Trang 1 NGUYỄN THỊ HOAN ỨNG DỤNG YẾU TỐ TẠO HÌNH CỦA TRANH DÂN GIAN KIM HỒNG VÀO THIẾT KẾ THỜI TRANG TRONG DẠY HỌC MĨ THUẬT TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LAM ĐIỀN, CHƯƠNG MĨ, HÀ NỘI LUẬN VĂ
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ HOAN ỨNG DỤNG YẾU TỐ TẠO HÌNH CỦA TRANH DÂN GIAN KIM HỒNG VÀO THIẾT KẾ THỜI TRANG TRONG DẠY HỌC MĨ THUẬT TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LAM ĐIỀN, CHƯƠNG MĨ, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN MĨ THUẬT Khóa 11 (2021 - 2023) Hà Nội, 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ HOAN ỨNG DỤNG YẾU TỐ TẠO HÌNH CỦA TRANH DÂN GIAN KIM HOÀNG VÀO THIẾT KẾ THỜI TRANG TRONG DẠY HỌC MĨ THUẬT TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LAM ĐIỀN, CHƯƠNG MĨ, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành : Lí luận Phương pháp dạy học môn Mĩ thuật Mã số: 8140111 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Văn Cương Hà Nội, 2023 LỜI CAM ĐOAN Học viên xin cam đoan, đề tài nghiên cứu kết trình làm việc tơi Những nội dung tham khảo trích dẫn từ tài liệu có nguồn thích đầy đủ, rõ ràng Kết kết luận nghiên cứu luận văn học viên trực tiếp thực hiện, chưa công bố cơng trình khoa học Học viên xin chịu trách nhiệm nội dung luận văn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2023 Nguyễn Thị Hoan DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGD&ĐT Bộ giáo dục & Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh Nxb Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học THCS Trung học sở Tr Trang TT Thông tư MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 11 1.1 Khái niệm nghiên cứu đề tài 11 1.1.1 Tranh dân gian 11 1.1.2 Yếu tố tạo hình 13 1.1.3 Thời trang 15 1.1.4 Dạy học phương pháp dạy học 16 1.1.5 Dạy học mĩ thuật 17 1.2 Một số phương pháp dạy học mĩ thuật 17 1.2.1 Hợp tác nhóm nhỏ 19 1.2.2 Dự án 20 1.2.3 Hợp đồng 21 1.2.4 Phương pháp dạy học tích hợp 22 1.2.5 Dạy học mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch 22 1.3 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 định hướng nội dung giáo dục môn mĩ thuật 23 1.4 Khái quát tranh dân gian Kim Hoàng 24 1.4.1 Nguồn gốc lịch sử dịng tranh dân gian Kim Hồng 25 1.4.2 Kĩ thuật làm tranh dân gian Kim Hoàng 27 1.5 Tổng quan trường trung học sở Lam Điền, Chương Mĩ, Hà Nội 30 1.5.1 Lịch sử trường trung học sở Lam Điền 30 1.5.2 Thực trạng dạy học mĩ thuật trường trung học sở Lam Điền 31 Tiểu kết chương 34 Chương 2: YẾU TỐ TẠO HÌNH TRONG TRANH DÂN GIAN KIM HỒNG VÀ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG VÀO GIẢNG DẠY MĨ THUẬT TẠI TRƯỜNG THCS LAM ĐIỀN, CHƯƠNG MĨ, HÀ NỘI 36 2.1 Yếu tố tạo hình tranh dân gian Kim Hoàng 36 2.1.1 Tranh tết, trấn yểm 37 2.1.2 Tranh Thờ 40 2.1.3 Tranh