Hồ Chí MinhĐơn vị công tác: Trung tâm Phổ thông Cao đẳng FPT Polytechnic Hồ Chí Minh Trang 2 Câu 1: Anh chị hãy trình bày các xu hướng phát triển giáo dục đại học hiện đạiMười xu hướng
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM BÀI TIỂU LUẬN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM GVHD: TS Doãn Ngọc Anh Họ tên: Võ Lê Anh Thư Ngày sinh: 01/12/1998 Nơi sinh: TP Hồ Chí Minh Đơn vị cơng tác: Trung tâm Phổ thơng Cao đẳng FPT Polytechnic Hồ Chí Minh Câu 1: Anh (chị) trình bày xu hướng phát triển giáo dục đại học đại Mười xu hướng giáo dục đại học đại Tự chăm sóc thân (Self-Care) Trong bối cảnh đại dịch COVID-19 trường học chuyển sang hình thức giảng dạy trực tuyến, nhiều giáo viên, học sinh phụ huynh nhận tầm quan trọng việc tự chăm sóc thân Một điều quan trọng lúc tất học sinh, giáo viên phụ huynh phải đảm bảo sức khoẻ thể chất tinh thần Các giáo viên nên bổ sung tập nhằm giúp học sinh kiểm soát căng thẳng dành thời gian cho việc tự chăm sóc thân Học tập kết hợp (Blended learning) Học tập kết hợp dạng cấu trúc trường/lớp học mới, học sinh tiếp thu kiến thức phần từ hướng dẫn trực tiếp giáo viên phần từ hoạt động tự định hướng Đây trở thành phương thức học tập hoàn hảo học sinh tiếp tục phải học trường nhà năm tới Nhiều chuyên gia, nhà nghiên cứu giáo dục bày tỏ tin tưởng phương pháp học tập kết hợp trở nên phổ biến năm sau Học tập cá nhân hóa (Personalized Learning) Trong vài năm qua, việc học tập cá nhân hóa có xu hướng ngày trở nên phổ biến Tại vậy? Khi chương trình giảng dạy điều chỉnh phù hợp với nhu cầu riêng học sinh, em tiến nhanh đó, học sinh tiếp thu kiến thức, kĩ với tốc độ phù hợp với khả nhận thức em Ngồi ra, phần mềm tích hợp đại cho phép giáo viên sử dụng chương trình học cho tất học sinh lớp - kể học sinh khuyết tật phù hợp với khả tiếp thu em Chương trình giảng dạy STEAM (STEAM Curriculum) Bạn nghe nhiều chương trình giảng dạy STEM (khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học) tác dụng việc trang bị cho học sinh kỹ thực tế yêu cầu cao để gia nhập lực lượng lao động Nhưng, bên cạnh bốn môn học trên, việc bổ sung mơn nghệ thuật (từ trở thành chương trình STEAM - tức STEM cộng với môn nghệ thuật (art)) góp phần cải thiện kết học tập học sinh Ví dụ: bổ sung tập nghệ thuật bên cạnh học khoa học tốn học giúp học sinh có khả tiếp thu yếu hiểu nhanh kĩ mơn học STEM Bên cạnh đó, điều giúp cải thiện khả sáng tạo - kỹ hữu ích cho mơn học Thêm vào đó, chương trình giảng dạy STEAM chứng minh giúp mang đến chương trình giáo dục toàn diện thiết thực so với STEM đơn Giờ thiên tài (Genius Hour) Giờ thiên tài kỹ thuật giáo dục mẻ, khuyến khích học sinh tự chọn dự án cơng việc theo ý thích để thực tiếng ngày Điều khuyến khích học sinh rèn luyện khả sáng tạo tư độc lập, đồng thời em phát triển niềm yêu thích học tập thực Nếu bạn tìm cách để cải thiện tương tác sinh viên lớp học mình, “giờ thiên tài" xu hướng đáng để thử nghiệm Công dân số (Digital citizenship) Đối với học sinh, công dân số định nghĩa khả em sử dụng công nghệ Internet cách hiệu phù hợp Việc trở thành “công dân số" nghĩa ngày trở nên cần thiết; bối cảnh tập học vốn - theo truyền thống, diễn trực tiếp giảng đường - chuyển sang trực tuyến, học sinh cần có kỹ để sử dụng phương tiện kỹ thuật số cách hợp lý, lành mạnh Học tập kiểu “vừa miệng” (Bite-Sized Learning) Học tập kiểu “vừa miệng” kỹ thuật giáo dục mang đến học sinh hoạt động học tập ngắn gọn, chuyên sâu để đào tạo số kỹ cụ thể Nếu lớp học tiếp tục thực chủ yếu hình thức trực tuyến năm tới, hoạt động học tập “vừa miệng” dạng trở nên đặc biệt hữu ích Việc sử dụng chiến lược học tập kĩ thông qua hoạt động dạy - học ngắn gọn giúp giáo viên giải tốn khó hạn chế học sinh việc tiếp thu học dài đảm bảo tập trung học tập nhà Ngay học sinh quay trở lại lớp học thật sự, kỹ thuật hữu ích