Cá biện pháp quản lý nhằm nâng ao hất lượng dạy nghề tại trường cao đẳng nghề kỹ thuật ông nghệ

nh khái ni m khách hàng.. Ai là khách hàng trong giáo d c ngh nghi..

LU M K THU T   CHUYÊN NGÀNH: LÝ LU  Y H C 

HÀ N - 2016  I

17083300174312b60a9bb-aafe-401c-9ce4-3a2ec7745867

1708330017431a9a63bcf-46b0-40a2-a588-ee57a7ed8d2e

17083300174318e3ef986-bcfa-4895-9063-5f5afae2d33c

LU M K THU T   CHUYÊN NGÀNH: LÝ LU  Y H C 

  NG D N : TS.BÙI TH THÚY H NG    

HÀ N - 2016  I

M  C  L C

DANH M C CÁC B   NG ii

L I C   i

L  ii

M   U 1

2

3 Khá

3

3

4 G

7

7

7

8

 LÝ LU N V QU N LÝ  O NGH 4     

1.1.2 5

1.2

1.4

1.4

K  t lu 28

 C TR NG QU N LÝ    O NGH T    29

37

K  t lu 54

     XU T M T S BI N PHÁP QU         O NH M NÂNG CAO CH  O NGH T    56

lý 56

59

ý

K  t lu 83

K T LU N VÀ KHUY N NGH 84    

 84

 85

TÀI LI U THAM KH O 86  

PH  L C

ii

DANH M C CÁC B NG  

B ng 2.3 Ch u vào c .

B ng 2.4 Ch ng h c t p c .

B ng 2.5 Tình hình HS t t nghi p và có vi c hi 37

B ng 2.7 M áp d .

B ng 2.8 M c trong vi c áp d B chuyên môn c B tin h c, ngo i ng , ch ng ch nghi p v

giáo viên n 2014) 43

B ng 2.11 Phân lo i giáo viên d y ngh 43

B ng 2.12 H .

B ng 2.13 Cán b qu

B ng 2.14 Giáo viên t 45

B ng 2.15 Qu n lý h c sinh 48

B ng 2.17 Qu n n p d y và h c ngh 51

B ng 2.18 Qu n lý công tác ki o ngh .

B p thi t, tính kh thi c a các bi n ph ng d y h c c a cán b qu 78

B p thi t, tính kh thi c a các bi n ph ng d y h c c a Ban giám hi ng phó các phòng, khoa 8

ng d y h c

i

L I C  

su t th i gian nghiên c u

n

4

 LÝ LU N V QU N LÝ CH  NG     

 O NGH  1.1T ng quan nghiên c   u v  

c t ng k t kinh nghi m c v lý lu

nghi m cho nh ng nhà qu n lý

phim nh, âm nh c, tranh v ) v

1 2

ng, tuy nó không t o ra vi

n t o thu n l i cho quá trình tìm vi c làm và th c hi n công vi c

Hi n nay, D y ngh mang tính tích h p gi a lí thuy t và th c hành

8

Tóm l i  "Ch ng là cái t o nên ph m ch t, giá tr c a m

nh khái ni m khách hàng Ai là khách hàng trong giáo d c ngh nghi

11

13

ng thái m i c a h th[14, tr17]

ng yêu c u c a s nghi p công nghi p hóa, hic",[6, tr 08]

trình chi ti t môn h c, giáo tr

gi ng d y c a giáo viên, nh m không ng ng nâng cao tính khoa h c c a quá trình

o L p k h

th c hi n các nhi m v c a giáo viên và h c sinh

1 3

ng d y ngh có nhi m v gi ng d y - giá

c Trí, Phan Chính Th c: "Công tác qu n lý giáo viên có nhi m v

m c a t ng giáo viên", [18, tr

c thi t k s n ho c t p h p ý ki n dân ch và khách quan thông qua t ch c l p

h c sinh, sinh viên

vi c th c hi n các nhi m v h c t p, rèn luy n c a t ng h c sinh M i h c sinh khi

19

20

phú, h p d n HS, SV

SV

và qu n lý h c sinh, sinh viên Giáo viên ch nhi m có vai trò h t s c quan tr ng

21

c ch p hành nghiêm ch nh và t giác Mu n th c n áp d ng các bi n pháp sau:

o nói riêng s m hòa nh p, ti p c n v i s phát tri n cô

25

-  qun lý:

x o, kinh nghi m c a mình cho các h

26

ng sâu s c t i quy mô và ch

- Mo:

ng b i nhi u y u t v m t khách quan và m t ch quan Các y u t i này

30

Các Phòng chuyên môn nghi  p v:

Các Khoa và b môn thu     ng

M  t s   s nghi p khác:  Trung tâm ô tô công ngh cao

32

ng b





u công nghi p Mê Linh

Trung bình

S 

 ng T l

  (%) S



 ng T l

  (%)

Giáo án c

39

trên ch tiêu tuy

ho ch ki m tra công tác giáo viên, ph i h p v i các khoa, t chuyên môn th c hi n

kh c ph c t n t i, tri n khai k ho ch tháng ti p theo

i ban hành

o xây d ng v n tách riêng các môn h c lý thuy t, th c hành

ngoài Công ngh thông tin phát tri n m nh m

giáo viên tiêu bi u tham gia H i gi ng c

ho ch N i dung ki m tra g m: d l p, ki m tr

d y c a giáo viên (ghi chép s lên l p, s tay giáo viên, giáo án, giáo trình)

47

khoa h c, góp ph n nâng cao gi ng d y cho m

ng th c s

nh riêng v nghiên c u khoa h c, có hình th c khuy n khích h tr giáo viên

m , nh n th c v vai trò và l i ích c

t ra trên r t nhi u m t: h c t p, rèn luy n, qu

ng giáo d c h c sinh v chính tr

t p trung toàn khóa nên n i dung truy

h c sinh chán n n v i ngh mình l a ch n, xu t hi n tâm lí không thích h c, b

53

* M  c:

- M c tiêu, n

trong vi c ti p thu ki n th c

các khu công nghi p, các doanh nghi

c Ninh, Bnghi p hóa th

ng cho nhu c u c a các khu công nghi p và các doanh

chuyên môn, nghi p v và kinh nghi m gi ng d y c a giáo

tr ng th c hành, th c nghi m, ngo i khóa, làm ch ki n th

58

Nguyên t  m b  ng b 

i th y và quá trình h c (ti p thu tri th c) c

- T p hu n nghi p v cho các thành viên th c hi n công tác tuy n sinh

61

trong vi c giám sát, ki m tra công tác tuy n sinh

thu n ti n tuyên truy n, thông báo tuy n sinh

- So sánh k t qu c a các vi c" th c hi n công tác tuy n sinh v i m

62

y h c c a mình

69

ng

công tác gi ng d y c a giáo viên



*V tuy n ch n giáo viên:

hành rà soát l

và tuy n ch n giáo viên (n u thi u);

kh

i giáo viên, thông qua vi

coi thi, ch m thi

- Giúp cho nhà qu n lý có các bi n pháp qu n lý khoa h c, sáng t o, hi u qu



v t ch t (ch y u là thi t b máy móc) b ng ngu n v n ngân sách, v n t có c a

khai thác s d ng t t thi t b máy móc t

r t coi tr ng vi c th c t p tay ngh c a h c sinh, k t h p làm ra s n ph m (ho c bán

73

o qu n máy: hàng ngày h t ca th c t p, h c sinh ph i lau c

ph i quét d n s ch s , khô ráo

Biên b n h ng máy

ch a

i dung trong sách giáo khoa ho c giáo trình môn h

ho ch lên l p

75

cho giáo viên th c hi n nghiêm túc vi c ghi chép s

c ki m tra bi t rõ yêu c u ki m

77

ng xuyên, không gây n ng n trong ki

cp thi t 

Cp thi t 

Bình

 ng

Không cn thi t 

Kh

thi

Không kh thi

79

TT Các bi n pháp qu n lý  

ho   ng d y h c  

Tính c p thi t (%)  Tính kh thi (%) Rt

cp thi t 

Cp thi t 

Bình

 ng

Không cn thi t 

Kh

thi

Không kh thi

cp thi t 

Cp thi t 

Bình

 ng

Không cn thi t 

cp thi t 

Cp thi t 

Bình

 ng

Không cn thi t 

82

TT Các bi n pháp qu n lý ho    ng d y h c   

Tính c p thi t (%)  Tính kh thi (%) Rt

cp thi t 

Cp thi t 

Bình

 ng

Không cn thi t 

Giáo viên cho r ng: bi n pháp 1,6 là r t c p thi t và có tính kh

c

ng liên k t v i các doanh nghi p

ti n cho cán b qu n lý

86

ng công tác qu n lý thi t b , nh t là các thi t b t

Câu 4:

dung c n thi t khác có liên quan mà phi

So n giáo án c a giáo viên

Tri n khai xây d ng k ho

 ng xuyên  ng xu  Không bao gi

c nhi m v gi ng d y hi n nay, ông (bà) th y mình c

Câu 2: Xin ông (bà) cho bi t ý ki a b n thân v công tác tu

So n giáo án c a giáo viên

Tri n khai xây d ng k ho

t o

Th c hi n k ho

Kh thi (%)

Không

kh thi (%)

R t

kh thi (%)

Kh thi (%)

Không

kh thi (%)