minh họa tích truyện 41 2.1.4 Tranh sinh hoạt thiên nhiên 44 2.1.5 Tranh chúc tụng 46 2.2 Sự tương đồng khác biệt kĩ thuật, chất liệu làm tranh dân gian Kim Hồng với dịng tranh khác 48 2.2.1 Tương đồng 48 2.2.2 Khác biệt 49 2.3 Nét đặc sắc yếu tố tạo hình tranh dân gian Kim Hồng 59 2.3.1 Yếu tố đường nét 59 2.3.2 Bố cục 61 2.3.3 Yếu tố màu sắc 62 2.4 Giá trị nghệ thuật tạo hình tranh dân gian Kim Hồng với chương trình giáo dục mĩ thuật trung học sở 63 2.5 Biện pháp vận dụng vào dạy học giúp học sinh cảm nhận phát triển yếu tố tạo hình tranh dân gian Kim Hoàng trường THCS Lam Điền, Chương Mĩ, Hà Nội 69 2.5.1 Giáo dục học sinh biết yêu đẹp cảm nhận yếu tố tạo hình tranh dân gian Kim Hồng trường THCS Lam Điền, Chương Mĩ, Hà Nội 70 2.5.2 Vận dụng yếu tố tạo hình tranh dân gian Kim Hoàng qua số quy trình chủ đề thời trang mơn mĩ thuật 71 2.5.3 Phương pháp dạy học phát huy lực sáng tạo, khả độc lập học sinh 74 2.5.4 Tổ chức cho học sinh trị chơi q trình học tập 75 2.5.5 Học sinh trải nghiệm, sáng tạo, khám phá tranh Kim Hoàng 77 2.5.6 Vận dụng yếu tố tạo hình tranh Tết, tranh sinh hoạt thiên nhiên thuộc dòng tranh dân gian Kim Hoàng vào dạy học mĩ thuật trường THCS Lam Điền, Chương Mĩ, Hà Nội 78 Tiểu kết chương 83 Chương 3: THỰC NGHIỆM VẬN DỤNG YẾU TỐ TẠO HÌNH TRANH DÂN GIAN KIM HỒNG VÀO THIẾT KẾ THỜI TRANG TRONG DẠY HỌC MĨ THUẬT TẠI TRƯỜNG THCS LAM ĐIỀN, CHƯƠNG MĨ, HÀ NỘI 85 3.1 Mục đích thực nghiệm 85 3.2 Kế hoạch thực nghiệm 85 3.2.1 Thời gian, địa điểm thực nghiệm 86 3.2.2 Hình thức thực nghiệm 86 3.2.3 Nội dung kế hoạch thực nghiệm 86 3.2.4 Thiết kế giảng cần thực nghiệm 86 3.2.5 Khảo sát đánh giá tổ chức thực nghiệm 86 3.2.6 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 90 3.3 Kết điều tra đánh giá sau thực nghiệm 97 3.3.1 Kết thực nghiệm 97 3.3.2 Đánh giá thực nghiệm 98 Tiểu kết chương 100 KẾT LUẬN 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 113 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Thống kê kết xếp loại trước tiến hành thực nghiệm 96 Bảng Thống kê kết xếp loại sau tiến hành dạy thực nghiệm ứng dụng yếu tố tạo hình tranh Kim Hoàng vào thiết kế thời trang 97 Bảng Bảng thăm dò ý kiến giáo viên tham gia dự thực nghiệm 98 Bảng 4: Kết thăm dò ý kiến học sinh 99 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tranh dân gian Việt Nam – di sản văn hóa nghệ thuật truyền thống độc đáo cha ơng ta Tranh có từ lâu đời, gắn liền với phong tục, tập quán, đời sống sinh hoạt nhân dân ta dịp tết đến, xuân Nét đặc trưng dòng tranh thể qua nội dung chủ đề, đường nét, màu sắc mang đậm chất dân gian thể rõ sắc văn hóa dân tộc Việt Nam nhiều họa sĩ, nhà văn hóa khoa học quan tâm, nghiên cứu, tìm hiểu, khơi phục, vận dụng ứng dụng Tranh dân gian Việt Nam đời nhiều địa danh