để tận dụng tối đa thời gian lớp Học tập cảm xúc xã hội (Social-Emotional Learning) Học tập cảm xúc xã hội tiếp tục thuật ngữ quan trọng ý Khi giáo viên dành thời gian để nuôi dưỡng phát triển mặt giáo dục xã hội-tình cảm học sinh, tiến học tập em cải thiện vấn đề hành vi lớp học giảm Trong bối cảnh khủng hoảng COVID-19 thay đổi sống nhiều học sinh theo hướng gây nhiều căng thẳng hơn, việc học tập cảm xúc xã hội tiếp tục điều cần thiết cho sức khỏe họ Lồng ghép trò chơi vào giảng (Gamification) Bạn tìm cách để tạo niềm vui học tập cho học sinh mình? Gamification, chiến lược học tập liên quan đến việc sử dụng trò chơi phần thưởng để dạy học sinh, chiến lược nhiều người ủng hộ phê bình Học tập trải nghiệm (Experiential Learning) Học tập trải nghiệm chiến lược, theo Trung tâm Học tập Trải nghiệm UC Denver, cho phép học sinh phát triển kiến thức kỹ mơi trường bên ngồi lớp học Đối với học sinh tiểu học, lựa chọn cho học tập trải nghiệm bị hạn chế Nhưng bạn tận dụng tối đa chiến lược cách đưa học sinh tham gia chuyến thực tế (ảo cách khác) cung cấp cho học sinh tập khuyến khích họ học bên nhà trường Câu 2: (5 điểm) Anh (chị) đề xuất số giải pháp phát triển giáo dục đại học Việt Nam thời gian tới Nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý Quản lý khâu quan trọng khơng nói yếu tố then chốt đảm bảo thành cơng cho tiến trình đổi mới, nâng cao chất lượng GD&ĐT Vì vậy, phải nâng cao chất lượng cơng tác quản lý cách tồn diện Cần đổi tư phương thức quản lý theo hướng nâng cao hiệu lực, hiệu Thực cải cách hành chính, thể chế hóa vai trò, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm quản lý GD&ĐT cấp, ban ngành Để quản lý cách toàn diện tránh áp lực q tải ơm đồm nhiệm vụ cụ thể, cần xây dựng hệ thống kiểm định chất lượng GD&ĐT có hiệu lực, hiệu Quản lý chất lượng sở GD&ĐT phải sở chịu trách nhiệm Nhà quản lý tầm vĩ mơ nên đóng vai trị nhạc trưởng, thơng qua kiểm sốt, vận hành kịp thời khắc phục tồn tại, bất cập hệ thống Đa dạng hóa nguồn lực tài Đa dạng hóa nguồn lực tài giải pháp để đảm bảo nguồn lực vật chất cho việc nâng cao chất lượng GD&ĐT Có thể thực đa dạng hóa nguồn lực tài thơng qua việc xây dựng sách học phí phù hợp Hiện nay, nhiều quốc gia có xu hướng đa dạng hóa mức học phí theo mục tiêu, đối tượng, môn học, nội dung, ngành nghề, cách thức, phương tiện dịch vụ hỗ trợ giáo dục Với đặc điểm điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội Việt Nam, cần xây dựng sách học phí hợp lý khơng cào bằng, có phân biệt vùng miền, theo nhóm đối tượng, đa dạng hóa loại hình trường lớp, đảm bảo thực tốt nhiệm vụ phổ cập giáo dục, đáp ứng yêu cầu giáo dục tiến tới toàn dân đồng thời tạo điều kiện để người học có nhiều hội lựa chọn Tại sở GD&ĐT, viện nghiên cứu chủ động khai thác tiềm lực tài thơng qua dự án nghiên cứu khoa học, hợp đồng chuyển giao công nghệ, hợp tác với doanh nghiệp… Ngồi ra, khai thác nguồn lực xã hội thông qua việc thực tốt cơng tác xã hội hóa Tuy nhiên biện pháp nhằm tăng cường lực tài hiệu thiếu biện pháp chống lãng phí GD&ĐT Phân luồng hiệu GD&ĐT Phân luồng nội dung xem quan trọng tiến hành từ trung ương đến địa phương Trên thực tế nhiều nước phát triển, người dân đến với giáo dục muốn mở mang tri thức Trong đó, nước phát triển, đặc biệt nước nghèo Việt Nam, người dân buộc phải tính đến lợi ích chi phí cho giáo dục Để giảm thiểu chi phí xã hội, cần thực phân luồng hiệu Phân luồng GD&ĐT khơng có nghĩa hạn chế hội người học mà gắn nhu cầu người học với nhu cầu xã hội Giải pháp không nên thực cách khiên cưỡng, ý chí Phải chuyển nhiệm vụ phân luồng cho chủ thể sử dụng dịch vụ GD&ĐT Họ phải người tự phân định GD&ĐT đem lại lợi ích gì? Khả họ đến đâu? Ngành nghề phù hợp? Muốn vậy, trước hết chủ thể sử dụng dịch vụ GD&ĐT phải cung cấp đầy đủ thông tin, họ phải nhận cam kết mang tính thực tiễn chất