Untitled 1 ĐỀ 2 Môn Giao tiếp sư phạm Giao tiếp sư phạm (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2) Scan to open on Studocu Studocu is not sponsored or endorsed by any college or university 1 ĐỀ 2 Môn Giao tiếp[.]
Trang 11 ĐỀ 2 Môn Giao tiếp sư phạm
Giao tiếp sư phạm (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2)
Scan to open on Studocu
1 ĐỀ 2 Môn Giao tiếp sư phạm
Giao tiếp sư phạm (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2)
Scan to open on Studocu
Trang 2TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI 2 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM VIỆN NCSP Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐỀ THI HỌC PHẦN
(Đề số 2) Môn: Giao tiếp sư phạm
Câu hỏi 1 (4 điểm):
Nêu các nguyên tắc giao tiếp sư phạm Trình bày tự chọn 01 nguyên tắc giao tiếp sư phạm
Câu hỏi 2 (6 điểm):
Phân tích 01 kĩ năng giao tiếp sư phạm mà thầy (cô) thấy cần thiết cho bản thân trong quá trình thực hiện giao tiếp sư phạm tại các cơ sở giáo dục nơi các thầy (cô) đang công tác
BÀI LÀM
Câu hỏi 1 (4 điểm):
Nêu các nguyên tắc giao tiếp sư phạm Trình bày tự chọn 01 nguyên tắc giao tiếp
sư phạm
Giống như mọi quá trình giao tiếp khác, giao tiếp sư phạm muốn đạt được kết quả tốt phải tuân theo những nguyên tắc nhất định, mang tính chất đặc trưng của giao tiếp nghề nghiệp
Vận dụng khái niệm nguyên tắc giao tiếp, có thể hiểu: Nguyên tắc giao tiếp
sư phạm là hệ thống các quan điểm chỉ đạo, định hướng thái độ và hành vi ứng xử, đồng thời chỉ đạo việc lựa chọn các phương pháp, phương tiện giao tiếp của giáo viên với học sinh, với đồng nghiệp và các lực lượng giáo dục khác
- Nguyên tắc giao tiếp sư phạm là kim chỉ nam cho quan hệ giao tiếp, ứng
xử sư phạm giữa giáo viên với học sinh, giáo viên với giáo viên, giáo viên với các
Trang 3lực lượng giáo dục khác.
- Nguyên tắc giao tiếp sư phạm mang tính chất tương đối ổn định và bền vững có tác dụng chỉ đạo, định hướng, điều chỉnh thái độ, hành vi của giáo viên trong quan hệ giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp
* Các nguyên tắc giao tiếp sư phạm: bao gồm 4 nguyên tắc sau
- Mô phạm trong giao tiếp sư phạm
- Tôn trọng nhân cách của đối tượng giao tiếp
- Thiện ý trong giao tiếp
- Đồng cảm trong giao tiếp sư phạm
* Trình bày 1 nguyên tắc giao tiếp sư phạm
Ví dụ: Nguyên tắc giao tiếp sư phạm : Tôn trọng nhân cách của đối tượng giao tiếp
- Coi học sinh là một chủ thể, có đầy đủ các quyền được vui chơi, học tập, lao động với những đặc trưng tâm lí riêng, bình đẳng với mọi người trong các mối quan hệ xã hội
- Biết lắng nghe ý kiến của học sinh, gợi lên những nhu cầu chính đáng của các em
- Thể hiện những hành vi có văn hóa của người giáo viên khi giao tiếp với học sinh
- Có thái độ ân cần, niềm nở, thể hiện các phản ứng biểu cảm của mình một cách chân thực, chân thành
- Tôn trọng học sinh còn thể hiện ở trang phục, đầu tóc của giáo viên luôn gọn gàng, sạch sẽ, phù hợp với nghề nghiệp
- Tôn trọng học sinh trước hết là phải trong ý thức thường trực của mỗi giáo viên đối với học sinh Tôn trọng học sinh chính là tôn trọng mình, tôn trọng nghề nghiệp của mình
- Tôn trọng và thái độ hòa nhã đối với đồng nghiệp và lãnh đạo
Câu hỏi 2 (6 điểm):
Phân tích 01 kĩ năng giao tiếp sư phạm mà thầy (cô) thấy cần thiết cho bản thân trong quá trình thực hiện giao tiếp sư phạm tại các cơ sở giáo dục nơi các thầy (cô)
Trang 4đang công tác.