như: Tranh Đông Hồ Bắc Ninh, tranh làng Sình Huế, Hà Nội có tranh Hàng Trống…Trong đó, dịng tranh hội tụ tương đối đầy đủ vẻ đẹp giao thoa nhiều dòng tranh dân gian khác mà có sức hấp dẫn riêng, tốt nên vẻ đẹp kì thú tranh dân gian Kim Hồng Tại cửa ngõ thủ đơ, sát đất kinh kì, tranh dân gian Kim Hồng vươn tỏa sáng khơng nét đẹp nội dung có ý nghĩa sâu sắc mà nghệ thuật tạo hình độc đáo, mang sắc thái dun dáng, tơn nghiêm – thời huy hồng, rực rỡ Tìm hiểu giá trị nghệ thuật tranh dân gian Kim Hồng phương pháp giúp học viên tiếp cận, góp phần lưu truyền vốn nghệ thuật truyền thống dân tộc Trong công cải cách giáo dục nay, hướng đến phát triển lực học sinh, tiến trình dạy học mĩ thuật phát triển mạnh mẽ nhiều hình thức phong phú, đa dạng Trong mơi trường phổ thông, đại phận em học sinh hứng thú với mơn mĩ thuật Bởi chương trình học sách mỹ thuật mang tính ứng dụng cao, khai thác khả ham học hỏi, sáng tạo không ngừng học sinh Nhận thấy lợi ích đó, nhà trường giáo viên mĩ thuật đặc biệt quan tâm, thông qua môn học mĩ thuật, giáo dục cho học sinh biết tiếp cận cảm thụ, học hỏi, trân trọng, phát huy, gìn giữ di sản văn hóa dân tộc Khi học tập, tìm hiểu tranh dân gian, học sinh biết sáng tạo, đưa vào sản phẩm thực tế có tính ứng dụng cao thành công người làm công tác giáo dục nghệ thuật Bên cạnh đó, có nhiều yếu tố thú vị tạo hình dịng tranh dân gian Kim Hồng gắn liền với cách tạo hình hệ học sinh Mặt khác, tạo hình dịng tranh phù hợp với tư trừu tượng tâm lý lứa tuổi hệ trẻ thông qua đường nét, hình dáng màu sắc Sản phẩm mĩ thuật em hồn nhiên, ngây thơ tâm hồn trẻ thơ, mang tính hình thức ước lệ cao Màu sắc sản phẩm mĩ thuật em học sinh thường sử dụng chủ yếu gam màu tạo cảm giác ấm nóng như: đỏ, vàng, cam…có điểm giống với dịng tranh đỏ Kim Hồng Qua đó, giúp học viên chủ động vận dụng yếu tố tạo hình dịng tranh tiếng xứ kinh kì vào hoạt động dạy học để học mĩ thuật trở nên hấp dẫn, mẻ, người học tham gia học tập đạt hiệu cao Đến nay, có khơng cơng trình nghiên cứu dòng tranh dân gian Việt Nam Tuy nhiên, có cơng trình đề cập đến tranh dân gian Kim Hồng Đó khoảng trống cần nghiên cứu, khai thác tìm hướng phục hồi sở định hướng dạy học thông qua kết nối môn học mĩ thuật với di sản mĩ thuật truyền thống Mặt khác, tranh dân gian Kim Hồng dịng tranh dân gian gần gũi, vang bóng thời với người dân Hà Tây xưa, nơi trường Trung học sở Lam Điền nằm địa bàn, thời cha ông ta mê chuộng dịp tết đến, xuân Là giáo viên mĩ thuật tỉnh thành thời huy hồng dịng tranh dân gian Kim Hồng, học viên muốn đóng góp chút lực nhỏ bé, tiếp nối, khơi dậy vẻ đẹp truyền thống loại hình tranh dân gian mà cha ơng ta dầy cơng tạo dựng Trước lợi ích có tính giáo dục, hoàn thiện nhân cách yếu tố thẩm mĩ nghệ thuật mang lại công tác