lượng dịch vụ đảm bảo với “nhãn mác” Nhằm giảm thiểu rủi ro, tối ưu hóa lợi ích xã hội, cần phải thực nghiêm kiểm định chất lượng, tạo điều kiện kiểm soát vận hành hệ thống sở GD&ĐT hiệu Chính minh bạch quản lý đảm bảo lợi ích kinh tế, chất lượng cho chủ thể sử dụng dịch vụ GD&ĐT, mà tạo chế cạnh tranh công bằng, buộc sở GD&ĐT khơng thể khơng tự hồn thiện nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội ngày tốt Từng bước cải thiện chất lượng GD&ĐT miền núi Nền giáo dục quốc gia cất cánh giáo dục khu vực miền núi yếu kém, chậm phát triển Đảng Nhà nước ta có nhiều sách quan tâm, ưu đãi đặc biệt, phải khẳng định rằng, việc san khoảng cách chất lượng GD&ĐT miền núi miền xi khó khăn, khơng nói khơng thể Theo báo cáo Bộ GD&ĐT GD&ĐT miền núi, tỷ lệ học sinh đỗ vào đại học, cao đẳng khu vực miền núi thấp Trong năm (2003-2007), tỷ lệ học sinh đỗ vào đại học, cao đẳng 41,3%, vào trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề 20%, trở địa phương chưa đào tạo nghề chiếm tới 38,7% Nhiều em không thi đậu tốt nghiệp, không đào tạo nghề, khơng có việc làm, thiếu hiểu biết khoa học kỹ thuật phù hợp với yêu cầu lao động địa phương Các em gần “tay trắng” phải chấp nhận làm nghề sinh nhai với kỹ lao động giản đơn mà không cần tới 12 năm đèn sách làm Đây nguyên nhân làm cho động học tập khơng định hình rõ hệ tỷ lệ học sinh người dân tộc thiểu số bậc học cao giảm cách rõ rệt Năm học 2006 - 2007, tổng số 2.522.568 học sinh dân tộc, bậc tiểu học chiếm 50,83%, bậc trung học sở chiếm 36,43%, bậc trung học phổ thơng cịn 12,73% Vì vậy, bên cạnh giải pháp đồng khác, bên cạnh việc tạo nhiều hội có việc làm nữa, nên kết hợp xây dựng chương trình GD&ĐT thiết thực, phù hợp với vùng miền để em khơng thể tiếp tục học tập chủ động tham gia lao động sản xuất, góp phần phát triển kinh tế - xã hội Ngoài ra, việc dần thay đổi cách nhìn nhận khả học tập em học sinh người thuộc dân tộc người vốn định vị mặt dân trí thấp kém, quan trọng Thực tế, khơng em có tư chất tốt, có nỗ lực phấn đấu học tập Các em hồn tồn có quyền mong ước hội thuận lợi cho việc học tập Vấn đề nhiều em cịn thiếu mơi trường thực tốt nước chưa dám nói đến việc du học nước ngồi Vì vậy, cần có sách mang tính đột phá cho GD&ĐT miền núi nhằm tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Chính nguồn nhân lực đòn bẩy thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội vùng miền Xây dựng trường đại học đạt chuẩn khu vực Định hướng bước xây dựng số trường đại học đạt tiêu chuẩn khu vực, tiến đến đạt tiêu chuẩn quốc tế nhằm dần khẳng định vị GD&ĐT Việt Nam trường quốc tế cần thiết Chúng ta không dừng lại với việc xây dựng chiến lược phát triển GD&ĐT mà khơng có sách mang tính đột phá Đây nội dung phù hợp với xu chung thời đại Tuy nhiên, để thực thành cơng, cần có bước chắc, lộ trình phù hợp Trước hết, cần có chế sách phù hợp Tiếp đến, nguồn lực tài phải đảm bảo Đặc biệt, trường đạt chuẩn khu vực tiến tới đạt chuẩn quốc tế không đạt chuẩn chất lượng nguồn nhân lực Nguồn nhân lực không đội ngũ cán quản lý, giảng viên mà sinh viên Hiện Việt Nam không thực thiếu nhà khoa học, cán quản lý, giảng viên có chun mơn sâu, có kinh nghiệm tâm huyết thiếu chế, sách phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi để họ an tâm cống hiến cho nghiệp phát triển GD&ĐT nước nhà Trước mắt, buộc phải tách mục tiêu hiệu kinh tế khỏi mục tiêu đảm bảo chất lượng vượt trội thông qua việc tuyển chọn sinh viên thực ưu tú Về lâu dài, đầu tư hướng, việc nghiêm ngặt, chuẩn hóa từ khâu tuyển chọn khơng tạo điều kiện thuận lợi cho trình GD&ĐT, mà sinh viên trường thực tiễn minh chứng mơ hình hiệu quả, sớm khẳng định vị Việt Nam GD&ĐT trường quốc tế Trong điều kiện chưa đủ kinh nghiệm giáo dục chất lượng cao (high education), liên kết với trường đại học có danh tiếng giới nội lực hóa mục tiêu nêu