*Khái niệm kĩ năng giao tiếp sư phạm:
Kĩ năng giao tiếp sư phạm là sự vận dụng các kiến thức, các kinh nghiệm hoạt động sư phạm… của chủ thể giao tiếp (người giáo viên) từ đó thực hiện có kết quả quá trình giao tiếp với đối tượng giao tiếp (học sinh, đồng nghiệp, phụ huynh) làm cho hoạt động dạy học và giáo dục đạt được mục đích đề ra
- Kĩ năng giao tiếp sư phạm là mặt biểu hiện bên ngoài của năng lực giao tiếp sư phạm Năng lực giao tiếp sư phạm là một thuộc tính tâm lí tương đối ổn định trong cấu trúc nhân cách của người giáo viên, đảm bảo cho giáo viên thực hiện hoạt đông giao tiếp sư phạm đạt được mục tiêu
- Kĩ năng giao tiếp sư phạm vừa thể hiện kĩ năng giao tiếp nói chung, vừa thể hiện các đặc trưng của hoạt động sư phạm nói riêng Có thể coi kĩ năng giao tiếp sư phạm là kĩ năng giao tiếp có văn hóa trong hoạt động sư phạm
* Kỹ năng giao tiếp sư phạm gồm:
- Kĩ năng định hướng giao tiếp
- Kĩ năng định vị
- Kĩ năng điều khiển, điều chỉnh quá trình giao tiếp
- Kĩ năng sử dụng phương tiện giao tiếp
- Kĩ năng điều khiển bản thân
- Kĩ năng xử lí tình huống sư phạm
* Phân tích kỹ năng xử lý tình huống sư phạm:
1 Tình huống sư phạm là gì
Tình huống là những sự kiện, sự việc và hoàn cảnh có vấn đề phát sinh trong hoạt động và quan hệ giữa con người với tự nhiên, xã hội, giữa các cá nhân với nhau buộc người ta phải giải quyết, ứng xử kịp thời để không xảy ra mâu thuẫn hoặc hậu quả xấu
Trang 5Tình huống sư phạm tiểu học là tính tình huống có mâu thuẫn xảy ra trong hoạt động sư phạm của giáo viên Mâu thuẫn đó có thể là:
- Yêu cầu giáo dục đối với trình độ phát triển hiện tại của học sinh chưa phù hợp
- Mâu thuẫn giữa yêu cầu phát triển của học sinh với điều kiện sống và giáo dục
- Mâu thuẫn giữa yêu cầu phát triển của học sinh với khả năng sư phạm của nhà giáo dục
- Giữa yêu cầu phát triển của học sinh với khả năng và trình độ đạt được của chính học sinh
2 Nguyên tắc xử lý tình huống sư phạm tiểu học
- Tìm hiểu kỹ về từng học sinh: hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lý, tính cách, sở thích, thói quen…để có biện pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng
- Luôn bình tĩnh trước mọi tình huống để tìm hiểu thấu đáo nguyên nhân từ
đó có cách xử lý tình huống thông minh, hợp tình hợp lý
- Luôn tôn trọng học sinh ngay cả khi học sinh đó vi phạm Giáo viên nên tự kiềm chế để không bao giờ được phép xúc phạm hoặc sử dụng vũ lực đối với học sinh
- Luôn đặt mình vào vị trí của học sinh và hoàn cảnh của các em để có sự đồng cảm và chân thành
- Biết khích lệ và biểu dương các em kịp thời vì đây là động lực để các em
cố gắng phát huy những mặt tốt
- Luôn thể hiện niềm tin vào sự hướng thiện của các em
- Góp ý với học sinh về những thiếu sót với thái độ chân thành và giàu lòng yêu thương
3 Quy trình các bước xử lý tình huống sư phạm tiểu học
Quy trình xử lý tình huống sư phạm tiểu học gồm 4 bước
Bước 1: Xác định vấn đề
Thực chất bước này là nhà sư phạm cần nhận thức rõ mâu thuẫn chứa đựng trong tình huống sư phạm, ý thức được giải quyết vấn đề gì trong tình huống đó,
Trang 6giải quyết theo hướng nào
Bước 2: Thu thập thông tin
Xem xét các thông tin và dữ kiện có sẵn, thu thập thêm dữ liệu mới qua khảo sát
Sắp xếp và phân tích dữ liệu
Bước 3: Nêu các giả thiết
Đây là bước đề ra những giả thiết dựa trên cơ sở vấn đề cần giải quyết đã được ý thức rõ ràng và biểu đạt bằng ngôn ngữ Bước này óc tưởng tượng sư phạm
và khả năng linh hoạt của trí tuệ được phát huy, nhà sư phạm có thể hình dung ra tất cả các cách giải quyết có thể có, kể cả các cách giải quyết được coi là thiếu tính
sư phạm
Bước 4: Lựa chọn giải pháp
Tìm kiếm các mối quan hệ có liên quan trong tình huống, tìm điểm giống và khác nhau giữa các giải pháp và lựa chọn giải pháp tốt nhất
Ví dụ: Tình huống : Nhận thấy một học sinh trung bình yếu có điểm cao bất ngờ
Khi chấm bài kiểm tra hôm nay của học sinh, bạn cảm thấy bất ngờ vì có một trường hợp đột xuất, đó là bài làm của một học sinh có mức học trung bình yếu của lớp nhưng lại tốt đến kinh ngạc Đến hôm trả bài nếu là bạn, bạn sẽ làm những gì ? Điều đầu tiên mà bạn không thể bỏ qua đó chính là khen ngợi bài làm của học sinh
đó trước lớp vì em ấy đã có cách làm hay và độc đáo Song song với việc đó bạn cần khéo léo xem xét xem bài làm đó có thực sự là của em đó hay không bằng cách gọi em ấy có thể lên bảng nói cách chữa bài và nói về cách làm của mình để các bạn khác trong lớp cùng nhau học tập theo, việc đó còn có thể giúp em ấy chứng minh được sự tiến bộ của mình và làm sáng tỏ việc mà bạn đang băn khoăn Lúc này sẽ xảy ra hai trường hợp:
TH1: Em học sinh này nói một cách trơn tru và làm tốt mọi thứ mà bạn yêu cầu Từ đó chứng minh được em đã thực sự tiến bộ
TH2: Em ấy lúng túng không nói rõ ràng được thì bạn cũng đừng vội phê bình em ấy ngay trước lớp, mà hãy làm điều này thật tế nhị có thể sau giờ
Trang 7học bạn nói chuyện riêng với em ấy Và điểm đó bạn chưa nên ghi vội mà có thể để xem thời gian tới em ấy thể hiện thế nào
Mỗi tình huống sư phạm đều có những cách giải quyết riêng, tuy nhiên giáo viên cần đưa ra các cách hợp lý nhất để tránh làm tổn thương đến trẻ
_ Hết