giả thiết Đây bước đề giả thiết dựa sở vấn đề cần giải ý thức rõ ràng biểu đạt ngơn ngữ Bước óc tưởng tượng sư phạm khả linh hoạt trí tuệ phát huy, nhà sư phạm hình dung tất cách giải có, kể cách giải coi thiếu tính sư phạm Bước 4: Lựa chọn giải pháp Tìm kiếm mối quan hệ có liên quan tình huống, tìm điểm giống khác giải pháp lựa chọn giải pháp tốt Ví dụ: Tình : Nhận thấy học sinh trung bình yếu có điểm cao bất ngờ Khi chấm kiểm tra hôm học sinh, bạn cảm thấy bất ngờ có trường hợp đột xuất, làm học sinh có mức học trung bình yếu lớp lại tốt đến kinh ngạc Đến hôm trả bạn, bạn làm ? Điều mà bạn khơng thể bỏ qua khen ngợi làm học sinh trước lớp em có cách làm hay độc đáo Song song với việc bạn cần khéo léo xem xét xem làm có thực em hay khơng cách gọi em lên bảng nói cách chữa nói cách làm để bạn khác lớp học tập theo, việc cịn giúp em chứng minh tiến làm sáng tỏ việc mà bạn băn khoăn Lúc xảy hai trường hợp: TH1: Em học sinh nói cách trơn tru làm tốt thứ mà bạn yêu cầu Từ chứng minh em thực tiến TH2: Em lúng túng khơng nói rõ ràng bạn đừng vội phê bình em trước lớp, mà làm điều thật tế nhị sau Downloaded by ?àm Ki?n Quy?t (damkienquyet.d19x5@muce.edu.vn) lOMoARcPSD|37957696 học bạn nói chuyện riêng với em Và điểm bạn chưa nên ghi vội mà có thể để xem thời gian tới em thể Mỗi tình sư phạm có cách giải riêng, nhiên giáo viên cần đưa cách hợp lý để tránh làm tổn thương đến trẻ _ Hết Downloaded by ?àm Ki?n Quy?t (damkienquyet.d19x5@muce.edu.vn)